第一篇：小學二年級語文《識字七》教學設計

小學二年級語文上冊《識字7》教學設計

教材分析

本課是人教版二年級上冊教材中的第七組教材的第一篇課文。本課的拍手歌共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強。本課不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還蘊含著一個重大的主題，那就是：地球是人類和動物共同的家園，動物和人類是互相相依存的。相信孩子們在老師的啟發和引導下，感受著這個重大的主題，感受著一種責任。

教學目標

1、認識10個生字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感，了解課文內容。

3、通過朗讀拍手歌，感受動物的可愛，激發學生熱愛、保護動物的意愿。教學重點

認識10個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容。教學難點

感受動物的可愛，激發學生熱愛、保護動物的意愿。

設計理念

本節課采用情感朗讀和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，讓學生積極參與，激發他們的潛能，形成學生質疑問難、自主學習的局面。

教具準備

八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）圖片各一張、八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）卡片若干張、生字卡片，稀有動物（中華鱘，金絲猴，海南坡路，中華白海豚）圖片各一張。

教學設計：

一、導入：

1、導語：小朋友們，我看今天誰最精神，誰的表現最好。上課之前，老師

想做一個調查，希望你們能積極地配合老師。你們家養有小動物嗎？都養了些什么？這些小動物可以為人們做哪些事情？

2、師：這些小動物可以為人們做那么多事情，你們喜歡他們嗎？這么說他們和我們是朋友，對嗎？

【設計意圖：新課導入環節，猶如一臺戲的序幕，本課的難點在于調動學生的情感，采用聯系實際的方法導入新課，從孩子們熟悉的生活入手，提出與學生生活息息相關的問題，可以喚起學生的情感共鳴，使學生在愉快之中入清、移情、陶情，從一開課就激起他們的學習熱情。】

3、老師真高興，知道大家非常喜歡小動物，你們想和他們成為好朋友嗎？老師今天還帶來了一些動物朋友的卡片，如果大家今天表現得好，那么老師就會把這些動物卡片送給你們，他們將會和你成為好朋友的。

【設計意圖：低年級學生最喜歡老師的表揚與獎勵，針對這一年齡特點，運用動物小卡片來吸引學生，緊緊抓住他們的注意力，從而激起學生的參與意識和學習熱情。】

二、看圖，讀詞，識字。

1、師：他們就藏在今天我們要學習的這篇課文：識字七里。（板書課題）現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物朋友找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

2、師：你們都找到了哪些動物朋友呀？我們來跟他們大聲招呼吧！

【設計意圖：讓學生充分利用已有的識字能力，排除初讀課文中的障礙，培養的自學能力，調動學生自主學習的積極性；用自己喜歡的方式朗讀課文，尊重學生的個性發展，為學生營造了民主、生動、活潑的學習環境；通過與小動物打招呼，使學生從小懂禮貌，學會禮貌用語，滲透品德教育。】

3、出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領讀，組詞，并說一說自己是怎樣記住它的。

4、你們真是聰明的孩子，一下子就認識了這么多字，現在老師這里還有幾

個生字，誰能幫幫老師呢？

5、學習生字：叢、牢、嬉、護。

【設計意圖：本冊教材識字、寫字的編排人遵循識、寫分步，多認少寫的原則，通過一年級的學習，學生已掌握了借助拼音和字典學習生字的識字方法，因此，在此環節中，先讓學生自主學習，再鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字，并將自己的識記方法介紹給同學，使學生體會到成功的快樂，從而調動學生自主學習的積極性。】

三、游戲“猜謎語”，鞏固生字。

1、謝謝大家的幫助，在大家的幫助下老師也認識了這些字，看得出來，你們非常聰明，現在老師這里有幾個謎語，開動你的腦筋，仔細聽，認真想，來猜一猜吧！猜出來的同學要告訴大家你是怎樣猜出來的，好嗎？

2、教師出示謎語。

3、指名揭示謎底，說出理由。

【設計意圖：鞏固識字是識字教學的難點，而游戲是低年級學生最喜歡的；在游戲中，學生身心放松，更利于學生鞏固識記生字，符合學生的年齡特點。】

四、學習書寫生字：叢、護、牢。

1、學了這些生字，其中有3個是要大家會寫的：叢、護、牢。現在我們來試寫一下吧！

2、逐個觀察字形結構，找出關鍵筆畫和壓線筆。

3、教師在田字格中示范書寫，學生伸出小手邊說筆順邊跟寫。

4、學生在田字格中先描紅后練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作業，集體評議。

【設計意圖：叢、護、牢三個字既要認讀又要書寫，結合生字的認讀，將讀、寫結合起來。】

五、朗讀課文。

1、師：我們認識了這么多生字和動物朋友，你們喜歡它們嗎？下面就讓我們一起來讀一讀課文吧。（齊讀課文）

2、大家會做拍手游戲嗎？我們一起像拍手游戲一樣來邊拍手邊讀課文吧。

3、大家讀得真好，下面我們一起來讀最后三小節，讀完了告訴老師你讀懂了什么？

4、大家讀得非常好，大小動物都有家，人和動物是朋友。我們都應該關心動物，愛護動物。

六、拓展、總結。

1、老師這里就有一些珍稀動物，我們一起來認識一下吧！

2、出示稀有動物圖片，介紹認識稀有動物

3、多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是還有人傷害，捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想對傷害它們的這些人說什么？

