第一篇：大班游戲及語言活動

大班表演游戲活動設計

執教者：康麗春時間：2011.4.15

一、上周游戲分析：

上次游戲中發現，剛學習表演的游戲《白雪公主》里的皇后前后性格變化比較大，孩子們特別不大會表演皇后打扮成老婆婆買東西的那段情節。因此，本活動將重點通過皇后的不同表情卡和間接學習同伴的表演，提高幼兒的表現能力。

同時，我們將借助百寶箱幫助幼兒學習創編故事情節。

二、活動目的：

1、能熟練地扮演故事中的各種角色，并用較形象的語言、動作、表情等來反映角色的性格特征。

2、能根據情節內容展開想象，并創造性的進行表演。

3、能自覺地按要求收拾游戲材料，并歸類擺放。

4、知道不要輕易相信陌生人，增強自己保護意識。

三、活動準備：

1、物質準備：（1）、白雪公主、王后、七個小矮人，獵人、王子的服飾和頭飾。（2）、游戲材料和道具：房子、花草、桌子、椅子、餐具、床鋪、鏡子、絲帶、蘋果、梳子等。

2、知識準備：

熟悉故事內容，并會復述故事。

四、活動指導：

1、出示皇后的表情圖片，引導幼兒討論如何表現故事中皇后的不同心情。

2、請個別幼兒扮演角色進行表演，讓大家觀賞、評價。并指導幼兒嘗試模仿同伴的形象表演。

3、提出游戲要求：

（1）能大膽地用語言、動作、表情等來表現自己所扮演的角色。（2）一起布置好場地才開始游戲，游戲中不爭搶角色。（3）不打擾鄰組幼兒的游戲。

（4）一起收拾玩具，能把玩具歸類擺放。

4、幼兒自由協商角色和游戲主題。

5、布置場地，分組游戲。

師觀察幼兒的表演情況，進行間接指導，重點鼓勵《白雪公主》的幼兒能根據角色特征大膽表演。

6、收拾玩具材料，指導幼兒學習互相評價。并讓大膽表演并有創意的幼兒，表演某一動作或故事中的某一情節，促進幼兒互相學習，提高游戲水平。

7、提問：故事中的白雪公主被獵人帶到森林里，還可能發生什么事情？我們將在下次游戲中繼續創編故事情節。

大班語言活動：三個咕嚕嚕（閱讀）

執教者：劉丹婷 活動時間：2011年4月15日

設計意圖：

《三個咕嚕嚕》這個故事是福建省億童親子早教中心研發的分級閱讀第六級第五本閱讀教材，這是一個非常有趣的故事。天真率直的小狐貍替爸爸照看一個大竹筐，竹筐里不停地發出的怪聲音，讓小狐貍充滿了好奇，一次次揭開竹筐，大魚、小鳥和灰兔一次次地逃脫，孩子們一定會為三個咕嚕嚕的機智豎起大拇指，更為小狐貍的可愛感到好笑。因此，我想嘗試把這個教材分別用閱讀和故事兩種不同的形式來組織活動，進行一次語言活動的研究，體驗一下同一教材用不同形式的組織教學所帶來的不同感受。活動目標：

1、仔細觀察畫面，大膽講述自己對畫面的理解。

2、初步理解故事內容，體會小狐貍的天真和三個咕嚕嚕的機智。活動準備：

1、大圖書和人手一本配套小書。

2、音樂。活動指導：

一、談話激趣

小朋友們，你們覺得狐貍是一種什么樣的動物？你聽過的故事中都是怎樣評價狐貍的?在今天我們要讀的這個故事里，有一只可愛的小狐貍，它究竟可愛在哪里呢？

二、師幼共讀 我們一起來看看第一頁，從畫面上你看到了什么？圖書的名字叫什么？（出示大字卡：咕嚕嚕）三個咕嚕嚕是什么東西？誰來猜猜。告訴你吧，三個咕嚕嚕是三只小動物，就藏在這個竹筐里呢（出示大字卡：竹筐）。小狐貍能不能看管好竹筐呢？可能會發生什么事兒？一起來看看我們的小書吧。

