第一篇：細(xì)菌教學(xué)反思（模版）

《細(xì)菌》教學(xué)反思

本節(jié)課由細(xì)菌發(fā)現(xiàn)、巴斯德實(shí)驗(yàn)、細(xì)菌常見(jiàn)形態(tài)及分類、細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)方式、細(xì)菌的繁殖幾部分組成。

細(xì)菌發(fā)現(xiàn)部分主要是補(bǔ)充有關(guān)列文虎克自制顯微鏡和寄給英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的微生物貼圖相關(guān)資料，結(jié)合課本簡(jiǎn)潔重現(xiàn)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)菌歷程。講課過(guò)程中由于自己的語(yǔ)言表達(dá)關(guān)系講出來(lái)并沒(méi)有那么動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生的體會(huì)效果欠佳。

巴斯德實(shí)驗(yàn)學(xué)生并不容易理解，首先學(xué)生對(duì)鵝頸瓶的作用不明白，空氣又是看不到摸不到的東西，細(xì)菌也非常微小，只能通過(guò)最終的現(xiàn)象進(jìn)行推論。講課過(guò)程中著重講了鵝頸的作用和最終的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)講的太少，學(xué)生進(jìn)行了活動(dòng)討論，教師引導(dǎo)不到位學(xué)生討論不夠深入使得很多學(xué)生只記住了鵝頸和結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身不太理解。通過(guò)巴斯德實(shí)驗(yàn)也引出巴士消毒法。

細(xì)菌常見(jiàn)形態(tài)及分類，這部分由細(xì)菌發(fā)現(xiàn)過(guò)渡過(guò)來(lái)，在細(xì)菌發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充材料里提到了三種形態(tài)，正好對(duì)應(yīng)本節(jié)課的三種形態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候有上面的鋪墊學(xué)起來(lái)更容易。

細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)方式，這部分知識(shí)先讓學(xué)生回憶植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，再認(rèn)識(shí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較容易，同時(shí)也對(duì)比得出細(xì)菌只有DNA集中區(qū)域。細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)可根據(jù)形態(tài)及課本小資料認(rèn)識(shí)。營(yíng)養(yǎng)方式需要學(xué)生先回憶葉綠體的作用，很多學(xué)生馬上記不起葉綠體的作用，因此能由結(jié)構(gòu)推出細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式的學(xué)生人數(shù)更少。

細(xì)菌的繁殖，是在細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好，通過(guò)示意圖學(xué)生可以直觀的理解。進(jìn)而補(bǔ)充芽孢的知識(shí)，再進(jìn)行技能訓(xùn)練計(jì)算細(xì)菌在4小時(shí)能繁殖多少的問(wèn)題，促使學(xué)生知道養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

總的來(lái)說(shuō)，自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，本課的很多知識(shí)需要先鋪墊后學(xué)習(xí)，需要做的前期工作很多，沒(méi)有鋪墊學(xué)生不容易理解。所以本課知識(shí)容量會(huì)比較大。既要體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)歷程又要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還要對(duì)比學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)并推理營(yíng)養(yǎng)方式?？此票容^簡(jiǎn)單的問(wèn)題需要的鋪墊很多。

第二篇：《細(xì)菌》教學(xué)反思

八年級(jí)生物《細(xì)菌》教學(xué)反思

在七年級(jí)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，就已對(duì)細(xì)菌和真菌有所了解，知道它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，本節(jié)課是從微觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課從三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)菌的有關(guān)知識(shí)的。即：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的繁殖。

作為微觀性很強(qiáng)的內(nèi)容，要用能引起學(xué)生好奇心的話題導(dǎo)入教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助圖畫(huà)等形式，加強(qiáng)直觀教學(xué)。通過(guò)列表比較、設(shè)疑啟發(fā)、歸納總結(jié)等方式增強(qiáng)教學(xué)的效果。

對(duì)于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，進(jìn)行大膽補(bǔ)充。例如“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”和巴斯德實(shí)驗(yàn)，講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng)，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力。在這里，又介紹了我們?nèi)粘Ｉ钪杏弥蠓胁⒓由w子的方法保存肉湯的例子，使科技與生活聯(lián)系起來(lái)了，也讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)自生活，又服務(wù)于生活。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生充分閱讀教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究性學(xué)習(xí)，利用多樣化的教學(xué)方式支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的課堂中，愉悅地“享受”學(xué)習(xí)，把教師從長(zhǎng)篇大論中解放出來(lái)。

第三篇：《細(xì)菌》教學(xué)反思

于秀芹老師《細(xì)菌》觀課報(bào)告

感謝于老師為我們提供了一堂高質(zhì)量的生物教學(xué)課，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程滲透新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)能力。

