unit4教學反思

unit4教學反思1

本節課圍繞著“五官”這個話題，來學習句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重點句型I do something with my____.表達自己的想法，用英語知識和個人經驗來解決生活中的問題。

教學中，我通過創設情境、互動交流、動手演示和操作，激發學生的主體性，使學生的主動性、積極性、創造性得以體現。使學生們能夠快樂地投入其中，運用所學知識參與更深層次的學習，師生一起構建新的知識體系。通過師生之間、學生之間的語言交流、思維碰撞、情感互動，來達到這節課的教學目標。

1、由于充分利用師生生活背景，拓展、重建課程內容，把原有的教材內容作了擴充，使教學內容更符合學生的興趣愛好，學生們通過運用自己的五種感官，在不知不覺中鞏固了教學重點。由于教學活動是學生們感興趣的，所以教學效果比較明顯。

2、本節課的教學策略基本反映了“小學英語多維互動教學法”的要求，通過師生之間、學生之間的良好互動，以及對課堂中新生成問題的合理處理，有效地調動了學生的主動參與意識，引發了語言、思維、情感、態度、行為方式等不同維度的互動，學生們在這些互動活動中感受到了教師、同學對自己的關心、信任和尊重，從而以積極主動的狀態參與整個教學活動。例如，在討論“手”的用途時，有個小姑娘對老師說：我喜歡你的頭發，我能用手摸一摸你的頭發嗎？老師的配合讓這位小姑娘很高興，也調動了其他同學的情緒，整堂課情緒高漲。

3、課堂上的互動活動豐富多彩，有對話、討論、游戲、競賽、小組合作探究、動手操作等等，這些互動活動都是學生們喜聞樂見的，從而使課堂變得充滿活力，尤其是最后一個環節的動手操作活動，每個學生都躍躍欲試，課堂充滿著笑聲、討論聲、歡呼聲。

4、需要指出的是，本節課由于較多地關注學生的情感互動和思維互動，而且語言交際活動追求生成與發散，相比之下機械操練略顯單薄。

unit4教學反思2

在完成《新目標英語》八年級下冊第四單元的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。本節課的教學活動層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為這節課的教學反思，我想談談自己在教學過程中比較滿意的地方，以及自己的教學不足。

首先，本人以學生的發展為本。新課程的價值取向是以人的能力和個性發展為核心。在本教學設計中本人先精心準備貼近實際生活的任務活動，深入簡出，讓學生根據生動活潑的圖片進行會話，學生很快就可以在真實的語境中熟練運用現在進行時。在教學過程中本人堅持以學生的需要為出發點，堅持讓學生學會用語言做事，在用中學，在學中用，學有所得，學有所用。

其次，本人注重小組合作。例如，在練習How do you get to school？ How long does it take？ 這兩個句型時，我讓學生先在小組內討論，練習，兩個人明確分工，做動作，有問，有答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。小組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優點在于，培養了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。本課我設計了一個游戲環節，我將全班同學分成六個小組，每組同學用紙條按要求寫出人物、交通工具、時間、地點、距離等，然后找一名同學任意從每組同學手中取出一張紙條，把所有紙條上的詞匯組成句子念出來，當然，結果雖不符合實際，確充滿樂趣，這種方式讓學生在課堂始終保持學習興趣。讓學生的興趣和思維猛烈地碰撞，踴躍參與課堂活動中來。

最后，我來談談本節課的不足之處。雖然本人設計了多個任務讓學生來運用所學的句型，學生也能熟練掌握，但缺乏設置大情景和沒有主線，導致環節與環節之間過渡得很生硬。還有，本人所采用的任務，對授課班而言，相對簡單，挑戰性不夠，使得學生的參與有廣度但沒深度。此外，我認為我對課堂的調控能力還有待提高。

在今后的教學工作中，我還要繼續和同行們探討如何提高課堂效率的有效方法。

unit4教學反思3

在上一單元中利用He’s/ She’s… .介紹自己的朋友之后，本單元增加了句型This is… .來介紹家人和自己。對于學生來講，This is… .的發音可能稍顯困難，大部分學生由于口腔沒有完全打開，所以發音不是很飽滿，在課堂上要注意提醒學生大膽、大方的說英語。

