第一篇：2013-2014學年度上學期高二數學期中考試質量分析

2013-2014學年度上學期高二數學

期中考試質量分析

一、考試基本情況

本次考試是由景德鎮市統一組織的，個別學科自主命題的2013-2014學年度上學期期中考試，主要考察學生對前半個學期對所學內容的掌握情況，并穿插了高一所學過的知識，對現在和以前所學的知識進行鞏固和提高，同時也為后面的學習打下堅實的基礎，為以后更好的學習提供客觀有力的依據，以及引導學生查缺補漏，同時也啟發教室對教學上的改革。本次試卷普通班是采用了景德鎮的試卷，零班是由我校教師自主命題。

二、試卷特點

根據我校高二年級的實際情況，文科和理科普通班的考試范圍是必修1到必修5，本次考試主要考察了不等式、數列、解三角形、統計初步、立體幾何、解析幾何初步、函數的奇偶性、三角函數等，重點考察了必修5的相關知識點。本試卷注重對數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法的考查；

零班的考試范圍是理科零班是必修1到選修2-2，文科零班是必修1到選修1-1。主要考察了集合、介值定理、簡易邏輯、向量投影、數列、立體幾何、函數的性質、二次曲線、解三角形、算法框圖、概率、不等式等知識點。零班的試卷考察內容比較全面，當然還是相對側重于必修5以及選修的內容，零班試卷沒有很基礎的題目，都是比較靈活的題目，突出了學生對數學的計算能力、邏輯思維能力等方面的考察，著力體現概念性、思辨性和應用的廣泛性。

三、學生解答情況與一些統計數據

根據對高二年級學生抽樣得到的結果，向大家匯報下樣本學生的解答情況。那么本樣本包括了文科班、理科班和零班三種樣本。

這次文科和理科考的是同一張試卷，考后的結果相差還是比較大的。總體理科平均分96.42，而文科得分為74.36.對于理科班來說，選擇填解答情況比較理想，選擇題總分50分，平均得分39.4，也就是接近優秀。而文科稍微遜色點，平均得分為36.2。那么選擇題主要失分在于第4題立體幾何上，以及第10題基本不等式求最值的題目上。填空題總分25分，理科班平均得分13.3，文科班平均得分8.73。對于填空題實際上并沒有很難的題目，但是平均分都不是那么樂觀，主要原因在于學生看題不仔細，計算粗心以及對以前知識的遺忘。其實大部分同學方法知道，可是就有部分同學在計算的時候沒有認真仔細，對簡單的題目掉以輕心。那么解答題總分75分，理科平均得分43.782，文科平均得分為29.4.文科和理科的主要差距在于16題，理科生基本16題都能拿到滿分，而文科生拿滿分的屈指可數。16題是道有關不等式的題目，主要是第二問，關于含有參數不等式的解答。不能很好的理清解題思路，去討論兩根的大小關系。還有一個失分較多的就是18題，這是一道關于三角函數的題目，實際上要放在上個學期，這是一道比較簡單的題目。可是好多人卻一分未得，主要是將以前的知識點忘記了。

從閱卷過程中反應的問題及學習中應注意的問題。

（1）書寫混亂，答題不夠規范

（2）基礎知識點掌握不牢靠，考慮問題不全面

（3）分析問題和解決問題的能力不夠

（4）在整個試卷來看，答題中反映出學生存在的一些問題：

①沒有養成良好的學習習慣。依賴老師，跟著老師轉沒有掌握學習的主動權，盲目的聽課，盲目的記筆記，沒有自己的思考，對概念、公式、定理等一知半解，機械模仿，死記硬背，當遇到自己沒做過的題時就不知如何下筆做了；

②個別學生好高騖遠，眼高手低，一些自我感覺良好的學生常輕視基

本知識，基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣以顯示自己的水平，到正規考試時不是演算出錯就是中途思維卡殼。

