第一篇：班主任管理方法

班主任；管理；方法

有人說(shuō)：教師是“人類靈魂工程師，要擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的社會(huì)使命”。但沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。夏丐尊先生在他翻譯的《愛(ài)的教育》里說(shuō)過(guò)這么一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！绷_曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里先得自己心里有陽(yáng)光?！苯處熜闹械年?yáng)光就是一顆愛(ài)學(xué)生的心，只有用愛(ài)心去陶冶他們的情操，才能發(fā)展他們的智力，升華他們的靈魂。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。筆者回首這幾年班主任的工作，有太多的欣喜與收獲。特別是對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化工作，這是很值得自己欣喜的。筆者認(rèn)為對(duì)差生的轉(zhuǎn)化要做到以下幾點(diǎn)：

一、班主任要有愛(ài)心

所謂的差生無(wú)非是紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差。作為班主任決不能對(duì)這些學(xué)生放任不管，他們需要班主任的愛(ài)心。面對(duì)他們身上的問(wèn)題不能諷刺挖苦而應(yīng)該好言相勸，記得一位名人說(shuō)過(guò)愛(ài)自己的孩子都能作到，愛(ài)別人的孩子才是愛(ài)的最高境界。班主任不但愛(ài)那些學(xué)習(xí)好的孩子，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)不好的孩子。分析不好的原因，幫助他們端正認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心。筆者所在班級(jí)的劉可（化名）是任課教師公認(rèn)的差生，在未轉(zhuǎn)我班前筆者就對(duì)這位學(xué)生很熟悉，因?yàn)樗?jīng)常在上課期間逃課。在走廊逗留，故意惹班主任生氣，轉(zhuǎn)到我班后，筆者首先關(guān)注他，在慢慢的了解中筆者感覺(jué)到他這樣做的理由、原因。他是一個(gè)特殊家庭的孩子，父親在忙生意，母親還經(jīng)常玩牌。于是他自己在家感到寂寞時(shí)，就到附近的網(wǎng)吧去玩。孩子從小沒(méi)得到多少父愛(ài)，更不用說(shuō)母愛(ài)了，他說(shuō)媽媽經(jīng)常很晚才回家，而且經(jīng)常罵他。筆者想到這個(gè)孩子是因?yàn)檫^(guò)早償?shù)缴畹钠D辛，承受了這個(gè)年齡段孩子難以承受的苦難，所以才變成現(xiàn)在的樣子。他對(duì)筆者說(shuō)：“老師，這樣做就是引起老師的注意，得到老師的關(guān)愛(ài)。”于是，筆者對(duì)他說(shuō)：“如果以后有困難時(shí)，請(qǐng)相信，有同學(xué)與老師會(huì)幫助你的。“經(jīng)過(guò)開(kāi)導(dǎo)，他最后考上了市重點(diǎn)高中。

二、班主任要有耐心

對(duì)差生的轉(zhuǎn)變不是一天、兩天，一朝一夕就能教育好的，這就需要教師要有耐心，需要教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，耐心教育。

最令筆者生氣的是有一次在數(shù)學(xué)課上劉可玩起了撲克牌，任課教師批評(píng)勸阻，他不僅不聽(tīng)還破口大罵老師。筆者知道他上課的表現(xiàn)后，當(dāng)時(shí)很生氣，甚至有不當(dāng)這個(gè)班主任的念頭，但轉(zhuǎn)念一想這不是為人師的做法，況且這也辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的信任，雖然這樣想，但也無(wú)法消除心中的怒火，于是筆者把他帶到辦公室，經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo)，最后他流淚了，筆者說(shuō)“咱們06-7班發(fā)生了我教學(xué)以來(lái)最可恥的一件事，學(xué)生在課堂上罵老師，學(xué)生學(xué)習(xí)固然重要，但做人更重要。尊師重教是中華民族傳統(tǒng)美德，可是你辱罵老師是極不光彩的事情。現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師怕同學(xué)們說(shuō)作業(yè)多，要求嚴(yán)而不敢來(lái)我們班上課了，這樣你對(duì)得起同學(xué)們嗎？”他想了想最后跟筆者說(shuō)，“那我向數(shù)學(xué)老師道歉行嗎？她會(huì)原諒我嗎？”筆者說(shuō)，“你去找數(shù)學(xué)老

師吧，我也會(huì)幫你說(shuō)情的?！苯又?，他去找了數(shù)學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤，態(tài)度也很誠(chéng)懇，數(shù)學(xué)老師也開(kāi)導(dǎo)一翻。最后他也放下思想包袱，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中成績(jī)也慢慢提高了。出現(xiàn)這樣的事情不僅是學(xué)生的問(wèn)題，作為班主任的筆者也有責(zé)任，其實(shí)是班主任對(duì)學(xué)生的管理不到位才導(dǎo)致了這種事情的發(fā)生。所以，班主任也難辭其咎。

三、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？筆者認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。

人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，筆者努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱淖陨斫?jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。

四、對(duì)差學(xué)生的批評(píng)要講究藝術(shù)

工作就意味著責(zé)任，每一個(gè)職位所規(guī)定的工作任務(wù)就是一份責(zé)任，當(dāng)我們從事這項(xiàng)工作時(shí)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任。作為一名教師，我們接觸的又何嘗不是每個(gè)家庭的希望？我們教育的又何嘗不是每個(gè)家庭的唯一？然而教師不經(jīng)意的一個(gè)細(xì)節(jié)，又何嘗不會(huì)給學(xué)生乃至他的家庭帶來(lái)極大的傷害呢？

筆者的一個(gè)學(xué)生韋榮強(qiáng)（化名），成績(jī)雖不拔尖但也算優(yōu)秀，只是他膽子比較小，向來(lái)說(shuō)話扭扭捏捏。有一次上自習(xí)課，筆者正在改作業(yè)，聽(tīng)到凳子猛然倒地的聲音，抬頭看是他，于是筆者嚴(yán)厲地問(wèn)：“韋榮強(qiáng)，你那兒怎么回事？”頓時(shí)他小臉憋得通紅，淚水奪眶而出，筆者再一次提高聲音問(wèn)：“到底怎么回事？你不說(shuō)話，哭什么？”事后才聽(tīng)說(shuō)，是因?yàn)閯e的同學(xué)搶他的文具用，他反抗時(shí)不小心撞倒了凳子。后來(lái)盡管筆者多次找他談話，盡力彌補(bǔ)錯(cuò)怪他的失誤，但都無(wú)濟(jì)于事，韋榮強(qiáng)越來(lái)越膽小，上課舉手回答的次數(shù)越來(lái)越少，成績(jī)也慢慢下降到中下等水平，中考也只能勉強(qiáng)上普通高中。

