第一篇：不做教書

《不做教書匠》讀書心得

王林

當我拿到這本書，它就引起了我的注意，首先書的名字給了我一種新鮮感，這個名字真奇怪，為什么叫不做教書匠呢？我們現在不就在教書育人嗎？好奇的我就隨意翻了翻，霎時，里面的語言和句子深深的吸引了我這個剛剛走上教育工作崗位不久的年輕人。我決定一定要好好拜讀一下。經過一段時間的閱讀，我感受頗深。《不做教書匠》共分了八章，分別從方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感及智慧感八個方面指出了想做一名出色老師的要求。每一章又分了許多節，或講述、或引用、或故事，還有唯美的插圖組成了這本值得一讀、再讀、細細品味的書。管建剛 老師用一種讓讀者欣然接受的語言語氣來書寫此書。與我們站在統一的“地平線”上，很真誠地向我們娓娓道來。不是命令式的語氣，不是高一級的指導，就是自己的實踐經驗之談，向同行敞開心扉，讓我們在他的經驗中增長見識，在他的樂園中采摘果實，在他的真誠告誡中少走彎路。在這種娓娓的訴說中我們明確做一個人首先要選定一種職業，圍繞這種職業應具有一些人性的美好品德：自我約束、責任心、親和感、上進與努力等，同時要有相關知識與能力，并且不斷學習，使自己專業化的東西越來越多。在此基礎上各方面的閱歷要加強，知識面要廣一些，知識能夠增長智慧。

還有讓我特別欣賞的是管老師在《不做教書匠》一書中精選了許多的小故事，在這些故事中蘊含了深刻的人生哲理。“帕瓦羅蒂的選

擇”展現了選擇與放棄的艱難爭奪、“生命永不貶值”用一張20元面值的錢幣很藝術的告訴人們生命的意義、“平等幫助下的教育”一個寬容智慧的年輕媽媽激勵一個乞丐成為成功的企業家、妙齡的洗廁女工通過努力成為國家的郵政大臣、??合上書、閉上眼這些小故事便在腦海中跳躍。在這一本書中我們看到了這許多經典的小故事，而作者不知道讀過多少書才精選出這些勵志小故事。叢書中看出 管建剛 老師廣泛的閱讀面：天文地理、名著名作、小的故事、名人名言、唯美畫面等等累積出作者深厚的文化底蘊。由此激勵我在以后的工作中時刻提醒自己及時充電，積極掌握各方面知識為自己以后的工作備戰。

最后，這是一本寫給青年教師的書，但讀了之后就會發現：書所蘊含的哲理絕不僅僅是屬于青年人要去努力的。對于所有的老師、或者說對于其他行業的人同樣適用，有一定的借鑒性。因為在書中我們能感受到一個大寫的“人”字怎樣去書寫！找準目標，向著目標去努力，自律、自強、自尊自愛，不斷付出、同時有所收獲，在付出與收獲中強化自身。有方向感、紀律性、專業化的知識與能力，并不斷努力與拼搏，人生的收獲定然豐滿。這就是屬于人生的真諦吧！

第二篇：靜心教書

靜心教書，潛心育人”是最基本的行為準則。在 每一所學校，都有這樣的一支教師隊伍，他們除了教書育人，還利用業余時間共同學習，苦鉆業務，勇于創新，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。

在 每一所學校，都有這樣的一些老師，他們學識淵博，教學嚴謹，精心準備每一堂課，寫好每一頁教案，在三尺講臺上默默耕耘，撒播知識和道德的種子；他們是平凡的，普通的，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，就像一塊黑板，曾經寫滿了神奇和真理，最后擦去的是功利。

我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學生涯的最好寫照。教師的職業注定平凡，淡泊名利，講究職業良心，才能在平凡中創造出不平凡的業績，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個人謀生的手段，就永遠不會成功與快樂。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻。愛崗敬業是對教師職業的尊重，也是對自己的負責。

要培養學生的完善人格，教師必須先完善自己。那些把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負重任的社會一員，教師更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。都說教師是太陽底下最光輝的職業，教師肩負的使命崇高，并且責任重大。雖然我們每天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬戶的切身利益，更連著祖國的前途，民族的未來。

教師，是一個神圣的稱呼；師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現；師德，需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養！讓我們把心沉下心來，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍天，共同托起明天的太陽！

第三篇：教書和育人

教書要和育人并重

教書是傳授知識和技能；而育人是指培養學生的人生觀、世界觀、價值觀，教導學生今后如何做人、做事。教書育人二者又是因果關系，又是互動關系，又各自獨立。從教師的角度來講，從師生關系的角度來講，教師都要處理好教書與育人的問題。

作為中學的教師，我接觸著少不更事的少年孩子，他們富有青春的活力，隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，他們情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。初中階段是他們人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期。因此在日常教學中，我特別注意教學和育人的并重，并且努力使自己成為學生的良師益友。

要做到教書和育人并重，首先要樹立“德高為師，身正為范”的教育信念。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師應該注意對學生潛移默化的教育和影響。教師要樹立高尚的道德觀念，在生活實際中處處嚴格要求自己的言行。

其次，我們要把為祖國培養有用的人才作為工作的理想。我是一位語文教師，語文的教學外延等同于生活，語文教學的中心任務是培養學生會學語文，而根本任務是培養學生學會做人。朱小蔓教授指出，教師職業的本質特性就是影響人的心靈，提升人的道德境界。教師在教育活動中不但要給學生傳授科學文化知識和技術操作能力，即教會學生如何工作，而且要對學生進行思想道德教育，即教會學生如何做人。對于這點，我非常贊同。在語文課程的教學實踐中，我也特別注意培養學生的發散思維、創新思維，樹立學生主人翁的意識。在課堂教學中，鼓勵學生大膽發表自己的見解，尊重學生的個性和思想。在評價學生方面，-采用成績跟蹤的方式，鼓勵學生的階段性進步，給予進步生更多的關注，積極引導學生實現評價多元化，以點帶面培養學生的自信心，促進學生的發展。

總之，教學要以人為本，教師要有堅定的教育理想，要不斷的汲取嶄新的教學理念，要創設民主開放的教學氛圍和高效的教學課堂，這些是教師的育人之本，相信只有更為優秀的教師才能培養出更加優秀的學生。教學的長路，讓我和我的學生一起成長！

第四篇：靜心教書[范文]

靜心教書 潛心育人

辦學生受益、家長放心、人民滿意的教育

壽安中學

壽安中學地處農村，作為全縣唯一的農村高完中，近年來，隨著?普高?工作的深入，學校辦學規模迅速擴大，師生人數急劇增加，現有教學班63個，學生3500多人，教職工221人。

正如當年的?普九?一樣，?普高?之后，面對大量涌入、層次不

一、且同比差異較大的教育對象和教師隊伍的急劇年輕化，相對于既承擔著提高升學率的重任，又要更好地完成?普高?任務的農村中學來講，如何在?招得進?的同時，留得住，教得好，讓師生成才，家長放心，社會滿意，學校教育的定位和教師隊伍的建設迫在眉睫。

為此，壽安中學通過自身的嘗試和實踐，作出了一些新的探索，確立了?以思想引領行為，以學習推動成長，以關愛促進和諧?的教師隊伍建設工作思路，建立了一套長效機制，并形成了一系列的創新措施。

一、以“陽光思想”引領教師健康成長

壽安中學35歲以下青年教師所占比例達75%以上，平均年齡在28歲左右。青年教師充沛的精力和具有時代氣息的知識結構帶動了學校的發展，但是，他們身上?六多六少?（學歷高的多，業務強的少；好高騖遠的多，腳踏實地的少；思想活躍的多，求真守信的少；急躁浮夸的多，穩重務實的少；自我欣賞的多，以身作則的少；競爭意識多，合作意識少）的特性，給普高后學校的可持續發展帶來嚴峻的挑戰。為此，壽安中學堅定不移地以?陽光型?教師作為思想教育的主題，從黨支部、德育兩條線，以?三感三氣?（榮譽感、使命感、責任感，志氣、骨氣、正氣）鑄就師魂，以?三比三干?（比貢獻、比奉獻、比協作，肯干、能干、會干）爭創名師，努力建設一支愛教、樂教的干部教師隊伍。

黨支部針對教師要求上進的思想動態，組織骨干教師參加黨課培訓，發展入黨積極分子，在群眾中產生積極影響。同時，支部通過樹立模范（?師德先進個人??敬業奉獻先進個人?等），推出?黨員示范崗?，在各年級、各崗位發揮黨員同志的模范作用。通過樹立榜樣，將高2002級、高2003級教師 先進集體的事跡分別以《一座不朽的豐碑》和《敢上九天摘星辰的人》為題，以?三感三氣?為核心精神，向全校教職工推廣，讓全校教職工學習，在實踐中提高，在點滴中感悟，不斷提升思想品位。通過?校榮我榮的榮譽感?教育，提升教職工的集體主義精神境界；通過?心懷教育發展的使命感?教育，培養教職工獻身教育的職業情懷；通過?讓學生成才的責任感?教育，增強教職工敬業奉獻的人格力量；并通過?志氣、骨氣、正氣?的?三氣?教育，凈化教職工心靈，培養教職工正確的人生觀、價值觀、大局觀和榮辱觀，將靜心教書、潛心育人內化為自身的需求，引領自己的行為。

二、以“民主管理”營造校園和諧氛圍

壽安中學是壽安中學人共同的家園，全體師生都是壽安中學的主人，這是學校?民主管理?思想的源頭。為此，學校以服務思想為切口，以增強服務意識和完善服務措施贏得了教師、家長和學生的信任。成立學校工作督查小組，檢查和督促學校工作，成立?職工申訴意見調解小組?，專門處理教職工之間、教職工與學校之間的工作矛盾。在申訴調解工作的基礎上，還確立了?校長接待日?，教職工的意見、建議和困難直接向校長傾訴和交流，得到妥善處理。同時，學校建立和完善了?壽安中學結對幫扶工程?，采用師生結對、新老結對、骨干教師與班級結對、行政與年級結對等形式，形成了每名困難學生均有?知心人?，每名新教師均有?引路人?，每一個薄弱班級均有?副班主任?的?全員德育?戰略，將老師的期望和關愛傳遞給學生，將學校的關懷傳遞給每一個壽安中學人。學校重視家長學校和家長委員會的積極作用，完善家訪制度和家長會制度。設立?班主任話費津貼?，加強家校聯系；改革家訪形式，變?告狀式?家訪為?報喜式?家訪；改革家長會制度，實行家長直接與學校領導、班主任、科任教師、學生代表面對面的交流，讓家長了解子女在校的情況，知曉學校辦學、管理的重大舉措，并主動征求、謙虛接受家長所提意見、建議。通過和諧發展校內外關系，贏得了社會各界的支持，辦學的文明成果得到市委、市政府的高度肯定，獲得了?成都市文明單位標兵?的光榮稱號。

三、以“終身學習”推動教師努力成才

壽安中學是一個以年輕教師為主的群體，擁有中高級職稱的教師僅占全校教師的1/4左右，每年的畢業年級都不得不面臨將半數以上的新教師推上出口年級教育教學崗位的困境。為此，我校加快了建設?學習型?教師隊伍 2 的步伐。

一方面，堅持?走出去，請進來?。學校積極組織教師參加市縣教育部門組織的各種培訓和學習，與樹德實驗中學結成?結對子?學校，定期選派教師到樹德實驗中學跟班學習，同時，定期邀請專家到我校開展多樣化的講座；另一方面成立?壽安中學研培室?，利用校內師資力量和設施對教師進行各種校本培訓，如三筆字、普通話培訓，計算機、多媒體使用培訓，幻燈機使用培訓，以及怎樣備課、上課、聽課、評課和作業批改培訓，班主任管理培訓，第一次教高三的班主任和科任教師崗前培訓等，以課題研究和學科競賽為載體，不斷提高教師隊伍的現代教育理論和技能水平。此外，學校還要求沒有教過高三的教師必須參加每年成都市組織的?