（5）在以后的學習中要：

①重視基礎，回歸教材，不為做題而做題，只有回到對課本的深層次理解中，對概念、方法理解過關才能談起能力的深化和數學思想方法的運用；

②強化基本題型訓練，對基本題型，基本方法要求學生熟練掌握，牢記于胸，在此基礎上注重知識板塊之間的聯系。

③加強書寫規范，對會做的題做到得全分，不會做的題，盡量多得分，關鍵步驟一定不能省略；

④要進一步研究和學習數學課程標準，以新課標理念統領教學工作．將新課標所倡導的理念落實到教學工作中．平時學習中，讓學生經歷知識的形成和應用的過程，鼓勵學生自主探索和合作交流，使學生積極參與學習，提高學生的學習效率。

對于零班來說，這次考試無疑對他們是一次重創，因為總體及格人數相當少，那么從學生的解答和得分情況來看，主要是在于填空題和解答題，選擇題總分50分，平均得分有38.3。填空題總分25分，平均得分11分。解答題總分75分，平均得分31.259分。本次考試零班試卷比較靈活，綜合性也比較強。像選擇題的第10題和填空題的15題，要想得出答案或者求出一個結果都不是件容易的事情。然后后面的18題立體幾何，如果以前基礎較好的同學還能得到一些分，如果以前基礎不好的同學，那就只能得點同情分。19題和最后一題平均得分都只有2.19，這兩道題分別是數列和函數的相關題目，這兩個知識點都是整個高中的一個難點。

四、對今后教學的啟示

1.立足基礎、發展能力

建議從以下幾點做起：①注重概念、公式、定理推導過程的教學；

②重視例題和習題的示范作用；

③注重揭示知識之間的內在聯系，建構知識網絡。

2.突出數學思想方法的應用。建議在今后教學中加強對學生從解題中提煉、升華能力的訓練。引導學生站在不同的角度思考同一問題，站在同一角度思考不同的問題，強化數學思想方法在解題中的指導作用，把思維能力的訓練落到實處。

3.重視基本概念學習和理解，及時預復習，及時記憶基本知識和技能，及時參與課堂練習，及時完成作業，及時訂正等，及時講評進行糾正。

4.課堂教學中要突出重點，圍繞重點內容展開教學雙向活動，加強雙基，加

強提問和練習環節，及時消化鞏固當堂課重點內容，關注學生反饋，落實好每個基本知識點，及時把缺損知識點進行補習講解，不讓困難囤積起來。

5.加強數學素質的培養，突出教學中師生的雙向活動，讓學生參與到知識形成過程中來，培養學生有理有據的邏輯思維習慣，注意培養良好思維習慣和能力。

6.對作業及時總結分析，爭取盡快糾正問題。針對學生的實際水平不斷調整教學節奏難度，提高課堂效率。

7.注意對學習困難的學生進行輔導，增強他們學習數學的興趣和積極性、自覺性。

五、對今后命題的建議

1、普通班里文科和理科采用不同的試卷

2、注重階段性測試的特征，也就是著重考察本階段所學的知識點

3、區分度不能太低，也就是試卷不宜太容易也不宜太難

4、與當前形勢下的高考考試大綱接軌

高二數學備課組

2013/11/21

第二篇：高二數學第一學期期中考試質量分析

高二數學期中考試質量分析

一、考試題型、結構分析

選擇題10題（40分），填空題6題（24分），解答題4題（36分）

二、試卷質量分析

本次考試考查基礎知識、基本技能為主。內容符合《課標》要求，試題符合高招思想和要求，易、中、難題比例分配為2:6:2.知識點的覆蓋面包括必修2的“空間幾何體”、“直線、平面的位置關系”“直線的方程”、“圓的方程”。選修2-1的“常用邏輯用語”，這部分知識在高考中約占30~35分。在試題中設置了一定的基礎題和能力題，有較好的區分度。

