第一篇：一年級數學下冊 元、角、分的簡單計算教學分析與建議 冀教版

元、角、分的簡單計算

教學分析與建議：

1.教材分析

教材安排了兩個主要教學環節，首先給學生呈現的是文具店貨架上部分商品和標價，通過“任選兩件自己喜歡的物品”，“算一算需要付多少錢”的活動，學習簡單的有關元、角、分的加法。然后通過“小小快餐店”里安排自己午餐的活動，讓學生利用元、角、分的簡單計算解決生活中的簡單問題。教學時，教師要充分利用學生已有的購物經驗，因地制宜地組織多種購物活動，激發學生的參與意識和學習興趣，培養學生的合作和交流能力，引導學生進行簡單的計算。

2.教學建議

購買學習用品

1.先讓學生觀察情景圖，說一說貨架上都有什么，每種的價錢是多少等。

2.提出活動要求，讓學生自己任選兩件物品，算一算要付多少錢。可采取同桌互說、小組交流等形式讓每個學生有更多的發言機會。結全學生的交流，教師要對學生的算法和結果進行針對性地指導。如：“買一把尺子和一個練習本一共要付13角”可以讓學生討論“13角等于幾元幾角”。小小快餐店

1.先讓學生觀察圖，說一說圖中有什么，每種食品多少元，服務員說“一共11元”是怎樣算出來的等。

2.提出“自己安排午餐”的要求，在學生交流自己午餐計劃的時候，除關注計算是否正確外，還要關注學生的安排是否合理，培養學生節約和自理能力。同時對學生進行愛護人民幣和教育。練一練

第1題，先由學生自己完成，然后再交流。

第2題是有關人民幣的簡單減法的練習，可以先呈現玩具超市情境，讓學生仔細觀察，交流自己發現的情況。然后說自己買什么物品，付出多少錢，應找回多少。如果學生選擇買小汽車，要注意引導學生先把1元換成10角再計算。

第二篇：一年級下冊數學元角分教案

一年級下冊數學元角分教案1

教學目的

1.使學生理解兩位數加一位數、整十數不進位加法的算理，掌握口算方法，并能準確進行口算.

2.培養學生的動手操作能力及主動獲取知識的能力.

3.培養學生學習數學的興趣和自信心，使學生從小養成認真、主動學習的習慣.

教具、學具準備：多媒體電腦，自制教學課件，實物投影儀，小棒;學生準備小棒.

教學過程

一、創設情境，作好鋪墊

1.談話：小朋友們，今天這節數學課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話要和同學們講，請同學們注意聽.

2.(電腦演示)小白兔講話：小棒，是我們數學課堂上的好朋友.小朋友，你能根據要求迅速拿出相應數目的小棒嗎?(要求學生操作.)

(1)34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根?學生擺完后出示填空：34=30+( ).

(2)57，先拿7根，再拿多少?學生擺完后出示：57=7+( ).

(3)小白兔：下面這兩道題你們會做嗎?請說出先算什么?再算什么?

5+3+40= 20+70+6=

二、動手操作，探索新知

1.出示例1：34+2=

(1)通過擺小棒，理解算理.

①同桌兩人一邊商量一邊擺，并說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根.最后一共有多少根小棒?

②學生討論后回答(電腦演示擺小棒的過程).

(2)如果不擺小棒，怎樣想34+2得多少呢?

①課件演示計算的過程，讓學生邊看邊口述計算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”.

②學生口述計算方法.(把34分成30和4，先算4+2=6，再算30+6=36).

③師小結：計算34+2，應先算4+2，也就是個位上的數和個位上的數相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來，注明得6;再算30加6得36.

(3)想一想，練一練.

2+34=_____想一想，這道題應該怎樣算?先算什么?再算什么?得數是多少?

練習：

43 + 6 = □ 3 + 55 = □

/ │ /

40 □─┘□ □ □

2.教學34+20.

(1)讓學生自己先用小棒擺一擺.

①想一想：這回擺小棒的方法跟剛才一樣嗎?

②指名學生上臺擺一擺，說一說，為什么不加2根呢?(因為要加2個十，而不是2個一.)

(2)不擺小棒，你會算嗎?

①請同學們打開書第51頁，完成34+20=，并給同桌講講“悄悄話”，這道題先算什么?再算什么?

