第一篇：貼近學生需要 撥動學生心弦

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貼近學生需要 撥動學生心弦

作者：王英姿

來源：《職業·中旬》2010年第08期

筆者帶領的新班級,學生自由散漫,個人主義嚴重,集體榮譽感不高,無責任感。人后自高自大,人前膽怯、退縮、不自信。因此,筆者就改善這些狀況,做了以下幾點探索。

一、一堂心理輔導課

上課前一個學生向筆者建議請某某同學唱歌,因為這位同學是學校卡拉OK大賽的選手,其實聽歌是假,看這位同學鬧笑話是真。突其不意的建議讓某某同學緊張起來,身體趴在桌子上,還不停地搖手。在筆者的鼓勵下,選手終于登臺清唱,但整首歌都不敢正視臺下的同學,姿勢拘謹。唱完后,筆者引導班級同學進行點評,主要肯定了他的優點,并對有些地方提出改進意見。師生的稱贊和真誠的幫助給這個同學帶來了自信和動力,他主動要求再唱一邊。歌聲再次響起,高潮處,筆者帶頭舉手打起了節拍,同學們陸陸續續也跟著打,一些同學還情不自禁地小聲隨唱。這種細微的舉動卻給選手莫大的鼓舞,一瞬間他提高了嗓門,還自加了動作。歌畢,筆者鄭重地對同學們說:“選手代表咱們班級參加學校比賽,唱得好壞不僅僅是他個人的事,更是我們大伙的事。他替我們班去完成一項特殊的任務,頂著巨大壓力,我們應該怎樣理解、幫助、支持他呢?”一石激起千層浪,學生們開始熱烈地討論并制定班級參賽加工方案。趁學生情緒高漲,筆者特意安排一開始提議同學登臺演唱的學生談了體會,順勢對這個自高自大的學生進行了引導教育。臨下課,筆者真誠地對學生們說:“通過這節課我發現同學們有較強的集體榮譽感和責任心,樂于關心幫助同學,敢于承認缺點,改進不足。同學們如果能把這些優點在學習、工作、生活中發揚光大,那么我們每個人會進步,我們班級會進步!再接再厲,做最好的自己!”黑板上筆者寫下“自信、自強、自尊、自立”的大課題。

一節課在輕松愉悅的氣氛中結束了,短短的45分鐘里學生們在人際交往、自我認知、合作與競爭等方面有深刻感悟。一堂沒有預設的心理輔導課呈現出筆者長期以來一直苦苦尋求的課堂效果,驚喜和感慨之余不禁剖析其成功根源。

二、剖析教學新途徑

1.主題選材貼近生活,貼緊學生需要

教育家烏申斯基說過:“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情,這種學習是不會維持長久的”。要讓學生“樂學”,教師必須致力于滿足學生的心理需求,以他們共同興趣和需要切入點,充分調動其積極性,讓學生“為需要而學習”。

2.采用體驗式教學模式

體驗式教學所創造的環境和氛圍能夠愉悅學生的心情,動態、開放的活動形式把學生那些內隱的、潛在的心理行為問題得以呈現,為教師有針對性、深入的引導創造了條件。摸準學生的心脈,適時引導,循循善誘,少“說教”、“灌輸”,多些“內在生成”,那么學生就會在教師的引導下積極主動的發展,“潤物細無聲”也就悄然實現了。

3.正確處理學生整體參與與個體體驗的關系

本節課既關注了重點學生,又調動了全班同學的積極性,既讓進取的學生獲得了自信,又讓“看熱鬧”的學生受到深刻教育,這是筆者感到最成功的地方。而這種效果的出現,得益于良好師生關系的建立。尊重、理解、信任、平等、友好的師生關系是整節課的改良催化劑。

三、如何變“奇跡 ”為“必然”

1.教師要更新觀念,與時俱進

首先是正確處理教材和活動主題之間的關系,要把教材當作教學的范本,但不要受教材的局限,只要是有利于學生身心健康,有利于促進學生發展的素材都可作為心育活動教材。其次,教師要認真研究,教學要采取適合學生年齡特點、學生喜聞樂見的形式。再次,教師在教學風格上要變高高在上為平等對話、心心交流。這些改變有利于拉近師生間的距離,為有效溝通引導奠定情感基礎。

2.教師要有敏銳洞察力,做好結合文章

心育教師要善于利用學校團委、學生處組織的主題教育,將教學與活動結合起來,用心育來深化活動,用活動來實現心育效果。另外在組織活動時,教師需要要了解一些基本情況:如班集體凝聚力如何,班級的核心人物有哪些,班級中的邊緣群體是哪些,誰會對活動的效果造成關鍵性的影響,這都需要教師事先考慮周到,根據不同情況作出相應的安排,不顧此失彼。敏銳洞察,對癥下藥,實施引導,心育才會有實效。