三、質量分析

從學生答題情況分析，基礎失分不多，但綜合失分很多。

成功的經驗：前一階段集體備課落實好，檢測命題質量高，對基礎薄弱生的輔導起到一定的效果。

從答卷的整體情況看,達到了預期目標,但也暴露出幾個明顯的問題.1.對源于課本、高于課本、有別于課本的試題，不少同學仍沒有很好把握。

2.學生在思想方法的運用仍有差距，也即應對“活”題的能力不夠，一道題只要多“拐”一個“彎“，有的同學只好“錯”。

3.化歸與轉化能力仍需加強，數學上眾多的題目都是通過轉化，從未知到已知，從空間到平面，從“變”到“不變”的量，再結合其他的數學思想方法（分類討論、方程與函數等）綜合運用，靈活運用。

4.閱讀能力和計算能力差。閱讀能力直接影響到審題，有的同學不知道如何“破題”，有時將題意理解偏了；計算能力從幼兒園開始訓練，至今仍有不少同學對實數的四則運算（加、減、乘、除）仍不能過關，一算就錯。

四.對今后教學的啟示和建議

1.立足基礎、發展能力。建議從以下幾點做起：①注重概念、公式、定理形成過程的教學；②重視例題和習題的示范作用；③注重揭示知識之間的內在聯系，構建知識網絡。

2.突出數學思想方法的應用。建議在今后教學中加強從解題中提煉、升華。引導學生站在不同的角度思考同一問題，站在同一角度思考不同的問題，強化數學思想方法在解題中的指導作用，把思維能力的訓練落到實處。

3.重視基本概念學習和理解，及時預復習，及時記憶基本知識和技能，及時參與課堂練習，及時完成作業，及時訂正等，及時講評進行糾正。

4.課堂教學中要突出重點，圍繞重點內容展開教學雙向活動，加強雙基，加強提問和練習環節，及時消化鞏固當堂課重點內容，關注學生反饋，落實好每個基本知識點，及時把缺損知識點進行補習講解，不讓困難囤積起來。

5.加強數學素質的培養，能過教學中師生雙向活動，讓學生參與到知識形成過程中來，培養學生有理有據的邏輯思維習慣，注意培養良好思維習慣和能力。

6.對作業及時總結分析，爭取盡快糾正問題。針對學生的實際水平不斷調整教學節奏難度，提高課堂效率。

7.注意對學習困難的學生進行輔導，增強他們學習數學的興趣和積極性、自覺性。

高二數學備課組黎寧

2011.11.22

第三篇：三年級數學上學期期中考試質量分析

三年級數學上學期期中考試質量分析

環紹玲

一、試題分析

1、本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生發展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養，也為今后的語文教學指明了方向。2．本套試卷由填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題六大題。有利于學生知識技能、數學思考、問題解決與情感態度的綜合能力的訓練和培養。

二、考試情況分析：

本班有27人參考，平均分45、22分，最高74分，最低6分。造成這么大分差的部分原因是因為班級中優秀生所占的比例很低，學困生比例高，且在這次考試中優秀率為零。

三、得失分情況分析：

通過對學生答卷情況和得失分情況的分析可以看出學生在本階段學習過程中的一些優點和不足之處。

1、部分學生對基礎知識掌握得不扎實，像巧填單位這題，大部分學生不會填。

2、填空題，失分比較嚴重；計算題也做的不理想。

3． 動手操作題部分學生沒有把題讀懂，且第一個圖是錯的。審題也不夠嚴謹，造成失分，還有一部分同學因為漏做題而失分。4．這次解決問題這個大題失分也嚴重

四、存在的問題。

我發現我班存在下幾個問題：

1、部分學生書寫太差，主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生學習習慣還有待糾正。

2、學生對已經積累的知識、技能不能靈活地運用。

3．解決問題題一直是學生的薄弱環節，這是因為學生的審題能力、組織能力都還有待提高。

五、今后采取的措施：

1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行基礎知識的訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握并且提升技能技巧，并能舉一反三，靈活運用。