【設計意圖：小學低年級是學生語言發展的最佳階段，單靠教材編排的說話訓練是遠遠不夠的，因此，創設一定的語言環境，對學生進行有目的的語言訓練，是發展學生語言的有效途徑。本環節在與學生取得情感共鳴的基礎上，設計了讓學生對傷害動物的人說一說，不僅激發了學生熱愛、保護動物的意愿，而且培養了學生的語言能力。】

4、同學們，讓我們從小做一個關心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？

【設計意圖：從課文出發，鼓勵學生汲取新知識，不僅拓展了學生的視野和學習空間，而且激發了學生熱愛、保護動物的意愿；突破了本課的難點。】

第二篇：二年級語文上冊《識字七》教學設計

第一課時

一、教材分析

《識字7》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內容通俗易懂，讀音押韻，節奏感強，讀來朗朗上口。根據本課拍手歌的特點和學生的認識基礎，我們讓學生在明快的節奏中拍手誦讀，激發學習興趣，對學生比較生疏的一些重要詞句進行指導；同時認真分析本課生字的特點，分類組合，在學習兒歌的過程中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，采用多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

二、教學目標

1、認識本課要求的10個生字，學習書寫“物”“牢”“貓”等字。

2、在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養識字能力。

3、有節奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

三、教學準備

1、動物圖文卡片

2、學生生字卡片

3、教學課件

四、教學過程

（一）激趣導入，認識“保護”一詞。

1、老師出字謎。

“呆在媽媽身邊很安全。”猜一個字。（課件出示謎底“保”）

2、出示“保”的會意文字。

老師講解：“保”單人旁像一個媽媽，背上背著自己的孩子。“保”就是看守著，護著的意思。

3、給“保”組個詞。

4、出示詞語“保護”。

“護”是個形聲字。它的意思和“保”相近。齊讀這個詞。

5、說說，什么需要保護？

設計意圖：謎語導入不僅激起學生的學習興趣，同時巧妙地引出生字詞“保護”。通過造字原理，認清了字形，明白了字意，既凸顯了識字課的特點，又為下面理解“保護動物”作好鋪墊。

（二）自主練讀，整體感知拍手歌。

1、今天，我們學習一首拍手歌，講的就是關于保護動物的事。（板書：保護動物）

2、老師讀兒歌，學生打節拍。

3、學生給自己提出讀書的要求。

（1）遇到生字怎么辦？

（2）遇到難讀的句子怎么辦？

4、學生練讀。

設計意圖：本環節通過老師的范讀和學生打節拍，讓學生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書欲望。讀書前給自己提要求，更能使學生有目的地讀書，有層次地讀書。

（三）引出動物名稱，歸類識字。

1、拼音、圖、文結合，玩找朋友游戲

（1）拍手歌里藏著許多小動物，（師貼拼音，生說出小動物的名稱）

kǒng qua xióng yīng huáng lí bǎi líng

dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo

（2）圖文和拼音對照，找朋友。

動物們在哪兒呢？趕緊對號入座。（生上臺貼圖）

（3）讀準字音，整體識記字形。

小老師帶讀難讀的字音。

全班再齊讀。

摘掉拼音帽子讀。（開火車讀）

2、歸類識字

（1）小動物們不見了，你還認得它們的名字嗎？(課件出示)

錦雞 雄鷹 黃鸝

孔雀 大雁

（2）仔細觀察說發現

仔細觀察，紅色的字有什么共同點？

認識“隹”（課件出示）

師：“隹”的四橫表示鳥的羽毛。找找，哪些字帶“隹”旁？（點讀）

3、自主識字

你還有什么辦法記住這些字？學生交流

（課件出示）錦 鷹 鸝 孔 雀 雞

設計意圖：這個環節在“動物入座”打招呼的游戲中認識課文中的動物名稱。在歡快的游戲中進入學習，口呼、眼觀，手動把多種感官調動起來先整體識記字形，再通過找同偏旁的字進行理解識記，最后再放手讓學生自主識記。本環節注重教給識字的方法，注重實用結合。

