第一篇：2011-2012年度第一學期五年級語文期中考試質量分析

2011-2012年度第一學期五年級語文期中考試質量分析

本學期的期中質檢于上周順利結束了，拿著手中這張成績表，我喜憂參半。喜的是，很多中差生通過半個學期來的努力取得了不少的進步，憂的是，跟其他班相比，我們班總體進步不大，在級里排在中下水平，這需要我在下半學期里多加努力。本次期中考試，我班應考33人，實考33人，及格33人，及格率100%。面對一張張試卷，看到一個個分數，我心中有喜也有憂。可喜的是幾名學困生都考及格了，學生書寫認真，卷面整潔，他們對基礎知識掌握的比較好，看到這些，我的腦海中又浮現出自己平時的教學工作。我能潛心鉆研教材，認真編寫教案，無論是每一個教學環節的過渡，還是每一節課作業的布置，我都很精心，課堂上，我注重學生語文能力的培養，從抓基礎知識入手，從培養學習習慣入手，根據不同類型的課文，創設生動有趣的教學情境，充分調動學生的學習興趣，利用課余時間，耐心輔導學困生，面批他們的作業，課堂上，多給他們創造表現自我的機會，發現他們的點滴進步，及時表揚鼓勵，幫助他們樹立學習的信心。可以說，在轉化學困生上，我做到了六多，即：多接近、多提問、多板演、多面批、多輔導、多評價。就這樣，我持之以恒的堅持下去，學困生的轉化工作初見成效。幾名學困生的成績都在穩步上升。可憂的是平均分還不夠高，主要體現在中上程度的學生分數不理想，通過仔細查閱他們的試卷，我發現這部分學生有的自以為是，沒有認真審題，有非問非所答的現象，還有的不夠細心，造成不必要的失誤。針對以上分析，后半學期，我將采取以下措施，爭取使學生的成績普遍有所提高。

一、從嚴要求每一位學生，根據學生的個體差異，有的放矢的進行輔導和幫教。

二、精心設計一些拓展性的練習題，鍛煉學生的思維，開闊他們的視野，使學生能靈活運用所學的知識。

三、評價機制要鮮而活，充分調動每一位學生的積極性，使他們有一種拼搏精神，有一種不服輸的精神。

四、注重新舊知識的結合，體現知識間的相互聯系。

總之，在這有喜有憂的日子里，我將對自己的要求更高，對學生的要求更嚴，我將繼續發揚優點，努力改進工作中的不足，使學生考出滿意的成績。

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第二篇：六年級第一學期期中考試語文質量分析

六年級第一學期期中考試語文質量分析

這次質量考查我鎮六年級參加檢測的學生有279人，我們年段的總體情況良好，六個班級平均成績87.5分，六個班級的平均成績全部達優, 90分以上113人，80—89分143人，70-79分16人，60-69分3人，60分以下4人。現從以下三方面進行分析：

一、試卷命題分析及建議：

本次試卷命題能以《語文課程標準》為指導,注重從“知識與能力,過程與方法,情感、態度、價值觀”這三個維度個維度來命題，面向全體學生,尊重學生的個體差異, 從按要求寫字詞句、根據課文內容填空、修改病句、閱讀短文回答問題、習作五個方面來考查學生一個學期以來的語文基礎知識和基本能力。

1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、選擇正確的詞語、填上合適的詞句、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、試卷命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：根據課文內容填空。這類命題注重考查學生對課內知識的理解和掌握程度，體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。

3、這次的閱讀題的命題注重課內外的緊密結合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標點符號、對重點詞句的理解、課文內容的把握及課外知識的積累這幾個方面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎出發，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知水平。

4、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。

二、學生答卷情況分析如下：

（一）、取得的成績 1、90%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節，做到書寫正確、規范，有一定的美感。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩，字體雖不一定呈現書法感覺，但都端正、認真。

2、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，能正確辨析易錯讀音字的讀音如“沼澤的沼”，“運載的載”；能按要求寫出相應的什么風。選擇帶點詞語意思相同的一組，這條題目正確率高。修改病句這部分，大部分學生能把錯字錯標點及用詞不當的病句修改正確。從學生的答題情況看，學生的成語積累較豐富，如：用兩個成語形容喜鵲登枝這幅作品，正確率非常高。可見，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。3、99%的學生能正確理解課文內容，根據課文內容給不同人物選擇表現人物品質的詞語連線，得分率高；能積累和背誦課內外優秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