2、課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

3、采取有效措施組織學生開展課外練習活動，增加學生的基礎知識，基本技能，提高學生的數學思考能力。

4、繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

6、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

第四篇：七年級數學上期中考試質量分析

七年級數學上期中考試質量分析

對于本次考試的成績，我感到不滿意。總體情況來看，只有小部分學生都發揮了正常水平，另一小部分同學通過一個星期的強化復習，雖然有了一定程度的進步，但是中間段的學生的成績有待加強。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析：

一、試卷分析

本次考試的命題范圍：人教版七年級上冊，第一章到第二章的內容，完全根據新課改的要求。試卷共計24題，滿分120分。其中選擇題共10小題，每空3分，共30分;填空題共6題，每小題3分，共18分;解答題共8小題，共72分。第一章有關知識點：有理數，絕對值，相反數，科學記數法，有理數的混合運算。第二章有關知識點：整式及它的化簡求值，單項式和多項式，同類項，去括號等內容，教學重點和難點都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實的學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，有一定梯度。

二、學生答題情況及存在問題

1、縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學習及復習檢測中遇見過的題型，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。

2、基礎知識不扎實，主要表現在：(1)選擇題最高分為30，最低得分為3.錯誤主要集中在題

5、題

8、題

9、題10上，題5準確率較低的原因是學生對于新定義的題型，題意理解不透徹。8題錯誤主要是對于船在順水和逆水中航行的速度沒有理解清楚，理解較模糊。(2)選擇題比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點掌握不到位，如公式記憶錯誤，或計算不過關。題14學生做不好的主要是對學過知識遺忘，由于這題題目需要用到分情況討論，有些同學就自動放棄了，另外一個原因是無法解讀題意，無從下手.題16則需要較全面的綜合理解能力和計算能力。(3)解答題的跨度比較大的。17、18、19、20均屬于基礎題，也是平時主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因首先是符號決定錯誤;再則是合并同類項的方法沒有掌握。后三題屬于提高題，題22、23、24題意較新穎，學生必須理解才能解決好。題22主要是題目，絕大數學生題意沒理解，導致最后都扣了2分，只有幾個學生做全對。題23是根據課本上的題目改編的，第2、3倆小問可以做對，就是第一問要寫代數式存在很大困難。題24大部分人能做出第一小問，后倆問不是計算錯誤，就是理解錯誤，對于絕對值的題型，理解很困難。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學的同時，以學生發展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。

三、學生分析

學生程度相差太大，學困生太多，好的能考118分，但差的只考10分，每班都有為數不少的學生一問三不知，下一步需要努力提學困生。

四、存在的主要問題及采取的措施

此次測試，發現了一些問題。現歸納如下，以便于將來改進。(1)部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。(2)學生的知識應用能力不強。學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣.五、今后努力的方向：

1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識.提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。從本次的考試看出學生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實的，但還應該看到，本次考試的試卷，區分度不大。部分題目一有變化，學生容易上當受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學灌輸的較多，程式化的知識強調過多，建議課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數學與生活的聯系讓學生從學會走向學活，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2、培養學生良好的常常習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣.3、認真指導學生讀應用題，思考解決問題的方法.逐步培養學生解應用題的能力.培養學生做計算題正確率高的能力.4、提優補差，加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快突穎而出，使全班的教學質量有更大的提高.