三、自主閱讀

1、閱讀要求：看書的時候，劉老師這兒有兩個要求。第一，要一頁一頁仔細看，認想；第二，看到奇怪的或看不懂的畫面，把頁碼記下來。好，現在我們來分書，一人一本。

2、幼兒閱讀：重點引導幼兒講述三個咕嚕嚕和小狐貍的對話。

四、集體閱讀

1、猜測講述：

孩子們，書看完了嗎？真好！三個咕嚕嚕是誰？你是從哪里知道的？從書中你看到小狐貍和咕嚕嚕之間發生了什么有趣的事兒？孩子們，有看到什么奇怪的或看不懂的畫面嗎？

2、重點引導：

（1）第一次竹筐里說：“三個咕嚕嚕，吹號又敲鼓”時（出示大字卡：敲鼓），小狐貍受騙了嗎？你是從哪里看出來的？對，竹筐里面說：“三個咕嚕嚕，吹號又敲鼓”小狐貍聽了十分好奇，他忍不住朝竹筐里喊起來：“喂，竹筐里面什么叫？”竹筐里面說：“你想知道什么叫，打開蓋子就知道。”小狐貍就（2）第二次竹筐里說：“兩個咕嚕嚕，筐里烤紅薯”時

（出示大字卡：烤紅薯），小狐貍怎么做？你是從哪里看出來？當竹筐里說：“你想知道什么叫？打開蓋子就知道”時，小狐貍怎么做？為什么會提著竹筐走了？心里可能想些什么？

（3）猜猜咕嚕嚕又想了什么辦法來騙狐貍？你是怎么知道的？（出示大字卡：小人書）

3、完整閱讀：

現在我們一起把這個故事完整地講一遍。討論：三個咕嚕嚕和小狐貍你喜歡誰？為什么？

4、教師小結：好奇心是每一個人都有的。有時候，我們也常常因為好奇犯一些小錯誤，就像故事中的小狐貍那樣。但是更多的時候，好奇心能使我們認識許多的新鮮事，學到新的本領，所以，讓我們好好利用我們的好奇心，讓它成為我們學習的好幫手吧。

五、拓展經驗：

喜歡這本書嗎？為什么？如果小狐貍不相信咕嚕嚕的話，那會發生什么更有趣的事兒？把你想象的更有趣的事兒講給聽課的老師聽，好嗎？

大班語言活動：閩南童謠《螞蟻扛蜈蚣》

永春縣實驗幼兒園 劉丹婷

設計意圖：

有一天，自由活動時，我無意識的念了幾句閩南童謠《天黑黑》，沒想到葉治岍小朋友馬上跑過來問：“劉老師，你剛才念得是什么呀？我怎么一句也聽不懂.”身為一個閩南人，連最基本得閩南童謠都聽不懂，那還了得？于是我才有了在班上開展閩南童謠的設想。眾所周知：閩南童謠是以閩南方言創作和傳唱的兒童歌謠，流行于閩南、臺灣和東南亞華僑華裔居住地，大多系歷代閩南百姓根據兒童的理解能力、心理特點，用豐富多彩、生動活潑、詼諧風趣的閩南方言、俗語極其富有音樂美的韻語和平仄節奏創作，并在傳唱過程中不斷完善而成的口傳文學。閩南童謠是閩南歌謠的一個重要組成部分，它與閩南民間廣泛流傳的“念四句”有密切的關系，閩南童謠根據基本內容大致可以分為時政、育兒、游戲、動物、植物、知識、幻想、生活、節令、民俗、趣味等類；從體裁上則可以分為搖籃曲、敘述式、問答歌、連鎖調、迷謠、繞口令等；從表演形式上可分為念謠、唱謠、戲謠、舞謠等。

我們想通過開展學講閩南話、學唱閩南童謠、學說閩南語故事等活動，推動幼兒對閩南語、閩南童謠、閩南文化的了解，傳承弘揚家鄉優秀傳統文化，讓幼兒耳濡目染，在濃郁的閩南文化氛圍中，感受閩南語的魅力。