4、此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“成長過程中的一個故事及快樂”這兩個主題，根據自己生活經歷例舉

一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內心的情感。其中，高能生的習作文質兼美，語言積累豐富，運用能力強，學過的詞語、句式、寫作技巧都能夠學以致用，較深層次地表達和體現獨特的內心情感。

（二）、存在的問題：

1、錯別字現象嚴重。錯別字的領地涉及試卷的五大快。多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“生死攸關”誤為“生死悠關”，“波濤洶涌”的“濤”誤為“滔”等。

2、學生的語言概括能力理解能力不強。60%的學生的概括能力理解能力有待努力提高，如：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”。對這句話的理解不深入，學生的表達能力概括能力的缺陷就暴露出來了。

3、個別學生還沒養成認真審題的好習慣，以至出現漏題、答錯題的現象。4、50%的學生不能正確使用標點符號，尤其是提示語在中間時引號的運用。在習作中，也發現一部分學生亂用標點符號的現象，可見平時要加強對標點符號的訓練。

三、整改措施

1、在平時的教學中，把學生掌握基礎知識放在第一位，比如說詞語、句式的轉換、課文內容的填空等并加強平時的監督力度，特別是對差生知識點的掌握，要作到心中有數，一般像這樣的知識點，他們能在課堂上掌握自然好，如果不能掌握，在課外要多花時間，幫他們學好。另外，在課內或課外，對差生多給幾個“優先”權，給他們樹立信心，力爭使差生在學習上有所進步。

2、要注重課外知識的積累和運用。從這次考試中我覺得平常我要求學生做的那些還是不夠的，不光要會背，還得懂得如何去運用，這才是關鍵。

3、繼續加強課內和課外閱讀的有機結合，讓學生在語文的學習上達到理解、積累和運用的三結合。通過寫作文、讀作文、講作文等有效方法提高學生的作文水平。

4、進一步改進周末作業和平時作業的導向和檢測力度，希望能在練習的過程中實現再學習、再發展。

5在平時的課堂教學過程中注意對學生學習方法和習慣的培養，加強學生審題、答題的技巧，結合學生的生活實際加強學生的口語交際能力和答題的應變能力、爭取在小學畢業考試中取得優異的成績。

第三篇：九年級語文第一學期期中考試質量分析

2015—2016學第一學期 期中學業質量檢測九年級語文質量分析

一、考試基本情況分析：

本班共有學生34人，全部參加考試，全班總分3126.5分，均分92，優秀人數12人，優秀率35.29%，合格人數34人，合格率100%，學困人數0人，學困率0%。

1、基礎知識部分的讀音與字形題比較簡單，學生答得較好，大部分學生能得滿分（8分），這說明學生平時對字詞的積累整合做得好，但是個別學生基礎知識的練習還是不足。

2、名句默寫從總體看掌握的較好，個別學生存在著會背卻不會準確書寫的現象。

3、病句修改題比較簡單，大部分學生失分不多。

4、名著閱讀以填空題的形式考察，大部分學生做得不好。

5、綜合性學習前兩小題失分不多，第三小題失分較多。

6、現代文閱讀比較簡單，學生能夠較好地完成，語言組織比較緊密。

7、文言文閱讀中課內文言文選段后的4個題目完成較好，課外詩的理解不透徹，失分較多。

8、作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，書寫潦草者也大有人在。

二、目前存在的問題和困難

1、教師方面的問題

引導學生主動學習不夠，課外拓展延伸不夠。名著閱讀重視不夠，閱讀能力提高不明顯。寫作教學欠全面，引導學生觀察生活，抒寫真情不夠。

2、學生方面的問題

（1）書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規范、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選能力有待提高，對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。③、整體感知能力不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限于文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現象。④、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自己原由的信息，或者就是相當然的答案。⑤語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網絡等材料。但處理這些材料的時候浮于表面，③、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細致的描寫，沒有真情實感。⑤、作文寫作中錯別字頻繁出現，作文中病句較多，不能正確使用標點符號等現象也不斷出現。學生的語文基本功還比較差。書寫不規范、不工整，字跡難以辨認，字數不夠。