批評(píng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一種常用的教育方式。但是掌握不好度，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒，使批評(píng)達(dá)不到預(yù)期的效果。這就需要批評(píng)的藝術(shù)性，做到忠言最好不要逆耳。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。然后，再用提示、暗示、對(duì)比的方式，自然委婉地把話題轉(zhuǎn)到學(xué)生的問(wèn)題上。這樣，學(xué)生就比較容易接受。因?yàn)閷W(xué)生感到教師不僅注意到他的問(wèn)題，而且還看到了他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是公正而又信賴的。從而消除了對(duì)批評(píng)的抵觸情緒。例如，班上有一名學(xué)生，在為“貧困生”捐款活動(dòng)中，他積極踴躍，款額最高。但他卻私自拿了別人的東西。筆者了解到這種情況后，并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先抓住他為“貧困生”捐款多這一優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后用委婉的語(yǔ)言來(lái)旁敲側(cè)擊：在捐款活動(dòng)中，你是咱們班捐款最多的一個(gè)，同學(xué)們都羨慕你，敬佩你，誰(shuí)料想你會(huì)去拿別人的東西。這樣會(huì)失去你的人格，在同學(xué)們中會(huì)失去威信。老師相信你，一定能徹底改掉這種不良行為?！边@幾句話后，這名學(xué)生流下了悔恨的眼淚。他一邊

哭，一邊說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。我一定改掉這個(gè)壞毛病，請(qǐng)老師相信我?！蓖ㄟ^(guò)多方面了解，筆者再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生拿別人的東西。

批評(píng)學(xué)生還應(yīng)注意場(chǎng)合，保護(hù)學(xué)生的自尊心。能個(gè)別批評(píng)的，不在大庭廣眾下大發(fā)雷霆，更不能采取諷刺、挖苦、辱罵等有損學(xué)生人格和自尊心的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.淺析班主任與學(xué)生和諧相處的重要性和藝術(shù)性[J].教書(shū)育人,2006(6).[2]韋貝芬.淺析新時(shí)期班主任工作的藝術(shù)[J].成功,2008(10).[3]張靜云.班主任工作藝術(shù)[J].科技信息,2008(14).我愛(ài)我家――學(xué)習(xí)班主任管理方法的體會(huì)

通過(guò)區(qū)組織的班主任工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，省視自己的班主任工作便有了新的認(rèn)識(shí)和收獲，認(rèn)識(shí)到班主任工作，不僅僅是一項(xiàng)工作，更重要的是一種藝術(shù)。學(xué)生生活的大多數(shù)時(shí)間都在校園里，所以可以說(shuō)學(xué)校是學(xué)生的“家”，班級(jí)是學(xué)生的“家”，學(xué)生在在這片共同的天地里哭過(guò)、笑過(guò)、拼搏過(guò)，要讓學(xué)生真正地體會(huì)到安家落戶的主人感、父母兄妹的親近感乃至只此一家的榮耀感，這種頗具人文特色的管理文化和對(duì)“家”的詮釋是我對(duì)班主任工作的首要追求。在這個(gè)“家”中，我力求做到將班級(jí)中看似簡(jiǎn)單，很容易做到的事情用心精心做好。

一、我是家的小主人！

首先，我確立“一家人”的觀念。體現(xiàn)“平等、博愛(ài)、寬容、責(zé)任”八個(gè)字上。告訴學(xué)生我們要珍惜同學(xué)間相聚的六年。用心、用愛(ài)來(lái)確立彼此的關(guān)系，并在今后的工作中以情感人、以情制人、以情促人，使之一以貫之。第二，班主任在班級(jí)管理中的角色的轉(zhuǎn)變——我只是“引領(lǐng)”。學(xué)生是大家庭中的主人、主體；作為班主任，既要扮演好慈母和嚴(yán)父的角色，也要扮演朋友和醫(yī)生的角色，并把多種角色融于一體，具體運(yùn)用，使之相得益彰。

二、制定精細(xì)化的“家規(guī)”，營(yíng)造“家”的文化氛圍

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定“家規(guī)”，實(shí)施班級(jí)量化管理，教師在管理中起輔導(dǎo)作用，一切都讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)規(guī)范，但如果有學(xué)生違反了規(guī)范，則由全班學(xué)生一起想辦法，讓他改正缺點(diǎn)，于是班委會(huì)就起到了重要的作用。

其次，增強(qiáng)班委會(huì)作用，細(xì)化班委分工職責(zé)，每一層班委都管著班級(jí)的任何事物，包括紀(jì)律學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面的事務(wù)。由班長(zhǎng)主管一切事務(wù)，副班長(zhǎng)協(xié)助班長(zhǎng)打理班級(jí)常規(guī)，其余各委員分別向班長(zhǎng)反映班級(jí)情況，并在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行討論，將結(jié)果告訴班主任，如果解決方法合適。就可以馬上由各委員去實(shí)施，改進(jìn)班級(jí)工作中的缺陷。

配合各項(xiàng)制度的落實(shí)，多開(kāi)展“我愛(ài)我家”教室布置活動(dòng)。教室布置并非常規(guī)布局，而是自成一家。如（1）將“布告欄”設(shè)置為“家情欄”；（2）設(shè)“批評(píng)欄”為“溫馨提醒”欄；（3）增設(shè)“精神家園”欄，進(jìn)行“心靈之約”和“心靈環(huán)保”；（4）特設(shè)“家庭信箱”，溝通師生情感、貼近師生距離，也方便了師生交流，成為了班級(jí)管理的橋梁和紐帶；（5）還有“合家歡樂(lè)”的中國(guó)結(jié)和每天每生黑板上的凡人警句相伴左右，真可謂“金言滿堂”。在美化教室的同時(shí)，時(shí)刻不忘凈化、齊化、綠化教室，同學(xué)自編自導(dǎo)的校級(jí)主題班會(huì)“綠色之家”為創(chuàng)建“綠色學(xué)校”作出了貢獻(xiàn)。溫馨、幽雅、寧?kù)o、整潔并集自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美交織一體的環(huán)境布置自然升華為一種健康向上的精神力量，使教室成了同學(xué)們喜歡的花園、樂(lè)園、學(xué)園和家園。