第五篇：八年級數學上學期期中考試質量分析

八年級數學上學期期中考試質量分析

一、試卷特點

1、面向全體學生，注重基礎知識與基本技能的考查

2、題型多樣化，注重學生各方面能力的考查，如計算能力，識圖能力，推理能力，探究能力等，在這張試卷上均有體現

3、知識涉及面廣,考查的知識點較全面

4、有兩大試題在復習卷中出現過, 95%以上的題都講過了,所以第一感覺分數不會太低，但最終估分有嚴重失誤。

二、批卷與學生分析

我們的疑惑：本組教師團結協作，集備很充分，復習全面，也花了很大的精力，但感覺成績一般，我們重新審視這份試卷并積極反思如下：

1、計算能力有待提高,送分題成為我們的失分題

可能是教師對教材認識有偏差，覺得對平方根，立方根，絕對值的考查不會以方程的形式出現，只會出現在填空題中，故沒有加強計算訓練，導致計算失分率高

2、學生理解題意有偏差

如第19題，學生因讀不懂題意而難以建模，其實它是道簡單的勾股定理題，并以失6分為代價；第25題不知道何為“驗證”，學生理解有誤，有50%的人失去了這2分。

3、學生知識的遷移能力較差

如第10題，第13題，只不過把復習題的條件和結論交換了一下位置，但很多人沒有嘗到成功的喜悅；第16題把原來的等腰三角形改成了等邊三角形，其實解題方法是一樣的，但是學生只記住了原題的答案；第23題，這道題的失分率最高，全校只有12位學生討論了兩種情況，其余學生均在該題中失了3分，仔細想來，平時在講解等腰三角形的有關邊、角問題時經常要用到分類思想，分邊是腰還是底邊，分角是鈍角，直角還是銳角，本題對三角形就應該分是鈍角，銳角還是直角三角形，但只有見到過該題的12位同學做出來了，說明學生知識的遷移能力較差，只會就題論題，不會靈活運用所學知識。

4、解決較為復雜題時，缺乏自信，導致解題思路混亂

5、分析問題的方法與能力，特別是證明推理能力，中下等學生水平急待提高

6、幾何證明的增加,導致兩極分化嚴重,但這也是試卷的一個不足:證明題沒有梯度,應設置幾個小問題,讓不同層次的學生發揮應有的水平

三、今后舉措

1、平時應立足于基礎知識與基本技能的傳授,并作適當的提高與延伸

2、加強習慣培養，如(1)計算能力的提高，要求學生少用計算器；(2)培養學生證明過程有條理的表達,強調推理的嚴謹性;(3)規范學生的作業、訂正習慣,能及時糾錯找原因

3、落實課堂，提高課堂40分鐘效益

多讓學生分析問題，開拓思維，課堂上注重數學思想方法的滲透。更多關注學生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結果，培養學生知識技能情感各方面發展。

4、關注學生的發展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:(1)加強對后進生的個別輔導,增強自信

(2)作業批改細致化,個別學生面批加以輔導(3)經常交流,加強心理輔導

(4)分層教學,對差生適當降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅

5、不斷提高教師自身素質,增強教師的個人魅力,提高學生學習數學的興趣，本次期中數學練習整體看較偏重幾何知識，一百分試卷中有八十五分考查了幾何知識，且集中考察了平行四邊形的性質與判定，考察的知識點較單一，不夠全面。填空，選擇題難度較大，對學生的能力要求也教高，尤其是中下等學生。

其中，填空題2、4、6、9、13選擇題13、14、15、16、19、解答題的21、24、26、28題失分率較高，這些題目對學生的理解能力和解題的靈活性要求較高。

從學生的答卷情況中葉反映了存在的問題：

1.部分學生審題不清，答題不規范，計算能力不過關，解題疏于思考，有些學生輕易放棄．學生的思想、學習品質的教育急需加強．如填空題第二題，盡管考查的要求超出學生的能力要求，但答題時近一半學生審題時沒有注意前后單位的不統一，作圖題中有部分學生審題時疏忽了題目要求所畫三角形各邊為有理數這一條件。

2．平面幾何中的問題還很多．成績偏低的學生幾何得分率更是偏低．主要表現不能熟練運用幾何語言去表達和解決問題；不會規范作圖；對幾何基本圖形和性質缺乏認識． 約 18%的學生沒有掌握好演繹法證明簡單的幾何題．