三、期末目標

這次期中考試試題簡單，加之教師和學生的共同努力，成績比以往有了很大的進步，在后半學期，我將繼續嚴格要求學生，認真備課、上課、批閱作業，爭取讓成績穩中有升。

四、考后反思及教學建議

1、教師在今后的教學中應重視基礎知識的教學，尤其要加強字音、字形、成語、語病等基礎知識的分類整理與練習，要讓學生從初一開始就養成良好的積累習慣，打下扎實的語文基礎。

2、加強閱讀理解與規范表達練習，要在細微處下功夫，摒棄粗枝大葉，一知半解，從整體感知走向文本細節。課堂教學要放手發動學生，讓學生通過自我實踐形成語文能力，并能從課內遷移到疚外。

3、加強文言文字、詞、句的教學，夯實學生的文言文基本功。

4、作文是語文教學的核心內容之一，作文教學應強化學生審題立意練習，形成各種文體的寫作技能。

5、教師在教學時更應留意對這部分學生語文學習愛好的引導，學習積極性的激發，防止偏科現象的發生。

五、今后的改進打算與措施：

1、繼續狠抓文言文，保持課內文言文的高得分率，同時更加扎實文言文的翻譯、理解工作。

2、抓好備課環節，提高課堂教學質量，一定要讓學生在課堂內思維活躍起來，想辦法提高學生的學習興趣。

3、在課堂上教會學生解題的基本思路和方法，避免學生在題目面前無從著手的局面。

4、在作文上抓好審題這一關，在此基礎上提高學生敘事和描寫能力。

5、重視對后進生的教育輔導工作。

6、向每一堂課要質量，要有效提高學生的語文閱讀能力，一是整體把 握課文內容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學習運用課文的表達方法。

7、緊抓課內外閱讀不放松。

8、扎實寫作基本功訓練。

語文是一門基礎性很強母語教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質量，提高學生語文素養，語文教師責無旁貸。讓我們養成勤于反思的習慣，探討加強和改進語文教學的策略，這樣才能促進學生語文素質的養成。2015

任課教師：

年11月10日

第四篇：五年級語文期中考試質量分析

五年級語文質量分析

時光荏苒，歲月如梭，2013——2014學第一學期期中檢測已圓滿結束。我們知道，質量分析報告的目的是為了解學習情況、掌握知識的程度，尋找差距，更好地進步，從而使教學工作上一個新臺階，現將本次考試情況分析如下：

一、基本情況

本次考試共有20人參加，其中平均分74.43分，及格人數17人，及格率85％，良好17人，良好率85％，優秀10人，優秀率50％，特優0人，特優率0％，在全南關中心校排名倒數第一。與排名第一的道美小學相比平均分相差7.37分，及格率相差15個百分點，良好率相差5.82個百分點，優秀率相差14.29個百分點，特優率相差15.31個百分點。由此可見，我們的各方面都有很大的差距，其中及格率、優秀率、特優率相差較大，所以，我們的成績若要有所提升，除了要提高全班學生的整體水平外，還要注意突優轉差，讓優秀的更優秀，讓成績較弱的學生也有不斷的進步。

二、試卷分析

這次語文試卷測試的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性，課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握的情況。

試題大致可以分為三部分：第一部分是積累運用，包括看拼音寫詞語、組詞、選擇正確的生字或拼音、不全詞語、按要求寫句子、根據課文內容填空；第二部分是閱讀理解，分為課內閱讀《金蟬脫殼》課文節選和課外閱讀《讀磨腦子的書》；第三部分是習作園地。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，促進全面發展。

三、考試效果分析

第一部分是積累運用，共6小題：

第1小題，根據提供的情景填上合適的詞語。大部分同學都能根據所給拼音寫出漢字，只有兩名學生由于基礎知識不過關，寫出了錯別字，例如詞語“鍛煉”他們兩人就都寫錯了。

第2小題，根據字的音、形、義組詞，共3組。

第1組字，多音字“蒙”的兩個讀音“mēng”和“méng”分別組詞，有一名學生第一個讀音組詞出現了錯誤，而有85％的學生第二個讀音組詞出了錯，其中有13名學生是因為與讀音“měng”混淆了，有四名學生是組詞組成了人名“逢蒙”。

第二組字，形近字“慮”和“虛”組詞，共有9個人出錯，其中“慮”組詞錯誤的有4人，“虛”組詞錯誤的有5人，大多是因為不能準確的區分這兩個字而錯，例如組詞“無憂無虛”、“過慮”，有一個學生是因為組的詞語中出現了一個錯字而錯。