活動目標

1、讓幼兒理解閩南童謠的內容，體驗閩南童謠特有的韻味。2．感受和發現童謠中“ang”字的押韻特點。3．在游戲中體驗學習童謠的樂趣。

4、萌發幼兒愛家鄉的情感。活動準備

1．物質材料準備：事先設計好課件《螞蟻斗蜈蚣》，螞蟻服飾若干、蜈蚣服飾，道具如：螞蟻過冬的食品可以是蘆柑、榜舍龜等，自制圖譜一張，響板。

2、知識經驗準備：幼兒事先了解螞蟻是最勤勞、最勇敢、最無私、最有團隊精神的動物。

活動過程

一、播放課件，引入課題

師：剛才我們看見了什么？螞蟻有沒有戰勝蜈蚣？為什么？老師告訴小朋友一個秘密，原來螞蟻通過集體的力量打敗了蜈蚣，后來被人們編成了一首很容易記的童謠，這首好聽的童謠叫《螞蟻扛蜈蚣》,請小朋友聽聽。

二、完整欣賞，感受童謠

1、教師借助響板有表情地朗誦童謠。（幫助幼兒初步熟悉童謠內容），提問:（1）這首童謠的名稱叫什么？（請2—3名幼兒回答，然后全班一起回答）（2）小朋友在這首童謠里聽到什么？（教師將幼兒說出的內容，用圖片的形式貼在黑板上———出示圖譜）。

2、老師結合圖譜朗誦童謠。（幫助幼兒感受童謠的韻律美）

三、互動討論，理解童謠。

1、引導幼兒用童謠句式回答問題。

如：螞蟻螞蟻要干什么？（螞蟻螞蟻要過冬）；規陣出入無什么？（規陣出入無閑工）；半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻干什么？（半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻塞嘴空）、、、、、、2、提問：你們覺得這首童謠念起來怎么樣？為什么？教師引導幼兒發現童謠的押韻特點。

3、提問：在這首童謠里你最喜歡哪一句？（請小朋友將自已喜歡那句童謠念出來）你知道它的意思嗎？（解釋詞：嘴空、規陣、目周等）

四、利用圖譜，學習童謠。

1、幼兒跟教師小聲完整朗誦童謠。

2、看圖譜朗誦童謠兩遍。（進一步感受、理解童謠內容）

3、男女分組輪流朗誦。

討論：怎樣使童謠念起來更動聽、更有趣？（啟發幼兒用身體動作、打節奏等來表現童謠的特點。）

４、學習邊朗誦邊用動作表現童謠。（初步學習用肢體表現童謠）５、師幼以接龍形式進行朗誦。

五、引導討論，讓幼兒體驗民間童謠特有的韻味

師：這首童謠聽起來覺得怎么樣？它和我們平時念的兒歌有什么不一樣？【輔助引導：以前小朋友學念兒歌時是用什么語言來朗誦）（普通話）今天我們學習這首童謠是用什么語言來朗誦？（閩南話）。】

延伸活動

1．在語言區投放圖譜和響板，供幼兒練習朗誦童謠。

2．在音樂區投放童謠磁帶，引導幼兒用唱的形式表現童謠內容。

3、在表演區投放螞蟻和蜈蚣的服飾，讓幼兒自由進行表演。附童謠：《螞蟻扛蜈蚣》

螞蟻螞蟻要過冬，規陣出入無閑工。半路遏著大蜈蚣，蜈蚣想咬螞蟻塞嘴空。螞蟻陣順勢圍大網。有的咬目周，有的揪腳手，咬得蜈蚣哀哀抽。蜈蚣跋落螞蟻岫，無活現夭壽。活動反思：

《綱要》指出：幼兒園教育改革應注重開發蘊涵本土文化的課程，應對幼兒進行本土文化的啟蒙教育，讓幼兒感受本土文化的優秀和特點，是這次“閩南童謠走進幼兒園”教學觀摩研討活動中，我們選擇本次內容的主要依據。《螞蟻扛蜈蚣》是以說唱結合的形式展現，在本次活動中我通過激趣導入、欣賞理解和游戲感受。將原本比較復雜的童謠簡化成適合幼兒年齡特點、能被幼兒所接受的教學活動。

1、從教學目標方面來看，本次活動的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程，符合幼兒的年齡特征和認知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標，環環相扣，較好地完成了目標。