一、二診?考試，與考生同堂競技，以此來熟悉高考要求，促進教師的成長。

四、以“團結協作”凝聚學校發展原動力

以壽安中學面臨的辦學環境、師資隊伍和生源條件而言，要想實現學校的可持續發展，打?團體戰?是必然的選擇。為此，學校展開了多樣的活動，采用以教研組、班級、年級組等為單位進行籃球賽、足球賽、廣播體操比賽、拔河比賽等形式，在活動中培養?團結協作?的精神，以?團結協作”的精神凝聚學校發展的原動力。

五、以“關愛行動”促進教師共同進步

壽安中學作為普通的農村中學，生源底子薄弱，辦學條件相對滯后，受這些因素的困擾，長期以來，教師們在付出艱辛努力的同時，很難獲得成就感的滿足，再加上?普高?之后，大量年輕教師的加入，迄今為止，全校教師中外地籍教師就占了近半數以上，優秀人才的引進和教師隊伍的穩定成了很大的問題。為此，我校提出了?以關愛促進和諧?的隊伍建設思路，以?關愛?為主題，以行動為載體，吸引人才，穩定隊伍，促進校園和諧。

一方面，學校針對學校年青教師多，且大部分為外地籍教師，遠離父母，尚未成家等現狀，設立?紅娘獎?，鼓勵學校教師、家屬為新教師、尚未成家的教師介紹對象，幫助解決年青教師終身大事，讓老師們能夠安心工作；制定《外籍教師省親路費報銷制度》，鼓勵教師在假期回家探親，看望父母，以慰思念之苦；為促進新教師在思想上的迅速成長，提出?全員參與，共同進步?的?全員德育?戰略，采用新老結對、黨員與青年教師結對等方式，形成了每名青年教師均有?知心人?，每名新教師均有?引路人?的?全員德育? 3 格局，讓每一名教師感受到同事之間的關愛，將學校的關懷傳遞給每一個壽安中學人。

另一方面，學校在經費緊張的情況下，堅持定期聘請專家到校為教師們開展健康講座，形成每兩年一次的全校教師體檢制度，要求每一名教師定期必須進行體檢，同時，從學校和醫院兩個方面為每一名教師建立個人健康檔案。在促進教師成長的同時，以實際行動關愛教師身心健康，解決了教師們的后顧之憂，讓教師們能夠靜下心來教書，潛下心來育人，做一名讓人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。

在實踐中探索，在探索中進步，雖然地理環境差，教師待遇低，生源底子薄弱，但是在常抓不懈的隊伍建設中，壽安中學逐漸成長為教師隊伍最穩定，學生發展成效顯著，家長、社會中擁有良好口碑的一所學校。自學校被評為蒲江縣?文明單位?、蒲江縣首批 ?校風示范校?后，2001年2月，獲得了成都市委、市政府授予的?思想政治工作先進集體?光榮稱號，2003年1月被成都市委、市政府授予?文明單位?，2003年12月被成都市教育局評為?校風示范校?，學校德育處被評為成都市?德育工作模范班組?，學校被成都市委、市政府命名為?思想政治工作先進單位?，連續兩年作為教育系統代表被評為縣?未成年人思想道德建設先進單位?，2006年獲得成都市?文明單位標兵?的光榮稱號。在教師隊伍平均不足28歲和生源素質差的情況下，取得了教育教學質量一年一個臺階穩步前進的好成績。自2002年高考總上線突破百人大關，在當年87所同類學校中，本科上線率居全市第七，總升學率居第六；2003年本科上線突破百人大關，上線率40.13%；2004年本科上線突破200大關，上線率46%后，近年來本科上線連續保持在200人左右，學校綜合評估連續穩居全市同類學校前茅，學校的教育教學工作連年受到市、縣主管部門的表彰。學校?民主管理、科學治校?的辦學經驗也得到了省市領導的高度贊揚，而《教育導報》也以曾就我校辦學經驗作出宣傳報道（《教育導報》2004年12月16日《人本的力量》）。

2008年12月18日

堅持文化立校 打造幸福教育

蒲江中學實驗學校

各位領導，大家好！

今天我發言的題目是?堅持文化立校 打造幸福教育?。

實驗學校建成四年來，秉承?讓每一位師生都得到理想發展?的宗旨，牢固樹立?教育是為了學生一生幸福?的理念，始終堅持文化立校，全力打造幸福教育，讓全體師生在工作、學習中感受幸福，享受幸福。

學校以?和而不同，止于至善?為校訓，以?厚德載物，止于至善?為教風，以?強學力行，止于至善?為學風，堅持?常規是基礎，特色是關鍵，發展是硬道理?的原則，全校教職工奉行?不找借口、完美執行、敬業服從、智慧工作?的工作作風，以善于合作、樂于分享的工作態度積極推動學校教育教學工作，營造和諧氛圍，全面提高教育教學質量，滿足不同學生成長的不同需求。

學校在文化建設方面獨樹一臶，教學質量在全縣一直保持遙遙領先，位居成都市同類學校前列，得到各級領導和社會各界的廣泛贊譽，縣內外學子爭相報讀我校。2008年9月10日、11日，《成都日報》以?讓我們一起尋找幸福?為題對?蒲實現象?作了詳細解讀。9月17日、18日，《成都晚報》以?讓生命之花在幸福教育中綻放?為題，連續進行了報道。僅今年11月20日—30日，就有成都石室聯中、成都青羊實驗聯合中學、成都三圣中學、成都人北中學、峨眉一中等近千余人前來學校參觀學習。

近年來，學校先后榮獲?全國先進民辦學校?、?全國民辦教育百強學校?、?全國民辦學校‘守誠信、重教學質量’雙保障示范單位?、?四川省中學生禮儀教育示范基地?、?成都市學習型家庭創建活動示范點?、?成都市示范家長學校?、縣?全面推進素質教育先進學校?、?教師素質提升工作先進學校?、?教育技術工作先進學校?、?常規管理工作先進學校?等53個獎項，成功樹立了享譽縣內外的優質教育品牌，實現了學校的可持續發展。下面，我從三個方面談談學校在文化立校 打造幸福教育方面的探索和嘗試。

一、構建多元的校園文化

砥礪耕耘，碩果累累，靠的是什么？我認為，是文化。

什么是文化？文化就是一種精神。什么是學校文化？全體師生員工共同參與，為了一個目標，懷著同樣的情感，上下同心，攜手而行，無怨無悔，5 從而通過這個過程去營造師生的精神家園，這就是學校的文化。學校文化從根本上說是學校精神、理念的建設，因為學校精神上通價值觀，下統行為規范、行為方式和一切學校文化的表現形式。我們辦教育，就是圍繞這個最終目的開展一系列的育人工程，我們必須始終堅持這個原則。

學校的發展需要多方面共同努力，其中文化立校是貫穿整個過程的。學校文化最核心的是價值觀，其次是精神理念，再次是行為規范和行為方式，最表層的是學校文化的各種表現形式。

學校的文化是自然生長的多元文化，我們要精心打造的是依據蒲江中學和鶴山中學的悠久歷史和優良傳統，同時結合現代社會發展要求的主流文化，是植根于學校實際的理想文化。為此，我們注重抓好以下幾方面的工作：

1、學校精神文化的建構

學校精神文化主要包括學校價值觀、學校精神、學校形象等三方面的內容。

“享受教育的幸福、追求教育的卓越，為學生的終身發展服務”是我們提出的辦學理念。通過幾年的教育實踐，我們初步有了這樣的感覺，“幸福性”、“ 卓越性”、“發展性”、“ 服務性”是我們學校優質教育的特點。“幸福性”是我們教育過程的體驗，“卓越性”是我們教育方法與藝術的高品位，“發展性”是我們教育追求的目標，“服務性”是我們教育的熱情與態度，這樣的辦學理念能否成為我們全體教職工的共同價值觀，需要我們去學習、去感悟、去實踐。如果我們有了這樣的共同價值觀，我們就有可能成為學校教育的共同體，我們就會一起去實現共同的愿景——“培養走向世界的現代中國人”。因此，學校要求教師從教時要做到“愛生、善教、嚴謹、高效”，學生學習時要做到“尊師、好學、自主、奮進”，這樣的優質教育的品牌形象才會在人們的腦海里打上深深的烙印。

2、學校物質文化的建設

優秀的學校文化總是通過學校標志、學校環境、學校文化設施等物質表現形式來體現的。學校標志建設主要抓好校徽、校訓、校旗、校歌的宣傳。學校環境建設主要抓好環境衛生及環境布臵工作。學校文化設施建設，在抓好學校圖書室建設的同時，抓好班級圖書角和教師辦公室圖書角的建設，抓好校園網絡建設，最大限度地發揮好校園網絡的功能，同時抓好校園人文景觀建設，積極豐富學校的物質文化，從而達到對師生潛移默化的教育作用。

3、學校行為文化的形成 在抓學校制度文化形成的過程中，我們及時做好對師生的行為評價，采用過程評價、總結性評價、同行評價、學生評價及學生家長評價等多種方式去多方面、多角度地評價學校工作。通過實踐、評價、反思、改進，再實踐、再評價、再反思、再提高等反復循環實踐、評價的方法，提高執行制度的力度。用評價促提高、促發展，促進學校制度文化的形成，從而真正形成實驗學校師生的行為文化。

4、學校制度文化的完善

沒有規矩，不成方圓。我們按照學校精神文化的要求建立與完善學校管理制度，用制度保證學校教育最佳效果的實現。我們一方面要抓現有制度的修訂，另一方面要抓有關制度的建立，尤其在教職工的聘任、教學常規管理、教學質量的監控與評價方法、學生常規管理等方面做好制度的建立與完善工作。

二、提高教師的幸福指數

一所學校，要想取得長足發展，最關鍵的是提升教師的素質和品位。因為，教師既是學校文化的傳承者，同時又是學校文化的引領者、創造者和建設者。俗話說，?鐵打的營盤流水的兵?，從學校這個角度來說，?營盤?是靠教師來支撐的，學生在校畢竟只有短短三年的時間，教師則是多年，甚至一輩子在這個?營盤?里。況且，學校文化有自我復制的功能，學校文化的傳承主要依靠教師群體來完成。清華、北大兩所國家頂尖級學校，之所以為國家培養了那么多精英級的人才，成為億萬學子向往的高等學府，就因為這兩所學校有自己深厚的學校文化，而成就學校文化的主流群體則是學校的廣大教師。