（四）再讀兒歌，隨文識字。

1、詞語送回課文再自由讀文。師抽讀，一人讀一句。（老師及時正音）

2、全班打節拍齊讀。

3、自主學文，質疑解疑。

（1）自己讀文，讀懂的地方畫“！”，不懂的地方畫“？”。

（2）交流：能用什么辦法解開問號？

（3）學生自主交流，解疑。

（4）反饋學習情況。

問號解開了嗎？怎么解開的。

預設：“伙伴”“翱翔”“會寫字”“叢林”“嬉戲”

7、師小結

藍天上雄鷹翱翔，叢林里老虎奔跑，竹林里熊貓嬉戲，大小動物都有家。動物和我們都是地球媽媽的孩子，我們要保護動物。問號變成感嘆號 “！”了。

設計意圖：隨文識字，在語言環境中識字，做到字不離詞、詞不離句，領會字意，幫助認記字形，“叢”結合簡筆畫辨認一棵樹與叢林的區別，使之意識到“叢”表示：生長在一起的草木。從而拓展延伸出草叢、花叢，以字帶詞，結合生活經驗感受，加深對字形的理解，這種知其“所以然”的識字方法，有助于激發學習興趣，有助于學生主動自覺地抓住學習漢字的關鍵。有利于減少因字音相同或不解字義寫錯字的現象。

（五）生字復現，換位識記。

1、看圖讀詞

花團錦簇 孔雀開屏 雄鷹展翅

保護動物 雜草叢生 牢不可破

2、看圖猜字。

（1）出示“牢”的古代寫法。說說怎樣猜出“牢”？

（2）生交流。

（3）師小結：“牢”上面的寶蓋頭表示一間房子，房子里關著一頭牛。在古代“牢”是指關牲口的地方，從“牢”的本意引出 “牢固” “牢記”兩個詞。（板書：牢記）

設計意圖：此環節采用了換位識字的方法，把生字放到新的語境當中再次復現，不僅起到了鞏固生字的目的，還拓展了詞匯量。“牢”放置這里通過字理分析來識記基于兩點考慮：

1、“牢”字形簡單，學生完全可以解決字音的同時識記這個字，所以出示“牢不可破”一詞是為了再次鞏固生字。

2、通過字理來識記“牢”，是為了讓學生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點明了主題。

（六）指導寫字

1、先觀察，領會書寫要領。

（1）第一個“牛勿”

以熊貓晶晶學寫字，發現怎樣正確規范地寫好“物”。

（2）第二個“物”

出示晶晶重寫的字“物”

生再點評。

師范寫，生書空。

（3）出示“牢”

生點評。

師小結后范寫。

（4）出示“貓”

學生給自己提寫字要求。

生交流。

老師范寫。

2、學生練寫。

（1）學生讀帖。（先看范字，不動筆。）（2）動筆，描紅，注意寫字姿勢

（3）臨寫。

3、書寫點評。

設計意圖：寫字教學不光要把字寫正確而且要寫漂亮，為了達到這一目標，這個環節創設了“熊貓學寫字”的情境，讓學生先對照范字點評，領會書寫要領，然后給自己提寫字要求，最后教師范寫，學生練寫。整個寫字教學過程是輕松愉快，層層遞進。

(七)游戲鞏固生字。

認真聽，仔細看，根據老師的意思找出卡片，大聲地喊出來。

呆在媽媽身邊很安全。(保)

一只美麗的小鳥愛唱歌。（鸝）

做拍手動作。（拍）

屋里關著一頭牛。（牢）

學雞叫。（雞）

窗戶的戶加提手旁。（護）

描紅描一半，小狗跑來看。（貓）

師總結：這節課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了保護動物是件大事，要牢牢記住。老師送給大家一個大大的“！”，恭喜同學們滿載而歸啦！

設計意圖：此環節的識字游戲，既是檢測學生對生字的掌握情況，又對幾種識字方法做一個回顧，不斷滲透各種識字的技巧。

（八）課外延伸

1、從和叢多像一對雙胞胎呀！你們也像這樣給課文里的生字找找雙胞胎，看誰編得多。

2、學著課文的樣子，編編拍手歌。

第三篇：二年級語文識字七 第二課時教學設計

《識字七》教學案例

概述：《識字7》是二年級上冊內容，課文以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。教學理念：、1、本課采用非網絡環境下識字、閱讀、寫作三位一體的教學模式，為學生創設情境——以一個感人的故事引導學生深入課文主旨，激發學生的真情實感，誘發學生的創作欲望。

2、根據《語文課程標準》低年級閱讀教學，低年級學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求，在閱讀中積累詞語；對寫話有興趣，寫自己想說的話。