對于句型He /She is…，This is…,部分學生沒有弄明白其中的區別。教師可以在對比該三組句型時利用書本Unit3 和Unit4 Str tie中的圖片，讓學生觀察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介紹離自己有一定距離的任務，而且有男女之分；This is …往往是介紹自己身邊的人物，且沒有性別區分。

本班的學生特別樂于模仿書中卡通人物的語音和語調，也喜歡表演，所以教學中要善于抓住孩子們的興趣點，發揮他們的優勢，讓他們多說、多練、多表演，通過表演、比賽等各種形式把學到的英語知識用起來。

平時在教學中發現學生能利用學過的知識和老師交流，和教師打招呼的熱情很高漲，教學中，應重視這種熱情，鼓勵他們以培養學生學說英語的良好習慣。

unit4教學反思4

本節課重點是通過學習讓學生認識、會用這些有關物體位置的句子并理解三個方位介詞的含義，能做Let’s do的動作。這是一節趣味性不高的課，而且方位介詞對學生也有一定的認知難度，處于七年級這個年齡段的孩子仍然具有好奇、好活動、愛表現、善模仿的特點，怎樣激發學生的興趣是這堂課重中之重。因此備課和老師在課堂上的調控能力就起著至關重要的作用。

首先在備課方面，為了活躍課堂氣氛，我這樣設計教學過程。一開始的熱身運動，進行學生對舊知與新知的銜接。This is ur class-r. What can u see init? 然后自然的引入新課學習。“What’s this? 引出schlbag使學生很快進入到英語學習的課堂中來，體現出一種融洽的學習氛圍。

興趣永遠是最好的老師。新課的學習我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學生感興趣,繼而用實物進行新單詞的教學讓學生對各種書的名詞有個整體的認知并學習句型“H5

unit4教學反思5

今天結束了Unit4，本單元主要涉及語法if虛擬語氣，但是目前虛擬語氣在中考中還不作要求，所以本單元的重點又是復習if條件狀語從句（真實），以及回顧復習了主要話題problems& advice，在本單元的教學過程中，比較系統地談論了problems & advice:

If I were you, I would+ do ....

You'd better + do....

You should/could/shouldn't/couldn't + do ....

Why don't you / Why not + do ....等等，Unit4 教學反思。

經過Unit 4的學習，學生應該加深了對此話題的理解。

在復習話題的過程中，同時再次復習了有關personality的形容詞。本單元的主題還是相當好的，經過本單元的談論、交流，應該是較好地對學生進行了一次情感教育和生活教育。由于本單元語言知識點比較簡單，所以本單元的作業本學生完成得都較好。但是學生就此話題的表達方面仍然是重點和難點，怎樣恰當地規范地得體地給予一些建議是學生應該要加強規范練習的重點。

由于本單元學習虛擬語氣，也導致一部分學生混淆了以前所掌握的if條件狀語從句，所以一定要讓學生清楚明白一個語言知識點，千萬不能混淆起來，否則越學情況越麻煩！

本堂課的不足之處：1．本節英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小，教學反思《Unit4 教學反思》。

2．課堂節奏過慢，前面做對話的時間太長，沒能合理的安排時間，從而導致學生開放性的口頭表達時間不夠。

針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：

首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。

其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

從本堂課這三點收獲中，我覺得現在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容：

unit4教學反思6

本單元重點是職業類單詞及He is...、Is he...?句型的教學，老師應根據低年級學生的特點采用不同教學方式，以此來調動學生的積極性，培養他們的興趣。我在新授環節后，采用競賽形式游戲使學生的興趣得到延續。在游戲中，每個學生都抱著渴望獲勝的心理，因此激發了學生表達的欲望，提高了口語實踐的能力。并通過“shouting”的形式，鼓勵學生開口，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。我還利用繪畫及述說的方法，調動學生的各種感官，提高了學生的口頭表達能力。