在這個理念的引領下，加強教師隊伍建設毋庸臵疑的提到了學校工作的重要范疇。而在打造教師隊伍的過程中，學校特別強調要注意三個方面的文化建設：愛崗敬業愛生愛校、民主集中團結和諧、學習進取科學創新。我們知道，文化的受眾是面向全體的，要讓全體教師接受并深刻理解自己所信奉的教育理念，必須能夠把這種新的、好的、代表文化發展的先進理念，轉化成為具體的、可操作的目標，從而成為學校師生的?共同愿景?。

為建設一支出類拔萃的教師隊伍，學校堅持利用每年的教師暑假培訓期，邀請全國著名專家作專題講座，先后邀請了著名教育專家如中國教育報資深記者陶繼新、山東的王三陽、河南的申淑敏、中央教科所關鴻羽、成都的嚴先元等到校講學。還邀請了北京人眾人培訓公司、成都經典等培訓公司對全 校教師進行體驗式培訓。

學校積極組織教師系統學習現代教育理論，提倡做學習型的教師。學校為每位教師訂了《教師博覽》，還為每位教師購買了《做幸福的老師》、《做幸福的班主任》、《給青年教師的建議》等書籍，供教師學習、提高，以激發教師投入構建?幸福課堂?的工作熱情。

學校通過的各種活動宣傳學校文化的內涵，讓尊重理解、合作共贏的內蘊被所有老師接受并踐行。老師們認識到，?理解?就是了解、知曉之意，強調相互理解、視界融合。它的表象是平等溝通，真誠交往，合作共享的相處態度和做事方式，它的內隱是對他人的尊重寬容，將心比心，善解人意，對自己反觀自照，注重內養，實現自我發展的價值取向，它的理想愿景是具有良好學校狀態，使學校成為生機勃勃的文化心理共同體，學校成員真誠相處，積極溝通，身心舒展自由，生活充實有成就感，生命得以不斷進步、成長、豐滿，在教育過程中體驗幸福、享受幸福。

教師的職業境界有四個層次：一是把教育看成是社會對教師角色的規范、要求；二是把教育看做出于職業責任的活動；三是出于職業良心；四是把教育活動當做幸福體驗。也就是說，教師的最高境界是把教育當做幸福的活動。教育不應該是一種悲壯的職業，教師不應過愁眉苦臉的陰郁生活。教育是一門直接與人的全面本性打交道的職業：既要關心人的生理方面，也要關心人的心理方面，既要作用于人的個體方面，也要作用于人的社會性方面。教育無疑具有其特有的優越性，因而它也最有理由成為一種幸福的職業。我們應該是熱情洋溢、樂觀豁達的。我們要學會在教育工作中感受到生命的充實和生活的樂趣。

教育的幸福依賴于教師的積極創造，依賴于教師能否在教育過程中把與他相關的主客體內在地統一起來。教師在教育過程中的主客體關系主要表現在三個方面：教師——教材，教師——學生，教師的角色自我——個性自我。如果說幸福是主客體相統一時的體驗，那么，教師的幸福就表現在他與教材，與學生，與自己的融合統一之中。

三、打造全新的幸福教育

傳統教學是老師講，學生聽，教師滿堂灌，學生被動參與、吸收，嚴重束縛了學生的個性張揚，制約了學生的全面發展。為更新觀念，適應現代教育的特點，適應現代學生發展的需要，學校依托教育科研，實現了教學觀念的更新，教學模式的轉變，用真情，用關愛，用欣賞構建學校的?幸福課堂?，讓學生感覺暢想的幸福，自主的幸福，成功的幸福，發展的幸福。

幸福課堂是指依托班級的學習小組，實現充分的課前預習與生成，讓學生感受暢想的幸福；實現學生作主的課堂交流、展示，讓學生感覺自主的幸福；實現課堂的及時檢測、反饋，讓學生感受成功的幸福；實現學生能力的拓展延伸，感覺發展的幸福。

具體的做法是：學校開放微機室、圖書閱覽室，供學生查閱、收集信息，教師引導學生完成課前預習，學生對學習目標、學習內容能形成感知，初步生成；交流、展示依托每個班的九個學習小組，人人當小老師，實現生生互動，師生互動，生生互幫，師生互幫，在和諧、熱烈、有序、精彩的課堂氛圍中，通過教師指導、追問，充分培養學生的自主探究能力，合作分享能力，交流表達能力；檢查、反饋在保證課堂大容量的基礎上，要保證學生當堂過關，享受成功的喜悅，學校安排自主學習時間，保證學生的?拓展延伸?，實現知識遷移，能力提升。

學校堅持開展?幸福課堂人人上?活動，堅持開展?研討課?聽評活動，讓師生在展示中感覺幸福，讓課堂在展示中規范、提高。學校制定了學科上?研討課?，年級上?展示課?，學校上?競賽課?的方案，同年級保證每天兩節?展示課?，同學科每個年級保證每天一節?研討課?。07—08學年，學校僅?幸福課堂人人上?活動，就有1500余人次參與聽評課和學校賽課。經各教研組選拔，22人參加學校決賽，分獲不同等級表彰、獎勵。

為全面推進教學科研，我校已連續舉行了六期?教師論壇? 活動，為教師交流成功的體會，暢談工作中的困惑提供思想碰撞的平臺，達成工作思路與目標。?教師論壇?已成為我校教師交流幸福，共享幸福的港灣。

?幸福課堂?實現了傳統教學模式的轉變，實現了全面發展，全員發展，形成了學校獨特的教學理念與教學模式，社會影響正逐步擴大。

各位領導，以上談的只是我們在辦學過程中的一些探索和實踐，我們深知，在教育改革的征途中，機遇與挑戰共存，我們只能拼搏與前行。我堅信，在上級主管部門的領導下，我們一定能成功打造幸福教育，為蒲江教育的騰飛做出應有的貢獻！

謝謝大家！

2008年12月18日 狠抓管理 落實細節 提高質量

蒲江縣松華九年制學校

過去的2007-2008學年，在上級的正確領導和社會各界的關心支持下，松華學校以?把常規抓好，把過程抓嚴，把細節抓實?為管理口號，以?爭做文明師生，創建和諧校園?為目標口號，切實開展各項工作，在全體教職工和全體學生的共同努力下，學校工作取得了較為滿意的成績，其具體做法是：

一、內強素質，外樹形象，加強領導班子管理

我校領導班子的指導思想是：當好貫徹落實黨的教育方針路線的實踐者，當好教育科研的先導者，當好教師學生的服務者，當好教育教學活動的組織者。我校領導班子的工作原則是：團結協作，創造性開展工作；職責上分，思想上合，工作上分，目標上合。領導班子堅持例會制度，例會上充分發揚民主，既有各部門工作情況的通報反饋，又有解決問題的集體討論，還有下周工作安排，例會充分發揮每個領導成員的才干，集思廣益，形成共識，做到有議而決，有決而行。班子成員以身作則，戰斗在教學第一線，行政領導分工負責抓教學、抓質量，校長負責1-2年級，副校長負責3-4年級，德育主任負責5-6年級，教導主任負責7-9年級。班子成員人人都能獨擋一面，個個都能創造性工作。

二、教育入手，情感管理，制度規范，加強教師隊伍建設。

教師在學校管理中體現著兩種角色：既是被管理者，又是管理者。一方面，教師在學校的領導下工作，學校領導班子的教育思想，教育理念要通過教師的教育行為來體現；另一方面，教師又是整個教學過程中學生的組織者、指導者。因此，提高對教師的管理水平，是推進學校各項工作的關鍵。

1、制度管理規范。

我們依據教育局常規要求，制定完善了一系列有關教師的管理制度：教學制度、教研制度、考核制度、會議制度、教師值日制度、領導帶班制度，每項制度有檢查、有落實、有記載，并能堅持不懈地抓下去。上級等各職能部門多次到我校檢查工作時，稱贊我校制度健全，檔案規范、資料齊備，給予了很高的評價。

我們的體會是：在辦學思想上，不追風，要堅定信心，全面貫徹落實學校制度。

2、情感管理。

如果說各項制度是鐵面無情的法則，從形式上約束了教師的行為的話，那么，情感式管理就觸動了教師內因，促進教師自我加壓，自覺進取。

保障教師的合法權益不受侵犯。我們提出：高效率，快節奏，雙休日休息透。從不侵占教師的休息日、節假日。

讓教師擁有成就感，學校提出：今日我以松華學校為榮，明日松華學校以我為榮。學校鼓勵和支持教師進修學習，不斷提高教師素質，打造品牌教師，培養了縣級骨干教師4名，陳兆寬老師獲得了成都市?怡和燭光獎?，杜萍老師獲得成都市?優秀班主任?稱號。目前，全校教職工團結和諧，人心思進，許多工作不用布臵，就能做得很好。

3、質量管理。

為確保各科教學質量實現較大的突破，在嚴格執行?八認真?工作規范的基礎上，學校堅持?一月一重點?的檢查制度，做到有檢查、有記載，有反饋等，并記入教師學期考評，同時根據常規檢查及階段考和期中考情況對部分班級、老師進行教育教學診斷性評價，強調過程和結果的全程管理，促使教學質量不斷提高。樹立質量窗口意識，加強畢業班工作，針對08屆小學和初中畢業年級的質量實際，定期召開畢業班工作會議、畢業班學生座談會與家長會，制定并落實《畢業班教學工作計劃》，用以指導教師開展日常教學工作；堅持每月召開一次畢業班工作會議，有的放矢地幫助教師落實教學?八認真工作?。認真組織好各學科的階段性和形成性質量檢測，制定達標策略，并注重與兄弟學校做到橫比和縱比，對各班、各年段的平均分、及格率、優秀率、提高幅度進行統計，及時了解我校教學質量在全縣所處的位臵，分析存在的問題，制定改進的措施，著力提升課堂教學的有效性，把輔差工作抓好抓實，抓出成效。同時，制訂了相應的評價激勵制度，從而有效監測和促進教學質量的提高。小學畢業質量檢測語數總評全縣第一，08屆初中81名學生全部參加了匯考，總評列全縣第四，學校總評列全縣第二，周偉同學還以全縣第45名的好成績考入了蒲中理科實驗班。

三、抓養成教育，深化理想信念教育，加強學生管理。

教育的終極目的是培養學生健全的人格。我們相信每一個學生都具備成功的潛能，堅信天生其人必有才，天生其才必有用，不求人人成功，但求個個成才。

學校形成了立體式學生管理模式：班級—年段—教導處，學生會—團隊—德育處。采取雙向管理方式，立足課堂德育滲透，拓展課外社會實踐活動，培養學生健全人格，張揚學生個性，讓墻壁說話，環境育人。