②指名說說這道題的計算方法.

③根據學生回答，教師在式子下面用線段把34分成30和4，先算30+20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的數4，得54，教師強調先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加上個位上的數.

(3)想一想，練一練.

20+34=，想一想應該怎樣算?提問：先算什么?再算什么?為什么?

54 + 40 = □ 70 + 27 = □

/ /

40 □ □ □

3.分析比較，揭示課題.

大家觀察一下這兩個算式34+2和34+20，它們有沒有相同的地方和不同的地方呢?(相同點：第一個加數都是34，不同點：一個是加2，一個是加20.)誰來給今天學的內容起個題目，板書課題，齊讀課題.

4.比較34+2和34+20，兩道題的算法有什么不同的地方?請同桌討論一下.(加2，從個位加;加20，從十位加).教師指出：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同單位上的數才能相加.

三、鞏固練習

1.小白兔：看到剛才小朋友們學得那么認真，我真高興，下面我們放松一下，一起來玩一個打靶游戲，(電腦演示)你們看，每個氣球上都有一道題，如果你能做對的話，就會得到一份意想不到的禮物，加油吧!

2.完成教科書第52頁“做一做”第1、2題，做后集體訂正.

3.完成第52頁“做一做”第3題.

(1)審題，圖中畫的是什么?左邊多少?右邊多少?

(2)分析題意，列出算式.

(3)算出得數，說說第(1)小題是怎樣算的

4.改錯.

小白兔：小朋友們，下面我帶你們去動物醫院去看一看，動物醫院里住著小豬，小狗和小猴，他們每個做的題都出了問題，要請小朋友們當醫生給他們看看病，看誰治得好!

43+3=72

50+32=37

71+20=90

5.奪紅旗游戲.

完成練習十二第1、2題，(限時3分鐘)，看誰做得又對又快，做后集體訂正，獎勵前5名一人一面小紅旗.

四、課堂小結

小白兔：小朋友們，今天這節課，你們學習了什么?你學會了什么?這節課有許多知識是通過同學們獨立學習、合作學習學會的，希望同學們今后能更好地掌握學習方法，學好數學.

五、發展性訓練

今天我們學習了兩位數加一位數、整十數，你能自己編一道兩位數加整十數題嗎?(28+30=)誰能很快說出得數，誰還能編一道兩位數加一位數的?(23+6、44+5)當出現55+6時，問：你能很快說出得多少嗎?小結：當個位相加不滿10時，就是我們這節課所學的不進位加.(板書：不進位)，當個位相加滿10時，就是下節課所要學的進位加.你們回去后可以想想55+6怎么算?

教學設計說明

兩位數加一位數、整十數(不進位)是學生在掌握整十數加減整十數的基礎上進行教學的根據學生已有的知識，在設計這節課時，主要從以下兩方面考慮.

一、溝通情感，激發動力

創設愉悅的課堂教學情境，是溝通師生情感的一種手段，是學生情感發展的一個重要因素.一上課，教師通過親切的語言以及學生喜聞樂見的小白兔來和同學們一起學習，拉近學生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的作用.從而激發學生參與本節課學習的積極性.整堂課小白兔都伴隨著同學們，采取激趣的方法，激起學生強烈的學習欲望，使學生進入到樂學的狀態.

二、鞏固運用，承前啟后

鞏固有助于由知識轉化為能力，而運用則是對學生掌握知識形成能力的檢驗和深化.通過鞏固、運用，力求使學生能夠舉一反三，達到融匯貫通.在這一階段，依據大綱，憑借教材，針對學生實際，設計了多樣化訓練：安排了“打靶”游戲，改錯和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓練思維的靈活性，達到讓學生在訓練中掌握知識，發展智能的目標要求.在課的最后，根據教材前后之間的聯系，設計了學生自編題練習，在編題中學生自己發現個位相加滿十的情況，興趣很高，順水推舟布置學生自己試著做的家庭作業，激發學生探究新的知識的興趣，培養學生的學習能力，起到了承前啟后的作用.