3、踐行小學語文學生跨越式發展的教育理念。

教學目標：

1、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

2、引導學生自主學習，樂于與他人合作，促進語言積累。

3、激發孩子們喜歡動物的情感，產生保護動物的愿望。

4、通過拓展資源，實現學生自主閱讀教師的引導作用。培養學生喜歡讀書，樂于創作的情感。

五、重點難點

重點：準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

難點：體會保護動物的重要性。學習者特征分析：

《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學的重點，充分地利用孩子生活、學習中識字的經驗，在原有識字水平上展開教學，突破難點，提高保護動物的意識，注重有效教學。教學策略：問題驅動法，創設情境，以讀代講，以學定教，信息技術與學科整合等方法，指導創編兒歌。

課前準備：自制多媒體課件、拓展閱讀材料 教學過程：

一、復習詞語，整體感知（3分鐘）

1、通過PPT課件逐個顯示下面的生字詞，加深對字詞的認識和理解（保護、牢記、孔雀、麻雀、錦雞、雄鷹、草叢、黃鸝、百靈、嬉戲、球拍、植物、熊貓、愛護、貓頭鷹、機靈、嬉笑、野生動物、環境保護）。

2、教師引導語：上節課我們學習了《識字7》的生字，讀了這首有趣的拍手歌，同學們還記得那些生字朋友嗎？（開火車讀）

（設計意圖：復習關鍵字詞，并通過對課文的閱讀加深對字詞的認識和理解。）

二、學習理解課文（15分鐘）

1、邊朗讀課文，邊理解課文意思，注意掌握朗讀的節奏。

教師引導語：同學們讀得真不錯，我們一起來讀一次課文好嗎？讀的時候，請找出自己不理解的詞語或句子，一會兒向老師和同學請教。

2、引導學生質疑：讀課文的過程中，你遇到了什么困難？ 先讀句子，再提問題。調動學生積極思考，加深對課文的理解。

3、四人小組討論：先讀出句子，再提出不懂的問題向同學請教。小組協作學習，生生互動，切磋探究，互相幫助。

4、學生匯報：通過討論、交流，你知道了什么？

教師適當點撥并出示圖片幫助學生理解重、難點。

（設計意圖：以文本為載體，引導學生閱讀兒歌，積極思考，質疑問難，教師展示相關圖片和視頻，釋疑解難，發揮主導作用。）

三、誦讀積累（2分鐘）

1、會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。

2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快。

3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

4、同桌邊拍手邊背誦

（設計意圖：尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，積累兒歌，為進一步理解兒歌內容，體會保護動物的重要性奠定基礎。）

四、擴展閱讀（10分鐘）

1、教師引導語：我最喜歡拍手歌的第九句，誰愿意跟我一起讀？(起立讀)

引入課文主旨，說明人與動物的關系。

2、可是我最近遇到一個小同學，他說人和動物不是朋友，你們想知道原因嗎？

教師有感情地朗讀擴展閱讀材料，引發學生思考。

3、教師引導語：據科學家的觀察統計，目前地球上的生物物種正以驚人的速度在減少甚至滅絕，物種滅絕的速度比形成的速度快100萬倍。

任何物種一旦滅絕，便永遠不可能再現。生物物種的大量滅絕，使人類正在喪失對自己最為寶貴的生物資源和賴以生存的生物圈環境，情況之危急，已嚴重威脅到人類自身的生存和社會進步。

想想未來也許有這么一天，孩子問道：“媽媽，什么是貓頭鷹？”媽媽只能拿出圖片告訴孩子；孩子問道：“老師，什么是穿山甲？”老師只能拿出標本給孩子看。他們將永遠看不到現在的某些動物，就像我們永遠看不到恐龍。

教師提出假設性問題，讓學生知道問題的嚴重性，激發學生的求知欲。

4、學生自主學習其他擴展閱讀材料，說出自己的讀后感。

五、寫話練習（9分鐘）

1、我們也來學學編兒歌，好不好？

⑴展示內容：四人小組合作填寫兒歌。

你拍一，我拍一，保護動物要牢記。

你拍二，我拍二，機靈（）豎起耳。

你拍三，我拍三，（）樹上蕩秋千。

你拍四，我拍四，（）捉蟲子。

你拍五，我拍五，蝴蝶（）。

你拍六，我拍六，蝌蚪（）。

你拍七，我拍七，（）。

你拍八，我拍八，大小動物都有家。

你拍九，我拍九，人和動物是朋友。

你拍十，我拍十，保護動物是大事。

2、在你身邊有哪些破壞生態環境、傷害動物的例子，你有什么感受？你認為我們小學生應該做些什么？（設計意圖：這一環節引導學生模仿課文進行簡單的創編，力圖拓寬孩子的思維，更好地理解并初步學會使用押韻。寫話練習的設計由易到難，有梯度，開放性較強，符合孩子的認知規律。）