學校形成了網格化安全保障管理體系，創建安全文明校園，每天，學校值日隊伍有：行政領導1名，行政辦公室人員1名，值值周教師1名，值日學生8名，有樓層值日教師若干名。我們把校園進行網格化分配，每名教師都有自己的責任網格。實現了學生在校園的任何地方都有老師時刻關注。

學校還注重對學生的思想教育內容的充實，一方面進行愛國主義，集體主義，社會主義，法紀教育，心理健康教育，另一方面，能指導性對學生進行做人教育，合作精神教育，規則教育，挫折教育，在低年級抓養成，中年級抓穩定，高年級抓提高。旨在通過我們的努力，提高學生的綜合素質，為學生走出學校走向社會積累資本，為打造一代松華人的精神品牌打基礎。

增加學生管理的透明度，采取正面引導的激勵機制，我們充分利用宣傳陣地：在德育處外的記載本上宣傳年級好人好事，在校園設臵?今日之星?，宣傳學校典型人事，堅持周一升旗儀式上值周教師總結，德育處公布評比結果，保證學生處于教育的氛圍，讓學生時時受熏陶、受鼓勵，天天長見識有進步。

家長學校給學生管理工作帶來了新的力量源泉。我們通過家長學校定期講課，給家長印發家教資料，使家長樹立了為國教子的觀念，努力創造家庭育人環境。

一年來，我們堅持學生列隊放學，結隊回家，學生良好的行為習慣和禮儀常規，受到家長、社區的一致好評。

未來工作的思考：

在盤點收獲的同時，我們也清醒地看到，學校在發展過程中所暴露出的一些亟需解決的問題，許多工作還需我們去努力、去思考、去探索，主要表現在：教師的思想道德建設和業務素質須進一步提升，新課程的教育理念還沒有深入到每一個教師的靈魂，教師專業發展不均衡，低效課堂比較普遍；學校的教育教學質量雖逐步提高，但與兄弟學校相比仍有差距；未成年人思想道德建設如何做到貼近生活、貼近實際、貼近學生還有待進一步探討。

新學年，我們將進一步解放思想，思危進取，以提高質量為核心，以改革創新為動力，努力提升辦學質量，加強學校內涵建設，推動學校各方面工作協調發展，全面落實學校發展六年規劃，推動學校工作的全面發展。

各位領導，松華學校正在成長，懇請您們一如既往地給予關心和支持，讓松華學校譜寫出更輝煌的篇章！

謝謝！

2008年12月18日

以教師發展為本 打造一流師資隊伍

我校是蒲江縣最早的官辦小學。多年來，學校的教育、教學質量一直居全縣前列，深受學生、家長和社會各界的好評，連年受到教育局表彰。我們深知，國運興衰，系于教育；三尺講臺，關系未來，學校發展的快慢很大程度上取決于師資隊伍建設的水平。教師本身的發展不但是教師立業之本，更是學校教育質量的根本保證，是教育內涵不斷提升的動力之源和學校可持續發展的最關鍵因素。只有科學地面對現實，全方位、多舉措促進教師全面發展，才可能建設出一支高素質、高水平的師資隊伍。只有從長遠的發展的角度來規劃師資隊伍建設、精心營造教師健康成長的人文環境、積極創設和諧的校園工作氛圍、堅持不懈地加強師德師能建設，才能全面提高教師整體素質，形成?名師效應?，鑄造?名師品牌?，從而提高學校發展的整體水平。

幾年來，我校在這方面做了有益的探索和實踐，取得了一些成效，也從中得到了一些啟示。我們始終堅持?讓每一位教師的專業都發展，讓每一位學生都享受成功，讓北小成為優質教育的殿堂?的辦學宗旨，把教師隊伍建設放在工作的重中之重，堅持以?教師專業發展?為中心，以提高教師師德修養和教育教學能力為核心，深入開展?爭創學習型學校 爭做學習型教師?的活動，打造一流師資隊伍，推動學校的內涵發展。

一、把加強師德建設作為提高教師隊伍質量的前提

1、在學習中提高教師的認識。教師是傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂、影響人類未來的工程師。提高思想認識的自覺性,是加強教師師德建設的重要基礎。學校堅持每周組織教師學習時勢政治，及時了解黨和國家的大政方針、政策，學習胡錦濤同志在全國優秀教師代表座談會上的講話，牢記胡錦濤同志對教師提出的四點希望；學習李鎮西給溫家寶總理的一封信及溫家寶總理的回復精神；學習林強同志的奉獻精神，愛崗敬業，勤懇工作……結合本學年的?四德?專題教育實踐活動，我們再次組織教師學習了十七大精神、《教師法》、《義務教育法》、《勞動合同法》、《中小學教師職業道德規范》，學習成都市教育局35條《教師忌語》和縣教育局《師德失范追究制度》、《關于教職工請假的暫行規定》等法律法規；?5.12?汶川地震之后，我們多次組織師生收看了抗震救災英雄事跡報告會，學習在抗震救災中涌現出來的師德模范。一系列的學習活動，進一步激發了教師熱愛教育事業、熱愛本職工作的熱情。

蒲江縣鶴山鎮北街小學

2、在制度上規范教師的師德。今年10月6日，我校全體教師在學生、家長面前舉行了莊嚴的宣誓儀式，許下了莊重的承諾。學校與所有老師簽訂了《師德公約》，對教師的師德師風作出明確的要求：如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰和變相體罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將作出嚴肅的處理。

3、在輿論監督中約束教師的職業行為。我校設立了師德師風舉報箱，開通了師德師

風?校長熱線?，讓學生和家長及時反映教師師德師風中存在的問題。這些措施的制定，增強了教師的自我約束，很好地發揮了防范于未然的作用。在學習中提高，用制度來規范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情；既宣傳法律法規，又提倡奉獻精神，在全體教師中逐步形成?學英模、鑄師魂，做人民滿意的教師，創人民滿意的學校?的良好氛圍。

二、以教師發展為本,加強校本教研，提高教師業務水平。

學校發展，教師為本；教師發展，理念為先。我校在發展規劃中要求教師從經驗化走向專業化，關注教師素質的轉變，要求我們的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人。

1、建立健全學校校本教研制度。

（1）在健全學習制度中完善?學習?機制。

我們把?走向學習型?作為教師管理的強化手段，增強教師的主體意識、科研意識、創新意識。堅持做到?工作有假期，學習無間隙?，努力做?善于學習，敢于創新，樂于合作?的學習型教師，并把教師完成學習的情況與考核掛鉤。

（2）在健全學習制度中形成?激勵?機制。

在學習型學校的建設中我們注重了解教師學習的關注點、激發教師學習的興奮點，我們制定了激勵性?學習型教師?標準，樹立了教師學習的標桿，努力促進教師的專業化發展。

（3）在健全學習制度中構建?團隊?機制。

形成?學習型教師群體?是創建?學習型學校?的重要基礎。為了有效地促進教師的自主發展，我們實行?教研組長負責制?。在構建學習網絡的過程中，我們以教研組為團隊組織，每周安排1小時的集中學習，由教研組長負責本團隊的學習、研討活動。學校定期對組長進行培訓，使組長們站在更高的層面上體會、把握學校的辦學思想，帶領全組教師創造性地學習，進而 14 完成各項教育教學任務，真正落實學校的辦學理念和新課程理念。

（4）制度保證。學校制定了《校本教研制度》、《教學常規檢查制度》、《教師考核制度》、《繼續教育制度》以及《學習型教師》、《文明辦公室》等評選制度，確保教研工作扎實有效地進行。

2、建立四級校本教研網絡，規范校本教研工作。

第一級：教導處。負責制定全面的校本教研制度與計劃，帶領全體教師參與校本教研；行政領導帶頭參加各類校本教研，引導教師樹立正確的教育觀、質量觀、學生觀，指導各教研組開展校本教研，成為教師真誠的同伴和專業引領的重要力量。

第二級：教研組。我校十分重視發揮教研組在基層的組織作用，健全了學校領導分組聯系、參與教研組活動的制度，健全了教研組長的考核評估細則，落實了教研組長的職責和專項津貼補助，對教研組工作實行專項考核評估。全校分為語文、數學、藝體三大教研組，各教研組做到科學計劃、精心組織、講求實效，以公開課教學、教學研討、集體備課、理論學習、教學競賽等為主要方式，開展了豐富多彩的研培活動，總結教學經驗，推廣教學成果，研究存在的問題，探尋有效的解決方法，為廣大教師搭建了一個展示教學水平、提高教學能力，相互交流、共同成長的有效平臺。

第三級：備課組。各年級的學科備課組負責組織本年級教師開展教學研究工作，根據本組計劃，積極開展校本教研活動。針對本年級組的特點，備課組長組織成員學習先進的教學經驗，改進教學方式、方法，研究學生的學習方式。組內開展課例研討是主要活動形式，觀摩研討活動以獻課為課例，讓獻課成為組內問題會診的實驗地，成為組內專題研討的現場會。堅持獻課課后的評課、會診、交流、反思、研討活動，針對本組教學實際中存在的問題，相互交流，對本次未能解決的問題和新出現的問題，下一次再進行研究，直到問題圓滿解決，以達到共同促進、共同提高的目的。

第四級：教師。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，學校希望每位教師成為反思型教師，針對自己每天都可能碰到的一些具體問題展開研究。我們要求每位教師每期至少寫十五份教學反思，不斷更新教學觀念，改進自己的教學行為，提升教學水平，真正成為教學和教研的主人。

3、開展形式多樣的活動，扎實校本教研工作。

一是請進來。開展學習活動，培養學習型教師。邀請市、縣教育專家、縣研培中心的領導、教研員、國學顧問指導學校課題研究工作，為學校校本教研作專業引領；縣優質課競賽，區片賽課，學校積極爭取競賽在我校舉辦，15 相應學科的教師都積極地參與觀課議課，為我校教師提供更多的學習借鑒機會。

二是走出去。除了開展校本教研外，外派學習與教研也是重要手段之一。經常組織教師到全國、省、市聽各級各類專家講座，參加各級各類教研活動。要求外出學習的教師作好筆記，回校后在教師會上交流學習心得，為大家上匯報課、示范課。近年來，我校有2位教師參加了全國骨干教師培訓，一位教師參加全國骨干班主任培訓，一名教師參加省級骨干教師培訓，一名教師參加市級骨干教師培訓，20多名教師參加了縣級骨干教師培訓。2008年5月，組織了12位語文教師到成都空軍禮堂參加?2008全國小學語文課堂教學研討會?，2008年9月，學校又組織了9位數學教師參加?2008全國小學數學課堂教學研討會?，2008年11月，學校派出 3名教師到成都，分別參加了?全國中小學教師發展論壇?和?兒童視野下的閱讀教學?，2008年12月，學校又派出2名教師到廣州，參加了?全國小學數學研討會?，為教師的專業成長提供良好的學習提高機會。