第三組字，“疾”在詞語中的意思是“病”和“痛苦”時詞語，共有15人出錯，大多是因為不能準確的理解字在詞語中的意思而出錯，意思是“痛苦”講的哪兒，大多學生的組詞是“疾痛”。

第3小題，選擇正確答案在下面畫橫線，共有6個詞語，其中詞語“酷似”中“似”選擇正確的讀音有4人出錯，詞語“蒼勁”中“勁”選擇正確的讀音有9人出錯，這個是由于在上課過程中沒能講到。其余4個詞語掌握的較好。

以上的三道小題都是基礎知識，學生們應該是不會有什么問題的，之所以會出錯是由于老師在上課過程中沒能落實到位，總以為他們會了就不再去強調了，在復習的時候也沒能提到，所以他們會有知識的遺忘，以后在上課時一定把學生們該掌握的知識嚴嚴格格的落實到，確定每一個學生都會了。

第4小題成語積累，這是一道考察課外積累的題，共有2個小題。第一小題是寫出下面橫線上應該填什么風。這一小題由于在上課的時候從來沒有給學生涉及過，所以這道題全班基本全錯了，只有個別幾名學生能寫對一兩個。第二小題是補充八字成語，其中有兩個詞語是在書本上的，這兩個基本沒什么問題，剩余的兩個詞也是在上課的過程中沒能給學生延伸到，所以全體學生都出了錯。從這兒我反思到由于自己經驗不足而很容易造成學生知識的缺失，所以以后要經常向老教師請教，積累經驗，不懂就問，爭取把給讓學生們掌握的知識全部都傳授給他們。

第5小題按要求完成句子，共有兩個小題，第一小題是寫出兩句課外描寫兒童生活的詩句，本題大多學生能寫出來，但就是寫出的詩句中會出現一兩個錯別字，有個別學生由于沒有理解了題意，寫出的兩句詩出自同一首詩。這道題是在考試前一天和學生說了一下，沒有在黑板上板書正確的詩句，所以造成了學生知道詩句可寫出來的東西中有錯別字。第二小題是用關聯詞連句子，有50％的錯誤率，由于學生不能準確的理解每組關聯詞之間的聯系，在平時的練習中也很少強調這方面的知識。

第6小題根據課文內容填空，共有3小題。第一小題中詩人情緒的變化這幾空感覺學生答得還是不錯的，雖然有一半的學生沒能全對，這個只是在上課的時候給學生們講了一遍，之后就再也沒有提及，復習的時候也沒有提，但是他們能記成這樣說明在上課的時候都有認真的聽講。第二小題是補充《在大海中永生》中的一句話，課文時要求全部背誦的，他們全都能背誦下來，就是會有錯別字，這還是說明平時的落實不到位。第三小題的前兩空，由于在上課的時候給學生們傳達的知識不是特別正確，所以這道題的前兩空基本上都錯了。

第二部分是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀兩部分：

課內閱讀是練習冊上的一道題，所以第1、2、4小題沒什么問題，就是第3小題中有一問“聯系實際說說這句話好在什么地方”這兒，學生們在答題的時候沒有聯系實際說，之前在做練習冊的時候感覺不可能考這方面的東西就沒給學生仔細的講，僅僅是大概的說了一下，在學生的腦海中也沒能形成一個具體的答案。

課外閱讀部分共有5小題，第一小題聯系上下文理解詞語“虛妄”有50％的學生寫錯了；第二小題“寫出讀磨腦子的書的益處”都能寫出來，但就是寫不全，有80％的學生在這兒失了分；第三小題“現成的肉”理解的這一部分只有4名學生寫了出來；第四小題“補充短文內容”，有一半的學生因為沒能按照文中的格式寫而失了分；第五小題，有極個別學生在寫情節的那兒寫上了書名，其余的學生都能回答上來這道題。

第三類習作園地。

這次作文是《讓我感動的一個人》，在平時的練習中有寫過，所以都能根據習作要求寫出來，有80％的學生都能達到優秀只有三名學生由于字數不夠而分數不理想。

四、辦法及措施

通過對學生做題情況的分析，成績與之前的相比，退步了很多，不及格的多了一個人，優秀、特優的人少了，因此整體水平下降了，存在很多問題，這就要求我們每個教師在教學中想辦法采取相應的措施，使語文素養進一步提高，具體辦法如下：

