第一篇：初一思想品德期末試卷分析

初一思想品德期末試卷分析

三河四中李承杰

一、試卷結構及特點：

本套試卷兩大部分，分為選擇題和非選擇題，選擇題25道共50分，非選擇題有3道大題共50分，考試時間為60分鐘。

從選擇題的分布來看，覆蓋了本學期上冊的重難點知識，同時又兼顧到了本冊書的基礎知識，考慮到了學生的認知能力和認知水平。非選擇題的三道大題，分別考到了第三課珍愛生命的知識，第五課正確認識自己，第八課拒絕不良誘惑和第九課防范侵害的重難點的知識。符合課標和學生的實際。

二、學生完成情況：

從學生的完成情況上來看應該說是比較好的，其中我們的平均分是83分，優秀率是75%，及格率是95%，從結果來看，大部分學生對初一上冊的重難點知識的把握較好，學生的選擇題部分失分比較少，大部分學生在42分以上，非選擇題部分也就是問道題部分，學生做的比較好的地方就是答題格式較好，但是這部分的失分率相對來說比較高。

三、問題分析：

從上面學生的答題情況分析來看，主要存在以下幾個方面的問題：

1、基礎知識不牢固：在一些選擇題中主要考的是學生的基礎知識，但是就是課本上的一些非常簡單的知識由于在復習過程中沒有關注或是關注的不夠從而出現了錯選和漏選的現象，例如選擇題中的5、11、18、21等。

2、知識遷移的能力較差。例如非選擇題部分的27題28題，很多學生知識點會背了，但是就是不知道如何運用，也就是不能夠把已有的知識和現實的情景聯系在一起從而出現了錯答的現象，這方面也是學生失分比較高的部分。

3、學生探究實踐的能力太差，不能提煉材料中的觀點。非選擇題部分都是材料題，但是很多學生不能看明白材料，所問非所答的現象比較嚴重，例如27題是學生失分比較多的一道題，沒有從材料中分析出自己的觀點，然后結合課本知識做答。

4、學習習慣不好，學生對這個學科的重視程度太差，平時知識在課堂上聽聽，下課后從來就沒有復習過，只是到最后的時候自己把課本上的知識點背一背，臨時抱佛腳的現象比較嚴重。

四、以后教學建議：

1、夯實基礎知識。在下學期有針對學生的基礎知識加強訓練不能把所有的內容都放到考試前在復習了，不允許臨時抱佛腳的現象出現。

2、主要培養學生的審題能力和知識遷移的能力。在夯實基礎上，再加強對學生的審題能力的培養，老師要交給學生方法，并且在基礎知識扎實的基礎上學會知識與材料的緊密結合。

3、加強關注生活的訓練，初中的思品非選擇題部分絕大部分都是學生的生活實際，讓學生了解實際運用知識，解決實際問題。

4、培養良好的道德品質和心理品質。思品課一直的目標就是幫助學生構建一個良好的道德品質和心理品質。

初一思想品德試卷分析

李

承

杰

三河四中

第二篇：七年級思想品德期末試卷分析

七年級思想品德期末試卷分析

一、試題特點

容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，有的材料直接從教科書上選取，貼近學生的生活實際，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力及運用所學知識解決問題能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節設問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

二、試題解題情況

1、概念把握不準確

如單項選擇第7.8小題還有不少同學選錯，就是因為沒能準確掌握概念，不熟悉它們的表現。

2、相關學科知識掌握不牢

思想品德學科與語文，歷史等學科及國內外重大時事聯系緊密，如單項選擇14小題，有一定的語文功底就不會選錯了。

3、思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

思想品德學科教學要教會學生具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。如最后一題學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對材料分析不透。這就是平時思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。

4、審題能力不強

審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第三題.三、對今后教學建議

1、強化基礎知識教學

（1）突出主干知識、重點知識的教學

在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，對在重點的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。

（2）注重知識教學的系統性和完整性

2、注重能力培養

《九年義務教育全日制初級中學思想品德教學大綱》要求：初中思想品德教學，要培養學生的思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習思想品德的一些基本技能和方法。

能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。

3、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

第三篇：八年級思想品德期末試卷分析

八年思想品德期末試卷分析

在實行新課改的基礎上，對本次試題以及考試情況作一個客觀的分析，有利于總結經驗、發現問題、思考對策、提高當前的課堂教學水平和質量，更主動地應對教育教學改革的新挑戰。

一、試題分析

1、本次命題從考查學生的基礎知識，注重培養學生的開放思維和實踐能力入手，選擇了四種題型，分別是：單項選擇題20小題，分值占40分；判斷題10個小題，分值是10分；簡答題5小題，分值占30分；材料分析題2小題，分值占20分。

