第一篇：不做250的班主任

不做250的班主任

1、走進學生，和學生共同學習，共同生活，共同成長（三人行，必有我師、。

2、發現和培養和有號召力的學生做班委，加強學生自我管理，實現“兵教兵”。

3、開展感恩教育活動，通過指導學生節假日給家長打電話，寫信等方式實現綜合教育。

4、對自控能力差的學生寬容，但和其商定”底線”鞭策他的成長和進步。

5、努力加強學生的班級認同感，增強集體榮譽感，（制定班級公約、。

6、從學生生活上開始教育，注重細節（教室衛生，宿舍衛生，言行舉止、。

7、鼓勵學生干好自己的事，實現人人有責，人人有成功感。

8、培養學生自信心，（班主任

www.tmdps.cn）消除學生自卑感。

9、教育，從起點開始;管理，從衛生開始。學生有理想，有目標，有活力，有干勁。

10、班內發現典型，推行典型引路，以點突破.全面提高。

11、勤交流，多鼓勵，善賞識，現優點。

12、布置工作緊跟隨。

13、激發學生積極性，保護學生積極性，強化學生積極性。

14、讓學生產生“犯錯會給班主任惹麻煩”的想法，增強學生自律意識。

15、當眾不批評，私下不留情。

16、因人管理，實事求是；機動靈活，各個擊破。

17、教育因細節而美麗。

18、選準干部，用好干部，培訓干部。

19、著眼于學生的前途和長遠發展而實施教育和管理。

20、真心善待學生，服務于學生，絕不誤人子弟。

21、對每位學生的家庭情況了如自掌，準確把握每個學生的思想動向。

22、抓班級工作，關鍵抓凝聚力，根本在抓人心。強迫不如疏導。

23、對學生的生活和發展關心，管理就成功一半。師生關系和諧，是教育管理的前提。

24、分層管理，因材施教，偏愛“差生”，博愛中等生，嚴愛優等生。經常和學生談話

25、教育學生，永遠做有理想的人、誠實的人、勇敢的人、善良的人！

第二篇：不做100分的班主任

不做100分的班主任

班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個合格的班主任不容易，當一個優秀的班主任更不是一件容易的事情了。當今許多班主任也知道不能巨細無漏地盯著學生惦著瑣事，要善于讓學生自己管理自己，也就是說要放手讓班干部去管理。這么一來，我們是不是就什么事都沒有了呢？當然不是。作為班主任，把管理瑣事交給學生之后，自己并非什么事都不做，而是把自己真正還原為“人類靈魂工程師”：可以有充裕的時間找學生談心，深入學生心靈，研究學生思想，把學生思想工作做得更細更好。作為一個班主任，要欣賞和信任每一個學生；班主任應該無限地相信學生的潛力，信任，欣賞，并且引領——這就是我這個“班主任”每天的工作。

一：做個“粗心”的懶班主任

大多人會覺得，班主任要細心，這一點我也相信，而且支持。但是，許多時候，我們也要學會“粗心”。當你學會“粗心”的時候，你會發現，一個“粗心”的班主任，照樣受孩子們的喜歡，也會帶給孩子和自己快樂。

在和孩子們相處的過程中，有很多問題班主任要“粗心”對待。這份“粗心”和構圖中的模糊概念異曲同工，都能達到美的效果。

這里說的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理問題的方法。和孩子交往，有很多時候是不能純粹分清對與錯的。因為成人和孩子的世界觀不一樣，思想不一樣，認識問題的角度不一樣，處理問題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點來約束孩子，只能是師生之間產生隔閡，產生所謂的代溝。隔閡和代溝的產生，會讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學習，既不利于孩子的成長，也不利于班主任的工作，這種雙輸的局面，我們一定要盡力避免。

班級管理工作，重點不在管理，在引導。在引導孩子們的過程中，有很多問題不能夠強求結果，或立等結果出現，因為教育是百年大計，急功近利者搞不好教育，只會破壞教育。

“粗心”守則第一條，不急于求成。對那些已經養成不良習慣的孩子，有很多班主任并不是沒有下功夫幫助他們，而是班主任太過心急，一次兩次的教育，班主任就想取得結果，一旦孩子沒有按班主任的預期發生變化，或者孩子發生反復的現象，大多班主任會感覺異常委屈，會覺得自己的好心沒有得到好報，會對孩子產生失望心理，會痛苦，甚至會對孩子產生恨意。其實大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習慣是多年以來養成的，要想改變會非常困難，也會需要相當長的時間。