三、管好“家”的日常事物，提高班級(jí)管理效率

（1）捕捉教育契機(jī)，下好及時(shí)“雨”。班主任要通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，察其言、觀其色，通過(guò)其一舉一動(dòng)、喜怒哀樂(lè)，進(jìn)行引導(dǎo)和教育，做到隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（2）寬緊結(jié)合，嚴(yán)慈相濟(jì)。作為班主任要發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行成功激勵(lì)，更要接納每一個(gè)學(xué)生，面向全體，以真情換真心。為此要注意利用心理和情感的共振慷慨使用溢美之辭。在公平、公正、公開(kāi)的前提下，多激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，可謂投入少收益大；要多使用綠色批評(píng)，開(kāi)展談心活動(dòng)，謹(jǐn)慎使用否定性評(píng)價(jià)。正確對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤和問(wèn)題學(xué)生或突發(fā)事件。首先既要不急不躁，運(yùn)用師生、生生平等對(duì)話來(lái)緩沖或過(guò)渡；又要冷靜果斷，避免自亂方寸或一味充當(dāng)“救火員”，導(dǎo)致工作失策、失誤。其次，要有理有節(jié)，有的放矢。（3）實(shí)施管理的同時(shí)要注重制度創(chuàng)新。學(xué)生行為準(zhǔn)則體系做到細(xì)化與?；?，家喻戶曉、陽(yáng)光操作。要使考核成為衡量學(xué)生自己學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和實(shí)績(jī)等相對(duì)客觀公平的一把尺子，這將進(jìn)一步成為激勵(lì)他們自己奮發(fā)向上的一種動(dòng)力，班級(jí)工作也就走上了以心治班、依規(guī)治班的良性循環(huán)。

四、追求情感精細(xì)化，獲得家的歸屬感

教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是好樣的！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿快樂(lè)成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生.“一個(gè)淺淺的微笑”、“一句溫馨的話語(yǔ)”、“輕輕地?fù)崦幌潞⒆觽兊念^”、“一次真誠(chéng)的交流”，都會(huì)在他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪。孩子們的年齡雖然小，身心尚未成熟。但他們情感的觸角卻是敏銳的，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們猜測(cè)許久。因此作為班主任就應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

平時(shí)多多關(guān)注那些容易犯錯(cuò)誤的孩子。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，冷靜下來(lái)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，便能去原諒－個(gè)犯錯(cuò)的孩子。把這次錯(cuò)誤看作是師生間交流的一次機(jī)會(huì)。，就不會(huì)“一棍子打死”他。

對(duì)學(xué)生有一顆愛(ài)心，有一顆寬容心。善于包容他們的一次次失誤，和經(jīng)常發(fā)錯(cuò)的孩子站在同一條戰(zhàn)線上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭(zhēng)，讓他們相信老師與他們?cè)谝黄?。有時(shí)還可以替他們向班里的監(jiān)督員求情，請(qǐng)他們從寬處理。

要讓學(xué)生把班級(jí)當(dāng)我家，首先我就要去愛(ài)這個(gè)家，凡事多關(guān)注，多交流，多參與，把班級(jí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子去對(duì)待，通過(guò)愛(ài)心、細(xì)心、放心地關(guān)注每一個(gè)孩子，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。在班級(jí)這個(gè)溫暖的大家庭里，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)自肺腑的說(shuō)聲“我愛(ài)我家”！

第二篇：班主任管理方法

班主任管理方法 《班主任》 2010-05-27 16:54:37 閱讀39 評(píng)論5字號(hào)：大中小 訂閱

班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，換來(lái)的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實(shí)，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略

和方法。

一、班級(jí)管理策略與方法

1、建立學(xué)生檔案

要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

2、制定遠(yuǎn)近目標(biāo)

新學(xué)期一開(kāi)始，就逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。

3、培養(yǎng)得力助手

學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

4、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

班集體是一個(gè)有機(jī)整體?？匆粋€(gè)班級(jí)是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級(jí)集體的精神動(dòng)力。

5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)，小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，對(duì)班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，以在班上進(jìn)行討論。

6、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育

實(shí)踐證明，采用鼓勵(lì)的教育方法比批評(píng)、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評(píng)過(guò)多，過(guò)于嚴(yán)厲，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生 “自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)” 的心理很重要。

7.利用規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格教育

借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。

8.正確對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生

學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤不可怕，問(wèn)題學(xué)生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生犯的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，對(duì)待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。

9.運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng)的教育，是讓學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。

10.利用班級(jí)議事

班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，然后利用班會(huì)課在班上公開(kāi)討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，在每天班會(huì)時(shí)，由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律勞動(dòng)衛(wèi)生等情況。每周班會(huì)課時(shí)，由班長(zhǎng)對(duì)本周的情況作出總結(jié)，對(duì)本周的優(yōu)秀事跡提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不良事件提出批評(píng)和希望。

11.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則

班主任是主要的班級(jí)管理者，他對(duì)于班級(jí)管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來(lái)影響學(xué)生。這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。

二、班主任工作誤區(qū)

誤區(qū)l：把對(duì)班集體的管理混同于對(duì)班級(jí)群體的簡(jiǎn)單化管理。

班級(jí)群體只是一個(gè)沒(méi)有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規(guī)章制度和共同的集團(tuán)意識(shí)和目標(biāo)在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴(yán)格的、縝密的、有著科學(xué)規(guī)律的，而決不是簡(jiǎn)單的班級(jí)群體管理。

誤區(qū)2：把對(duì)班集體的管理簡(jiǎn)單的等同于抓教學(xué)

一些班主任認(rèn)為班級(jí)工作在于搞好教學(xué)，而不是各種活動(dòng)的開(kāi)展，取消了各種活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的價(jià)值，也就在觀念上逐漸形成了一個(gè)教學(xué)群體就是一個(gè)班集體的認(rèn)識(shí)。我們說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，離開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)班級(jí)就失去了存在的理由。但是，教學(xué)并不是班級(jí)管理的唯一工作。當(dāng)然，以上認(rèn)識(shí)也是應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，使班主任只顧抓教學(xué)，而忽視其他方面對(duì)學(xué)生的管理和教育。

誤區(qū)3：把班級(jí)管理等同于對(duì)學(xué)生的強(qiáng)行管制，使學(xué)生失去其主體性

這種觀點(diǎn)承認(rèn)班級(jí)中存在著人為的建構(gòu)過(guò)程，班級(jí)只有通過(guò)一定的手段，經(jīng)過(guò)管理才能由無(wú)序走向有序，但認(rèn)為班級(jí)的管理是班主任的事務(wù)，學(xué)生群體處于被管理狀態(tài)，從而把學(xué)生放置在客體的位置上加以考慮，使班級(jí)失去了自組織功能，沒(méi)有考慮學(xué)生的主體性。這是一種極其普遍的班級(jí)管理誤區(qū)，它的危害是讓學(xué)生成為完全的服從者，而不是在管理中充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮其能動(dòng)性，把其作為合作者來(lái)看待。這對(duì)學(xué)生的人格健全的培育是極其不利的。

誤區(qū)4：把班主任作為班集管理的唯一管理者

班主任無(wú)疑是班級(jí)管理的核心。但是科任教師同班主任一起都有承擔(dān)管理的職責(zé)，那種把班級(jí)管理看作是班主任的專職，而排除其他教師參與的認(rèn)識(shí)是極為片面的。而且學(xué)生的自我管理在班級(jí)管理中也非常重要。班級(jí)管理是一種“全員管理”。