在本單元，我始終滲透著德育教育，讓學生在介紹今后想從事什么職業時，使學生感到從事不同職業的人，其實都是在為大家服務，培養其干一行，愛一行的意識。

unit4教學反思7

在這節課中，我始終關注同學的情感，營造出寬松、和諧、民主的教學氛圍，聯系同學的生活實際，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有意義的語言實踐活動，并創設出各種合作學習的活動，促使同學互相學習、互相協助、發展合作精神。

語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶所說：“只有來自于生活的語言才是自身的語言。因此，在本節課中我做了這樣的設計：

1：以圖片為手段，出現資料。

根據心理學研究，人們對初次接觸的資料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的新歌曲以聲音、圖像調動同學的多種感官，使

以往學過的英語在學習中形成定勢。

接著，我出現圖片，通過問答 “what are you doing ？”對語言進行第二次出現，并過渡到下一層次的學習。

2： 以游戲為方式，模仿說話

正如新課標所強調的保守課，注重機械傳授，忽略了體驗與 參與。而本課教學，出現后就是一各個的跟讀，采用 多種形式，讓同學自瀆、互讀、指名讀、開火車讀、2人讀等多種多樣的形式來模仿說新句型。而且讓同學在自編對話的打電話游戲中不知不覺鞏固了新知。

3：設計豐富多彩的游戲活動，寓教于樂：

以靈活多樣的游戲操練新知識，使同學能在游戲中快樂自覺地學習和運用 所學知識，積極參與到課堂活動中來，培養了同學聽、說、讀的能力，鞏固了所學知識，達到了教學目的。

4：變生活為課堂，自主學習：

課堂教學的終極點在哪里？假如有終極點的話，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵同學在課后運用已學語言，自編對話，通過打電話的方式相互交流，使“生活處處皆課堂”。

終上所述，在這節課中，我始終注意激發同學的興趣，在復習中滲透、

在游戲中強化、在活動中操練、在表達中激勵聽、說、讀、寫、演、

交替進行，突出了同學個性、實施差別教學。

unit4教學反思8

這是一節對話課。要求學生聽懂、會說“What are u ding? I a…”,并能在情景中運用。這是A部分的核心句型。在學習了learn 部分的五個短語之后，學生對此句型已有了初步感知；但動詞加-ing 之后的讀音依舊是難點。于是我利用多媒體復習之前學過的短語，從中歸納總結出以元音和輔音結尾的動詞加-ing 后不同的發音規則。雖然他們沒接觸過元音和輔音的概念，但在呈現了幾組示例之后，大部分學生能正確讀出新的短語。

教材上的本課對話相對較簡單，但涉及到電話用語這一新的概念。我利用電話鈴聲創設情境，引出電話用語；并及時與當面交流作比較，讓學生真實地感知兩者之間的區別。在攻破難點之后，對話的背誦就變得容易了。

這節課我還可以進行簡寫和縮寫的比較。在較短的篇幅中出現兩個簡寫------“It’s”和 “I’”，而且B部分以及Unit5還會出現更多，若在這里集中總結歸納，可以為之后的學習做好鋪墊。

unit4教學反思9

本節課是一節對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。

首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：

1.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節課學生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；

2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；

3.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線。”比較充分的體現了學生的主體地位；

不足之處是：

1.部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；

2.各環節的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。

3.時間安排不合理，前緊后松。可以在鞏固操練環節中適當增加展示的同學。

改進意見：

1.引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質變。

2.各環節之間的過度語言要到位，使各環節緊密銜接。

3.在鞏固操練環節適當增加展示的同學，并且讓學生給學生糾錯。

unit4教學反思10

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東杰布為民造福開創藏戲的艱苦經歷。學生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學任務。

首先，個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上考慮的不夠成熟，預設的課堂程序和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素質是當務之急。其次，在高年級小組評課上，聽幾位領導的評述我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。