六、總結（1分鐘）

地球是人類和動物共同的家園，只有人們都愛護動物，保護環境，真正與動物成為朋友，我們才能幸福、快樂地生活在自己的家園。讓我們帶著對小動物的喜愛之情，拍著手再讀一次課文。

第四篇：小學語文二年級---識字六-教學設計

課題：識字六教學設計

一、教學目標： 1 初步認識9個生字。2 正確，較流利地朗讀課文。3 初步感知詞語的反義關系。

二、學習重點：識字

學習難點：較流利地朗讀

三、學習準備：生字卡片、多媒體課件 四 學習方法：自主學習為主

五、學習時間：一課時 六 學習過程：

（一）談話引入 1、復習一年級對對子 2、當場對對子

3、歸納導入新課（今天我們一起來學習新對子）

（二）朗讀課文 1 初讀感知

（1）自讀課文，圈出生字學一學

（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。正音，評議

（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點 2 再讀入情

（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽（2）講講身邊助人為樂的人和事。（3）朗讀單元引言

（三）指導認字 1 課件出示相關詞語，認讀正音 2 小組自學要求認識的字 3 交流識字經驗，發現識字方法

（四）熟讀課文，鞏固識字

1、齊讀

2、男女生比賽讀。

（五）指導寫字 1 結合范寫，觀察字形 2 書空，描紅，臨寫 3 展示，評議，提高

（六）擴展活動

收集反義詞，試著組成幾句對子

板書設計：

美——丑

愛——恨

真誠——虛假

冷漠——熱忱

貧——富

冷 ——暖

饑寒——溫飽

索取——奉獻

教學反思：《識字六》是人教版課程標準實驗教材一年級下冊的內容，是數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式，從而激發學生在生活中識字的興趣。

教學本課時，我先引導學生在創設的語言情境中識記要求“會認的9個字。學生在掌握量詞使用方法的同時，主動交流識字方法，再識記字形，讓學生快樂地和生字交上朋友。教學中我采取多種形式，識與用有機結合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對照圖片讀，還把能認的量詞與相應的事物聯系起來識記，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹。因此，9個字在課內較好地掌握了，有效保證學生在課堂內由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學生就能長時記憶，從而達到識字目標。

同時，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，引導學生讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。我設計的從景點選擇、認識生字、游戲鞏固生字，使整個課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

“學以致用是學習的最終目的。本教學環節中讓學生在具體的語言環境中接觸生字，如，看圖說量詞、用量詞來說老師，同時我讓聯系生活嘗試用數量詞表達熟悉的事物，這樣既鞏固了生字，又很好地進行了口語訓練，有效地將識字與認識事物聯系起來，將識字與發展學生語言結合起來，將識字與發展學生思維，培養想象力結合起來，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量，這一點對于一年級的小朋友來說尤為重要。

當然，還有在教學過程中存在一些不足之處需要加強，如以下幾點：

1、自身還需更加的從容，語速應慢一點，這樣才有益于一年級學生消化。

2、《識字六》本身就一趟識字課，課文不難理解，所以教學設計還可加大難度，如：讓學生用量詞來說物品時，可引導他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉換為一盆(美麗的)的鮮花。

3、還可用多種游戲的方式，來讓學生練習數量詞。如出示一片短文，讓學生糾短文內數量詞的錯誤，最后還可仍學生朗讀正確的但聞，以加強記憶。

4、還可讓學生發揮更多的主動性，如在學習生字的時候，就可以讓學生以小老師的方式來學習，這樣就能更加有效地實行自主、探究的學習過程。

學習的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨，因為我相信，在渺小人性化、多樣化、自主化的工作環境下，每個老師都能獲得更近一步的提升!

第五篇：二年級識字七教學設計（范文模版）

識字七教學設計

一、借助拼音自主認讀

師：同學們，今天王老師要和大家一起來學習識字7。（板書課題）

師：這篇課文也是一篇很有趣的拍手歌。請同學們打開語文書122頁，自己來讀一讀課文，如果遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以問一問同位，爭取把課文讀正確。好了，開始吧！（學生自讀課文）

師：同學們，讀了拍手歌，你發現這篇課文有什么特點呀？ 生：這篇課文里藏著很多動物。

師：你發現課文里面都藏著哪些動物的名字呢？請同學們拿出一支筆，再來讀一遍課文，邊讀邊把動物的名字圈出來。好了，開始讀吧。師：（生圈畫師提醒）邊讀邊畫，圈完的同學把筆放在桌子上，老師就知道你已經圈完了。師：誰能說一說你都找出了哪些動物呀？