（一）加強對字、詞的訓練

每學一篇課文，讓學生不但要讀準每個字、每個詞的讀音，而且讓學生多練習寫，并且通過聽寫批閱，改正這個過程發現錯誤，對容易寫錯的字當面糾正，從而加深對它的印象。

（二）加強對句子的訓練

在句子方面，多讓學生做一些修改病句的題，做一些按要求寫句子的題，從而提高他們這一方面的能力。如把陳述句改為反問句，把反問句改為陳述句，把句子寫成把字句和被字句，把肯定句寫成否定句，把陳述句改為感嘆句，用關聯詞連接句子，把直接引用的句子改為第三人稱的轉述句等等。

（三）多進行口語交際的訓練，從而提高學生的語言表達能力。

課本中每一單元內都有口語交際，因此要讓每個同學都暢所欲言，給同學們展示自己表達能力的機會，從而提高學生的語言表達能力。作文時也可以讓學生根據自己的構思，進行口頭作文，這樣久而久之學生的語言表達能力就會自然而然的提高。

（四）在平時多進行閱讀理解的練習，從而提高學生對文章的理解能力。

課本中的每一篇課文都給學生做做課內閱讀理解，爭取讓所有的學生都能理解了每篇課文。然后每周作一篇課外閱讀，提升學生的理解能力，讓學生能夠通過練習掌握一定的方法。

（五）提高學生的作文能力

平時讓學生會多積累好詞、好句，從而為寫好作文奠定基礎。其次養成學生善于觀察的習慣，因為學生不會觀察腦中就不會有素材，寫出來的文章就空洞、不真實。還要教會學生每一類型作文的寫法。讓學生知道哪一類型作文這怎樣寫。再一還要讓學生多寫日記，從而提高學生的寫作能力。

（六）突優轉差

1、作業分層設計，不同階段的學生布置不同的作業；

2、課堂上盯緊容易做小動作、走神的學生，多提問學困生，讓他們走進課堂；

3、多照顧學困生，基礎部分反復加強，適當的完成一些能力題練習；

4、對成績有上升空間的學生多多關注，讓他們在完成課堂要求的前提下，再進行能力的培養。

總之，學生的努力是有目共睹的，但他們在學習方法上存在著一些問題，這就要求我們每一位老師在今后的教學工作中取長補短，加強師生互動，從各方面嚴格要求自己，從而提高學生的語文素養。

第五篇：五年級語文期中考試質量分析

五年級語文期中考試質量分析

期中考試已經結束了，五年級共10班參加測試，參考人數共424人，其中8分以上優秀人數為273人，占年級總數的6338％，及格人數為414人，占年級總人數的9764％，10個班級均分都在80分以上，其中班級平均最高分為897分，最低分為807分，年級平均分為8427分，整體情況良好，各班較以往都有相應提升。從試卷角度分析，本次測試難度適中，學生們基本能在規定時間內完成測試。為了加強以后的教學，更好的完成教育教學任務，提高教學質量，下面就本次期中考試做個簡單的分析：

一、試題分析

試題共分為五大部分：字詞運用、內考察、閱讀理解、語文與生活、作文。

1、第一大題，屬于基礎知識的考察，失分不是很多，整個年級的得分率在90％以上，按拼音寫詞語10分，得分率942%，補充成語及選用成語8分，得分率916%

考察的都是有關文里面的字、詞及綜合學習里的日積月累和讀讀背背，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。

第一大題的1—4小題，考的是字詞的積累。這個題主要考察學生們平時所積累的詞匯量。但是從學生們的答題上看大部分學生做的還是挺棒的，有個別學生由于平時積累詞語較少導致失分。第4小題是按要求填寫四字詞語。錯誤率占整個年級的20％左右，有一部分學生比較粗心，沒讀懂題意。沒有理解ABAB，AAB等詞語的形式。

第二大題是內填空，所考知識都是文內和練習中的詞語，詩句，歇后語等，主要考察的是學生平時對這些日常用語以及所要背誦的詩句的掌握情況。其中積累運用18分，得分率864%，平時注重對必背內容的檢查：背誦和默寫；大部分學生都能正確填出，只有少部分學生因為沒有掌握這些需要記憶的內容，導致失分。

第三大題是閱讀理解。由一篇內閱讀和一篇外閱讀構成。其中內閱讀所考內容為文第二單元第9《推敲》，考試的題目均在練習與測試中出現過，所以難度并不大，失分的學生也不是很多，只有個別學生出現寫錯別字的情況，內閱讀10分，得分率894%,年級正確率在90％上下。外閱讀是一篇童話故事，故事內容通俗易懂，但很多學生在第一小題加標點符號中出現了錯誤，錯誤率占比4％左右，也有10％學生分不清時針，分針，秒針各轉一圈分別表示多少從而導致失分。