誤區(qū)5：把班級(jí)的管理等同于德育教育

我們國(guó)家是非常重視學(xué)生的德育管理的，而且德育在學(xué)生的成長(zhǎng)中也非常重要。德育是班主任班級(jí)管理的一個(gè)重要組成部分。班主任是專職管理人員，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)，班主任工作在形勢(shì)政策方面起著上傳下達(dá)的作用，發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢(shì)功能，切實(shí)搞好學(xué)校德育工作。班主任重視學(xué)生德育是無(wú)可厚非的，但是這并不是班主任班級(jí)管理工作的全部。這是對(duì)班級(jí)管理的又一大誤解。德育只是班級(jí)管理的一部分，而不是全部。

二、案例研究：

1、解讀孫維剛老師

案例展示：

孫維剛老師，在新世紀(jì)的第一個(gè)春節(jié)受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親切接見(jiàn)與問(wèn)候；他生病住院時(shí)，幾十位家長(zhǎng)自發(fā)組織守護(hù)幾十個(gè)晝夜；讓一個(gè)普通學(xué)校的普通班大多數(shù)同學(xué)都考上清華、北大，創(chuàng)造了人間教育神話而。獲首都“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、北京市勞模、北京市模范班主任以及北京市十大杰出教師、全?guó)十大師德標(biāo)兵。崇高的榮譽(yù)令人驚羨，五彩的光環(huán)折射出孫老師豐富的人生和優(yōu)秀品格。這位身患癌癥，曾做過(guò)五次手術(shù)的老師，在北京22中任教38年，不唯官不唯利，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的拼搏精神嘔心瀝血，做了長(zhǎng)達(dá)l7年的三輪教改實(shí)驗(yàn)，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，做出了令重點(diǎn)中學(xué)為之咋舌的成績(jī)：學(xué)生素質(zhì)全面，品德高尚，身體強(qiáng)壯；第三輪實(shí)驗(yàn)班高考全部上線，上重點(diǎn)本科的占95％，上清華、北大的占55％；并且各輪都有很多同學(xué)獲學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中有獲IM0金牌選手開(kāi)北京市之先河。而每次帶班的學(xué)生的入學(xué)成績(jī)均在北京市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取分之下。

孫老師為什么能做出如此成就呢？他采用的是什么樣的管理方法呢？

1、敬業(yè)愛(ài)生真情育人

凡教育戰(zhàn)線成績(jī)卓著的改革者、成功者，無(wú)一不是虔誠(chéng)的鐘愛(ài)自己的崗位、自己的專業(yè)，愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己的孩子，孫老師也不例外。20世紀(jì)80年代初，曾有3所高校以優(yōu)越的條件調(diào)孫老師去任教，他不為所動(dòng)，仍留在北京22中這塊普通實(shí)驗(yàn)田里勞作。領(lǐng)導(dǎo)多次有意安排重要崗位給他升遷的機(jī)會(huì)，他痛快地拒絕了。他的高風(fēng)亮節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)一直為他的弟子們稱頌。

在孫老師第三輪實(shí)驗(yàn)班高二時(shí)，一位同學(xué)由于家境貧寒，其下崗父親找到孫老師要求孩子跳級(jí)，以減輕家中負(fù)擔(dān)。孫老師考慮再三說(shuō)，跳級(jí)不一定考得上理想的大學(xué)，孩子品學(xué)兼優(yōu)，我向?qū)W校為他申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，不僅學(xué)費(fèi)不交，以后的其他費(fèi)也不用交。其實(shí)孫老師為了不為難校長(zhǎng)，替這位學(xué)生交了一切費(fèi)用，還謊稱是學(xué)校給的獎(jiǎng)學(xué)金。

2、建立團(tuán)結(jié)的班集體

孫老師認(rèn)為，一個(gè)人沒(méi)有目標(biāo)，他的生活將百無(wú)聊賴。一個(gè)班級(jí)更是這樣，要煥發(fā)勃勃生機(jī)，要確定一個(gè)正確的目標(biāo)，一個(gè)團(tuán)結(jié)大家為之奮斗的理想與追求：建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的集體，為人民煉一爐好鋼．要求每個(gè)同學(xué)誠(chéng)實(shí)、正派、正直；樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，上一流大學(xué)，將來(lái)為人民多作貢獻(xiàn)；做有豐富感情的人，要因我來(lái)到這個(gè)世界上，而使別人生活得更幸福。

他高度重視德育為首的建班方針，為德育工作的成功命名：學(xué)生明確人生方向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)銳意進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的良好風(fēng)尚，保障良好的學(xué)習(xí)秩序，營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，一個(gè)理性的氣氛；循環(huán)有序地抓促進(jìn)誠(chéng)實(shí)美德的形成，分析社會(huì)現(xiàn)象，明辨是非，決不盲從；促進(jìn)學(xué)生做父母的好兒女；花很大力氣抓班主任不在時(shí)的管理，培養(yǎng)“自覺(jué)戰(zhàn)士最光榮”，要求每個(gè)同學(xué)每個(gè)班干部以此共魁。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成教育，學(xué)生行為規(guī)范、思想品格拾級(jí)登高，保持神圣的課堂永遠(yuǎn)安靜，明亮的教室永遠(yuǎn)干凈，校方或年級(jí)不用管，甚至無(wú)須過(guò)問(wèn)，他的班隨時(shí)都是最優(yōu)秀的。

3、為人師表，身正為范，師生一視同仁

孫老師教改獲得成功的一個(gè)重要因素是他本人有過(guò)硬的思想素質(zhì)和良好風(fēng)范。他一向言行一致，光明磊落，他就是學(xué)生的榜樣。每天早晨7點(diǎn)他準(zhǔn)時(shí)到校掃地、擦桌子、沖廁所。在他的感召下，同學(xué)比他到校更早，后來(lái)幾乎沒(méi)有孫老師插手的機(jī)會(huì)。有一次班上的一項(xiàng)工作沒(méi)有到位，他批評(píng)了兩位女班長(zhǎng)。通過(guò)進(jìn)一步了解，發(fā)現(xiàn)委屈了她們，在家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)的聯(lián)席會(huì)上，孫老師誠(chéng)懇地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，當(dāng)著全班同學(xué)與家長(zhǎng)鞠躬賠禮道歉。他認(rèn)為，既然要求學(xué)生做到，老師為何做不到，要求學(xué)生做好，自己為何做不好，何況老師是成人，是有分量的稱謂!在一個(gè)寒冬的早晨，孫老師騎車上班，在一段坡路上遇一小販吃力地推著裝滿萊即將倒退的三輪車，他心里頓感不安，毅然決定幫助小販一把。當(dāng)他趕到學(xué)校時(shí)，遲到了5分鐘，他沒(méi)做任何解釋，在黑板上寫(xiě)下“我今天遲到了，我對(duì)不起大家”，然后走到門(mén)外，在凜冽的寒風(fēng)中站了整整一小時(shí)。