2、從教學策略方面來看，閩南童謠《螞蟻扛蜈蚣》的選擇契合孩子的生活經驗，能夠激起孩子們的興趣。在第一個環節中，我選擇以《月亮月光光》的童謠引入激發幼兒學習童謠的興趣。其次，在活動過程中，為了打破以往詩歌教學沉悶的氣氛，我通過展示與童謠內容相關的VCD，將幼兒帶入一個躍躍欲試的情境中來，使幼兒充滿期待地進入下一個活動環節。

在第二個環節中，通過提問——欣賞——朗讀，讓幼兒感受童謠，幼兒很容易地理解了童謠的內容，并記住了童謠。讓幼兒在圖譜提示下看看、說說初步了解童謠的內容。

3、從教學方法方面看。為了避免單調重復的學習，加深幼兒對童謠的練習和鞏固，我又借助了快板，讓幼兒根據快板的節奏學習童謠。快板有較強的節奏感，幼兒會產生很大的興趣。“普通話+閩南語”的教學方法，運用自身生動的肢體語言，充分調動了孩子參與學習的主動性和積極性，師幼互動較好。在活動中，我還采取了問答的形式，和孩子一問一答來學習這首童謠，而且沒有運用到任何道具，只是讓孩子邊念邊做動作，孩子比較好模仿、好表現，學習情緒也是很高的，孩子在邊念童謠邊表演的過程中也學到了有趣的語句，同時還能提高孩子們的語言表達能力。

不足之處：

閩南童謠富有韻律美和節奏美，如果讓幼兒人手配上一個快板的話更能體現出該童謠的輕快、幽默，可惜我在活動中不能及時的體現這一點，快板只是在完整欣賞童謠的時候出現，而后來沒有運用到。

第二篇：大班語言游戲活動

大班語言游戲《好吃的水果》

活動目標：

1：在游戲中認識詞語“蘋果，葡萄，菠蘿，桔子，草莓，香蕉,并大膽的表達。

2：培養孩子對識字游戲的興趣，積極參與識字活動。活動準備：

1、識字卡每人一份。

2、小籃子每人一個。活動過程：

一、復習詞語。

1、今天老師又請來了我們的老朋友，請大家說一說他們的名字。

2、師一一出示詞卡，請幼兒說出詞卡上的詞語。

3、請孩子逐一開火車說出詞卡上的詞語。

4、鼓勵個別孩子大膽的交流。

二、新授詞語。

1、游戲引出詞語。老師給你們來猜謎語，好不好？看看說的本領最最大，腦筋懂得最最快！

2、幼兒說出一個詞語，老師請出一張詞卡，并逐一反復認識。

3、游戲“捉迷藏”孩子蒙上眼睛，老師任意拿走詞卡，然后孩子睜開眼睛看一看什么詞卡不見了。

4、請孩子上來做小主持，組織游戲活動。

5、請孩子說一說，什么水果是自己最喜歡吃的，并把相對應的詞卡找出來。

6、請孩子再說說自己比較不喜歡吃什么，并把相對的詞卡找出來。7：游戲“小蜜蜂”。老師與孩子一起念兒歌：“小蜜蜂，飛飛飛，飛到東，飛到西，飛到某字摸一摸。”孩子一邊念兒歌一邊做小蜜蜂的樣子，聽到老師指定的詞，孩子飛到詞卡前摸一摸。

7、兩兩合作游戲，一個幼兒來說詞語，另一個幼兒做小蜜蜂飛到相應的詞卡前。

三、游戲。

1、游戲“開水果店”。一個孩子扮售貨員賣水果（詞卡），其余幼兒扮演顧客買水果（詞卡），售貨員把相對應的詞卡給顧客。

2、鼓勵孩子同伴之間做游戲，互相幫助，一起認識更多的詞語。

3、對能力弱的孩子加強引導，鼓勵孩子大膽的說出認識的詞語，并及時加以表揚，鼓勵。

個案觀察：

孫海昕是我班的好奇寶寶，經常會問老師這是什么字呀，老師這個字怎么念的呀？每當你準備教授新字的時候，他總是最認真，可是幾堂課下來，我發現他的興趣沒有以前高了，上課喜歡和旁邊的小朋友講話。我就猜想孩子對游戲的興趣是很強烈的，我們應該抓住孩子這個特性，將乏味的識字活動融入游戲之中，逐漸提高孩子們對識字的積極性。于是我思考在認字過程中是否可以用游戲的形式加以組織，幾次試驗下來，我發現效果很好。海昕的識字興趣又回到了以前，積極性也很高。今天的活動以游戲貫穿其中，孩子們的主動性特別強。我覺得，在活動中讓孩子體驗，可以促進孩子的互動和交流。孩子需要交往，孩子能夠交往，只要創設適宜的游戲交往環境，孩子完全可以自主的活動。班圖拉說過，人和環境并不是兩個各自獨立的實體，環境的潛能只有在特定的行為使之實現化之后才能起作用。活動反思：