遇到這一類問題的班主任，一定要記住快樂班主守則之“粗心”守則第一條，不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對孩子的教育無濟于事，而且會奪去做班主任的快樂，當然，不快樂的班主任，很難帶給孩子快樂，這是毋庸置疑的。

如果班主任能夠正確認識這一點，能夠以一顆平常之心對孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會做出改變，哪怕這種改變是那么微不足道。不急于求成的班主任，會看到孩子最為微妙的變化，也會為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會對孩子施與過高的預期，也不會因為孩子的偶爾反復而產生過激的想法，而做出過激的行為，不傷害自己也不傷害孩子。

“粗心”守則第二條，在有些班務上“粗心”，等孩子們提醒你。不要以為這會表現出班主任的無能，這種提醒實際上是對孩子們責任心的培養，現在的孩子，責任心缺乏是不爭的事實，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛的父親或母親角色上，我們是師長，家教誤區留給孩子們的傷害，班主任有權利和義務給補回來。關于孩子們的責任心問題，班主任的任務任重而道遠。有的時候，“粗心”的班主任做錯一件小事，經孩子提醒后恍然大悟，堅決改正，會給班級工作帶來十分有益的影響。

二：做個吝嗇的班主任

要想做快樂的班主任，最好學會吝嗇。吝嗇一段時間之后，學生行為慢慢有了變化。孩子們養成了自我管理的能力，每天關注天氣預報的多了，天冷穿衣，雨天帶傘，已經養成了習慣。作業用專門的小本本記錄，晚上再也沒有家長電話問作業了。

做事有計劃，有準備的習慣還影響到學習，每天的預習、復習、作業、游戲等時間安排得井井有條。這樣，孩子們節約出很多時間，用來學習對對子，或者

讀一些好的文章，講一些好的故事，或者師生坐在一起議論議論國家大事，等等。班主任從繁瑣的事務中解脫出來，有了更多的時間思考教學，學生把自己從過多的依賴中解脫出來，有了更多的獨立自主的空間。

一旦這樣的氛圍形成，班主任的工作就會進入一種嶄新的狀態。

班主任吝嗇的目的是為了培養孩子的獨立性。偏離了這一目的，別說做快樂的班主任了，連做一個能夠勝任工作的班主任都會很難。要想做一個吝嗇而快樂的班主任，必須明白什么時候要吝嗇，吝嗇之后會出現什么結果，該怎樣吝嗇。這些只有通過具體的體驗，才能夠有所感悟。

班主任千萬不能再像孩子們的作文中寫的那樣了，“我的班主任老師就像是慈愛的父母?！蹦闳プ龈改噶耍思业母改赶聧弳?？班主任既要關愛孩子，更要關注孩子的未來，關注孩子的全面發展，關注孩子將來與社會的對接，關注孩子身和心的健康發展。

吝嗇我們的溺愛，合理地對待孩子的要求；吝嗇我們的疼愛，科學地對待孩子的發展；吝嗇我們的肩膀，用心對待孩子的成長。

三、做一個守時的班主任

充分利用時間。今日事今日畢，誰也不知道明天或后天將有什么事情無情地占用時間。好好利用你現有的時間，利用實實在在的今天。時間管理最重要的守則就是珍惜今天，當日的事情當日做完。把今天當作生活中的最后一天，那么今天的事情就會全力以赴地做完，不會拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時也要這認真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。時間寶貴，不把有限的時間浪費在具體瑣碎的事務中，而是將時間用在重大事項的思考和決策上，干什么事情都有一種緊迫感，他們時時刻刻都要考慮自己如何才能做得更好、更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。做每項工作，都要給自己一個時間截止，何時起，何時畢，能用半小時完成絕不拖到一小時。

四、做個寬容的班主任

學生：學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候?！坝袝r寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種

子，她會在學生的心中萌發；寬容是一個接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。寬容是仁愛的光芒，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實。寬容是一種美，猶如暴風驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過數九寒冬，盼來陽春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時時處處需要寬容，學會了寬容，你的視野才會變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會充滿陽光。