生：我找出了孔雀、雄鷹、老虎、黃鸝、百靈、熊貓 師：百靈。（正音）生：百靈。

生：我看到了孔雀和錦雞，還有雄鷹，還有雁子

師：你讀書讀得真認真，一下子就把動物都找出來了。來，把書放在桌子上，同學們看前面。你看看，這是什么？（大屏幕出示黃鸝百靈圖）

生：（齊）黃鸝、百靈。師：（指圖）這只穿著一身黃色羽毛的是黃鸝，（出示詞語黃鸝）。（指圖）這只是百靈，我一起喊喊它們的名字。生：（齊讀兩遍）黃鸝、百靈。

師：黃鸝和百靈不光長得漂亮，它們的歌聲也非常動聽，所以人們把它們稱為森林里的歌唱家。

二、初步檢查生字初讀情況

師：剛才我們認識了森林里的歌唱家，還有很多的動物等著和大家交朋友呢。你能讀出它們的名字嗎？ 生：（齊）能！

師：來，自己讀讀。（出示帶音節音節的動物詞語）

生：自讀詞語。師：誰想讀讀？ 生：讀詞語

師：你讀得真好，聲音又響亮，讀的音又準。來，同學們在這些字里面，有三個字特別容易讀錯，（點紅錦

鷹

靈）。我們一起來讀讀這三個字。生：（齊）錦

鷹

靈

師：誰能當小老師領大家讀一讀？ 生：小老師領讀

師：咱們班里的同學可真棒呀！大家一起再來讀一讀，好不好？ 生：（齊）好！學生學生齊讀。

師：同學們讀得這么帶勁。下面老師要增加難度了，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？ 生：（齊）會！

師：自己先試試。（學生試讀）師：誰來讀？你來。

生：孔雀（學生讀是有蹦字現象）

師：你能不能不頓呀？像老師這樣讀，孔雀。（師范讀，生模仿讀）師：嗯，你真聰明，誰還想讀？（學生再讀）

師：同學們你們看，老師把這些詞語分成了兩類，老師為什么要這樣分呀？ 生：兩組詞是不同類的。師：怎么不同類呀? 生：左邊的是鳥類，右邊的是獸類。

師：嗯，對了，我們分類來讀一讀，好不好？ 生：（齊）好！

師：女同學讀鳥類，男同學讀獸類。女同學準備好了嗎？ 生：（齊）準備好了！（男女聲接讀）

師：同學們，不論是天上飛的鳥類，還是地上跑的獸類，都是我們人類的好朋友。師：來大家看，這組詞你會讀嗎？ 生：會！

師：快點讀讀。

（生自由讀：保護牢記 叢林 嬉戲）

生：各種形式讀詞語 師：去掉拼音還認識嗎？ 生：認識！

師：來 一起讀！生：齊讀兩遍

師：來，大家看前面。（出示熊貓嬉戲圖）

師：它們在干什么呀？ 生:兩只大熊貓在玩。

師：嗯。它們在玩呢。誰還想說它們在干什么呢？ 生：兩只熊貓在玩游戲。

師：這節課呀我們學的生字里面就有一個詞說的是這個意思。哪個詞？ 生：嬉戲

師：真好！大家一起讀！生：嬉戲 嬉戲

師：誰來讀這句話。生：竹林熊貓在嬉戲。

師：詞語大家都認識了，單獨的字你會不會讀？ 生：會！師：（出示單獨的字）自己讀一讀。

師：我請一個組的同學來讀一讀。生：接讀

三、針對音、形、義側重點進行重點指導，識記生字

師：真棒！這么快就記住了這么多字！那么這些字你又是怎么記住它的呢？

師：我們先來看第一組。同學們仔細觀察一下，這些字有什么共同的特點？（師出示生字）

護

鸝

嬉

生：它們都是左右結構的

師：對呀 它們都是左右結構的。很好！你們還發現了什么？你說 生：它們都是形聲字。師：噢，它們都是形聲字。同學們，我們以前學過形聲字，形聲字的特點就是聲旁表示讀音，形旁表示意思。所以我們一看到這些字就可以直接讀出來。生齊讀：護 鸝 嬉

師：在這一課里還有一個形聲字。它的聲旁比較特殊，是變了形的金。它的右邊是帛，指的是絲織品。就像媽媽帶的絲巾一樣。課文中出現了錦雞

師：大家看，這就是錦雞。它的羽毛像綢緞一樣漂亮。我們一起讀出它的名字----生：錦雞 錦雞

師：我們只要掌握形聲字的特點，同學們自己就能學會很多字。你來猜一猜.（教師出示三個沒有學過的形聲字）

生：猩 鯨 坪

師：真棒！大家都猜對了。看，只要掌握了形聲字的特點，我們一下子就能認識很多的字。再來看這個字。師出示：雀

師：你怎么記住它呢。

師：大家看這個字的下面有一個部件，你認識嗎？看著拼音讀一讀，跟老師讀——隹 生：讀

師：隹是什么呀？大家看一看它的字形演變

師：這是只小鳥，這些都是它們的羽毛，隹呀就短尾巴的鳥，小的短尾巴的鳥就是雀。讀。生：雀雀雀

師：我們經常見的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鳥，同學們看，我們如果理解了的意思也能記住很多的字。