細(xì)菌是生物界中一類重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識(shí)生物世界。教材通過(guò)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個(gè)體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過(guò)《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動(dòng)植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細(xì)菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)及細(xì)菌發(fā)現(xiàn)史的詳細(xì)資料，讓學(xué)生初步了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；通過(guò)比喻的方法，以及圖片使學(xué)生直觀的了解到細(xì)菌的大小形態(tài)；通過(guò)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)思意圖于動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖對(duì)比，總結(jié)細(xì)菌的特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)通過(guò)巴斯德的故事培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)關(guān)心科學(xué)的態(tài)度。

較為突出的地方：采用多媒體手段導(dǎo)入讓學(xué)生觀看存在于人體中的細(xì)菌圖片以及我們生活范圍內(nèi)細(xì)菌存在的實(shí)例，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。整個(gè)課堂教學(xué)以問(wèn)題為引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、討論、比較等各種學(xué)習(xí)方法來(lái)獲取知識(shí)。同時(shí)于老師也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。對(duì)于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，于老師做了大膽補(bǔ)充。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的，把知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于對(duì)生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識(shí)和生活的脫節(jié)，也有利于降低學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

不足之處是學(xué)生雖然對(duì)多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時(shí)間的準(zhǔn)確控制，影響實(shí)際教學(xué)的效果。

個(gè)人建議：本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。及時(shí)的給予學(xué)生準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

第四篇：細(xì)菌教學(xué)反思

在教學(xué)中要注重指導(dǎo)

----《細(xì)菌》一課教學(xué)反思

趙春瑩

2010.11

在課堂教學(xué)中，現(xiàn)在很多教師認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生活動(dòng)為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，教師的責(zé)任減輕了，他們往往會(huì)忽略了過(guò)程的指導(dǎo)，只重視表面的熱鬧花哨，教學(xué)過(guò)程很少有教師準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，只有探究性活動(dòng)的形式表現(xiàn)而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞。

基于以上的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。例如教我在這節(jié)課開(kāi)始，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的，我們認(rèn)識(shí)了細(xì)菌的菌落，那么細(xì)菌的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著又出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。整個(gè)課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、討論等各種學(xué)習(xí)方法來(lái)獲取知識(shí)，并在小組合作討論中認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認(rèn)真給予提示。例如在觀察與思考中的討論1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生不太明白我就讓學(xué)生畫(huà)出動(dòng)植物的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖比較一下就明白了，并總結(jié)細(xì)菌沒(méi)有的和有那些特出結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是“具有細(xì)胞壁，沒(méi)有細(xì)胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--DNA”,2.試根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)，細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣的？我就提示：“植物細(xì)胞中的葉綠體有什么作用，細(xì)菌的細(xì)胞沒(méi)有葉綠體那他是如何只生活的呢？學(xué)生根據(jù)我的問(wèn)題就能討論出它的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)”。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。

總之，在教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n找準(zhǔn)重難點(diǎn)，還要找準(zhǔn)突破重難點(diǎn)的方法，在討論中教師要認(rèn)真準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生討論的問(wèn)題，還要隨機(jī)應(yīng)變發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)去討論。教師必須對(duì)自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。

第五篇：《細(xì)菌》教學(xué)反思

《細(xì)菌》教學(xué)反思

郭野

細(xì)菌是生物界中一類重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識(shí)生物世界。教材通過(guò)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個(gè)體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過(guò)《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動(dòng)植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細(xì)菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。

成功之筆：采用多媒體手段導(dǎo)入讓學(xué)生觀看存在于人體中的細(xì)菌圖片以及我們生活范圍內(nèi)細(xì)菌存在的實(shí)例，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。整個(gè)課堂教學(xué)以問(wèn)題為引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、討論、比較等各種學(xué)習(xí)方法來(lái)獲取知識(shí)。同時(shí)我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的能力。對(duì)于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，我做了大膽補(bǔ)充。例如巴斯德實(shí)驗(yàn)，很多老師認(rèn)為這些是“軟性”內(nèi)容，沒(méi)有考核的任務(wù)，就輕描淡寫(xiě)甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。

講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng)，還可以啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此，對(duì)這些內(nèi)容不僅應(yīng)該擴(kuò)展和補(bǔ)充，還應(yīng)該精心準(zhǔn)備，繪聲繪色，發(fā)揮教學(xué)資源的最大效果。

不足之處：在課堂教學(xué)中，教師對(duì)新課程理念的理解直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，影響到課堂教學(xué)效益的提高。探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生活動(dòng)為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，然而我在教學(xué)過(guò)程中忽略了過(guò)程的指導(dǎo)，很少有準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，只有探究性活動(dòng)的形式表現(xiàn)而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞。

改進(jìn)措施：基于以上的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。及時(shí)的給予學(xué)生準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師在實(shí)施新課程時(shí)，必須對(duì)自身角色進(jìn)行重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。