第一篇：有關(guān)細(xì)菌反思

有關(guān)《細(xì)菌》的教后反思

苑秀敏

一、幾點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)。

1、很好地體現(xiàn)了新課改的理念。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”這一理念，努力促成學(xué)生有效地完成了“三維” 學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅學(xué)到了知識、提高了能力，尤其在情感態(tài)度與價值觀方面有所了提升。例如：細(xì)菌沒有真正的細(xì)胞核，從植物界劃分出來，屬于微生物的范疇這一知識的學(xué)習(xí)，提煉出了生物具有多樣性的觀點(diǎn)。

2、創(chuàng)造性地使用新教材。課前通過認(rèn)真?zhèn)湔n，大量的搜集有關(guān)細(xì)菌的資料，對教材內(nèi)容作了處理，作好充分的情節(jié)預(yù)設(shè)，編寫適合學(xué)情的學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”的理念。

3、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以致用，知行統(tǒng)一，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生能解釋自然現(xiàn)象，把所學(xué)的知識運(yùn)用于生產(chǎn)中，為生產(chǎn)服務(wù)。例如在引入新知時，我設(shè)置了學(xué)習(xí)情境：外科大夫給病人做手術(shù)時為什么要對病人進(jìn)行消毒？自然引出本節(jié)課題，同時又很好滴激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲望。

4、使用多媒體輔助教學(xué)，變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為具體，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。如在講細(xì)菌大小時，由于非常小，人的肉眼看不見，必須借助高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察清楚。我利用多媒體課件輔助教學(xué)（10億個細(xì)菌相當(dāng)于一顆小米粒的大小），非常直觀，彌補(bǔ)無法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

5、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)下，先獨(dú)立思考后再進(jìn)行小組合作與探究學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生有針對性的進(jìn)行討論研究，在問題驅(qū)動下實(shí)實(shí)在在地提升了解決問題的能力，真正地學(xué)會了學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中需要調(diào)整和改進(jìn)

1、在評價問題上，除老師評價外，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生自評和小組互評。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率還不夠高，這還需進(jìn)一步研究，探索小組合作有效方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3、學(xué)生展示時聲音小，后排同學(xué)聽得不夠清晰，今后教學(xué)中對學(xué)生展示的培訓(xùn)還應(yīng)常抓不懈，保證展示與傾聽的質(zhì)量與實(shí)效性。

第二篇：《細(xì)菌》教學(xué)反思

八年級生物《細(xì)菌》教學(xué)反思

在七年級學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時候，就已對細(xì)菌和真菌有所了解，知道它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，本節(jié)課是從微觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課從三個方面來學(xué)習(xí)細(xì)菌的有關(guān)知識的。即：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的繁殖。

作為微觀性很強(qiáng)的內(nèi)容，要用能引起學(xué)生好奇心的話題導(dǎo)入教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助圖畫等形式，加強(qiáng)直觀教學(xué)。通過列表比較、設(shè)疑啟發(fā)、歸納總結(jié)等方式增強(qiáng)教學(xué)的效果。

對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，進(jìn)行大膽補(bǔ)充。例如“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”和巴斯德實(shí)驗(yàn)，講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力。在這里，又介紹了我們?nèi)粘Ｉ钪杏弥蠓胁⒓由w子的方法保存肉湯的例子，使科技與生活聯(lián)系起來了，也讓學(xué)生明白知識來自生活，又服務(wù)于生活。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生充分閱讀教材，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究性學(xué)習(xí)，利用多樣化的教學(xué)方式支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的課堂中，愉悅地“享受”學(xué)習(xí)，把教師從長篇大論中解放出來。

第三篇：《細(xì)菌》教學(xué)反思

于秀芹老師《細(xì)菌》觀課報告

感謝于老師為我們提供了一堂高質(zhì)量的生物教學(xué)課，整個的教學(xué)過程滲透新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)能力。

細(xì)菌是生物界中一類重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識生物世界。教材通過細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無處不在。通過生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細(xì)菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。