五、做一名靜以修心的班主任

班主任要的是靜氣，就是要靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來，受益的是你的學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。靜下心來，看似是一種狀態，實質是一種境界，一種修養，一種矢志不渝專心于教育的精神品質。在當前的形勢下，誰能做到這一基本要求，達到這樣一種境界，誰就是好班主任。班主任如果抱著一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個人來講必定一無所獲，也根本不可能收獲到什么幸福與快樂，從培養學生來講，有百害而無一益，進而危及的是學生的一生。因此，每個班主任都應該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。

六、做善于和家長溝通的班主任

父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長對孩子行為的認知比較具體深刻；學生的思想品德、行為態度、學習質量和健康狀況等在很大程度上與家庭環境有著密切的聯系，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，而對學生教育起主導作用的學校教育又必須取得家長的支持與配合。這之間的紐帶就是班主任。班主任和家長之間的溝通一方面會直接影響到師生關系，另一方面也會通過家庭教育這一渠道影響到學生的成長。因此，班主任與家長的溝通十分重要。對孩子共同的愛是溝通的基礎。班主任與家長的溝通是為了一個共同的目標，那就是教育好孩子。共同的愛使家長和班主任的距離拉得更近，使家校的交流更加自然融洽。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路

人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。班主任的工作是辛苦的，但看著學生健康快樂地成長，是快樂的，我們要從苦中作樂！

以上談到的是自己在班級管理中的一些不成熟的想法和做法，希望大家指正和指導。

第三篇：班主任要做好“領頭羊”不做“牧羊人”

班主任要做好“領頭羊”不做“牧羊人”

班級管理的每一個環節必須依照民主的程序和要求，充分體現大多數學生的意志和要求，調動大多數學生的積極性、主動性和熱情。

班主任在班務工作中，既要扮演組織者、協調者、指導者的角色，又要扮演積極參與其中成為普通一員的角色，即做好“領頭羊”，不做“牧羊人”。

班主任要在班級管理中提倡民主風氣，培養學生具有民主意識和民主精神，要做好以下幾個方面：

第一，深沉地愛，即愛黨的教育事業，愛學生。因為用民主的方法管理一個班，對班主任各方面素質的要求更高。他不能簡單粗暴、獨斷專行，不能一切由個人說了算。

所以，沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恒心和好情緒去費時、費心、費力采用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。

第二，真誠地尊重，即尊重學生的人格，尊重學生的意見和建議。青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。

不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導乃至批評教育。

學生對班級工作或班隊活動經常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應慎重對待，該采納的則盡快付諸行動；不宜采納的則及時給以認真的解釋，務必讓學生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。

學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。（班主任

www.tmdps.cn）他們成年后會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展和社會的進步發揮積極作用，成為合格的現代公民。

第三，充分地信任，即相信學生的智慧，相信學生的能力，相信學生的覺悟和道德水準。在班級工作中，班主任老師只交待一些經驗性的注意事項，具體操作讓組織者充分發揮其智慧和主觀能動性，鼓勵他們創造性地開展工作。

制定班規班約，首先在班內充分展開討論，廣泛征求意見，然后班主任與班干部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數學生認可。

班內出現什么問題，班主任先不必急于作結論，而是引導學生開展討論，透徹分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是民主精神的發揚，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如班委的建立與改組，評先評優工作等，都應嚴格遵守民主程序，體現民主精神。

班主任自覺嚴格地做好以上幾個方面，就可在班內形成濃厚的民主風氣，促使全班學生思想活躍，敢想敢說敢干。需要注意的是，民主與法制是相輔相成的。

民主的社會同時又是最有法制的社會，其突出特點是法制健全，社會生活的每一個層面和每一個社會成員的言行都納入到法制的范疇，且執法必嚴，違法必究。

作為班主任，在著力培養民主風氣，使學生具有強烈的民主意識的同時，又要十分重視培養學生的法制意識。國家制定的《守則》、《規范》，學校的規章制度，班規班約必須不折不扣地遵守執行，誰違反，該批評則批評，該處理則處理，一視同仁，任何人不能超越在規章制度之外。