剛進入大班，我曾經嘗試教孩子們認字，但是我發現用傳統的方法進行教學，只會讓孩子覺得認字是一種負擔，枯燥無味，而逐漸對識字活動產生厭倦的心理。將乏味的識字活動融入游戲之中，逐漸提高孩子們對識字的積極性。活動不只是指教師有計劃引導幼兒從事的一系列活動，更包括以幼兒的自身興趣、經驗和需要為出發點所創設的有教育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類活動。我知道，要引起幼兒的興趣就一定要采用孩子所喜歡的，感興趣的方式，實踐證明，孩子們的確對這樣的活動方式非常喜歡，并且樂意的接受，主動的參與，積極的學習。在今天的活動中孩子們就充分的發揮了自己的積極性，在一開始的環節中，我采用了我們班孩子最感興趣的猜謎語的方式導入，果然孩子們的熱情一下子就被調動起來了。在活動中，我還注意到了讓每個孩子有機會展示自己，給他們創設良好的環境，大膽的表現自己。在新授詞語時，我采用了“猜猜我是誰”的游戲形式，孩子們的積極性一下子被調動起來，在反復的游戲中，孩子們還是比較好的掌握了知識點。最后的親自游戲，更是讓家長和孩子體驗到識字游戲的快樂。但在活動的組織中，我發現孩子的接受能力差異很大。以后的活動中應該考慮到怎樣更合理的安排詞匯的量，減少部分孩子的等待時間，盡量做到讓每個孩子都能在活動中積極參與，充分的發展孩子的內在潛能！

第三篇：大班語言活動(聽說游戲)：猜猜樂

大班聽說游戲：猜猜樂

活動目標：

1、學會描述實物的主要特征，能運用較準確的語句進行描述，注意用詞恰當。并能根據描述的特點說出對應名稱。

2、遵守游戲規則，認真傾聽別人描述，并積極猜測物品，體驗和同伴集體游戲的樂趣。

活動準備：

大圖片（小貓、桌子、熊貓等）小圖片（各種常見單個物品照片）活動過程：

玩過猜謎語的游戲嗎？今天來玩一個游戲，這個游戲的名字就叫做“猜猜樂”。

1、介紹游戲規則及玩法。

（1）教師示范游戲玩法：在疊圖片中抽出一張，不給幼兒看見。然后對幼兒描述圖片上的物品，請幼兒猜測這個物品是什么。最后驗證幼兒猜測是否正確。

例如：教師說“它胖胖的，有黑黑的圓耳朵，和黑黑的眼圈。生活在四川；愛吃竹子”（熊貓）

（2）請個別幼兒上臺嘗試。

（3）根據幼兒嘗試的情況，基特討論游戲的規則。

①教師：小朋友們想一想，大家要怎么說聽的人猜更容易猜到呢？ ②交代規則：

A、可以說這個物品的外形，包括形狀、眼色、大小、材質等，還可以說出這個物體的作用。

B、不要讓猜的小朋友看見。C、猜中的幼兒交換角色繼續游戲。

2、教師引領全體幼兒進行游戲，幫助幼兒進一步理解和掌握游戲的玩法和規則。

在討論的基礎上，教師再次請個別幼兒上來游戲，重點幫助幼兒掌握面熟的思路和語言。

3、幼兒自主游戲。

（1）幼兒分組進行游戲，給每組一疊圖片。

（2）鼓勵幼兒用“石頭剪子布”的方式挑出每組第一個摸東西的人。（3）巡回指導，根據幼兒游戲的情況及時組織幼兒進行評價。

（4）根據情況適時調整游戲，增加游戲難度（兩人一組變為多人一組進行競猜）

第四篇：大班語言活動方案拼音、識字游戲

大班語言活動方案拼音、識字游戲

第一種游戲──開火車

一、適用范圍：

用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。

這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。

二、游戲準備：

相關字母、聲母卡片

三、操作過程：

1、做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

2、導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚──咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