3.數學解題格式和數學語言表達的規范性不夠．試卷中，部分學生數學語言表達和解題格式的不規范、不準確，這也是幾何題答題的一個難點。

4．幾何學困生較多，這份試卷對成績偏低學生來說得分率幾乎沒有．導致了很多超低分的出現。因此對學有困難的學生的轉化提高工作，大面積提高數學教學質量，任務依然艱巨．

下步努力的方向：

1、夯實基礎：照顧中等及以下學生，使每個學生掌握相應基礎知識、基本技能，使學生學有所得，積攢后勁。

2、通過“做中學”，抓好“自主探究”環節，設計出精致準確的學案，提高學生學習的興趣。在“質疑求解”階段，多照顧學困生，多提問，盡量做到優差兼顧。

3、加強鉆研課標，以基礎知識、基本技能為主，避免繁難。

4、注意基礎知識與實際問題相融全，加強應用能力的培養。

5、訓練學生書寫工整，格式規范，步驟簡潔完整。

對于本次考試的成績，我感到不滿意。總體情況來看，只有小部分學生都發揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化復習，雖然有了一定程度的進步，但是中間段的學生的成績有待加強。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析：

一、試卷分析

本次考試的命題范圍：人教版八年級上冊，第十一章到第十三章的內容，完全根據新課改的要求。試卷共計25題，滿分120分。其中填空題共10小題，每空3分，共30分；選擇題共6題，每小題3分，共18分；解答題共9小題，共72分。第十一章有關知識點：全等三角形的概念，判定定理，角平分線的判定和性質定理。第十二章有關知識點：軸對稱性質定理，作軸對稱圖形，等腰三角形性質。第十三章有關知識點：平方根定義，立方根的定義，實數運算等內容，教學重點和難點都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實的學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度。

二、學生答題情況及存在問題

1、縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學習及復習檢測中遇見過的題型，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。

2、基礎知識不扎實，主要表現在：

（1）填空題最高分為18，最低得分為2.錯誤主要集中在題

11、題12上，題11學生做不好的主要是對學過知識遺忘，由于這題題目需要用到分情況討論，有些同學就自動放棄了，另外一個原因是無法解讀題意，無從下手，；題12則需要較全面的綜合理解能力和計算能力，在做這個題目的時候，學生的判別思維比較差，只考慮了一種情況。

（2）選擇題比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點掌握不到位，如公式記憶錯誤，或計算不過關。

（3）解答題的跨度比較大的。

21、22均屬于基礎題，也是平時主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因首先是符號決定錯誤；再則是合并同類項的方法沒有掌握。后兩題屬于提高題，題24、25題意較新穎，學生必須理解才能解決好。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學的同時，以學生發展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的創新意識和創新能力。

三、教學反思及改進

1、優化課堂教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，加強對概念的教學，加強基礎知識的教學，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細致，備教材、備學生，備過程，切實提高課堂效率。

2、學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重．對學習有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。

3、指導學生認真審題，具體問題具體分析，盡量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急于拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。

4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學生的計算準確率，多注意培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察、歸納和概括能力，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力。

5、培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。注重代數式求值要先化簡后代入求值的訓練，既要弄清解法的來龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范性，使學生確實形成良好的解題規范及書寫習慣。提高計算能力，注意數學思想方法在解題過程中的體現與反思。

6、在教學中課堂容量較大，留給學生動腦思考的時間及動手練習的時間較少，學生未能真正掌握目標要求。學生更需課后的總結、思考與練習。

7、讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學概念、定理、法則等知識的形成過程，往往要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發學習的情趣，學會研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無策的例子是較多的。要讓每個學生通過自己內心的體驗和主動參與去學習數學。教師的角色要從知識的傳播者轉為學生主動學習、主動探索的指導者與促進者；教學活動過程中要突出學生的主體參與，要引導學生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。