2、本次試題難度適中，題型結構合理，內容鮮活，語言簡潔，注重體現思想性、基礎性、人文性、實踐性等，試卷有幾大特點：

（1）、發揮思想品德學科的德育功能，凸顯對學生情感、態度、價值觀的考查。（2）、堅持理論聯系實際，試題側重考查學生理論聯系實際、運用所學知識分析解決實際問題的能力。（3）、試題更具開放性，注重聯系學生生活實際。試卷中的很多題目都立足于初中學生生活的實際，開放和輻射到學生生活的很多層面和領域；考查的知識點多、面廣、容量大，綜合性強。，二、試卷分析：

1、基礎知識和基本理論掌握不到位，知識之間的相互聯系沒有理順；基礎知識不扎實。無論是理解能力、運用能力，還是創新能力，都必須建立在雙基掌握的基礎上，部分學生平時聽課效率不高，思考、理解不夠，課后鞏固不足，考試馬虎，不求慎解是導致學生基礎知識不扎實的主要原因。例如選擇題的第5、11、20題錯的較多；判斷題6題錯的最多；簡答題3、4題錯誤較多，失分率較高。主要原因是學生對知識掌握的比較死，不能在理解的基礎上記憶知識。同時也存在答案混淆、答案不完整、答題不規范等現象。

2、審題能力不強，缺少解題的技巧和方法，對開放性試題的答題要求仍不適應；審題不清，失分嚴重。一部分學生根本不審題，看到題目后馬上作答，意識不到審題的重要性，結果所答非所問。有的審題了，但只看前面，不看后面，認真程度不夠。

3、理論聯系實際不到位，缺乏獲取有效信息的方法和能力；而且，答題時不夠深入，語言不準確。例如材料分析題的第2題。

三、今后整改措施：

1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，選擇、判斷題錯的原因大多就是基礎知識不牢固。一環扣一

環，沒有基礎知識的支撐，材料分析題也就更難了。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩扎穩打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結構，歸類和疏理學習內容，形成知識網絡，實現知識的遷移、重組和整合。學生具備扎實的基礎知識，是貫徹理論聯系實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎。考試命題方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。

2、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規范的訓練，培養學生的規范習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規范應長抓不懈，嚴格要求，養成良好的答題習慣。做到格式正確．語言規范，緊扣問題。3轉變教學觀念，調動學生參與教學。在教學中要大力弘揚學生的主體精神，面向全體學生，促進學生全面發展。對此，教師要在教學中努力處理好兩個轉變：從“教育者為中心”轉變為“學習者為中心”，以“教會學生知識”轉變為“教會學生學習”，因此，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養。

第四篇：初一地理期末試卷分析

作為峪口中學的初一地理老師，這次期末考試地理成績并不樂觀，這可能與我是在校實習生有關，這次考試結束后，我認真分析了試卷，從中找出我在教學工作中存在的問題，并在以后的教學中引以為鑒。以下為這次的試卷分析：

一、試卷設計成功之處 1.緊扣教材和考試標準

2.試題覆蓋面較廣，基本涵蓋了初中地理教材內容，分數分配也比較合理。

3.試題設計緊扣時代信息，體現讓學生關注時事、關注熱點并注重與地理知識聯系的特點，不僅如此，試題還注重貼近生活、聯系實際。

4.試題設計了大量的圖片、地圖、地理符號，充分體現了地理學科的特點。

5.試題靈活，但無繁、難、偏、舊怪題。

二、試題分析。

1、選擇題。每題2分，共40分。考察的都為基礎題，試題較為簡單，基礎知識較多，涉及面較廣，平時上課稍稍用心便可掌握。但是重考試成績來看，并不盡人意。往后我還需多向老教師學習，用心琢磨如何讓學生愛上學習，如何讓學生能在課堂上掌握大部分知識。

2、填表題。考察對象是世界的各個國家，日本、美國、澳大利亞、加拿大等六個國家，及它們各自的首都及全國最大城市。對于我來說此題較為簡單，愛博覽群書的同學也應該會做。但是此題卻大部分同學不會填，依舊與他們不關注副科有關，上課不用心，下課根本不看。

3、讀圖題。此題較難。涉及面廣且知識點較多，對于知識的掌握度較高。此題只有及個別學生掌握全面，對于大多數學生來說依舊一籌莫展。

三、今后教學中采取的措施：

1、加強集體備課研究。

充分利用好周四的教研活動，發揮集體的智慧，預先對下一周的教學活動進行深入的探討，結合教師的個人特色和學生實際，對教案進行個性化修改，制作出展現自己教學特色的多媒體課件，以期達到最佳的教學效果。