一年級下冊數學元角分教案2

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書》數學三年級上冊第39-41頁，完成“想想做做”

教學目標：

1、知道稱較輕物品的重量，常用克作單位，初步建立克的重量觀念。

2、知道比較物品的輕重，可以眼睛觀察，用手掂、用秤稱，了解使用天平的方法。

3、能大致估測輕物品的重量，會進行重量的簡單計算。

4、初步培養學生的動手操作能力和創新能力。

教學重點、難點：

認識克，初步建立克的重量觀念。

教具準備：

多媒體軟件、天平、(大豆、圖釘、2分幣、橡皮等實物每組一份)

教學過程：

課前學生表演唱《小熊請客》。

一、創設情景，導入新課

小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引來了，(屏幕顯示小熊)。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了(屏幕顯示小貓、小狗)。咦，它們怎么吵起來了。〔錄音：

“我的蝦條比你的'奇多'重。”“我的'奇多'比你的蝦條重。”〕它們誰也不讓誰。這時，電腦博士來了，(屏幕顯示電腦博士)〔錄音：別吵別吵，我們邀請小朋友一起去游覽數學宮，小朋友，你們愿意去嗎?〕

電腦博士在數學宮中設了三個關，要小朋友闖關，比比哪組最先闖過去?

二、逐層探究，學習新知

第一層次，比較物品的輕重，讓學生初步了解比較物品輕重的方法。

1、看看說說

(1)用眼睛觀察：兩塊大小不同的橡皮，說說哪塊重?

紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重?

學生討論，小組交流。

(2)教師指出：我們不知道盒里裝多少橡皮泥，因此光用眼睛觀察，比不出它們的輕重，那么，誰能想出一個好辦法呢?

2、掂掂說說

(1)用手掂一掂：紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重?

一粒阿爾卑斯糖和2個2分幣，說說哪個重?

學生討論，小組交流。

(2)教師提問：到底誰重?誰再能想出一個好辦法呢?

(3)學生討論回答后，再聽聽電腦博士的話〔錄音：比較物品的輕重，不能光用手掂，應用秤稱一稱。〕

3、稱稱說說

(1)認識天平。屏幕顯示天平，并依次閃爍各部分及其名稱。

(2)了解天平的使用方法。

左盤一般放要稱的.，右盤一般放砝碼。當指針在標尺中間，天平兩端平衡，兩邊重量相等;指針偏向左端，說明左邊重;指針偏向右端，說明右邊重。

(3)比較物品的輕重。

學生跟著屏幕操作，左盤放一粒糖，右盤放2個2分幣。觀察指針說說誰重?

(4)設疑：右盤放幾個2分幣，能使天平平衡?

學生嘗試操作，根據回答屏幕顯示：1粒糖=3個2分幣重

(5)小結過渡：利用天平，不但可以比較物品的輕重，還可以稱物品的重量，稱較輕物品的重量，常用“克”作單位。

板書：

“克”教師領讀，學生跟讀兩遍。

第二層次：認識克，初步建立克的重量觀念。

(1)1克有多重呢?(出示2分幣)1個2分幣約重1克，老師放在手上掂一掂，大家也拿一個放在手上掂一掂。

(2)剛才我們稱出一粒糖大約等于3個2分幣重，那么大約重幾克?(3克)

學生輪流掂一掂糖。

(3)下面我們就把1個2分幣當作一克的砝碼，來稱稱物品的重量。(學生分組操作)

a、稱1克大豆操作要求;右盤放1個2分幣，左盤放幾粒大豆使天平平衡?2粒大豆大約重幾克?讀一讀，小組輪流掂一掂。

b、稱15個圖釘學生操作：15個圖釘大約重幾克?

小組匯報后，教師指出：圖釘有大有小，因此，15個圖釘有的大約重7克，有的約重8克，書上告訴我們15個圖釘大約重10克，這些都對。

小組輪流掂一掂。

c、稱1支粉筆、1把小刀

學生操作后交流，讀一讀，再輪流掂一掂。

D、讀一讀，下面物品大約重幾克。(屏幕顯示：1本數學教科書大約重174克，1瓶墨水大約重156克)

學生讀后，師指出：如果還用2分幣代替砝碼稱，要放174個或156個2分幣，多麻煩，現在應用砝碼來稱(出示砝碼)

學生輪流掂一掂數學書、墨水瓶

(4)完成

40頁的試一試

游戲：猜一猜。采用拍讀形式，讓學生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆，估測大約重幾克，哪組最接近實際重量，獎品就歸哪組。

三、鞏固練習，促進提高

1、完成41頁想想做做1、2、3兩題.(第二關)

2、思考題(第三關)：屏幕重現動畫，比比是小貓的蝦條重，還是小狗的“奇多”重?你能想出幾種方法?