3.教師要提高自身素質

建立“生動有趣,高效和諧”的課堂教學關鍵因素是教師。心育課要走近學生,教師除了要具備的較高思想政治素質、專業素質外,還要有科學文化素質、創新精神和實踐能力。心育教師要緊跟時代的步伐,不斷總結、反思,虛心汲取同行們先進教學成果,這樣才能縮短與學生的距離,增強感召力。

一堂沒有預設的心理輔導課使筆者領悟到:教師只有走向生活,挖掘生活中的課程資源和教學元素,貼近學生、貼近實際,才能避免空洞的說教和陳舊式的窠臼,才能構建生機盎然、富有生氣、充滿活力的課堂。

(作者單位:山東省煙臺市長島縣高級職業學校)

第二篇：撥動學生的心弦

一年來，在省行黨委領導的正確領導下，認真學習科學理論，努力改造世界觀，與全處同志團結協作，較好地完成了領導交給的各項工作任務。

一、圓滿完成農村“三個代表”重要思想和思想道德集中學習教育活動的任務。受領導委托，我負責學教活動辦公室工作。按照上級要求，我認真組織學習教育活動實施方案的制定，開展檢查督導，收集反饋交流信息，編寫各種文字材料及檔案資料的整理。主動為黨委領導當好參謀，使這兩項活動得到健康順利開展，取得了很好的成效。全行系統76個縣級支行參加農村“三個代表”重要思想學習教育活動經地方黨委驗收全部合格。11月初，中央金融工委、總行派人到我行檢查時給予了充分肯定。古縣支行和靖縣支行分別受到總行表彰。思想道德教育活動我行屬免檢單位，得到總行的充分肯定。

二、努力探索新形勢下加強思想政治工作的措施辦法，為改革與發展提供精神動力。組織召開了全行宣傳思想工作暨政研會年會，總結交流了全行開展職工思想政治工作的經驗，對新形勢下開展職工思想政治工作提出了新的措施辦法。深入基層開展基層職工思想狀況調研，并設置五個專題，分工各市分行進行專題調研，對全面掌握了解基層職工思想狀況，為黨委領導掌握全行思想動態，提供決策依據，為有的放矢地開展職工思想政治工作打下了良好基礎，為保持隊伍的安定穩定發揮了積極的作用。編寫的調研報告被總行評為全國政研論文二等獎。

三、精神文明建設取得了新的成效。為了推動全行精神文明建設工作，組織召開了全行創建文明行業工作座談會，總結交流了群眾性精神文明創建活動經驗，提出了加強組織領導、健全創建機制、選擇有效載體和途徑、注重建設、注重辦實事、注重實際效果等具體措施，并制定下發了創建文明行業工作的考評辦法，有力地促進了全行群眾性精神文明創建活動深入扎實開展。在年初省文明委組織的22個服務行業社會滿意度公開測評中獲得第二名的好成績，在第三屆創建文明行業競賽活動總評中有望取得好的成績。本人被省文明辦推薦為第八屆精神文明建設先進個人。經過各級行不懈的努力，縣級支行以上單位被授予各級文明單位的占80%以上，第八屆省級文明單位數量有望比上屆翻一番。羅湖支行被中央文明委評為創建文明行業工作先進單位，樂山市支行被中央金融工委評為精神文明建設先進單位，并被總行推薦為國家級文明單位。全行文明單位的普及率及檔次有了明顯提高，達到了歷史最好水平。省文明委為我行制作了精神文明建設專題片，在東南臺和省電視臺播出，對提高我行的社會形象產生了積極的影響。

四、認真做好機關紀委工作。在重視加強省行機關干部員工以愛崗敬業、清正廉潔為主題的思想教育基礎上，根據省分行紀委布置，認真抓好處級干部述廉報告制度的落實，認真清查機關干部職工及其親屬子女是否有經商辦企業等情況。一年來，省行機關干部職工中沒有發現違反廉政規定的行為。

五、注意團結協作，協調機關相關處室之間的關系。團結同志，自覺遵守各種規定，積極參加各項活動，不斷提高自己的思想理論水平。主動熱情地協助做好處里的各項工作。

一年來，雖然做了一些工作，取得了一些成績，但工作不夠深入扎實，特別是在新形勢下做好職工思想政治工作，加強精神文明建設的辦法不多，措施不新，下功夫研究不夠。

第三篇：撥動學生的心弦

撥動學生的心弦

“國之興衰，系于教育，系于人才”。加強教育，造就人才，實現跨世紀的飛躍，是我們每位教師責無旁貸的義務，作為一名立身于農村高完中的語文教師，深感無限自豪，又覺責任重大。我校提出的“田園風光、大學氣質、人文情懷、卓雅底蘊”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，回響在我們的耳際，震撼著我們的靈魂。