班主任在班級管理中如遵從以上精神，認真實施，就可創造出一個民主法制的小社會，為國家培養出大量合格的“四有”人才。

第四篇：不做作業

學生不做作業的主要原因有哪些呢？我想無非就是這幾種：

１、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

２、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

３、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

４、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

５、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉，管教不力?；蛞蚋改付际谴蚬ぷ?，下班遲。放學后無人管束。

在我們日常教學過程中，常遇到一些學生不做作業。為此，可以采取以下對策：

1、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。

只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。如我班有一男生，長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發育早，已有成人意識，漸漸地無端生出一些煩惱。近來不知怎么回事，有了急劇變化。最明顯的是，作業不能及時完成，總找理由推托。我不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鉆進了一條毛毛蟲。如果不及時采取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關愛和信任。

2、構建家校聯絡網。

不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。

因此，學校與家庭應經常聯系，我每天都寫一張“家校聯系卡”，使雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。一天，我差點兒給一位不做作業的學生氣死。這位同學，上星期有一篇抄寫課文的作業沒完成，我讓他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就讓他把作業拿出來讓我檢查。他磨蹭了半天，才嘟囔著說：“作業本掉在家里了。”由于前幾次也常出現類似的情況，這一次，我馬上決定騎摩托車帶他回家拿作業本。初春的早上，春寒料峭。當我頂著呼呼的寒風來到他家時，他竟又說家中沒有本子，夾在書包里了。當時，我氣得說不出話來，狠狠地批評了他這種說謊的錯誤。他的父親也跟我說，他也拿這個兒子沒辦法，星期天就曾狠狠地揍了他一頓。我也對他說，你這個孩子腦子其實不笨，你又對孩子的學習這樣關心，我真擔心教不好你這孩子。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。我和他父親協商，以后每天要完成的作業都寫在本子上，待完成后由他簽字。只有家校合作，才能幫他慢慢去掉“懶勁”。

3、用您的魅力和能力以及真情來打動這個孩子吧 孩子的心是最敏感的，他最知道誰對他好誰對他不好他不會說出來，但他會用行動去表達，感化這個孩子就是在感化您自己的心。

4、最好與家長配合,準備一本記錄,每天要求他記好作業,第二天檢查時,標明完成或沒完成,不需寫更多的語言,因為我們沒時間.我們班的幾個懶漢我就是這么改變的.5、做教師的如果換在學生的角度去考慮你布置的作業;了解學生不做作業的原因，這個問題可以解決。首先要考慮你的作業學生喜不喜歡？作業的量是否合適？再針對學生的個性差異調整作業的量和要求。不做作業的學生多數是調皮貪玩的，和學習習慣、學習成績差的學生，他們多數沒有做作業的習慣，要慢慢培養做作業的習慣。那么你的作業要能吸引他們，作業量要合適。最后加上老師的耐心和細心，孩子們會改過來的。相信他們！

教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心！

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第五篇：不做作業

小學生不做作業辦法

小學生是這樣的,尤其是第一學段的學生,我認為關鍵是我們作為教師的心態，我們是怎么看待他們的!如果我們覺得他們每天上課不守紀律,課后又不認真做作業,站隊也不整齊,那我們就會越來越認為他們難管,但是如果我們用心去愛他們,其實你會慢慢的發現他們真的很可愛,對待這樣的孩子我們切忌急躁，試試看，也許會改變你的一些想法。

針對作業的問題，我覺得可以從以下幾方面入手：

第一：與家長溝通，爭取家長的支持。有些家長在家庭教育上，認識還不夠，因此首先是提高家長的意識，讓他們知道作業的重要性，能盡量在家中陪同孩子做作業，就是沒有時間，至少也要檢查孩子的作業是否完成。

第二：可采用分層次布置作業。在充分了解學生不做作業的原因后，可以分兩種情況，一種情況是學生貪玩，不做作業，對于這樣的學生就要與家長合作，嚴格要求，必要時，可以罰他們多寫一些；另一個是情況是也許有些學生并不是不想做，只是他們做題時存在一定的困難，對于這樣的學生，在布置作業時，可適當的讓他們做一些基礎題，先讓他們養成習慣，再進一步提高難度。

第三：采取一些刺激性手段。在孩子認真完成作業后，我們可以進行表揚，比如進步章或是以表揚條的形式通知家長孩子近期的學習情況，進一步強化取得的效果。

以上只是些粗略的想法，希望能幫助你！