2、努力開發課程資源，建設開放而有活力的地理課堂

地理教師應多收集課堂內外的課程資源，聯系生活，聯系時事熱點，整合多方資料，突出地理的實用性和時效性，重視學生獲取知識的過程，多設計一些教學活動，讓學生參與、體驗、理解，讓學生在過程中體驗快樂，在快樂中獲取知識。教學中少一些灌輸多一些引導，正確的處理好課文，地圖，活動三者之間的關系。

3、重視培養學生的讀圖能力

地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中占有相當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養。也就是在今后的教學中抓基礎教學的同時，重點放在地圖的研究和練習上。經驗得出，沒有哪一節地理課堂可以離開地圖，不用地圖。離開了地圖的地理課堂是抽象的地理課堂，枯燥的地理課堂，艱澀的地理課堂，必然也是失敗的地理課堂。教師必須每節課準備好相應的地圖進行教學，或實物圖，或教學掛圖，或電子地圖，或練習紙圖，或手繪圖，或板圖。只有學生常見地圖，常讀地圖，常析地圖，才能熟能生巧，再現地圖。

4、加強業務學習，提升教學理念，增強教師素質。

學生的學效果如何，很大程度上取決于教師教學的水平，具體表現為教師的語言表示是否清晰，邏輯性強，教師對教材的把握、教學方法的運用是否恰當，教師是否形成了獨特的教學風格，個人魅力得到學生的認可等。這一切都需要教師不斷學習新的教學理念，多讀書，多聽課，多進行網絡教研，在學習中不斷反思自己的教學活動，提升自己的教學水平。

5、加強學生的良好習慣的培養。

把學習習慣的培養與平時的教育教學工作緊密結合起來。使每個學生養成仔細審題的良好習慣，同時養成認真的聽課習慣、正確的書寫習慣、閱讀習慣。

6、教學要面向全體，關注所有學生。

教學要因材施教，注重培優補差工作，擴大優秀面，優秀學生要注重發展他們的地理學習能力，特別是加強學生的自主學習能力的培養，中等程度的學生要通過學習習慣的培養提高他們的課堂學習效率，學困生應以激發他們的地理學習興趣為首要目標，降低學習要求，加強基礎知識的教學。

作為一名初中的地理老師，要盡力提高學生的學習興趣，讓他們喜歡地理，愛上地理，所以路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

初一地理期末試卷分析

峪 口 中 學

2012年7月

第五篇：初一生物期末試卷分析

初一生物期末試卷分析

期末考試已經落下帷幕，為了更好地總結工作中的經驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！本次試卷共五道大題，滿分一百分。

一、試卷總體印象

本次七年級生物期末考試的選擇、連線和填空部分主要考查學生基礎知識和基本技能。簡答和實驗題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。

二、得失分情況和原因進行分析

第一、二、三大題，單項選擇、連線題和填空題。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，失分最多的是5、10、14、16、20題，七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固

2、學生對較活的題應變能力較差

3、不會將學到的知識應用到實際

4、不會對問題進行分析。

第23題，種子結構識圖作答，并將花的結構和種子結構，種子發育過程結合起來，是一道綜合題，考察學生知識的掌握以及知識的遷移能力，從答題情況可以看出學生對基礎知識的熟練程度較差。

第25題，實驗題，其考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學科專業性，此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環節還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。

三、采取措施

從學生試卷可看出，七年級生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思

1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。

2、狠抓基礎知識的落實，把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

3、基礎知識的教學要正確嚴謹

生物學科作為科學課程要求正確嚴謹。教師在教學時首先要力求使自己的語言嚴禁準確，同時還要注重培養學生用科學準確的語言來表述的良好習慣，對于學生容易出現的表述不準確的知識，教師要及時的提醒。如果一位教師的語言既嚴謹準確，同時又鮮活、生動令人愛聽，那他一定是一位優秀的教師。

4、大力加強實驗教學

由于種種原因，生物學科的實驗教學開展的一直不夠理想，課堂上始終有教室在黑板上講實驗，學生捧著書背實驗的現象。從結業考試的形式來看，今后的實驗考查力度會越來越大，這就要求老師要創造條件組織好教材中的每一節實驗教學，讓學生親自動手做實驗，使生物課堂呈現出獨有的生機和活力。

5、將習題引進課堂

將習題引進生物課堂已經勢在必行，由于課時所限，教師需要精心設計每節課的教學，一節生物課必需兼有新授課、復習課、檢測課等的作用，在課前的復

習、每個知識點的反饋、課后的練習等環節，都應精選習題給學生做，習題的形式應與結業考試題型保持一致，既起到復習鞏固所學知識的作用，同時培養學生認真審題的習慣和答題的技巧。

6、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

7、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定回與日俱增！

星村中學：許炳忠2012、04、18