案例啟示：

從以上案例可以看出孫老師不僅具備了優(yōu)秀班主任的良好素質(zhì)，而且在班級(jí)管理中還體現(xiàn)出有針對(duì)性和完整性的特點(diǎn)。而且孫老師還很好地遵循了教育和管理相結(jié)合的原則，把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來(lái)。具體地說(shuō)，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。在案例中，孫老師為班級(jí)確定了目標(biāo)，制定方針，而且自己能夠很好地給學(xué)生做出表率，使學(xué)生能夠效仿。如，孫老師犯了錯(cuò)誤，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，向?qū)W生道歉。這對(duì)學(xué)生的感召是莫大的，對(duì)學(xué)生的影響以及班級(jí)體的組建也是一個(gè)很好輔助作用。

2、用“班級(jí)議事”來(lái)解放班主任

案例展示：現(xiàn)在班主任非常忙，常常有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)，的確需要“解放”。客觀上說(shuō)，的確有許多事情需要班主任去做，因此“忙”是很正常的。問(wèn)題是，有沒(méi)有可能讓學(xué)生也來(lái)幫班主任分擔(dān)一些“忙”。“解放班主任”可行嗎？能爭(zhēng)取“自我解放”。

看李鎮(zhèn)西老師是如何運(yùn)用“班級(jí)議事”來(lái)解放自己的：

1、這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就嘗試著讓學(xué)生和我一起“忙”，在一定程度上解放了我自己。我主要是采用了“班級(jí)議事”的方法，盡可能多的讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)。

2、“班級(jí)議事”是指利用班會(huì)課公布班級(jí)的重要事務(wù)，在集體討論基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一決議，再付諸實(shí)施，最后再把實(shí)施的過(guò)程與結(jié)果作一個(gè)總結(jié)，并使之完善的一種班級(jí)管理活動(dòng)。

不要把班級(jí)建設(shè)的重任一個(gè)人扛，要讓每一個(gè)學(xué)生和老師一起扛，讓每一個(gè)學(xué)生都參與班集體的建設(shè)和管理。在班級(jí)管理中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與管理，直至成為班級(jí)管理的主體。班主任角色應(yīng)從班級(jí)管理的“大班長(zhǎng)”轉(zhuǎn)為“參謀長(zhǎng)”。

3、班主任的思想觀念至少應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是變事務(wù)應(yīng)付為教育科研。班主任隨時(shí)以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的每一項(xiàng)工作，把自己所帶的班級(jí)當(dāng)做自己的教育科研基地。要根據(jù)實(shí)際情況，善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實(shí)踐，減少各種事務(wù)對(duì)自己的干擾。

二是變個(gè)人權(quán)威為集體意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他們過(guò)分注重自己的個(gè)人權(quán)威，對(duì)班上的什么事都不放心，非自己親自過(guò)問(wèn)不可。一個(gè)班當(dāng)然離不開(kāi)班主任的個(gè)人權(quán)威，但個(gè)人權(quán)威應(yīng)該通過(guò)健康輿論、班級(jí)法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志。使班級(jí)由“我的”變?yōu)椤拔覀兊摹?，這樣，班級(jí)凝聚力才會(huì)形成。

三是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。這是教師個(gè)人權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生集體意志后的必然結(jié)果。孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會(huì)過(guò)，但未必每一位班主任都能醒悟這種“苦與累”是自己的錯(cuò)誤觀念造成的!

4、讓學(xué)生一進(jìn)校就參與班級(jí)管理。在班集體初建時(shí)期，就要引導(dǎo)學(xué)生的民主意識(shí)，尊重學(xué)生的自主愿望。新的班級(jí)一成立，學(xué)生間彼此陌生又新鮮，此時(shí)許多學(xué)生會(huì)有“一切重新開(kāi)始”的向上的心理，這就成了我調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素的切入點(diǎn)。第一次班會(huì)課我這樣說(shuō)：“現(xiàn)在的你們?cè)谖业男闹邢褚粡埌准?，過(guò)去的成就或缺點(diǎn)都只能說(shuō)明過(guò)去。

從今天起，你就是我們班的一員，新的一頁(yè)已掀開(kāi)，我希望你們能用出色的表現(xiàn)在這張白紙上描繪出最美的圖畫(huà)?！苯?jīng)過(guò)這樣一番鼓勵(lì)，許多學(xué)生的積極性與表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

5、一個(gè)新班剛建立之初工作繁雜，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，會(huì)出現(xiàn)一些忙亂。在這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)該信任學(xué)生。拿值日工作來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始雖然我布置得很詳細(xì)，但幾天下來(lái)，學(xué)生仍存在不知道掃哪、怎么掃，以及效率低等問(wèn)題。

后來(lái)我先發(fā)動(dòng)學(xué)生找值日中的不足之處，讓班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、生活委員帶頭發(fā)言。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，把存在的十幾個(gè)問(wèn)題都找了出來(lái)。第二步，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的設(shè)想，找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生找到的問(wèn)題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問(wèn)題的方法比我好。這樣，第一個(gè)值日制度就初步產(chǎn)生了，因?yàn)樗羌w討論產(chǎn)生的，大家心悅誠(chéng)服，心情舒暢，實(shí)行起來(lái)也容易多了。

6、這個(gè)“班級(jí)議事”，是讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)“議事”。

在班級(jí)議事中，我特別注意鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)班級(jí)工作提意見(jiàn)，找差距；保護(hù)他們的積極性，給予肯定，使學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的熱情不斷提高。在班集體形成的初期，我用班級(jí)議事解決了許多重要問(wèn)題，如班級(jí)目標(biāo)、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、班訓(xùn)設(shè)計(jì)、班委會(huì)競(jìng)選方法等等，使越來(lái)越多的學(xué)生關(guān)心集體。積極自覺(jué)地參與班級(jí)管理，自主意識(shí)得到發(fā)展。

選舉班干部競(jìng)選的方法，班干部競(jìng)選的過(guò)程也是一次激發(fā)參與熱情、展示學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)集體凝聚力的過(guò)程，盡管最終只有少數(shù)學(xué)生當(dāng)選，但實(shí)際上每一個(gè)學(xué)生都感受到了主人翁的自豪感和責(zé)任感。

實(shí)踐證明，班級(jí)的議事活動(dòng)成為了學(xué)生們參與班級(jí)管理的舞臺(tái)，也成為班級(jí)向下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的階梯；形成了班級(jí)正確的輿論，統(tǒng)一的意志，向上的班風(fēng)，更為班級(jí)的不斷前進(jìn)提供了不竭的動(dòng)力源泉。在議事中，學(xué)生個(gè)體的民主意識(shí)得到提高，集體的榮譽(yù)感、凝聚力得到加強(qiáng)，學(xué)生逐步成為了班級(jí)管理的主體。案例啟示：