易卜生說：“你的最大責任是把這塊材料鑄造成器”。然而，要實現這個目標，要讓貧瘠的土地上開出絢麗的鮮花，接出累累碩果，要讓學生成為未來社會的建設者和創造者，我們首先必須做到：立足于講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

四十五分鐘的教學課堂，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養能力的前沿陣地，也是我們發揮聰明才智、譜寫青春事業華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂，但有的學生聽課卻是提不起精神，懨懨欲睡？為什么我們有時花大力氣下苦功夫備課、上課，盡力去完成教學任務，而效果依然不理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點恐怕是我們所教的內容，所采用的方法，還沒能和學生心中的弦對準音調，沒有能在學生心中彈奏。

教師是學生心靈的耕耘者，教課要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發學生對學習的興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。在當代教育中，我們必須更新教育觀念，從傳統的注入式、填鴨式的教學模式中跳出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據教學目標、教材特點、學生掌握的知識程度來取舍、剪輯教學內容，就會感到春風拂面，別有洞天。如景物描寫，是許多散文的共同點，如果篇篇必講，泛泛而談，從初中到高中老是重復一個聲調，學生怎么不膩煩呢？如果我們指出景物描寫的特性：有的勾勒；有的工筆；有的動靜結合；有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質地清晰??。學生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創造性思維在課堂教學中散發魅力，是優化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來；有些文章篇幅較長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細咽，浪費時間呢？

引領學生走進藝術的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各個環節，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶。語文教學用的是生動優美的語言文字，讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術滲透、多媒體運用方面有著得天獨厚的條件。因此，在教學中，我常用藝術開拓語文課堂的空間：如在教學高二語文（上）第二單元《詞七首》時，就將先制作好的課件運用多媒體為學生上課，以圖畫再現情景，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節，用對聯串綴文意，培養學生的文化素養和審美情操，讓美的藝術伴隨著學生成長。

“教，是為了不教”，這是現代教育學家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一位教師追求的最高境界。當今時代，是一個需要開拓、充滿生機的時代，為

了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了讓我們老校煥發嶄新的生機，讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動人的五線譜，那就撥動學生的心弦，為其彈奏美妙悅耳、經久不息的音樂吧！

第四篇：撥動學生的心弦

就讓我從參加的活動說起吧。前年四月，我有幸聽了一位自山東的語文老師的一堂課。當時課堂設在一家劇場的舞臺，臺下是參加會議或觀摩的老師，臺上是上課教師不同的是，她從不去翻看望課本、備課筆記，在講臺前、課桌間自由走動，時而配樂朗讀，時而即興板書，時而激發學生想象，時啟發思考，從容地與學生交流，像節目主持人那樣嫻熟自如，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內的每一位聽課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。當新世紀的邁上前的步伐，我做為一名立身于壩下中心的語文教師，深感無限自豪，又覺責任重大。我校提出的“素質教育、科教興國、爭創全縣重點小學”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。

然而，要實現這個目標，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花，結出累累的碩果，要讓學生成為未來社會的建設者和創造者，我首先必須做到的是：立足于講臺，開拓教室空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

40分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂，傳授知識、培養能力的前沿陣地，也是我們發揮才智、譜寫青春事業的立體大舞臺。為什么我們滿腔忱地走進課堂，但有的學生聽課卻提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務，而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多中原因，但我覺得重要的一點，恐怕是我們所教的內容，所采用的方法，沒能和學生心中的弦對準音調，沒有能在學生心中彈奏。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發學生的學習興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢？

前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。在未來的教學中，我人必須從傳統的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據教學目標、教材特點和學生掌握知識的程度許多散文共同點，如果篇篇必講，泛泛而談，從小學到初中，從初中到高中，老是重復一個聲調，學生怎么會不膩煩呢。如果我們指出景物描寫個性：有的勾勒，有的工筆；有的動靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質地清晰。學生就會感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。

讓創造性思維在課堂教學中散發魅力，是優化教學模式的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何慢吞細咽，浪費時間呢？

讓學生走進藝術的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各個環節，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶，是未來課堂教學的一個嶄新命題。語文教學用的是生動優美的語言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術滲透、多媒體運動用方面有著得天獨厚的條件。在未來的教學中，我將用藝術開拓語文課堂的空間：以圖畫再現情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節，用對聯串綴文意，培養學生的文化素養和審美情操，讓美的藝術伴隨著學生的成長。

“教，是為了不教”，這是現代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個教師必須追求的最高境界。然而這是一個需要開拓的、充滿生機的時代，為了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了使我們的百年老校在21世紀煥發嶄新的生機，就讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動人的五線譜，為學生彈奏美妙悅耳、經久不息的音樂吧！謝謝大家！