三是探索以?主題研究?為模式的校本研修形式，引領教師們走上?在學習中研討、實踐中總結、總結中提高?的成長歷程。學校教導處組織各學科教研組開展了一系列專題研討活動，例如：圍繞?實施有效教學?，語文教研組開展了一、二年級《低段學生朗讀習慣的培養》，三、四年級《激發學的閱讀興趣，提高課堂效率等》，五、六年級《在語文課堂教學中，提高高年級學生發言積極性》；數學教研組開展了《在低段數學教學課堂中培養孩子的傾聽習慣》、《在數學課堂教學中培養學生的動手操作能力》、《數學課堂教學中，學生解決問題策略的探究》等主題研究。通過專題研討活動，加深了教師對新課程所提倡的教學方式、學習方式、師生關系的內涵的理解，了解并掌握了一些實施新課程的教學策略與方法。

四是開展學科教研，切實提高課堂教學效率。

為了使研培工作落到實處，我校每周二和周四下午4：10——5：20為研培活動時間，分語文、數學、藝體教研組開展教研活動。做到四個一: ① ?每周一課?。每學期語文、數學、體藝、英語組都要推出優質課，每周一節。②?每周一備?。每組用集體的智慧推出一堂代表本備課組水平的課，我們稱為?集慧式備課?。③ ?每周一評?。先由教者說課，然后教者與聽課者分別發表上課后的反思和課后評價，我們稱之為?互動式評課?。④ ?每周一篇?。每周由一名市、縣校級骨干教師或名師推薦一篇圍繞學科教學研究主題或年段教研主題的經驗文章，組織學科教師進行學習，大家結合自己的教育教學 16 實踐各抒己見，暢所欲言，我們稱之為?個性式閱讀?，真正做到?研?和?培?結合，極大豐富和提高了教師的專業化理論水平。

五是發揮名師和中青年骨干教師的示范作用。學校充分發揮名師和骨干教師的示范和引領作用，為他們搭建充分展示自我、發展自我的平臺。近年來，學校縣級名師、骨干教師上各級示范課12節，縣級研究課8節，送教下鄉15節，縣級的各類講座培訓活動共20余次。他們嫻熟的教學藝術，扎實的教學功底，高效的教學效果給教師們留下了深刻的印象，也給廣大教師樹立了學習的典范。像劉懷英、代艷、劉繼紅、熊艷芬、黃艷紅等青年教師成長迅速，已在各類教育教學競賽和展示活動中取得了優異的成績。

三、加強教育科研工作，提高教師理論水平。

在教育教學實踐中，學校以教育科研為抓手，切實提高教師的綜合素質，提高教育教學水平，走出了一條內涵發展之路。在實踐中我們深刻體會到教育科研是學校實現跨越發展根本原因，是推動學校發展的動力之源。

1、健全學校教育科研管理機制。成立以校長為組長的學校教育科研工作領導小組，負責規劃、指導科研工作。每學期制定教育科研工作計劃，做好教育科研階段性工作總結和資料收集整理，保證學校教育科研工作規范有序。

2、扎實開展課題研究。學校先后承擔了市?

九、五?科研課題?運用現代教育技術，提高課堂教學效益，減輕學生課業負擔的研究?的研究和市?

十、五?科研課題?小學教師信息技術基本能力培訓的研究?的研究，并獲得成都市基礎課程改革成果二等獎和三等獎，縣教育科研成果一等獎。學校的?

十一、五?市級課題《開展國學教育 提高小學生人文素養的研究》的研究，已在我校全面展開。課題組緊密結合課題研究內容和學校德育工作編寫了《北街小學學生禮儀規范》以及適合各年段學生的《國學教育讀本》。在課題研究中，教師參與率達到90%以上，教師們針對所任學科，運用教學理論，探討課堂教學改革之路，人人撰寫教學經驗總結，每年都有數位教師的論文在省、市、縣獲獎，教師的教育科研水平和專業技能不斷得以提高。

四、抓好遠程教育培訓，促進教師運用現代教育技術水平的提高。近幾年，為了讓教師們能夠熟練掌握現代教育技術，利用遠程教育資源進行教學，學校加大了培訓力度，要求人人能熟練地進行文檔編輯，會用電子表格統計學生成績，會利用powerpoint制作課件，能下載相關資源并能利用自己下載的資源制作課件。學校還要求每人每周至少要瀏覽一次遠程教育資源，并把有關資源應用到日常的教學教研中，同時要求每位教師每周到多媒體教室至少上一節課，要求教師積極撰寫電教論文、寫心得、總結經驗。

我校還充分利用網絡服務方便、快捷的特點，建立了本校的網站，廣泛收集包括電子教案、電子課件、錄像課、優質課等大量的資源，積極鼓勵各教研組老師把自己的優秀教案和教學經驗發布于本校網站上，把自己的教學實踐與網絡資源有機整合。服務器定期進行內容更新，及時向教學一線教師提供優質的教學資源。

上學年，我校開展全員現代教育技術培訓共6次，每周安排了遠程課37節，語、數學科教師基本達到了每周一節。教師利用遠程教育成效顯著，近期在上級部門開展的課件、論文、教案等活動中相繼獲獎，如郭瓊老師的《遵守規則，珍愛生命》錄相課和電子教案《月光曲》分別獲市一等獎和縣二等獎；楊瓊老師的論文《靈活運用多媒體，優化語文課堂教學》獲縣三等獎、《大自然的語言》課堂教學設計、說課及資源課件獲縣二等獎；代艷老師的論文《淺談電教媒體在語文課堂教學中的運用》獲縣三等獎；在全縣教師多媒體技能大賽中，吳濤獲一等獎，李登良、包小琴獲三等獎；在去年12月全縣遠程教育成果展中，郭瓊、劉艷茹的論文獲一等獎；劉懷英、熊艷芬的電子教案獲一等獎；劉繼紅、熊艷芬的課件獲三等獎。

展望未來，我校將堅持以教師發展為本，繼續加強教師隊伍建設，以改革為契機，以發展為目標，以科研為先導，在素質教育生機勃勃、豐富多彩的發展之路上，譜寫?特色辦學，和諧育人?的動人詩篇。

2008年12月18日

以校園文化建設為載體 努力提升學校辦學水平

蒲江縣西來九年制學校

蒲江縣西來九年制學校組建三年多來，堅持用?為學生成長奠基、為教師發展搭臺、為社會進步服務?理念作指導，堅持德育為首，教學為中心，不斷深化素質教育，努力提升辦學水平。在實際工作中，我們以校園文化建設為載體，不斷加強學風、校風建設，內強管理，外塑形象，為把學校建設成?一所傳承國學文化的學校、一處翰墨書香的校園、一個和諧包容的大家?而不懈努力著。

一、精心布置校園環境，彰顯國學文化特色。

在校園環境建設中，我們的想法是：讓整個校園整潔、美觀、有序，讓一草一木、每一處墻壁都能體現出對師生的引導和熏陶，發揮出潛移默化的育人功能。

為此，學校選擇國學文化作為校園物語的主體，我們在墻壁和草坪中，分別布臵了名家字畫、唐詩宋詞、《論語》經典和教師們自己編寫的楹聯、《圖說二十四孝故事》、孔子和魏了翁的塑像等。同時，我們將學校的廁所分別命名為?梅蘭竹菊?、?春夏秋冬?，樓道命名為?琴棋書畫詩?，以剪紙形式出現，內部配上了相關主題的詩配畫。這些，都彰顯著學校國學文化特色，向全校師生講述著做人、做事的道理。

二、深入開展讀書活動，傾情打造翰墨書香的校園氛圍。

學校注重培養師生讀書習慣，我們成立了青年教師讀書會和學生讀書會，期望用教師的讀書活動來引領學生的讀書活動，通過讀書活動讓師生用思想來?觸摸?中華民族的偉大靈魂，用心靈去感受中華民族的偉大精神，并能用行為去傳承中華民族的優秀文化。

學校規定35歲以下的教師必須參加青年讀書會，其他教師自愿參與，規定會員要讀四類書：一是國學文化書籍；二是教育專著和業務雜志；三是學生必讀和喜歡讀的書；四是休閑書籍。以會員業余自讀為主，每周至少保證兩小時讀書時間，每期讀一本理論專著，每月撰寫一篇教學隨筆、讀書心得或書評。青年教師讀書會每期開展活動兩次以上，通過讀書沙龍、筆會、讀書論壇等形式交流讀書心得、分享讀書成果。

全校各班成立了學生讀書會，利用晨讀及午休等時間大力開展?經典誦讀?活動，賞析精美文章，由班主任和語文老師負責指導。為配合此項活動 19 的開展，今年暑期，我們組織編寫了具有本校特色的校本國學教材《經典誦讀》和《魏了翁》。《經典誦讀》的主要內容是儒家經典名篇名言和中小學生必背古詩詞等；《魏了翁》則涵蓋了魏了翁的生平、故事、紀念地、優秀作品選等，以此推動學校國學教育不斷深入。

各班在教室內設臵了圖書角，在教室外布臵了讀書活動展示欄，讓孩子們將自己的讀書心得、搜集的名人名言、精美文章、好作文等展示出來，與大家分享。現在，我們的孩子大多都養成了自覺讀書的習慣，特別是在自讀時間，不論有沒有老師在，教室里總是書聲朗朗，校園內到處洋溢著翰墨書香。

三、加強制度文化和精神文化建設，努力構建和諧包容的“大家”。我們認為：學校應該是一個和諧的大家，全校師生都是大家中的一員。關注和促進全校師生的和諧發展，照顧好大家的學習、工作和生活是我們義不容辭的責任。而全校師生應該責無旁貸地考慮好學校的事，把學校的事當自己的事。

（一）以人為本，規范管理，不斷促進教師團隊的和諧發展。

學校號召：行管人員要做解決問題的實干家，探索有效的管理；全體教師要做思想者和實踐者，探索有效的教育；后勤人員要做熱情周到的服務員，探索有效的服務。

1、轉變行政觀念，以增強班子的凝聚力和執行力為抓手，打造學校行政文化。

學校要求行政人員帶頭將教育作為自己的事業，風雨同舟、患難與共；在工作中率先垂范、求真務實、高效廉潔、敢說真話，號召大家用挑剔的眼光來審視和反思自己的工作，積極探索有效的管理，努力讓自己成為教育管理的專家和教育教學研究與實踐的專家。努力讓自己的管理真正成為傾注情感、蘊含思想、解決問題、真實有效的管理。

學校行政分工時強調的是分而不斷，各行政管理人員所負責的工作既有分工，又有交叉。在我們學校的管理體系中，既有縱向的行政領導分管德育、教學、后勤等方面的分工和行政領導聯系教研組、全程參與教研活動制度；又有橫向的劃樓層、劃區域承包管理和領導聯系年段組、參與年段組活動制度。層層簽訂目標責任，逐級負責，實行日檢查、月考核，一崗多責。在實際操作中，我們講究執行力度，貫穿?讓堅持成為一種習慣?理念，堅持好的管理模式和方法，以磨礪管理團隊和教師隊伍。

2、加強師德師風建設，努力轉變教師觀念和態度。

我們要求教師要對自己和學校的口碑負責，努力探索有效教學和高效服務。學校制定了《師德師風建設工作規劃》、《師德公約》和《師德師風考核細則》，并向社會、家長和學生做出了莊重承諾。學校在組織學生評教的同時，每學期進行一次以自評、組評和學校考核組評定相結合的師德專項考核，并建立了專項獎懲機制。