上述案例充分說(shuō)明班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的事情，也不應(yīng)該是他一個(gè)人就能做好的，而需要班級(jí)全體成員的共同努力。因此班級(jí)規(guī)章制度要經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)討論與篩選，不能由學(xué)校、班主任或班委會(huì)一錘定音；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，讓學(xué)生明了制訂這些發(fā)展目標(biāo)的意義，在爭(zhēng)取學(xué)生意見(jiàn)后進(jìn)行試行，最后才能成文。班主任在教學(xué)中，應(yīng)留有余地，發(fā)揮學(xué)生集體對(duì)學(xué)生個(gè)人的影響功能，努力形成整個(gè)班級(jí)對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)積極性。

三、經(jīng)驗(yàn)借鑒

(1)堅(jiān)持抓同學(xué)和班干對(duì)班級(jí)的雙軌管理，使其充分發(fā)揮互相監(jiān)督的作用；

(2)堅(jiān)持不定期召開(kāi)班級(jí)核心組和班干、團(tuán)干會(huì)，研究班級(jí)動(dòng)態(tài)及解決問(wèn)題的對(duì)策，盡可能把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)上；

(3)堅(jiān)持對(duì)班干和團(tuán)干的工作指導(dǎo)、集中培訓(xùn)，不斷提高他們的管理水平；

(4)堅(jiān)持在生活上關(guān)心，在思想上嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是對(duì)落后學(xué)生的問(wèn)題盡量在本班內(nèi)“消化”、解決，以免傷害他們的自尊心，使事態(tài)惡化；

(5)堅(jiān)持寫(xiě)好工作日志，學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書(shū)刊，不斷指導(dǎo)和改進(jìn)自己的工作；

(6)堅(jiān)持建立班級(jí)文書(shū)檔案管理，以利班主任和班干開(kāi)展管理工作。(6417)

第三篇：班主任班級(jí)管理方法之我見(jiàn)

班主任班級(jí)管理方法之我見(jiàn)

---如何管理班級(jí)知識(shí)講座

班及管理是指班主任對(duì)全班學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、勞動(dòng)、生活等工作的管理。要使班級(jí)成為一個(gè)井然有序、運(yùn)作正常、不斷前進(jìn)的集體，班主任在班級(jí)管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己做 法，說(shuō)點(diǎn)淺議。

一、建立班委機(jī)構(gòu)

在班級(jí)管理中，建立健全班委機(jī)構(gòu)，正確選用班干部是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。正確選用班干部對(duì)班主任日后的班級(jí)管理工作有很大的幫助。在班干部們的引領(lǐng)和督促下，不僅可以讓學(xué)生思想品德受到教育，好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣得于養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的日常行為活動(dòng)也有所監(jiān)督和互相教育的作用。反之，就會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理目標(biāo)相挬而行。

例如，當(dāng)你接的一個(gè)班，第一次走進(jìn)教室時(shí)，教室內(nèi)的場(chǎng)景真讓我大吃一驚。同學(xué)們對(duì)我的出現(xiàn)不理不采，課桌和椅子零亂不堪，紙屑、果皮滿地都是。再想想之前對(duì)他們各科成績(jī)的了解，我的心不由自主的涼了半截。自問(wèn)，我有能力把他們拉到積極向上的軌道上嗎？但是最終堅(jiān)強(qiáng)好勝的心不允許我退宿。我認(rèn)為造成這樣的消極局面是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是，我選了幾個(gè)相對(duì)成績(jī)好的當(dāng)本班的班干部，想通過(guò)抓典型來(lái)影響他們，引領(lǐng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣?？蓛蓚€(gè)星期過(guò)去了，這個(gè)局面不但沒(méi)得到改觀，反而比開(kāi)學(xué)初更糟糕。遲到、曠課、不完成作業(yè)，練習(xí)等情況非常嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)觀察了解，所選的班干部領(lǐng)導(dǎo)能力不夠強(qiáng)，其他同學(xué)不服，所以我下定決心，改選班干部。由同學(xué)們自己選出他們心目中的領(lǐng)導(dǎo)人物。結(jié)果第二天馬上就有見(jiàn)效，一早我推開(kāi)教室的門(mén)，看到的場(chǎng)景讓我欣喜若狂，課桌排得整整齊齊，地上干干凈凈，教室后門(mén)的角落里，掃把擺放得整整齊齊，同學(xué)們都在認(rèn)真的讀書(shū)。所以說(shuō)，正確選用班干部對(duì)班主任班級(jí)管理有很大的幫助。

二、教室布置

環(huán)境作為人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合，既包括人在社會(huì)生活中的條件和社會(huì)關(guān)系的綜合，也包括人們賴以生存-------的自然條件的綜合。我國(guó)古代墨子所謂：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。所以說(shuō)，教室布置也是非常重要的。利用環(huán)境育人，就要努力創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，因此每次教室布置時(shí)，我都非常用心。例如：每月讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一次學(xué)習(xí)園地，來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣，了解外界環(huán)境和課外知識(shí)；教室內(nèi)放置一塊小黑板，讓學(xué)生們每天都寫(xiě)給同學(xué)們的寄語(yǔ)，來(lái)培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，提高他們的素養(yǎng)；為了時(shí)刻提醒和增強(qiáng)班干部們的責(zé)任心，在教室內(nèi)張貼了“班委機(jī)構(gòu)”；為了鼓勵(lì)同學(xué)們多做好事，培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)于助人的精神，我設(shè)計(jì)了一欄“光榮榜”；為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們時(shí)刻知道自己的成績(jī)提高還是退步，我設(shè)計(jì)了“成績(jī)欄”，欄內(nèi)不顯示實(shí)際分?jǐn)?shù)，只要“十？”號(hào)表示增加多少分，用“一?”號(hào)表示減少了多少分等。在這樣的環(huán)境下，同學(xué)們的思想改變了不少，同學(xué)們責(zé)任心強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性有所提高，班內(nèi)也形成團(tuán)結(jié)、向上的氛圍。

總之，一個(gè)好的環(huán)境可以造就一批品質(zhì)好的人，可以使一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中得到好的教育，形成良好的道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終形成高尚的道德品質(zhì)。

三、制定班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)得好，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是班級(jí)制度來(lái)保障的。因此，健全班級(jí)規(guī)范，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。

班規(guī)的制定，我一直以來(lái)都認(rèn)為是全班師生共同的事情。要由班級(jí)全體成員一起討論，共同決定。首先讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過(guò)，最后才定下來(lái)。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。

例如，遲到、曠課、早退、未佩戴紅領(lǐng)巾等行為，不能超過(guò)多少次，如果超過(guò)規(guī)定的次數(shù)，應(yīng)該怎樣處罰，讓大家討論決定等。

實(shí)踐證明，這樣的作法非常有效。學(xué)生們對(duì)自己共同所立之法，從始到終，心中都有他在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的紀(jì)律所影響。