第五篇：撥動學生心弦的藝術

撥動學生心弦的藝術

上海市“黃浦杯”班主任基本功大賽的通知

一、目的為了深入貫徹落實《上海市關于進一步加強中小學班主任隊伍建設的實施意見》，充分發揮班主任在學校教育工作中的重要作用，促進學生德智體美全面發展，在總結去年“徐匯杯班主任主題教育競賽”經驗的基礎上，今年擬繼續舉辦“撥動學生心弦的藝術”——“黃浦杯”上海市班主任基本功大賽。競賽旨在引導中小學班主任確立人文關懷和心理疏導的理念，科學地應對學生生命成長過程中的困惑和問題，從而提高班主任在建設班集體、引領學生健康成長過程中有效處理事件和解決問題的能力。

二、時間

2009年3月——2009年12月

三、對象

本市中小學、中專職業學校在職、在崗的班主任。

四、內容

本次比賽聚焦班主任在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力，這些問題一般指：在班務管理中的常規問題、偶發（突發）問題等。通過對教育事件的分析和處理，揭示班主任對教育行為的理性思考，展現班主任應對和處理各類問題的智慧和藝術，形成具有一定推廣意義的教育經驗和教育規律。

五、形式

競賽主要采取三種形式：教育案例撰寫、情景分析和現場答辯

六、要求

提供的教育案例要符合下列要求：

1、真實性：班主任在建班育人過程中親身經歷的真實事件。

2、科學性：遵循教育規律和學生的年齡特點，具有先進的教育思想和科學的教育理論支撐。

3、生動性：敘事完整，描述生動，可讀性強。

4、創新性：教育方法和形式富有創意，有獨到的見解。

5、實效性：必須是成功的教育案例，形成的經驗具有推廣價值。1

七、獎項設置

（一）個人獎

比賽分小學組、初中組、高中組、中專職校組進行。小學組、初中組、高中組各設一等獎6名，二等獎12名，三等獎24名，優勝獎若干名。中專職校組設一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名，優勝獎若干名。

（二）優秀組織獎若干名。

八、活動流程

（一）宣傳發動階段（2009年3月——2009年4月）

1、做好活動的宣傳發動和組織協調工作。

2、舉辦啟動儀式。（上海市第八中學）

3、開展培訓輔導。地點：大同中學

（二）組織實施階段（2009年4 月-2009年11月）

區縣層面（2009年4 月-2009年9月）

1、學校組織參賽班主任結合自己的工作實踐，撰寫一份成功處理班務、偶發（突發）等問題的教育案例（字數不超過3000字）

案例建議由三個部分組成：（1）教育事件描述。（2）運用教育原理對成功的案例進行理性分析。（3）經驗提煉。

2、開展形式多樣的區縣級培訓和指導。以先進的教育理念為引領，運用科學的教育方法與技能，破解難題，統一思想認識，提高育德能力。

3、區縣對學校送交的教育案例進行初評。選拔小學、初中、高中各學段10個案例參加市級比賽。中專職校的教育案例直接送交中等職業學校德育專業委員會。

9月22日前，各區縣德育室選送小學、初中、高中各10個教育案例，電子稿及文本稿（文本稿一式五份，A4紙，一般公文格式）發送至上海市中小學德育研究協會班主任工作專業委員會陳麗娜老師處（地址：上海市曲陽路497號北郊高級中學，郵編：200081，電子郵箱：taoxixmm@126.com）;中專職校的教育案例發送至中等職業學校德育專業委員會秦德英老師處（地址：上海市巨鹿路700號，郵編：200040，電子郵箱：zzdy700@163.com）。

市級層面（2009年9 月22日-2009年11月）

1、市組織專家組對區縣推薦的教育案例進行初評，選拔出選手參加第二輪比賽。

2、進入第二輪比賽的選手對提供的教育情境進行書面分析。專家組閱卷評審后，選拔出選手進入第三輪比賽。

3、由專家、區縣代表組成評審組，對進入第三輪比賽的選手進行現場提問，根

據答辯情況，評審出一等獎和二等獎。

（三）總結表彰階段（2009年11月-2009年12月）

1、舉行頒獎大會，對獲獎班主任進行表彰。

2、匯編優秀教育案例集，由上海教育出版社出版。

九、組織機構

主辦單位

上海市中小學幼兒教師獎勵基金會

上海市教委德育處

黃浦區教育局

上海市中小學德育研究協會

協辦單位

上海教育電視臺

上海教育報刊總社

黃浦區教育獎勵基金會

承辦單位

黃浦區教師進修學院

上海市中小學德育研究協會班主任工作專業委員會

上海市中等職業學校專業委員會

二○○九年三月三十一日