二是要學會及時舍得，把多余的教學語言、教學環節舍去，去粗留精，為回歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間，以利于引導學生體會文本的語言特色，學習寫作方法并運用到習作實踐中去。其三，學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，為鍛煉學生學文能力而服務，提高自己的教學藝術。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學生的實際情況，靈活調控課堂。

unit4教學反思11

課文中一共寫了三個故鄉：一個是現實中的，一個是過去的，一個是理想中的，回憶中中的故鄉是過去時的，而現實中的是現在時的，而理想中的，則是將來時的'。

回憶中的故鄉是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶。總之這里是一個美好的世界。是“我”少年時代的天堂。這個“故鄉”是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現實中的“故鄉”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現實社會里失去活力的故鄉，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心 ……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。

unit4教學反思12

在前不久的五年級上冊教學中，我就有意識的滲透的閱讀教學，在教授5A Unit3 At a Music lesson 時，由于句型單調，B部分與實際生活相距有點遠，光靠句型和單詞的操練，過于單調，所以在第一課時新授完句型、單詞之后，我在第二課時就設計了語篇的教學，在前半段時間我安排了課文相似的學習歌曲的過程，后段時間時讓學生閱讀、理解課文。在上課一開始我利用“I can …What can you do”詢問孩子平時的興趣愛好，激發他們的積極性，接著我們一起在愉快的氛圍中學習了本課的英語歌曲“We can sing and dance ”這和本課的重點有關，由此引出了一系列的學習歌曲的步驟“learn the song ,listen to the song,follow the teacher,sing it together”，這些即是后半部分的難點，我在自己教授英語歌曲的時候引出，既加深了孩子的印象，也能幫助孩子便于理解。在把難點逐步分解的基礎上，我讓孩子聽課文錄音，看看課文中的孩子在學習英語歌曲的時候都發生了什么事情，從自己過度到他人，可以充分激發孩子的好奇心，接著在邊聽錄音的情況下邊回答我提出的相關問題，為了降低難度，課文的前段部分我設計聽，后半部分是難點，我設計孩子小組閱讀，找出課文的孩子學習在音樂課上學習歌曲的過程，其實這個過程在前面我已經滲透了，只是要讓孩子用自己的話把它說完整。這節課對于孩子來說充實而富有趣味性，整個教學過程目的明確，充分激發了學生閱讀的興趣。

unit4教學反思13

學情分析：

五年級的學生已經有兩年學習英語的基礎，有一定的英語基礎和技能，有較強的好奇心，模仿能力和競爭意識。他們的思維邏輯也處于從直觀到抽象過渡階段，以直觀性邏輯思維為主。《英語課程標準》指出：教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由、快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展現而呈現出生動精彩的一面。我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在情景中樂學英語、掌握英語，并保持濃厚的學習興趣，促進英語學習能力的提高。本單元的話題是文娛活動，前面教材安排已經出現過open，close，touch等動詞類單詞。本課是本單元的第一課時，是在此基礎上的拓展和延伸。本課內容是本單元的基礎，與日常生活息息相關，學習中易于理解。學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。讓學生們在情景中去展示自己的特長，培養良好的愛好，豐富學生的課余生活。

教學反思：

本課的教學活動循序漸進、螺旋上升，符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。本課教學設計真正體現了“以學生為中心”的教學思想，通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。多媒體課件的運用、學生多種感官的參與和生動豐富的教學方式，充分調動了學生學習的興趣，使學生從情感上樂于參與，產生樂學、愛學、主動去學的愿望。使枯燥單調的訓練變得豐富生動。不足之處：教師對學生的評價語言應豐富多彩。學生練習項目不是很豐富、練習密度不大。教師對指法錯誤學生的指導還要加強。

為了使所有學生都能有一個思考的過程，課堂上改進了以往所用的小組合作學習，采用先讓學生獨立思考，再進行同桌或小組交流的形式，并在學生獨立思考時，留給足夠的時間。課堂的時間是有限的，也是寶貴的，但是我們不能因為時間的寶貴而剝奪學生該有的時間，一定要讓學生都參與到自主學習中去。

unit4教學反思14

在本節課上，教師教學設計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環節上，均有所體現，遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。在聽說教學上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。

教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，需要運用聽關鍵詞的技巧。所謂關鍵詞即語言中最關鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on．”，聽關鍵詞“in／on “，同時，通過聽關鍵詞加深對“Where’s?”句型的理解。這種技巧的運用有利于培養學生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時要求學生重復自己的回答。聽關鍵詞不僅僅是有利于培養學生的注意力，而且能培養學生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習慣。