第四大題是語文與生活，這部分內容著重考察學生的生活積累，有不少學生沒有找出兩個消防元素，足以見得學生們內容的提煉還有待加強。這部分失分整個年級在,20％左右，這一題主要的失分出現在了第二題，整個年級30％的學生們對于寫消防的宣傳標語產生了困惑，無從下筆，從而導致這一題的大面積失分。

第五大題作文，要求我們寫的是生活中的一次嘗試，這種敘事的對于五年級的學生來說難度并不大，很多學生的作文扣分基本都在3到4分之間，屬于合理范圍。只有少部分學生因為沒有讀懂題意而出現了跑題的情況，整體情況良好。

二、存在問題

這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

學生們在平時的學習中沒有關注到重點詞語的積累，也缺乏對于這些詞語的理解和運用，比如找近反義詞，根據一段話填上合適的關聯詞等，同時也缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及字詞積累、文內容填空的訓練，還考查學生對內容準確理解能力及平時的語言運用能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文內容為一次嘗試，于學生自身的生活實踐，由于學生基本功不夠扎實，語言表達能力有限，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

三、改進措施

五1：

1、多強調，勤指導。

2、多提醒孩子認真做題，平時上注意細節。

3、鞏固形近字以及讀音相近的字的辨析。

4、多幫助個別孩子夯實基礎知識。、督促孩子和家長了解閱讀的重要性，培養閱讀興趣。

6、多記多看，做讀書筆記。多寫多看，鼓勵口頭表達，進而加強書面表達的能力

五2：

1、在讀書筆記本上，設置詞語積累版塊，平時就要積累不同類型的詞語；

2、要注重積累，語文書中要求背誦的內容，要默寫，多看外書，做讀書筆記；

3、標點符號精講精練。

4、中心句一般出現在的開頭或結尾，也可能出現在中間的任一位置，不能僵化，要做精練；、在積累的基礎上，引導學生在實際語境中去運用諺語、名言；

6、習作：重視書寫，嚴格要求，平時給學生創設生活體驗，如買菜做菜、護蛋、展銷會等；

五3：重視學生基礎知識的學習，打牢基礎，加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！

五4：鼓勵學生外閱讀，并做好摘抄，寫閱讀筆記。

五：一．針對字詞失分，繼續加強本字詞掌握，注重詞語積累，要求學生堅持積累好詞，爭取字詞基礎題得分率達9%以上。

二、在要求學生會背本詩句諺語的基礎加強默寫，讓學生把字寫正確。

三、加深文內容的理解，本重點習題爭取讓全班掌握。外閱讀注重閱讀方法的傳授，學會概括。

四、重視語文與生活的結合。培養學生語言運用能力，教學中重視單元練習語文與生活和口語交際板塊的訓練。

五6：會背誦不一定會默寫，對于需要背誦的文可以抽段、抽句安排學生默寫；

堅持每天練字，強調作業、卷面的整潔度和準確率；

提高外閱讀和讀書筆記的質量；

作業分層次，重視后進生的基礎；

發揮小組長及同桌的帶領作用。

五7：

鞏固形近字以及讀音相近字的辨析。加強對個別學生針對性的指導，反復練習鞏固，夯實基礎。規范書寫，培養良好的寫字習慣。

五8：

1、完善落實一一聽寫的常規要求，做到每常用生字詞100％過關。

2、對于文中出現需要積累或者背誦的語句篇目要每周檢查背誦默寫，采用小組合作的式

3、關注學生的個別差異，幫助后進生夯實基礎，增加后進生的基礎知識訓練量。

4、增加生活常識內容的學習，開闊學生的生活視野。

、繼續落實周記和積累本地的訓練，做到每周積累好詞0個，好句0個。外閱讀時間維持在每天40分鐘左右。

五9：

加強訓練學生的閱讀理解能力，在教授閱讀方法的基礎上，通過訓練提升理解能力。

三、重視對學生們口語交際能力的訓練，只有說得出來，才能寫得出來。

五10：

豐富上內容，改變以往上以分析文為主，重視訓練學生口語表達能力和寫作能力，將閱讀與口語、寫作相結合。