我們堅持用高尚的思想來引領教師，號召大家以主人翁的姿態參與 ?共建和諧大家?活動。本期，我們重點在教師中確立三個觀念：一是懷著感恩的心工作，因為工作是為自己。二是每天進步一點點，這是卓越和成功的開始。三是細節決定成敗，要有精細化管理的理念。

3、以教師為本，健全制度文化，實施民主管理。

加強民主建設，并不等于不要制度，制度建設也是實現民主管理的重要途徑。為此，學校制定了《教師管理考核獎勵制度集》，在制度的制訂和修改中，我們堅持民主路線，首先由行政提出初稿，然后交全校教職工討論，充分醞釀，廣泛吸收意見，最后由教代會討論通過。

我們強化參與意識，努力完善教代會、行政和年段組長三級管理機制。堅持校務公開、集體決策和能績管理，并以此來營造 ?家?的氛圍，增強學校凝聚力，促進優良教師團隊的形成。

4、從人文的角度理解和關愛教師，實施人性化管理。

管理制度是學校工作的準繩，具有很強的原則性；但溫馨、柔和的管理才能真正抵達教師內心，深入心靈的制度才能夠不折不扣地執行。因此，我們強調?管?在溝通時，?理?在執行中，以人性化的管理過程來確保制度執行的到位。

我們牢固樹立為教師服務意識，積極關心大家的物質和精神需求，努力在事業上為之提供用武之地，而不要求教師們為 ?大家? 舍?小家?。如學校規定坐班，教師到校后不得隨意出校門，但我們也考慮到：我校家住西來的教師比較多，出去買買菜、看看病是常有的事情，因此，我們也規定，只要耽擱時間不長，可以口頭向值班領導請假，并在門衛處登記好進出時間即可。

我們在管理過程中非常在意教師的理解、支持，經常以暗示、認同、探討、協商的態度和方式來解決管理中遇到的各種問題，從而融洽干群關系，確保政令暢通，達到剛柔相濟、以柔克剛的效果。若教師違犯學校規定，我們會及時詢問原因，告知處理結果，以求得當事教師認同。

我們努力構建簡約的人際關系，堅持制度面前人人平等，倡導多謀事、21 少謀人；只對事、不對人；平等對話，唯理是服。我們常常告訴老師：工作是工作，生活是生活，絕不會因為你能干就可以不受制度的約束。如此的工作方法，規范和影響了教師行為，促進了人際關系和諧，實現了工作的高效，體現?人性化管理?的價值。

（二）付出真愛，享受溫馨，讓所有孩子在關愛中健康成長。

本著?一個都不能少?的理念，學校關愛著全體師生，老師關愛著所有孩子，包容著孩子們的缺點和在成長過程中所犯的錯誤。

我們注重?家?的氛圍營造。在教室外布臵了全家福，上有同學們給自己的班級取的別名、寫給自己的自勉語、師恩難忘（任課教師名單）等；住校生寢室里也有類似的布臵。

我們關愛潛能學生和問題學生，經常進行個別輔導和心理疏導，鼓勵他們樹立理想，增強信心，不斷進步。我們關愛殘疾學生和貧困學生，一是組織志愿者服務隊為殘疾學生提供幫助，二是組織全校師生捐款，設立了貧困生幫扶基金，以幫助他們完成學業。我們關愛留守兒童，堅持與留守孩子的家長進行溝通，組織教師與學生、學生與學生結對，開展了請留守兒童到自己家中過一日等系列活動。片片真愛，讓所有的孩子體驗到了來自學校大?家?的溫暖。

四、校園文化建設結出累累碩果。

三年多來，我校師生在學校文化的引領下，思想和行為都得到了極大的提高，教師嚴謹務實、愛崗敬業已成為了傳統，學生遵章守紀、勤學好學也成為了習慣，學校的辦學水平和社會聲譽得到了明顯的提升，師生在各項活動中頻頻獲獎，學校全面工作也連年受到教育局表彰。蒲江縣學校建設管理質量現場會、蒲江縣教學管理現場會先后在我校召開，省義務教育示范縣檢查和省均衡教育現場會也把我校確定為代表學校之一，我們作為接待學校，均受各級領導一致到好評。

五、今后努力的方向

我們認為，校園文化不是一個靜態的概念，而是一種動態過程。校園文化的建設離不開我們所有教師和學生的參與，離不開以開展各類活動為載體的文化建構行為，使文化融入到全校每一位師生的思想中，最終反映到師生的行為上來。一所學校的文化需要一代代師生的傳承，全體成員以自己的言行、價值觀、信念、氣質和精神延續著這種文化。

回顧我校走過的校園文化建設的歷程，我們從被動到主動，從迷茫到堅定，從表象構建到豐富內涵。雖然我們取得了一定的成績，但是，要真正使 22 我們的校園文化成為一種精神植入于全校每一位師生的思想中，并能從行為中反映出來，我們的校園文化建設只能算剛剛起步，還有很長的路要走。在校園文化建設方面，我們打算今后要做好以下幾個方面的工作：

1、繼續加強制度文化建設，把常規做向極致，實施更加精細化的管理；

2、繼續深化讀書活動，充分挖掘和發揚國學文化的精髓；

3、開展?禮??義??仁??誠??孝?等一系列中華民族傳統美德主題教育，讓校園國學文化建設更加落到實處。

4、不斷完善學校硬件設施，彰顯特色鮮明的校園文化氛圍。

?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。?我們會一如既往，堅持不懈，腳踏實地地走下去，相信我們必然會走出一路亮麗的風景！

2008年12月18日

打造教師隊伍 提高教學質量

蒲江縣白云鄉九年制學校

百年大計，教育為本，學校發展?成在教師，贏在管理?。過去的一年，我校在縣鄉黨委、政府和縣教育局的正確領導下，始終堅持和諧發展的理念，把打造新型教師隊伍，作為不斷提升教學質量的關鍵性工作來抓，認真規劃、精心組織、狠抓落實，使一支教育觀念新、教學業務能力強、樂業奉獻、不斷進取的教師隊伍初步形成，教師們真正成為學校發展的生力軍。今年我校的教學質量綜合評比進入全縣前5名,縣內普職比位居全縣第一，普高工作受到教育局表彰。現將我校具體打造教師隊伍和努力提高教育教學質量的有關工作作如下匯報。

一、引領教師轉變觀念，鍛造教師隊伍的內涵。

轉變教師教育觀念，是落實和推進教師成長的關鍵。隨著教育形勢的發展，學校明確提出引領教師樹立?有愛心、有理念、有精神和樂奉獻?的教育理念，努力培養?身心健康、勤奮好學和樂觀向上?的學生。要求教師通過以身立教、用心教學、潛心育人，為學生的幸福人生奠基。愛心是教育的基礎和核心，全體教師在這種教育理念的指引下，對學生充滿愛心，真正做到以人為本，高度關注學生的一舉一動。同時要求作為教師高瞻遠矚，安心教學，甘為他人做鋪路石。學校將教育理念制成標牌張貼在教師辦公室，時時引領教師為之奮斗。

?學高為師，身正為范?，教師不僅是學業的傳授者，而且還是學生道德品質的典范。加強師德師風建設，外樹形象，內強素質。我們經常利用周前會等形式，貫穿教師職業道德建設，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使教師在思想境界和道德情操等方面都成為學生乃至全社會的表率。

堅持?以師為本?，提高教師幸福感。沒有積極向上、快樂幸福的教師隊伍，就不可能有朝氣蓬勃、快樂進取的學生群體。針對教師面臨著巨大的工作壓力，學校強調理解教師的內心感受，尊重他們的合理要求，努力創造條件，讓大家在一種舒暢的心理狀態中積極工作。我們組織教師探討如何追求教師幸福，大家形成共識，教師的幸福不在金錢，不在地位，而在于幫助學生解決難題后的欣慰，在于成功教育感化孩子后的輕松，在于課堂上的精彩交流互動，在于教育改革獲得成功后的喜悅。具備了正確的把握和定位，24 教師們在一起時探討得最多的總是學生問題和教學問題，主題和興奮點集中在教學上，進步是可想而知的。

抓住深化新課程理念的學習，使教師們在教育觀念上發生了四大轉變：即從?重學生知識的掌握?轉變為?重學生能力的培養?；從?重結果?轉變為?重過程?；從?重教師教?轉變為?重學生學?；從?重照本宣科?轉變為?重實踐體驗?。實現了教師對新課程改革的理解、認同和自覺實踐。?一切為了學生的發展?已成為教師教學行為的出發點和歸宿，成為凝聚教師隊伍的靈魂。

引導教師確立終身學習的觀念。適應教育的發展形勢，不斷地更新和補充知識，鼓勵教師提高學歷教育，目前學校小學教師專科合格率100%，初中本科學歷達80%。并結合學校現狀，著重培養了教師的信息技術應用能力，采取集中輔導和個人自學相結合的形式以及定員指導開展學習，教師整體進步很快，現在我校50歲以下的教師都能熟練地采用多媒體技術進行輔助教學，大容量、高效率，受益匪淺。

二、校本研培結合，邊學習邊實踐，不斷提高教師隊伍的業務水平。學校將研培中心重點下移到每個教研組，使教師成為研究的主體，是促進教師隊伍成長的重要途徑。我們的校本教研確定了：?以反思促發展，以互助促進步，以引領促提升?的基本思路和策略，抓實小課題研究，教研組在征求組內成員意見的基礎上，結合學校要求構建有效教學的中心主題，從而確定組內教研主題。這樣來自于一線教師的自主需要，大家感到有親切感，符合實際，對自己的教學有切實幫助，動力就大，積極性很高，教研實效大，解決了教學實際問題。目前全校形成了濃郁的教學教研和學習氛圍，為學校的內涵發展邁開了可喜的一步。

及時推廣教研探討，教師們積極響應，利用中午休息時間進行及時的教學反思，組織教師交流、探討，形成即時即地、人人參與的研究氛圍，大家在教研交流會上暢所欲言，互相爭辯，充滿了和諧、互動的教研氣氛。形成良好的學術研討風氣，有效激發了教師的研究熱情。在今后的教研中，我們還設計利用學校網絡資源，實行網上互動教研，期待著更高效、更熱烈的教研來推動教師業務能力的進一步提升。

校本研培要充分發揮名師和骨干教師的引領輻射作用。目前我校有5名市級骨干教師，充分發揮他們以點帶面的作用，用示范課的形式來帶動全體教師，提升教師的整體教學水平。比如王承良、王承敏兩位老師，積極帶領大家投身課堂教學改革活動，有力推進學校教學質量的提高。從實驗小學來 25 我校支教的劉軍老師承擔了小學任務最重的六年級兩個班數學教學，還經常為大家上示范課，不遺余力地指導新教師李興飛，帶領大家共同進步。