四、組織班級(jí)教師和家長(zhǎng)共同管理班集體

想搞好班級(jí)管理，單單依靠班主任個(gè)人力量是很難的，必須依靠集體的力量，其中班級(jí)教師集體的力量和班級(jí)家長(zhǎng)的力量是不可缺少的，必須有他們的配合和協(xié)作。例如，這個(gè)學(xué)期，我班同學(xué)，由于迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，上課時(shí)心不在焉，成績(jī)下降了不少，通過(guò)教師們孜孜不倦的教誨和家長(zhǎng)的耐心開(kāi)導(dǎo)與寬容，該同學(xué)慢慢地走出了這個(gè)困境?？梢?jiàn)這種情況下，單靠班主任個(gè)人的力量是不夠的，只有靠大家的共同努力，班級(jí)管理才能有成效。

總之，“教有法，但無(wú)定法”，班主任要能掌握把理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)去解決具體問(wèn)題的技巧，才能把亂班變成好班，把松散的班變成好的班集體。

家長(zhǎng)眼中的好老師:

1.教師就是要把全部熱情和努力,用來(lái)熱愛(ài),了解和引導(dǎo)學(xué)生.2.不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己(教師為人師表的準(zhǔn)則)3.做好老師要有理想信仰,要有道德情操,要有扎實(shí)學(xué)識(shí),要有仁愛(ài)之心.

第四篇：中職班主任班級(jí)管理方法探討

中職班主任班級(jí)管理方法探討

【摘 要】班級(jí)管理是影響到教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，中職教育的教育對(duì)象、教育方式、教育目的都有其特殊性。中職學(xué)校的班級(jí)管理工作難度大，突發(fā)性和復(fù)雜性比較明顯，客觀上增加了班主任的工作艱巨程度。另一個(gè)重要的方面，中職班主任的管理方式也存在著一些問(wèn)題，如何改革創(chuàng)新班級(jí)管理方法對(duì)于教師的職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。本文對(duì)中職班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新展開(kāi)了討論。

【關(guān)鍵詞】中職；班主任；班級(jí)管理方法

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂。作為班主任，既要起到管理者的作用，又要扮演好服務(wù)學(xué)生的角色。在中職班集體中，學(xué)生的思想意識(shí)決定了教學(xué)工作的質(zhì)量。對(duì)于班主任的要求，就綜合了領(lǐng)導(dǎo)、管理、督促、陪伴的多方面。

一、融洽的師生關(guān)系是班主任有效管理的前提

中職學(xué)校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)不扎實(shí)，多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于課業(yè)的得過(guò)且過(guò)讓他們?cè)谇啻旱臅r(shí)光里荒廢，被玩樂(lè)取代。這時(shí)候如果缺乏班主任老師的督促管理，就會(huì)使學(xué)生完全放縱自己，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。但是，強(qiáng)制性的管理無(wú)異于雪上加霜，叛逆期的學(xué)生會(huì)有更嚴(yán)重的反抗行為，久而久之會(huì)加重教師和學(xué)生之間的隔閡，師生關(guān)系的惡化將會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)管理的正常開(kāi)展。針對(duì)以上，班主任應(yīng)該以朋友的姿態(tài)與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話。

在與學(xué)生的交流過(guò)程中，語(yǔ)氣應(yīng)該平和、親切，站在尊重理解的角度上看待學(xué)生的行為，對(duì)于吸引教師注意力的異常行為要懂得抓根本矛盾，深入探究問(wèn)題出現(xiàn)的源頭。對(duì)于學(xué)生的脾性應(yīng)該留意細(xì)心摸索，掌握每一個(gè)學(xué)生的情感脈絡(luò)，在合適的時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、贊賞，同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，應(yīng)該給予自己的尊重和理解。讓信任感在師生之間建立起來(lái)，讓學(xué)生感受到班主任是學(xué)生的依靠，因?yàn)橛辛税嘀魅蔚呐惆椋碓诎嗉?jí)體才更加快樂(lè)。

二、藝術(shù)化營(yíng)造班級(jí)氛圍

班級(jí)文化是一個(gè)能量場(chǎng)，正能量的傳遞可以對(duì)集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)傳播學(xué)中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場(chǎng)當(dāng)中，占據(jù)較高呼聲的一方會(huì)因?yàn)檩^強(qiáng)的傳播效果使得對(duì)立的一方聲音越來(lái)越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對(duì)立的兩方面，而是在個(gè)別的較難管理的學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒時(shí)，運(yùn)用輿論的力量讓學(xué)生站在正確的積極的立場(chǎng)思考問(wèn)題。

班級(jí)文化工作建的好，會(huì)使得班級(jí)管理的許多問(wèn)題迎刃而解。班級(jí)文化宣傳工作可以利用黑板報(bào)、圖片、圖書(shū)角的形式開(kāi)展。教師應(yīng)該搜集學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，盡最大的能力來(lái)貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，并且用愛(ài)來(lái)將他們的心靈指引到自然、樂(lè)觀、積極的狀態(tài)中去。

三、借助學(xué)生自我管理的力量來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理工作

通常的情況下，一個(gè)幾十人的班集體由一個(gè)班主任管理，但是這樣一對(duì)多的不平衡感很容易把教師放置在被動(dòng)的位置。所以，聰明的管理者懂得借助團(tuán)隊(duì)的力量協(xié)助自己。構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，即班委是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓中職校園的孩子們能夠建立自我認(rèn)同感，每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，作為教師應(yīng)該細(xì)心挖掘這些閃光點(diǎn)。另外就是教師的直接委任，比如學(xué)科課代表，盡量選擇具有扎實(shí)文化基礎(chǔ)的同學(xué)，這樣與學(xué)科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應(yīng)該選擇有文藝特長(zhǎng)的同學(xué)，體育特長(zhǎng)的同學(xué)也應(yīng)該擔(dān)任體育委員。當(dāng)然，選舉的方式也是選拔班委的一個(gè)比較公平的方法。

在班級(jí)管理隊(duì)伍的建立過(guò)程中，適應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個(gè)新成員，負(fù)責(zé)對(duì)班集體中出現(xiàn)情緒波動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)，以同學(xué)好友的角色來(lái)幫助同學(xué)們度過(guò)灰色的時(shí)期。心理咨詢的專業(yè)性保密性要做好，一方面能夠建立學(xué)生的班級(jí)歸屬感，另一方面真真正正地為學(xué)生帶去幫助。

四、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

中職教育的根本還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和文化知識(shí)的培養(yǎng)，不同于社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)，中職教育的對(duì)象是處在懵懂階段的青春期孩子，他們的未來(lái)之路還有很長(zhǎng)，在這個(gè)階段，人生未知而迷茫。教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確樹(shù)立人生目標(biāo)，把理想當(dāng)成自己的奮斗方向，為他們播下希望的種子，并且做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢赃M(jìn)行主題班會(huì)，大家可以自由發(fā)言，講出自己的夢(mèng)想，通過(guò)親身經(jīng)歷的真實(shí)實(shí)例打開(kāi)學(xué)生的思路，營(yíng)造追夢(mèng)無(wú)悔的信念。