學生交流后，引導學生讀包裝袋上標的重量，板書：“g”，并說明它也表示克。

3、指導實際應用：學生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標的重量，并掂一掂。

4、課外作業：放學后，跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。

四、全文總結，再揭情思

(屏幕再現電腦博士〔錄音：小朋友，你們好，今天你們學行可認真了。你們在數學宮闖過了一道道難關，認識了克，學會了比較物品的輕重，但這只是一些初步的知識，還有許多的知識等著你們去探索。小朋友，再見!〕

一年級下冊數學元角分教案3

教學內容：教科書第36—37頁

教學目標：

1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

2、在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力。

3、向學生進行愛護人民幣和合理使用人民幣的教育。

教學重點：認識各種面額的人民幣，掌握元角分之間的進率

教學難點：等值間的換錢

對教學重難點突破的闡述：

創設情境，讓學生參與觀察人民幣、數錢、換錢的活動，引導學生先分類，將面值不同的人民幣放在一起，交流自己辨認不同面值人民幣的方法，在認識了元角分的基礎上，組織兌換人民幣，認識元角分之間的關系。

教學準備：

教師準備：各種面值的人民幣、一個存錢罐

學生準備:自己存錢罐中的人民幣

預習提綱：

教學過程：

一、預習展示、提出問題：

拿出存錢罐，問：同學們認識它嗎？對于人民幣的知識，你知道哪些？

二、研究問題、精講點撥：

1、認識以“元”為單位的人民幣

師出示一張1元的人民幣：誰知道這是一張面值多少的人民幣？在你的存錢罐里找出這樣的人民幣。

誰來說說你是怎樣認識1元的人民幣的？

生：上面寫有“1元”。

師：寫有數字的這一面叫“正面”，印有圖案的一面叫“反面”。1元的人民幣反面有什么圖案？

找一找，你手中還有那些也是以“元”作單位的人民幣？

生：2元、5元、硬幣······

2、認識以“角”為單位的人民幣

師：你能找出以“角”作單位的人民幣嗎？說說看，有哪些？

把2角和2元的人民幣放在一起，看看他們有什么不一樣的地方？

生：單位不一樣。

生：圖案不一樣。

生：2角短一些，2元長一些。

······

3、認識以“分”為單位的人民幣。

師：找一找，以分為單位的人民幣都有哪些？你發現了什么？

4、認識元角分之間的進率。

師：老師想用1張1元的人民幣換成1角的人民幣，誰能幫幫老師，應該換幾張？為什么？

生：10張。1元=10角

師：1角可以換多少分？

三、類化練習、限時作業：

類化練習：能數數你的存錢罐里有多少人民幣嗎？

四、課堂小結：

這節課你學到了什么？

板書：認識人民幣——元角分

1元=10角1角=10分

一年級下冊數學元角分教案4

教學目標：

1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。

2、能比較熟練地進行除法求商。

3、進一步發展學生解決問題的能力。

教學重點：

用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

教學難點：

會提出除法應用題的問題，發展學生解決問題的能力。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習舊知

1、口算練習：我們來開一列特別快列車來計算出他們得數吧﹗

93 84 86 255 306

183 59 44 62 78

2、根據乘法寫出兩個除法算式。47=28

68=48

79=63

3、將下列口訣補充完整要。

二七( )六九( )

( )八五十六六八( )

( )八三十二九九( )

( )九四十五( )七二十一

二、合作探究

1、談話引入：你們最喜歡過什么節日?是啊，六一兒童節快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢!

請你仔細觀察主題圖，說說圖中的小朋友在干什么?

從圖上你可以了解哪些數學信息?

2、小組探究：你能提出什么數學問題?

3、解決問題：

a、他們做了56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面?

學生列式：568=

用什么方法求商?你是怎樣想的?

要是掛成7行呢?

b、做了49顆星，平均分給7個小組每個小組分多少?

c、帶來了27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行?

獨立完成，學生匯報。

學生歸納概括用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

三、鞏固練習：

1、做一做:

74= 82= 96=

284= 162= 546=

287= 168= 549=

2、數學書練習題吹泡泡：

(1)小八戒吹出了這么多的泡泡太美麗了，你會用口訣把這些泡泡上的題目算出來嗎?