存在的問題及解決措施：

從課堂教學氛圍來看，感覺有些單調，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發言。其實這種學習的方式不利于學生的成長,如果課堂上少了學生的積極發言,那學生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學生的主體作用。那么我們應該用多種方法調動學生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發學生的能動性，讓他們不僅能學會教的語言，還能創造新的語言。

本課的教學目的主要是讓學生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。能夠靈活運用所學語言。

在教學中，學生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓練上也流于形式，沒有給范文，就讓學生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達到應有的效果。教師充分發揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內容，從而大大降低了教學的難度。

最后，本節課的教學任務雖然得以落實,但在教學評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學生都進行評價,讓學生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學生情況。從而達到更好的教學效果！使課堂更加有趣。

unit4教學反思15

這堂課教學的是牛津英語(5A Unit 3 At a Music lesson)。我將這堂課主要設計為五個環節：1、復習。2、導入。3、利用課件教授新單詞，句型。4、做游戲鞏固。5、練習。

現將反思總結如下：

1.復習量不夠。五年級的學生剛剛從四年級上來，學習的主動性很差，學過的知識很容易遺忘，老師應該及時對學生所學的內容進行回顧。我對這方面的重視程度還不夠，以后要多加強操練。

2. 利用課件教授新單詞時，由于利用了多媒體課件的緣故，學生的興趣都很高，掌握的還可以。讓學生猜單詞含義時，可創設合理的語境或提供相關的信息，再加上老師的語言或肢體上的提示，這樣效果會更好。同時，多鼓勵學生，以提高學生學習新知識的積極性。

3.在做游戲這一環節中,雖然牛津教材要求老師采用新穎多樣的數學手段，如pair work，group work，games等在課堂上的運用能充分調動起學生的積極性，激發學生的學習熱情，讓他們將所學到的知識運用到實際中去，將“死書”變為“活用”，真正做到學以致用，增強學生學習英語的信心。與牛津教材想配套的還有練習部分，語法。我們在課堂上應該盡量將這些練習穿插在平時的教學當中。但是在這一部分中我做得不夠好。首次在游戲進行的過程中，學生上臺表演應少而精，具有典型性。可以讓充當觀眾的學生幫表演者找錯，這樣其余的學生也不會因為無事可做而在下面講話，表演的學生也不會因為沒有觀眾而沒有積極性。在以后的教學中，一定要注意學生的反映和情緒。教師不應該是整個課堂的領導者，而是一個引導者。整個課堂應該以學生為主。

在以后的教學中我要把準備工作做細致，充分考慮各種突發事件的可能性，才能真正上好一堂課。

教學反思：這節課的主要任務是學生熟練掌握cows,hens,sheep horses四個單詞，能運用所學的句型進行語言表達。整節課的教學設計可分為三個部分。第一部分為復習舊知，鞏固舊知中的難點these 和those的區分。第二部分是單詞的呈現和練習。四年級的學生還處于愛動，愛唱的階段。所以我設計了多種形式的練習,讓學生在玩中掌握單詞。觀察力也是學習的重要能力之一，因此，使學生通過觀察來認知sheep與其它復數形式的不同。第三部分為語言表達能力的訓練。在單詞熟知的基礎上，根據所學的句型鍛煉學生的語言表達能力。最后以熟悉的旋律創作歌曲，鞏固所學內容。整節課以層層遞進的方式呈現。學生不僅能在輕松愉快的氛圍中完成學習的任務，而且激發學生學習英語的熱情。

每節課總有它的不足之處。首先這節課的后半部分的節奏稍微有點快，沒有給學生足夠的時間去練習、展示對話。在以后的教學中，我特別注意留足夠的時間讓學生在課堂練習對話。其次是單詞的練習的趣味性不足，沒有完全調動開學生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據學生的興趣、愛好，多設計一些他們喜歡的方式操練單詞，使學生感覺英語課就是快樂的課堂。最后是這節課缺乏對學生知識掌握情況的檢測。因此在以后的教學中，要設計一些有針對性的檢測題，幫助學生檢測和鞏固所學內容。

每一次的反思都是教學上的進步。