3、教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞。

師：請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。

誰說錯了，火車就停下。

師：哪個修理員來幫著修理一下？

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

第二種游戲──找朋友

一、適用范圍：

復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

二、游戲準備：

有生字的金牌，花形卡片

三、操作過程：

1、導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。

2、如，一年級上冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。”

大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。

又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友。”

掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。”找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”

3、教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字形結構相同的或能組成詞語的兩個生字，準備一些聲母和韻母，讓學生讀后手拉手交朋友。

第三種游戲──送信

一、適用范圍：

這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

二、游戲準備：

相關的卡片、郵箱若干。

三、操作過程：

方法一：收信。以認讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備3個郵箱，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。

第四種游戲──火眼金睛

一、適用范圍：

音節的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規則，以及一些形近字。

二、游戲準備：

孫悟空的圖片以及有關的卡片等。

三、操作過程：

師出示標調有錯誤的音節（標調可移動）。

師：在這些音節中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯了，就說：“小馬虎沒分清。”

第五種游戲──摘果子

一、適用范圍：

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，可根據內容來選擇：

①所認讀的內容在果子的正面，學生任意摘果子讀內容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。

②所認讀的內容在果子的正面。教師任讀一個內容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。

③所認讀的內容在果子的反面。教師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。“摘果子”的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學生興趣高。

二、游戲準備：

教師和學生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。

三、操作過程：

以第二種游戲形式為例

師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。──暖，暖和的暖。

生齊：我來摘個大果子。

師：XX（教師點名，該生上臺摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。

第六種游戲──七色花

一、適用范圍：

這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。內容為可以進行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測的。如：對聲母、韻母、整體認讀音節進行分類；從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于學生對知識進行分類、積累。游戲的競爭性強，學生興致高。

二、游戲準備：

教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣，也可以反復使用。

三、操作過程：

師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。

這個游戲可以全班進行，也可以以大組為單位進行。

1、對于學生的答案需要老師來把握評判的內容，可全班進行，如：用詞語說一句話。

教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。

2、對于學生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進行游戲。如：區分前后鼻音、平翹舌音。

教師把寫有“前鼻音”“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。

第七種游戲──考考你

一、適用范圍：

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以從讀為主可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁生字、詞語……游戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡便，全體學生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內容有效地融入了游戲之中。

二、游戲準備：

學生每人自制卡片若干張。

三、操作過程：

師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現在請你在卡片上寫出自己已經學會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。

第八種游戲──踩石過河

一、適用范圍：

本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內容以從讀為主，可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語等等，本游戲的道具簡單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情，教學效果明顯。

二、游戲準備：

游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置游戲情境，長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭，上面粘上生字或詞語卡片。當然，在實際教學中這樣操作會比較麻煩，所以我們可以采用最簡單價道具來達到事半功倍的效果，石頭可以用紙張來代替，一張紙代表一塊石頭，準備10張，上面事先打印好需要朗讀的內容。

三、操作過程：

導語：小朋友，通過學習我們已經掌握了許多知識。現在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關吧，比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。

生齊：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起來過河。”

1、給全班分為若干個四人小組，選出組長，并由小朋友自行設計命名，如：飛毛腿小隊、可樂小隊等等，便以增加小組間合作競賽的氛圍。

2、先選派一個四人小組進行游戲，其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時，其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、游戲時，一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。

5、若讀準確，全班小朋友：“對對對，（再跟讀一遍）”。（拍手）

6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友：“錯錯錯！好好想，我來幫！”（個別舉手發言）

7、每人每次過橋都會遇到10個困難，若小組內四位同學都能順利過橋，則獎勵人手一張獎券。

8、若小組內個別學生遇到了困難，致使自己不能正常過河的，則扣除小組相應獎券數。

9、“小石子”上的認讀內容需要經常調換。最后根據得票高低，評選最佳合作小組。

第九種游戲──貼商標

一、適用范圍：

本游戲適用于拼音復習、課后同語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語。

二、游戲準備：

各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。

實物可以按照類別來進行準備。比如：

1、文具類：鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本……

2、水果類：蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子……

3、蔬菜類：茄子、黃瓜、豆角、蘿卜南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿……

除此以外，我們也可以就地取材，利用教室里已有的實物。比如：粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機進行游戲準備。