(2)開火車計算。

3、小兔子過河:把同學分三大組，看哪個組的小兔子先到達對岸?先到達的獎勵一顆星。

4、小鳥回家:

(1)學生獨立計算

(2)連線

(3)匯報每一題計算時所使用到的口訣。

5、拓展題：

( )( )=7

( )( )=8

( )( )=9

四、課堂總結：

在今天的學習中我們不僅解決了數學問題，而且還進一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

一年級下冊數學元角分教案5

教學目標：

1、通過練習進一步認識元、角、分之間的關系，能根據元、角、分之間的進率進行單位間的簡單換算，比較不同單位表示的錢數的大小。能進行一些簡單的應用和解決簡單的實際問題。

2、通過具體購物情境，體會購物的總錢數和購物的數量，積累購物的初步經驗；感受購物問題里的數量關系，發展初步的思維能力。

3、體會元、角、分在生活里的廣泛應用，感受人民幣的實際價值；培養獨立思考、探究交流的意識。

教學重點：

元、角、分簡單換算和應用

教學難點：

理解購物實際問題的數量關系

教學準備：

課件

教學過程：

1、做練習十第3題

2、做練習十第4題

3、做練習十第5題

4、做練習十第6題

5、做練習十第7題

一、回顧引入

1、回顧舊知

提問：這單一已經認識了人民幣的那些知識？請吧你的認識和大家說說

學生自由說出自己的認識。

2、引入課題

小朋友真棒！為了鞏固和應用小朋友已經掌握的知識，今天這節課我們就來繼續練習有關元、角、分的知識。（板書課題）

二、基本練習

1、再現就知

出示各種面值的人民幣，讓學生說說各是多少錢。

2、口答

提問：1元人民幣可以換幾張1角的？可以換幾張5角的？為什么？

（板書：1元=10角）

如果用分幣來換，幾分可以換成1角？（板書：1角=10分）

1角2分=（）分

1元2角=（）角

1角2分和1元2角哪個錢多？

3、做練習十第1題

學生獨立完成在課本上。交流結果，集體訂正，指名說說各是怎樣想的。

指出：把1元幾角換算成多少角，可以按1元是10角，合起來是十幾角；把十幾角換算成幾元幾角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元幾角。

4、做練習十第2題

學生先獨立填寫在課本上，在集體交流。

讓學生說說怎樣比的。

提問：題里告訴我們什么條件，要回答什么問題？

學生同桌討論夠不夠，說說自己想法。

指出：三樣商品各買一件，共需要28元，如果帶去的錢比28元多，就夠了；如果帶去的錢比28元少就不夠。

先讓學生了解價格和解決問題的要求。

提問：把10元錢用完是什么意思？

先同桌交流，再全班交流。

學生觀察情境，說說知道了什么，求什么問題。

提問：這里找回是什么意思？

讓學生獨立列式解決，集體交流。

學生獨立列式計算。組織交流算式和得數，要求學生口答，并提問：計算牛奶的價錢你是怎樣想的？

提問：你還能提什么問題？

學生提出問題，口頭列式，教室板書。

提問：小寧買了什么？就要多少錢？如果付的都是10元的，應該付多少張？

先同桌討論，再集體交流，要求說說自己的想法。

三、應用練習

1、交流小結。

提問：這節課練習了什么？你有什么收獲？

2、介紹你知道嗎？

3、布置課后實踐

四、練習小結

練習十第8題。

第三篇：一年級數學下冊 前后教學分析與建議 冀教版

前后

教學分析與建議：

一、教材分析

教材以生動的童話故事《龜兔賽跑》引入前、后的概念，初步體會前、后的相對位置關系。以學生熟悉的公共汽車運行場景為素材，引導學生多角度觀察，并用前后描述乘客上下車規則、車中乘客位置以及各站點位置情況等，通過對多種事物、多個事物位置情況的觀察、交流，使學生充分感受前、后位置的相對性。最后，在“身邊的數學”欄目，結合教室中同學座位，引導學生描述“平面上”某個人的位置，滲透“坐標”的知識。