校本研培一定不忘研培青年教師。青年教師是學校的新鮮血液，是學校未來的主力軍，其教學水平的提高直接影響學校今后的發展。學校非常重視對他們的培養，專門制定了《白云學校新教師培養方案》，采取新老教師結對的形式，師徒簽訂合作幫扶協議，在學校教導處的帶領下，緊抓成長主陣地——課堂教學來開展工作，新教師跟班聽老教師的課，老教師又跟班指導教學，使得青年教師進步很快，像初中英語教師楊睿參加工作才一期就在七年級的班會賽課中榮獲一等獎。另外，學校還實行一月一次的常規交流制度，及時聽取新教師的意見，幫助他們解決工作中出現的問題和困惑，讓他們盡快地融入到從1952年建校以來形成的白云學校這支優秀的和諧的教師群體中。

在教育經費十分緊張的情況下，學校在教師參加進修、學習培訓、教科研活動和比賽等方面，總是全力支持，不錯過每一次外派教師參加學習培訓的機會。今年組織初中教師輪流到實驗學校學習，大家感受頗深，形成共識，積極推進課堂教學改革，教師們干勁十足，效果非常明顯。

三、狠抓課堂教學，規范教師教學行為。

抓好常規課堂教學，規范教師教學行為，我們堅持執行常態課堂的?五必須?、?五不準 ?。?五必須?即：①必須面向全體學生；②必須有一定的自主學習；③必須有一定量的鞏固訓練；④必須營造一種課堂氛圍；⑤必須關注全體學生。?五不準?即：①不準一講到底；②不準一練到底；③不準放任自流；④不準無準備上課；⑤不準不管學生。要求教師改革現有課堂教學模式，注重發展學生非智力因素，培養學生的創新精神，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，調動學生的學習積極性，引導學生由被動學習變為主動學習，由苦學變為樂學，由學會變為會學。如今我校正在進行的初中小組合作學習教改，讓學生主動了，大膽了，自信了，微笑了……教師嘗到了甜頭，我們對未來充滿了信心。

為了改進部分教師課堂效益不高、教育水平低下的問題，學校開展了課堂教學會診和傳、幫、帶活動。在課堂教學中，成了學校教學質量監控小組負責監控課堂教學，不打招呼，不定時間，不定范圍，隨堂聽課，課后會診，對成功的地方予以肯定，對存在的問題給予矯正、跟蹤、指導，如此反復，直到其教學水平得到真正的提高。

強化常規管理，發揮教師潛在的積極性，把競爭機制引入學校管理中，我們緊緊圍繞教學中心，狠抓了教學管理的備、教、改、輔四個環節，并結合學校中心工作綜合考評每位教師，根據教學實績論英雄，力求把每位教師放到一個客觀、公正的標準上評價。

四、全力構建和諧校園，促成教師舒心工作，發揮團隊力量。

在當前市場經濟的形勢下，多元化的人生觀、價值觀和生活方式，給了人們太多選擇，面對社會影響，學校必須保持育人環境的圣潔，教師必須保持精神家園的高尚，牢記教書育人的使命。為此，我們通過發揮骨干教師、黨員和各類先進人物的榜樣作用，積極鼓勵教師建功立業，從教育教學的工作中體驗人生的幸福，從本職工作中實現自身的價值，淡泊名利，修身勵志。同時，把違反師德的行為作為高壓線，在評優評先等活動中實施一票否決制。

堅持?團隊合作?，提高教師歸屬感。強調團隊意識的打造，引領教師共同的追求和愿望，強化敬業精神和團隊合作，精心塑造?我為人人，眾榮我榮?的學校文化。推行班級成績捆綁制，形成合作機制，重視教研組建設，倡導資源共享，共生互補。

重視建設和諧的教師人際關系，創設溫暖的工作環境，讓教師在輕松、愉快的集體活動中，產生積極向上的氛圍。學校遵循教師的事就是學校的事，同樣學校的事也是教師的事，遇事多商量，大家都勇挑重擔。像嚴俊霞老師承擔初二初三兩個班的數學教學，初二2班班主任和初中理科教研組長，劉麗老師多年來連續擔任兩個班的數學教學兼班主任，以及實驗室管理和小學年段組和數學教研組的工作等，她們二人的丈夫都是長期分居在外地，家中孩子又面臨剛上小學的困難，但當分配工作時，她們一絲也沒有猶豫，欣然接受了，一心撲在教學上，她們的教學成績歷來都是位居全縣前幾名。多年來他們的工作任務從未輕松過，都任勞任怨，令人肅然起敬，正是這樣的教師群體支撐起了白云教育向前發展。

學校教學質量的提高是整個教師團隊精誠合作的結果，特別是后勤管理。我校多年來實行學生住宿制，在住校生管理上很有特色，多次受到縣上有關部門的表揚。近年來，為了促進教育均衡發展，在上級領導的關心下，新修了學生宿舍，解決了家庭較遠的學生住校問題，同時也給我們提出了新的課題。面對學校無生活管理老師的境況，學校教師主動承擔了住校生的管理，而且是不講任何報酬。像王冬梅老師，她一個人帶著兩歲多的孩子，白天要上課，晚上還要負責照顧小學一、二、三年級19個孩子。這些孩子從未離開過家庭，現在要引導他們獨立生活，照顧他們的衣食起居，往往半夜要起來 27 三四次，幫學生蓋蓋被子，催促有的孩子上廁所……要做的事太多太多，剛開始時，極不適應，但她終于挺過來了。掌握了每個孩子的特點，管理得緊緊有條，深受家長的好評。看到孩子的驚人進步，都不敢相信，他們說，孩子交到學校，一萬個放心。

五、完備規章制度，為強化教師隊伍管理提供可靠保障證。

建立科學的管理制度是促進教師可持續發展有力保障。學校充分發揚學校民主，廣泛征求教師的意見和建議，制定和完善了教師考核細則、績效考核、評優評先、職稱評聘以及各種專項獎勵制度，使教師全方位的工作都能得到體現。體現?多勞多得，優勞優酬?的原則，讓干事業的人揚眉，使消極落伍者受到鞭策。在實施過程中，實行陽光操作，做到公開、公平、公正，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。

制度的制定堅持?激勵為主?，提高教師成就感。通過多種方式，使教師有權參與學校的重大決策，參政議政，滿足教師投入感的需要。真情投入，關心教師，解決工作以內、以外的問題，使教師?事業有奔頭、工作有搞頭、待遇有甜頭、困難有找頭?。

隨著教育改革的日益深入和擴大，各種思想、文化的進一步相互激蕩，我們沒有理由遲疑和停步，雖然我們取得了一點成績，但這僅僅是良好的開端。我們將進一步提高教師的責任意識，不斷地學習，更新觀念，提高教師教學業務能力，不斷成長。在今后的學習工作中，我們一定更加振奮精神，扎實工作，以不用揚鞭自奮蹄的新風貌，以新的成績，為蒲江教育的新發展而努力。

2008年12月18日

一心一意抓育人 一心一意抓質量

壽 安 小 學

長期以來，我校緊緊圍繞 ?校園美、校風正、師德高、質量優?的辦學目標，樹立了質量興校的觀念，在全縣農村學校中，教育教學成績一直名列前茅，贏得了社會、家長的廣泛贊譽。面對新的教育發展形勢，按照?管理育人、教書育人、服務育人?的要求，我校進一步提出了?一心一意抓育人,一心一意抓質量?的理念，要求教師?人人都做育人工作者?，在育人中促質量的提高，充分發揮任課教師及其學科優勢，加強學科的育人滲透工作，努力營造有利于學生身心健康發展的育人環境。強化養成教育，努力培養品德優良、身心健康且和諧發展、可持續發展的一代新人，是我們矢志不渝的追求。

一、管理育人促質量

為了提高學校的育人質量，我校主要從兩條線入手，即加強學生良好習慣的養成教育和通過常規管理切實提高教師教學的有效性。對學生的常規管理工作主要從抓好學生行為習慣的養成教育入手,全面落實?班級常規量化考核細則?，本細則體現在各個方面。每天由少先隊大隊部派出的?文明小衛士?和?環保小衛士?負責巡視檢查，發現問題及時糾正。通過一系列措施落實?班級常規考核?，學生從?上好一堂課，做好一節操，掃好一次地?做起，逐漸養成良好的行為習慣。在文明衛生習慣培養方面，倡導?三凈?：校園凈、教室凈、個人凈；在禮儀教育方面，倡導?四敬?：敬老師、敬家長、敬客人、敬同學。學生在接受管理的同時，也參與學校管理，加強自我管理，培養主人翁意識，讓學生在自我和互相管理中受到教育，不斷完善自我。

一直以來，為了提高管理質量，學校行政率先垂范，形成了實干的?政風?。以優良的政風帶動教風、促進學風。身體力行、率先垂范，是我校領導在學校管理過程中一貫堅持的工作原則。在教育教學管理活動中，我校首先強化的就是干部隊伍的工作作風。學校要求每個領導干部必須做到?先學一步、多學一點?。要求教師做到的，自己必先做到，而且要能起到示范帶頭作用。行政人員以學校利益為重，樹立合作意識，恪盡職守，廉潔奉公，謙和大度，不斷增強行政人員自身的人格魅力，提高工作效率。我校所有行政人員都認準一個理：?堅持不懈才能作出成績，真抓實干才能贏得尊重?，在工作中不搞口號式指揮，而是堅持走上一線，和教師一樣既堅持按照要求聽課，也按要求上課，提高了指導教學的有效性和針對性；大家堅持深入教 研組、班級、教師、學生中間，傾聽他們的建議，了解他們的需求，盡力幫助他們解決實際問題。班子成員之間職責明確、密切合作，及時溝通，團結和諧，贏得了廣大教師的信任。

學校緊緊抓住常規管理不動搖，強化教師形成踏實的?教風?。在教風問題上，我校一直堅持以細致的工作管理人，以充沛的感情感動人為原則。對教師的教學管理始終強調教學常規在各環節中的落實，把提高教學質量的落足點放在課堂教學的?有效?上，強化課堂管理。

1、發揮各教研組的優勢，加強集體備課，群策群力，緊緊圍繞?有效教學?開展理論學習、聽課、評課等。教研組還要求每位教師對每堂課的得失進行反思，不斷總結，不斷提高。

2、充分發揮本校名師的示范帶頭作用。要求每位名師每年上一節示范課，開設一次專題講座，帶一名新教師，建立幫扶檔案，從而促進新教師的迅速成長，實現我校教學質量的整體提高。