三、操作過程：

（準備：在講臺上擺放各種實物，黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。）

導語：小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼，麻煩你們暫時擔當一下超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。

生齊：“找找找，貼貼貼，—一對應妙妙妙！”（拍手）

1、請一位學生上臺，從黑板上取下會讀的一張音節詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

2、學生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀。全班同學作評委。

3、如果該生認讀粘貼都正確：（生齊：“棒棒棒！”）學生再跟讀一遍。

如果該生認讀或粘貼出錯：（生齊：“錯錯錯！再想想！”）會念的小朋友立即作出反應：（各自舉手）“我來幫！”然后，該生帶讀，其余學生跟讀。

第十種游戲──歡樂對對碰

一、適用范圍：

本游戲適用于階段性復習或期末復習時使用。適用內容為：①偏旁與獨體字組成生字；②拼音或音節同與生字或詞語配對；③生字與生字組成新詞。

因為該游戲的形式接近于游園會上猜燈謎形式。故學生參與面廣，參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復習完美得融和一體。

二、游戲準備：

1、準備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。（用紅色卡片做草莓，黃色卡片做香蕉，綠色卡片做雪梨。）在教室的三面墻上各拉一條繩子，用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數量等分，分別寫上兩組內容，如：

紅色卡片：一半寫偏旁、一半寫獨體字。

綠色卡片：一半寫拼音或音節詞，另一半寫生字或詞語。

黃色卡片：寫上不同的生字。

三、操作過程：

導語：秋天到了（期末到了），瞧，我們果園里的果子也快豐收了。（師手指繩子上掛著的小卡片）讓我們一起去果園摘果子吧。可是，這些果子有個奇怪的特點，不能一個一個地摘，需要給他們找到合適的同類朋友配成一對后一起從樹上摘下來。

生齊：“果子高高掛，歡樂對對碰！”

1、以游藝園的活動方式，全班學生可以自由選擇一組水果進行配對游戲。

2、學生獨立完成一組配對后，從“樹上”摘下兩個果子，拿到“領獎處”，說明配對理由。若是紅色卡片這組（偏旁加獨體字）的，可以說：“提土旁和‘里’組成‘埋’，埋葬的埋。”若是綠色卡片（拼音或音節詞配生字或詞語）的，可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片（不同的生字），可以說：“‘地’和‘球’組成詞語‘地球’”。

3、學生匯報后，若配對、朗讀都正確的，即獎勵印章一枚，繼續游戲。

4、若配錯對，請學生把果子送還原位，不得獎章，但可以繼續參賽。

5、在規定時間里，比比誰獲得的獎券多，按照先后順序，設一、二、三等獎分發相應活動獎品。

第五篇：大班語言游戲教案1

教案名稱：大班音樂活動《鷸蚌相爭》

【設計思路】

幼兒園的音樂活動應選擇一些幼兒感興趣的題材。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國傳統經典寓言故事制作的動畫片《鷸蚌相爭》時，發現幼兒很感興趣，我及時抓住幼兒的興趣點設計了本次活動。活動的重點是讓幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎上學習用小手感受音樂結構及表演。活動的難點是兩人合作表演。

【教學目標】

1、幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎上能用小手感受音樂結構。

2、嘗試用手指動作跟音樂進行故事表演。

3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內涵，體驗與他人合作的快樂。【教學準備】

1、幼兒已看過《鷸蚌相爭》動畫片；

2、音樂 ；

3、布幕 ；

【教學過程】

一、談話導入、觀看表演。

1、師：小朋友已經看過鷸蚌相爭的動畫片了，動畫片都有誰？它們發生了什么事情？為什么會發生這樣的事呢？（請3——4位幼兒講講，感悟“友好相處、互相謙讓”的內涵）。通過這個故事，我們小朋友明白了一個道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。