師：個你記住了哪個？（出示）

生：我記住了“孔”包扎的扎去提手旁，換成子字旁，就是孔。師：你用換偏旁的方法記住了一個字，非常好。生：成語記住了“牢”有個成語叫亡羊補牢。

師：亡羊補牢里面有這個字，很好，大家看這個字，老師也有一種辦法記住它，“牢”個象形字，看這是一頭牛，人們怕它跑了，用籠子把它關了起來，隨著時間的推移，它慢慢地發生了變化，最后變成了我們今天學的這個牢，人們把關犯人的地方稱就為牢房，課文中牢出現在哪個字里？ 生：牢記

師：對，課文中出現了牢記，牢記是什么意思？ 生：記在腦子里。師：一定要記住，把它牢牢的記在腦子里面，永遠也不忘記，就是牢記。同學們看，字形發生了變化，它的意思也就越來越寬泛了，們的中國的漢子就是這么有意思，隨著大家識字量的增加，你會發現更多漢子的奧秘。

生：我用加一加記住了草叢的叢，從來的從加一橫就是草叢的叢。

師：不錯，你用加一加的方法記住了叢。大家來看，橫的上面就是我們以前學的從前的從，這個橫像什么呀？ 生：像一。

師：在想象一下，還像什么? 生：像草叢。

師：對，像茂密的草叢。密集的地方就稱為叢，誰能給叢組個詞呀？ 生：叢林。

師：樹木聚集的地方。你說。生：花叢

師：你記住了哪個字？ 生：我記住了“靈”，掃地的掃去掉提手旁，加上火字底就是靈。師：用換偏旁的方法記住了靈。

師：大家來看，鷹這個字，它的筆畫特別多，我們怎么記住它呢？它下面是什么？ 生：鳥。

師：鷹啊是鳥類，下面有個鳥，上面是大雁的雁加了一個點。

四、檢查認讀

師：生字咱們大家都記住了，老師想來檢查一下咱們大家識字的情況，同學們一定要瞪大眼睛，集中精力認真看，這些字出現的速度可快了，如果你答對了會有意外的驚喜。生：邊看屏幕遍讀出生字。師：再讀一遍 生：“牢記”

師：我們要把什么牢牢記住？

生：（看屏幕讀）人和動物是朋友，保護動物要牢記！師：你真的記住了嗎？再讀一遍。生：再讀一遍。

師:詞語大家都掌握了，那單個的字你能記住嗎？ 生：能

師：生字卡片檢查生字 生：開火車認讀生字

五、回歸課文

師：大家這么快就記住了這么多生字，如果把生字放進課文里你還能把拍手歌讀好嗎？ 生：能

師：那就打開書自己讀讀吧。生：自讀拍手歌

師：在這首拍手歌里，有兩個詞是最容易讀錯的，（教師糾正“伙伴”、“朋友”的讀音）

師：誰來讀讀第一行？ 生：讀第一行

師：你讀的很好，你能不能向老師這樣讀？（教師拍手讀兒歌）師：誰會讀了？ 生：模仿讀

師：第二行也是這樣讀，誰會讀？ 生：讀

師：會讀了嗎？我們一起讀后面的兒歌。老師和學生一起拍手讀拍手歌。師：好玩嗎？ 生：好玩。

師：你可以和你的好朋友一起邊拍手，邊來讀拍手歌。你還可以模仿這首拍手歌的樣子自己來編幾句。

六、指導書寫

師：在識字7里，我們學習了很多左右結構的字，這節課，我們就來寫一寫左右結構的字。大家先來看——出示“拍” 生：拍

師：大家先來觀察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

師：我們寫的時候，一定要把字寫在田字格中間，上邊下邊左邊右邊都要留一點空，不要把字寫得滿滿當當的，要不然，這字在田字格里會不舒服的。師：下面看，在這個字里有一個“白”，這個“白”字在單獨寫的時候是這樣的。（出示“白”）現在，你觀察一下，單獨寫的時候和放在“拍”里面，白發生了什么變化？

生：單獨寫“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。師：你觀察的真仔細。單獨寫的時候，“白”是胖胖的，寬寬的。放到“拍”里就變窄了。還有嗎，再來觀察。

生：單獨寫的時候，兩個半格都得占，放在“拍”里占半格。師：大家看，“白”在單獨寫的時候，寫在了田字格的中間，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老師來寫一個“拍”。老師板書，邊寫邊講。