3、學校行政領導親自深入薄弱班級、薄弱學科聽課指導，檢查教學常規，找到?癥結?所在，共同制定整改方案，切實提高教學的有效性。

4、學校還誠請縣教育研究培訓中心的專家到我校指導教學。他們給老師們開設講座，深入課堂指導，透析課標和教材，研究教法和學法，讓教師們能迅速實現教學的有效。

5、學校教導處和各教研組一道，堅持每周對每位教師的?教學八認真?工作進行檢查，并作好詳細記載，發現問題及時糾正，檢查結果與教師的月考核直接掛鉤，并且納入考核。

學校還把抓教學質量的靈魂放在抓教師的?責任心?上。在教師中深入開展?傾情敬業教育、真心關愛學生?主題教育，利用學校?名師工程?等載體開展各項課堂教學比武活動，全面考核教師的教學素質，通過評教來增強教師的責任感和緊迫感，盡快使教師進入教學的最佳狀態。同時把學校的評優評先全放到一線教師上，充分為教師特別是青年教師搭建發展平臺，積極為他們學習進修提高提供一定的費用，促進教師尤其是青年教師心往教學上用，勁往教學工作上使。從而形成一個積極求上進的團隊，保證了學校教育教學質量的穩步提高。我校現有省市縣骨干教師和名優教師多人，他們為其他教師起到了示范引領作用，比如，我校參加工作不到一年的3名新教師，在大家的關心和名師的指導下，迅速成長起來。楊司芮和陳勛在縣級賽課活動中均獲得了三等獎，陳勛老師在縣音樂教師基本功大賽中榮獲三等獎，30 3名新教師的論文分別獲得了縣的一、二、三等獎，陳勛在第一年的考核結果就定為了優秀。

二、教書育人結碩果

教書育人是教師職業道德的要求，既要教好書，又要育好人，把傳授知識與思想品德教育結合起來，以育人提升質量，因此，我校在考核教師時，一直把教書育人作為衡量和判斷教師工作優劣的標準之一。

1、教師們通過不同形式加強學習，積極進修，不斷豐富自身的教學理論，提高教學水平。

2、課堂教學是育人的重要環節，是學生注意力最集中、求知欲最強的場所。因此，我校要求教師課前必須一絲不茍地認真備課，應使用多種教學方法，提高學生的思維能力。在課堂上充分發揮多種教學媒體的優勢，化抽象思維為形象思維，提高學生學習的積極性，課中用生動的語言、淵博的知識來開拓學生的視野，發展學生的智慧，擴散學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力。要求教師加強課堂教學的語言藝術，能夠使學生在聽課中得到收獲，增添樂趣。課堂上充分利用課堂40分鐘，對學生嚴格要求，積極引導，充分發揮學生的主體作用，運用現代教學手段，激發學生的學習興趣，不斷提高課堂教學的有效性，從而提高課堂教學效益。課后反思，對一節課進行得失總結，總結每一節課的成功之處與不足的地方，對于不足的地方，要思考怎樣改進，以促進以后教學的進一步完善。另外，教師還要耐心輔導不同層次學生，特別是學困生和?留守兒童?，要求教師輔導學生要有?三心?：即責任心、愛心和耐心。

3、嚴肅考風，培養刻苦的?學風?。嚴肅考紀考風是我們一貫的要求。學校行政帶頭深入檢測一線輪流巡視，堅持從嚴管理，耐心教育的原則，用學生成長記錄和班會課引導學生的良性發展，從而幫助學生克服不良習慣，樹立不刻苦就不能取得好成績的意識。讓學生學會尊重、學會珍惜、學會負責、學會感恩。在學生中形成?三比?的良好風氣，即比文明禮貌，比行為規范，比學業成績。各班主任還根據各班的實際，確定重點學生，進行幫教工作，一抓到底，收到了明顯的效果。

4、各科教學充分利用學科優勢，挖掘教材中的德育內容，讓品德教育收到?潤物細無聲?的效果，培養學生良好的學習習慣、思維品質、競爭意識和合作精神。同時采取多種方法，從思想、學習、情感，甚至生活上給予關心和幫助，鼓勵他們樹立起自信心，戰勝挫折和困難，努力提高自己，使不同層次的學生都得到發展。

近年來，我校的教學質量一直穩定在較高的水平，教師有多人次獲得各級的各項獎勵，學生也多人在各級活動中取得優異成績。

三、活動育人顯成效

1、班級教育活動是學校德育工作的重心，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。以班會課為主陣地，采取靈活多樣的教育形式，開展系列教育活動，有針對性地解決學生中存在的問題。班級常規教育以學生為主體，召開主題班會、辦小報、出黑板報，讓學生在這些活動中提高自我教育能力；學校以班級為單位組織開展各項活動，如學生才藝大賽，校運會，廣播操比賽，學生書畫展，手抄報比賽；深入開展創?文明班?、?文明學生?活動等，這些活動既讓學生振奮了精神，展示了風采，提高了能力，又促進了良好校風、學風、班風的形成，展現了每個班的特色和風貌，發揮了集體的智慧。在縣首屆小學生綜合運動會中，短繩記數、趣味籃球、短繩接力均獲得了前三名的好成績，先后榮獲市青少年科普知識競賽、市青少年科技制作比賽團體二等獎，在縣2008年?放歌奧運，抗震救災重建美好校園?合唱比賽獲一等獎等。

2、為了加強未成年人思想品德教育，我校還積極開展了豐富多彩的教育活動：?道德實踐十個一?、?老少牽手十個一?、?民族精神代代傳?、?感恩教育?、?弘揚奧運精神?等系列活動，安排好中秋節、重陽節、國慶節、?6.1?、?12.4?等節日、紀念日的教育活動，文娛表演活動、比賽等，以豐富多彩的體驗教育活動為載體，通過形式多樣的學習實踐活動，了解民族精神的豐富內容，感受民族精神的偉大力量，體驗民族精神的時代內涵，逐步樹立民族自尊心和自豪感，引導、激勵少年兒童繼承光榮傳統，明確歷史重任。

3、抓好環境保護教育，開展?節能減排學校行動?和?我為家鄉而自豪?農村青少年環境教育項目的系列工作。配合全國環保模范城市和我縣的生態縣建設、創建省環境保護模范縣等活動，我校積極開展?節能減排學校行動?，要求學生從身邊做起，從每一個細節做起，節約資源、愛護環境，共建節約型社會。

4、充分利用社會力量，開辟校外的育人渠道和基地：邀請派出所同志來校給學生講解法制知識，邀請醫生來我校宣傳狂犬病、麻疹等傳染病防治知識；積極組織學生參加野炊，掃墓，社區文藝表演等各種社會實踐活動，培養學生的社會活動能力；帶領學生到科技館、熊貓基地參觀，與科普近距離接觸；組織學生到素質教育基地訓練，提高學生的綜合素質；組織學生定期觀看教育片等，培養愛國情感；布臵宣傳櫥窗，讓學生及時了解國際、國內

及校園大事；開辦家長學校，經常與家長溝通交流，努力營造學校、家庭、社會共同育人的氛圍。

5、推進?青蒲結對?，大力開展城鄉學生手拉手活動。我校與成都青羊區紅碾小學校教師結隊、學生結對率均為100%，提供了城鄉交流的平臺和相互學習的機會。

總之，通過一系列教育教學活動，學生良好的行為習慣正在養成，形成了校園整潔、環境優美、學生舉止文明，各項工作井然有序的局面。我校以育人促質量工作取得了一定的成績，但這還遠遠不夠。我們知道，學校工作、學生工作在很大層面上要靠實靠嚴靠細來實現的，我們一定要客觀地面對自己的教學環境和教學對象，以深厚的校園文化為背景，以豐富多彩的活動為載體，辦好我們的教育。今后我們將不斷地努力，堅持德育為首、育人為本，緊緊圍繞提高教育質量為中心，進一步推進素質教育，讓我校教育工作再上一個新臺階!

2008年12月18日

第五篇：靜下心來教書

靜下心來教書，潛下心來育人

——師德師風論文

曾玉梅

世間最難靜下來的是什么？不是狂風，不是驟雨，也不是塵世的喧囂之聲，而是一顆顆驛動的心。

當下社會追逐經濟利益，成了人們最重要的追求，于是不管是哪行哪業，都在充分利用行業的優勢，發揮著最大的經濟效益，教師曾經被譽為太陽底下最光輝的職業，曾幾何時，已失去了這樣的光環，而變得那樣的現實了呢？

究其原因，這一切與當下社會的浮躁是分不開的，社會對學校的主流評價，家長對教師的認可無外就是學生的學習成績，為了迎合各方面的要求，在這浮躁的氛圍中，要尋求一份安寧已非易事，而教師在這競爭激烈、物價飛漲而收入低微的時代里，心海世界已激起了驚濤駭浪。為了提升教學成績，孩子們已失去了歡樂的童年，每天來回背著一個沉甸甸的書包，面對各科教師不惜犧牲休息時間，而不放過任何一個閑暇的間隙，不厭其煩地穿梭在孩子們之間，學生除了去趟廁所，屁股幾乎沒有離開過板凳，其情其景實在是令人感嘆！不僅如此，放學后，為了更好地完成家庭作業，鞏固所學知識，進各種培訓班，請教師進行輔導，家長哪怕是傾盡所有，也要讓孩子提高學習成績。而教師也在辛苦的過程中，彌補了工資的低微，似乎是互利互惠的交易。

誠然，教師不是貧窮的化身，更不是貧窮的象征。我，同樣是一

名教師，但我更希望我們是新時代時尚的教師，能做一名靜下心來教書，潛心來育人的老師。這也是胡錦濤總書記2007年8月31日在全國優秀教師代表座談會提出的要求，充分體現了他對教師職業高度關注。靜下心來是教師的職業狀態，也是教師的一種職業心態；靜下心來，是教師專業發展的一個基礎，也是教師專業發展應有的內涵；靜下心來，也應該是教師專業發展的一個重要目標；靜下心來，教師才會用心去讀點書，才會認真思考一些問題，才有可能去感悟一些自己的東西，記錄從業的成功和失敗，抒寫執教的喜悅與苦惱。

曾經有位教育專家說過這樣一種觀點：人一有車就自卑，為什么人一有車就自卑呢？原因是雖然買車之時是高興的，但過不了多久，總會與別人的汽車做比較，看到別人的汽車牌子好，車內裝飾好，心里總覺得不爽，煩惱，自卑，所以，雖然人們的財富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但真話，真心話在減少；認識的人在增加，但知心的人在減少；房子越來越大，但里面的人越來越少；精美的房子越來越多，但美滿的家庭越來越少；道路越來越寬，心胸越來越小。所以，心靜不下來時，就容易失去一些東西，你就感受不到春天的生機，夏天的熱情，秋天的涼爽，冬天的純潔。也就體會不到做人的快樂，更品嘗不到作為教師應有的幸福指數。

教師，讓我們把心靜下來，在這個熙熙攘攘為名為利的時代，別再讓一顆心在浮名俗利中起伏浮沉。讓心靜下來，才能看得清過去，透視現在，預見到未來。才能不因一時的榮耀而沾沾自喜，也不因暫時的困惑而垂頭喪氣。“靜下心來教書”，教師才能使自己內心更加平

靜；“潛下心來育人”，能使自己更加用心專心去探究。從而不斷提升教育教學質量。靜下心來，受益的不僅是學生，最終受益的還是老師自己，這種師生雙贏的感受是非常好的。我們應該向教育家陶行知先生學習，“捧一顆心來，不帶半根草去”，一生從事教育，桃李滿天下。

“淡泊可以明志，寧靜可以致遠。” 這是當下為師者應該認真地區思考的一句話。讓我們靜下心來教書，潛下心來育人，讓太陽底下最光輝的職業繼續釋放無限的光芒，普照每個角落的孩子。