二、教學建議

◆看圖講故事

引導學生仔細觀察情景圖，鼓勵學生大膽想像，根據圖意講故事，認識前、后。再通過兔博士的問題，讓學生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅持到底。

◆看圖說話

出示情景圖，讓學生認真觀察，鼓勵學生發現圖中蘊涵的有關前后位置的數學信息（如車上乘客的位置、上下車乘客的位置以及汽車運行的站點位置等）。然后讓學生充分交流。

◆ 練一練

◆ 第l題，讓學生觀察情景圖，說一說圖意，再回答書上的兩個問題。

第2題，是一個比較開放的問題。從不同角度觀察，會發現不同的位置關系。既可以用左右描述兩組的位置，也可以用前后、左右描述每個運動員的位置。教學中要鼓勵學生提出自己觀察后發現的位置關系。

◆身邊的數學

組織學生觀察本班教室中同學的座位情況，鼓勵學生用左右、前后來描述自己，同時引導學生描述班內某個同學的位置。

第四篇：一年級數學下冊 解決問題教學分析與建議 冀教版

解決問題

教學分析與建議：

一、教材分析

利用所學知識解決問題（P88），情境選取了學生都比較熟悉的兒子和媽媽比年齡的情景，具有一定的故事性。教學時，首要引導學生根據發現的信息，提出有關減法問題，并列出算式計算，另外要多給學生時間和空間，讓學生充分的利用資源提問題。

二、教學建議

88至89頁

提問題，并解答

1．先讓學生觀察情景圖，說一說畫面中的故事。然后引導學生看圖提出問題，列式解答問題，并說一說自己是怎樣想的。

2．“這個問題還可以怎樣說”啟發學生從不同的角度去思考，了解“比一個數多（少）幾”的問題有兩種不同的敘述形式。（注：也可以同時說出兩種敘述方式，再解答。）

試一試

先讓學生根據情景圖講故事，再鼓勵學生提出不同的問題，并解答。

練一練

第1題，學生做完后，教師組織討論，說一說“這道題還可以怎樣問”。

第2題，提倡學生用自己喜歡的方法計算，并注意同學間的交流。

身邊的數學

讓學生說一說家庭成員中每個人的年齡，根據家庭成員的年齡提出數學問題。學生如果不清楚家人的年齡，可留家庭作業，請爸爸、媽媽一起來做。

第五篇：一年級數學下冊 上下教學分析與建議 冀教版

上下

教學分析與建議：

一、教材分析

教材首先用一首美妙動聽的歌曲《彎彎的月亮》引入，讓學生在歌詞所描繪的美麗景色中感受上、下，在觀察、交流鄉村夜景圖的過程中，將左右、上下的位置關系自然地綜合起來進行學習。接著引導學生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，交流自己的發現，體會多層物品之間上、下位置的相對性，從而豐富學生已有的生活經驗，提高學生對上、下位置關系的認識。同時，綜合運用左、右描述物品的相對位置。“練一練”選取了學生非常熟悉的臥室、水果柜臺為觀察對象，引導學生用左右、前后、上下來描述物品的位置，具有一定的綜合性。另外，根據學生的心理特點，設計了給動物分房子的學習活動。這一活動比較開放，會因學生考慮的角度不同而出現多種分配方案，利于發展學生個性化的思維方式。

二、教學建議

◆看圖講故事

1．出示情景圖，然后放《彎彎的月亮》這首歌曲，讓學生邊聽邊想歌詞中所描繪的美麗景色，感受上、下這一相對的位置關系。讓學生根據圖講故事。

2．讓學生說一說歌詞中所描寫的景物的位置，認識上、下。然后，再用上、下描述自己看到的景物。

◆看圖說話

先讓學生仔細觀察圖，然后說一說柜中物品是怎樣擺放的。鼓勵學生積極交流自己的想法，用上下或左右充分描述書、玩具和食品的位置。

◆練一練

第1題，先讓學生觀察臥室圖，說一說圖上都有什么。然后讓學生從自己觀察的角度出發，說出地球儀的位置。如，地球儀在鐘表的右邊、在小熊的左邊等。

第2題，鼓勵學生大膽表述自己發現的位置關系。

第3題，在學生弄清圖意的基礎上，鼓勵學生考慮小動物們的需要和特點，自主設計分配方案。然后全班交流。本題沒有固定答案，只要求學生說出自己分配的想法就可以。