師：第一筆橫在起筆的時候要寫在田字格的右邊，在橫中線靠上一點。第二筆豎鉤，要寫得稍微長一些。第三筆提要傾斜度要高一些。下面我們要寫“白”了。“白”要寫在田字格的右邊。第一筆撇要撇到豎中線上，第二筆豎從豎中線上起筆，寫得直直的。第三筆是什么？ 生：橫折鉤。

師：對了，是橫折鉤。下一筆橫寫在中間，最后再寫橫。好了，請同學拿出筆來，在書上先描一個“拍”。讓后再自己寫一個。注意寫字的姿勢，兩腳平放在地上，直起腰來，拿筆的時候往上一點。一邊描一邊記住每一筆在田字格的什么位置。描完了后自己再寫一個。生寫，師巡視。學生自己描紅、寫字

師：自己寫的時候注意占格，和你描的那個字比一比，看寫的是不是一樣。你寫的和描的不一樣的地方改一改。師：我們來看第二個字，“物”這個字它的偏旁是 學生：“牛”

師：大家看，“牛”在做偏旁的時候發生了變化。生：它的“橫”變成了提。師：它的“橫”變成了提。還有一個地方，它的最后一筆是什么？我們在單獨寫的時候，它的筆順是什么？我們一起來寫一個牛，拿起手來—— 師生一起：撇、橫、橫、最后一筆是——豎。

師：但是牛在做偏旁的時候，它的筆順發生了變化，我們一起來寫—— 師生：撇、橫、豎、提。

師：再看右邊的勿，里邊的兩個撇，大家觀察一下，這兩個撇有什么不同？ 生：這兩個撇，第一個撇短，第二個撇比第一個撇略微長一些。

師：你說的真清楚，第一個撇短一些，第二個撇要長一些。但是大家要注意，這兩個撇都要在橫折鉤的橫上起筆。看老師來寫一個“物”。師：先來寫“牛”，撇要在橫中線上起筆，第三筆是什么？ 生：豎。師：第四筆是 生：提

師：再寫右邊，注意兩個撇，在橫折鉤的橫上起筆，第一個稍微短一些，第二個稍微長一些。好了，自己寫一個。先描再寫。注意牛字旁的寫法。

師：寫完的同學把筆放在桌子上坐正了，老師就知道你寫完了。同學們，字都寫完了嗎？ 生：寫完了。

師：誰愿意把你寫的字展示給大家看看？來，看看你的。咱們大家一起來看看他寫的字。誰能說說他寫的字怎么樣？ 生：真好看。

生：他描的和自己寫的一模一樣。

師：他記住了我們在寫字的時候上下左右都要留空，把字寫在中間。老師要給你提一個小小的建議：大家看，這個“拍”右邊第三筆怎么樣啊，第三筆是橫折勾，是有勾的，寫的時候要注意。一會把這個字改一改，好不好？ 師：我們再來看看他寫的物，我們重點看老師指導的幾筆，看牛這一筆是提，兩個撇一個短，一個長，而且要在橫折鉤上起筆，都注意到了，很好。

師：誰還想給大家看看？剛才看到有同學沒有舉手，我看看你的可以吧？來，大家看看他寫的。看這個拍，提手旁這個提寫的怎么樣？有點靠下了，是不是呀？稍微往上一點，這個白寫的也有點靠上，往下一點。老師說了，這個撇要往下一點，橫折鉤在橫中線靠上一點起筆，一會你也改一改好不好？

師：來，同學們，看他寫的物，你給他提點建議，來，你說。生：物的那筆提有點靠下。

師：有點靠下了，要往上一點。你說。生：自己寫的有點寬大。

師：看這兩個撇，你發現了嗎？你說。生：都一樣長了。師：應該怎么樣啊？

生：第一筆應該稍微短一點，第二筆稍微長一點。師：聽清楚了嗎？自己改一改，好嗎？好，請坐。師：好，同學們，看書，書上今天我們學習的生字，請你選出你認為你寫得最好的三個生字，寫在你的本子上。每個字只寫一遍，看誰寫得最漂亮。師：誰想把你寫得字展示給大家看。還有誰想看？ 師：來，我們大家來看看這幾個同學寫的字。先看他寫得字，每個字都寫到了田字格的中間，而且每一筆寫得都很仔細。師：再看看他寫的字，他選擇了三個筆畫比較多的字，寫得非常漂亮。生：那個拍，他那個提手旁和白太遠了。

師：是啊，如果提手旁離這個白再近一點就更好看了。

七、情感提升

師：同學們，在識字7這一課里，我們認識了很多的動物朋友。我們的生活正式因為有了它們，變得豐富多彩。我們大家要向兒歌中說的那樣，把保護動物牢牢地記在心中。

師：好，這節課我們就上到這里，下課。生：起立，老師再見！師：同學們再見！生：請坐。