2、今天老師要用小手來講這個故事，你們可要認真仔細的看（老師走到布幕后進行表演，讓幼兒在觀看的同時，初步感受音樂）。

二、欣賞音樂、感受結構。

1、師：今天我們就來學習用手指講故事的本領。我們一起聽聽音樂，音樂一共有幾段？（老師有表情地帶領幼兒傾聽）

2、蚌在第幾段音樂出來的？鷸又在第幾段音樂出來的？它們爭斗是那一段音樂？老師帶手指跟音樂進行表演，讓幼兒再次傾聽和感受。

三、分段欣賞，創編動作

1、分析第一段音樂，引導幼兒創編小河蚌的動作；（師幼共同討論并創編小河蚌蚌殼打開、跳舞、合上等動作。兩遍音樂）

(1)師：小河蚌是在第幾段音樂出現的？把你的小河蚌也請出來。小河蚌跳舞時蚌殼怎么樣？（引導幼兒用手指創編蚌殼一張一合的動作）。

(2)師：音樂里小河蚌睡著了，聽到小鈴鐺響它打開蚌殼一張一合的跳起舞，請小河蚌跟著音樂跳一跳。

(3)師：小河蚌跳的時候聽到什么聲音打開蚌殼跳起舞？（小鈴鐺響）我們再來跳一遍。

2、分析第二段音樂，創編鷸的動作；（師幼共同討論并創編鷸跳舞、點頭、飛等動作。兩遍音樂）

(1)師：第二段是誰？（鷸）把你的鷸請出來，鷸有長長的脖子，它可以怎么跳舞？(引導幼兒用手指創編鷸跳舞、點頭動作，幼兒講一講練一練)，師：鷸有大大的翅膀可以怎么樣做動作？(引導幼兒用手指創編鷸扇一扇，幼兒講一講、練一練)。(2)師：音樂里鷸在河岸上也跳起舞來，搖搖脖子、點點頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂跳一跳。

(3)師：剛才鷸在跳舞時，我發現有的鷸脖子伸得不夠長，所以不好看，這一次再跳我們把鷸的脖子伸長很神氣的跳

3、分析第三段音樂，創編鷸蚌相爭的動作：（師幼共同討論并創編鷸啄蚌時的鷸和蚌相爭的動作。兩遍音樂）

(1)師：河蚌爬上岸曬太陽，鷸看見了蚌，鷸要去干什么（引導幼兒用手指創編鷸啄蚌的動作），蚌怎么樣（引導幼兒用手指創編蚌合上殼的動作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創編的動作，請幼兒數一數鷸啄蚌一共幾次？（四次），請幼兒做一做。師：接下來蚌用殼夾住了鷸的嘴，它們拉來拉去互不相讓，（引導幼兒用手指創編蚌殼夾住鷸嘴的動作）一共幾次？（三次）請幼兒做一做。

(2)師：這次我們一只手當蚌，一只手當鷸，跟著音樂來表演這一段。

四、完整表演

體現快樂

1、請幼兒跟音樂集體用小手完整表演故事；（完整兩遍）

2、請一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍）

3、幼兒結伴合作表演故事；（完整二遍）

4、請一對幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀看。（在觀看前，老師提要求，看后能說出好在哪里、不好在哪里？）

5、幼兒結伴在布幕后進行表演；結束時，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓，我可要得利了，用布幕把幼兒全部兜起來，走出活動室，活動結束。

【設計與教學反思】

我國是世界寓言三大發源地之一，中國傳統經典寓言故事豐富多彩，源遠流長。它以單純而奇妙的情節給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。本次活動以故事情境表演導入，在理解鷸蚌相爭含義的基礎上，引導幼兒傾聽音樂，感受音樂的結構，激發幼兒學習的欲望，在師幼共同討論并創編動作的基礎上，嘗試跟音樂用手指動作進行故事表演，通過幼兒自身的表演，使其更深刻領會“友好相處、互相謙讓”的內涵，體驗手指表演的樂趣。用這樣的方法來進行活動對幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國傳統經典寓言故事。由于本次活動的音樂是民族樂器合成的樂曲，幼兒對這樣的旋律掌握有一定的難度，所以在活動中應該用不同形式引導幼兒認真傾聽，充分理解音樂的內涵。這樣才能讓手指表演更符合音樂結構，體現音樂的藝術思想。