舉行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，目的就是幫助學(xué)生對(duì)于原本遙不可及的未來(lái)有一個(gè)明確的規(guī)劃，并且用夢(mèng)想的力量叫醒孩子們沉睡的斗志。加強(qiáng)教育職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，組織以小組或者個(gè)人為單位的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，在比賽過(guò)程中重要的是說(shuō)出自己的未來(lái)規(guī)劃，人生規(guī)劃。這樣就可以明確自身的現(xiàn)狀，積極投入到實(shí)現(xiàn)理想的行動(dòng)當(dāng)中。

五、教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高個(gè)人素質(zhì)

榜樣的力量是偉大的。為人師表是每一個(gè)教師的職責(zé)，教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的眼中被放大：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光”。知識(shí)是易得的，尤其在信息爆炸的當(dāng)今時(shí)代。班主任教師是需要用自身完美的修養(yǎng)足夠的額學(xué)識(shí)才可以得到學(xué)生的敬重的。真正的才學(xué)會(huì)在教師身上綻放出威信的光芒，這樣的老師說(shuō)出的話才可以“征服”學(xué)生的心。除了真才實(shí)學(xué)，還有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)心、無(wú)私的奉獻(xiàn)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。十年樹(shù)木，白年樹(shù)人。教育是對(duì)話，是打動(dòng)，是影響。

中職學(xué)校的學(xué)生的行為非常容易被周圍的人影響，將老師的行為作為自己行為的范本是他們無(wú)意識(shí)的做法。因此，班主任要時(shí)刻注意自己的綜合素質(zhì)，努力改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。教師的修養(yǎng)還體現(xiàn)在與同學(xué)發(fā)生不統(tǒng)一意見(jiàn)的情形，??該注意自己的措辭預(yù)期，用優(yōu)雅大氣的態(tài)度平等地對(duì)話學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到他們的行為的不得當(dāng)之處，但是能得到老師的寬容對(duì)待?！皣?yán)于律己，寬以待人”，是班主任管理班級(jí)的準(zhǔn)則。

六、班主任應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

陪伴是最長(zhǎng)久的力量，中職階段的學(xué)生通常得不到家長(zhǎng)的即時(shí)關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷的教育是封閉寄宿式的，或者，青春叛逆的孩子們不愿意與家長(zhǎng)過(guò)多交流。這時(shí)候，老師就更像是自己的家長(zhǎng)，他們需要老師的精心呵護(hù)，稚氣未退的外表下隱藏的是一顆渴望被愛(ài)的心。所以，吃住學(xué)在一處是中職班主任理想的工作狀態(tài)，大多的管理工作都在課下，課上的教學(xué)由任課老師完成。班主任是全天候的存在，生活上保證孩子們的健康、安全、快樂(lè)。這是班主任的優(yōu)良品質(zhì)，也是教育工作者成就感的源泉。

七、結(jié)語(yǔ)

中職教育之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。班主任管理工作是“人”的藝術(shù)，是一項(xiàng)艱巨、平凡又偉大的事業(yè)。中職班主任管理的方法沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，但衡量標(biāo)準(zhǔn)單純而高尚，那就是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。只要達(dá)成了教書(shū)育人的目標(biāo)，孩子們得到了這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該得到的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，就是成功的管理。中職班主任應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提高，不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，多多研修教育管理知識(shí)，還要提升自身的思想意識(shí)，修煉自己的內(nèi)心。用寬闊的胸襟和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光投身到教育事業(yè)當(dāng)中。積極發(fā)揮情商的力量，“寓情于理”，得到孩子們的擁護(hù)就是一個(gè)成功的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷佩??.中職班主任的班級(jí)管理工作初探[J].科學(xué)咨詢（科技?管理），2016，04：46.[2]單鴻麗.探究中職班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016，13：43.[3]符強(qiáng)，商曉敏.新時(shí)期中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13：129+131.[4]羅翠婷，劉相國(guó).中職班主任班級(jí)管理策略探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016，04：146-149.[5]曹快爽.中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作探討[J].赤子（上中旬），2016，18：247.

第五篇：淺析班主任班級(jí)管理方法（精選）

淺析班主任班級(jí)管理方法

聯(lián)合中學(xué)夏清標(biāo)

曾經(jīng)有一位班主任曾說(shuō)過(guò)這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。如果說(shuō)學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的每個(gè)產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)影響到我們學(xué)生的一生；班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，也許能讓一個(gè)不理想的班級(jí)“扭轉(zhuǎn)乾坤”。因此，有人說(shuō)學(xué)生是班主任的影子，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到看問(wèn)題的方式方法，都越來(lái)越相近。我們作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。因此,在今后的班級(jí)管理中，我會(huì)從以下幾方面著手：

一：要言傳身教，以誠(chéng)取信。

孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。我們常常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做！”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大?！吨行W(xué)教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學(xué)生的表率作用，應(yīng)該從以下兩方面做到：

第一：要以身作則。班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手。我覺(jué)得班主任想管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第二：加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。平時(shí)，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。

二：要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。

首先：作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，尊重學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要經(jīng)常下班級(jí)和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。利用早自習(xí)和午自習(xí)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠(chéng)心解決好。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué)生，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。

其次：班主任更應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

三：要因材施教,讓學(xué)生個(gè)個(gè)成人成才

一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。我的做法是:

1、“寬愛(ài)”后進(jìn)生后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們應(yīng)該的前提下寬容尊重、熱愛(ài)、理解他們。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育；教師的愛(ài)，應(yīng)高于友愛(ài)，齊于母愛(ài)。我們應(yīng)該知道：無(wú)論孩子多差，他也一定擁有自己的特長(zhǎng)。也許我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成績(jī)，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵愛(ài)過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛(ài)中等生 中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的鏡子，是班級(jí)體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

四：要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系

家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校從班主任開(kāi)始，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度，對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會(huì)到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。家長(zhǎng)信任你，即便有時(shí)你的工作有些失誤，他也可能諒解你。在班級(jí)日常管理中，本班學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題我會(huì)第一時(shí)間和他們家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商討如何管理學(xué)生的辦法，同時(shí)這一

做法得到所有家長(zhǎng)的認(rèn)可，即使在外地做生意或打工的家長(zhǎng)都積極主動(dòng)地配合我管理班級(jí)。

五：要放手讓學(xué)生管理

班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他工作。這樣一來(lái)，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。

六：要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤

作為教師，我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上都是予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會(huì)有過(guò)極的行為。這樣,我所帶的學(xué)生,，都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤，并能更加嚴(yán)格的要求自己。

總之，作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我想，只要我們真正以人為本，以金子般的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們的無(wú)限熱愛(ài)之中。

二零一三年十一月五日