在整個教學(xué)過程中通過介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)及細(xì)菌發(fā)現(xiàn)史的詳細(xì)資料，讓學(xué)生初步了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程；通過比喻的方法，以及圖片使學(xué)生直觀的了解到細(xì)菌的大小形態(tài)；通過細(xì)菌的結(jié)構(gòu)思意圖于動物的結(jié)構(gòu)圖對比，總結(jié)細(xì)菌的特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時通過巴斯德的故事培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)關(guān)心科學(xué)的態(tài)度。

較為突出的地方：采用多媒體手段導(dǎo)入讓學(xué)生觀看存在于人體中的細(xì)菌圖片以及我們生活范圍內(nèi)細(xì)菌存在的實(shí)例，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。整個課堂教學(xué)以問題為引導(dǎo)，通過學(xué)生的觀察、分析、討論、比較等各種學(xué)習(xí)方法來獲取知識。同時于老師也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達(dá)的能力。對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，于老師做了大膽補(bǔ)充。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，把知識的學(xué)習(xí)貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

不足之處是學(xué)生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時間的準(zhǔn)確控制，影響實(shí)際教學(xué)的效果。

個人建議：本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。及時的給予學(xué)生準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價。

第四篇：細(xì)菌教學(xué)反思

在教學(xué)中要注重指導(dǎo)

----《細(xì)菌》一課教學(xué)反思

趙春瑩

2010.11

在課堂教學(xué)中，現(xiàn)在很多教師認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生活動為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，教師的責(zé)任減輕了，他們往往會忽略了過程的指導(dǎo)，只重視表面的熱鬧花哨，教學(xué)過程很少有教師準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞。

基于以上的認(rèn)識，本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中，我注重發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。例如教我在這節(jié)課開始，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的，我們認(rèn)識了細(xì)菌的菌落，那么細(xì)菌的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著又出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生引導(dǎo)一個學(xué)習(xí)的方向。整個課堂教學(xué)通過學(xué)生的觀察、分析、討論等各種學(xué)習(xí)方法來獲取知識，并在小組合作討論中認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認(rèn)真給予提示。例如在觀察與思考中的討論1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生不太明白我就讓學(xué)生畫出動植物的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖比較一下就明白了，并總結(jié)細(xì)菌沒有的和有那些特出結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是“具有細(xì)胞壁，沒有細(xì)胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--DNA”,2.試根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測，細(xì)菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？我就提示：“植物細(xì)胞中的葉綠體有什么作用，細(xì)菌的細(xì)胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學(xué)生根據(jù)我的問題就能討論出它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)”。同時我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。

總之，在教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n找準(zhǔn)重難點(diǎn)，還要找準(zhǔn)突破重難點(diǎn)的方法，在討論中教師要認(rèn)真準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生討論的問題，還要隨機(jī)應(yīng)變發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)去討論。教師必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。

第五篇：《細(xì)菌》教學(xué)反思

《細(xì)菌》教學(xué)反思

郭野

細(xì)菌是生物界中一類重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識生物世界。教材通過細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無處不在。通過生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細(xì)菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。

成功之筆：采用多媒體手段導(dǎo)入讓學(xué)生觀看存在于人體中的細(xì)菌圖片以及我們生活范圍內(nèi)細(xì)菌存在的實(shí)例，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。整個課堂教學(xué)以問題為引導(dǎo)，通過學(xué)生的觀察、分析、討論、比較等各種學(xué)習(xí)方法來獲取知識。同時我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達(dá)的能力。對于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，我做了大膽補(bǔ)充。例如巴斯德實(shí)驗(yàn)，很多老師認(rèn)為這些是“軟性”內(nèi)容，沒有考核的任務(wù)，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。

講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此，對這些內(nèi)容不僅應(yīng)該擴(kuò)展和補(bǔ)充，還應(yīng)該精心準(zhǔn)備，繪聲繪色，發(fā)揮教學(xué)資源的最大效果。

不足之處：在課堂教學(xué)中，教師對新課程理念的理解直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響到課堂教學(xué)效益的提高。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生活動為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，然而我在教學(xué)過程中忽略了過程的指導(dǎo)，很少有準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞。

改進(jìn)措施：基于以上的認(rèn)識，本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。及時的給予學(xué)生準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價。

新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)，對教師提出了更高的要求。教師在實(shí)施新課程時，必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。