第一篇：高三歷史期中考試總結（定稿）

高三歷史期中考試總結

2013-11-26

一、考試成績分析及原因

成績分數線為75和69分。試卷難度較大，有一定的區分度，主要側重于材料題和學案錯題的再現與變式。總體學生考試成績一般，考出了不應該的低水平，主要存在的問題和下一步打算總結如下：

1．基礎知識薄弱——狠抓基礎知識的落實

不少學生不愿意去落實基礎知識，不愿動腦思考，只會死記硬背，導致記得慢忘得快，作業不能認真及時完成。課堂上聽過即放過，一時明白，不能及時在書本上做記錄。這些導致學生到了考場上，用到的知識模糊不清，導致大量出錯。所以下一步在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上或筆記本上，這樣使學生集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便于以后的積累與復習。通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，記憶前一天所學要點內容，上課后提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之后，要求學生列出單元知識體系表，前兩個單元老師完成，之后由學生自己動手，整理歸納。

2． 效率低下——注重課堂、自習的教學效率

很多學生因為平時對歷史學科不重視和缺乏興趣導而致效率低下，對平時做過的題目稍作變式就不會。課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然后當堂反饋檢查。

3． 知識理解和靈活度不夠——加強解題能力的訓練

考試中很多題目是考察學生對知識點理解能力和運用知識的能力，但學生卻出錯較多。下階段準備采取多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學案以外，平時的練習題和創新設計提倡學生多問多思考，改變思維僵化的狀況。每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。在平時提問過程中，不是簡單地提問，精心備課，把提問的知識多變化形式，提高思維力度，提高學生知識遷移能力。

4． 答題基本功不過關——培養答題技巧和規范答題

很多本來學生讀懂就會的題目學生卻讀不出來，不會審題，究其原因還是做題太少。教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。平時注意跟蹤改錯本的運用和檢查，1

以后每周上交一次。

5． 沒有歷史語感——注重史學基本理論和史觀教學

很多題目是需要由歷史感覺做出，例如，經濟基礎決定上層建筑、生產力和生產關系的原理內容及運用；現代化、文明史觀等史觀。這些在平時上課要盡量涉及。

6． 學生缺乏詳細的循環復習計劃和完整知識體系——幫助指導建立。

歷史是一門記憶的學科，記憶是基礎和前提，巧婦難為無米之炊，學生學習歷史缺乏系統復習和建立知識體系，使知識不夠條理，成績提高很難。強調建立知識框架才能在做題時更全面、史論結合，并及時循環復習。在平時復習中盡量記要點、記大事件，抓重點抓主干，并且建立歷史時空觀、通史關。

二、下階段學法指導

1．首先要從態度上重視，上課要緊跟老師思路，不能掉以輕心，并及時記錄；

2．注重課前預習，提高課堂聽課效率；

3．注重落實基礎，緊抓教材，課堂隨著老師在書本上做圈劃，重點內容及時做筆記。

4．學案認真完成，不會做的題及時找老師和同學解決。

5.及時做題及時總結和改錯。

第二篇：高三歷史期中考試總結

高三歷史段考總結

2017-10-25

一、考試成績分析及原因

試卷難度較大，有一定的區分度，主要側重于材料題和高考題的再現與變式。總體學生考試成績一般，考出了不應該的低水平，主要存在的問題和下一步打算總結如下： 1．基礎知識薄弱——狠抓基礎知識的落實

不少學生不愿意去落實基礎知識，不愿動腦思考，只會死記硬背，導致記得慢忘得快，作業不能認真及時完成。課堂上聽過即放過，一時明白，不能及時在書本上做記錄。這些導致學生到了考場上，用到的知識模糊不清，導致大量出錯。所以下一步在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上或筆記本上，這樣使學生集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便于以后的積累與復習。通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，記憶前一天所學要點內容，上課后提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之后，要求學生列出單元知識體系表，前兩個單元老師完成，之后由學生自己動手，整理歸納。

2． 效率低下——注重課堂、自習的教學效率

很多學生因為平時對歷史學科不重視和缺乏興趣導而致效率低下，對平時做過的題目稍作變式就不會。課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然后當堂反饋檢查。3． 知識理解和靈活度不夠——加強解題能力的訓練

考試中很多題目是考察學生對知識點理解能力和運用知識的能力，但學生卻出錯較多。下階段準備采取多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學案以外，平時的練習題和創新設計提倡學生多問多思考，改變思維僵化的狀況。每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。在平時提問過程中，不是簡單地提問，精心備課，把

提問的知識多變化形式，提高思維力度，提高學生知識遷移能力。4． 答題基本功不過關——培養答題技巧和規范答題

很多本來學生讀懂就會的題目學生卻讀不出來，不會審題，究其原因還是做題太少。教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。平時注意跟蹤改錯本的運用和檢查，以后每周上交一次。

5． 沒有歷史語感——注重史學基本理論和史觀教學

很多題目是需要由歷史感覺做出，例如，經濟基礎決定上層建筑、生產力和生產關系的原理內容及運用；現代化、文明史觀等史觀。這些在平時上課要盡量涉及。6． 學生缺乏詳細的循環復習計劃和完整知識體系——幫助指導建立。

歷史是一門記憶的學科，記憶是基礎和前提，巧婦難為無米之炊，學生學習歷史缺乏系統復習和建立知識體系，使知識不夠條理，成績提高很難。強調建立知識框架才能在做題時更全面、史論結合，并及時循環復習。在平時復習中盡量記要點、記大事件，抓重點抓主干，并且建立歷史時空觀、通史關。

二、下階段學法指導

1．首先要從態度上重視，上課要緊跟老師思路，不能掉以輕心，并及時記錄； 2．注重課前預習，提高課堂聽課效率；

3．注重落實基礎，緊抓教材，課堂隨著老師在書本上做圈劃，重點內容及時做筆記。4．學案認真完成，不會做的題及時找老師和同學解決。5.及時做題及時總結和改錯。

三、今后的教學啟示

1、認真研究和解讀《考試說明》，始終把握高考復習方向，切實提高復習的針對性和實

效性。對考試說明的解讀不僅僅停留在感性的層面，更應當和《教學要求》進行對照分析，并和新課程高考樣題結合起來深入地研究，真正吃透大綱，達到靈活運用，要非常熟悉考試說明對高考各種能力的要求，在復習過程當中指導學生逐漸向高考靠攏。

2、依托教材，夯實基礎知識。高考試題盡管大量引用課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度，但無論如何，知識的落腳點都是教材的基本內容。因此，熟悉教材，夯實基礎是高考取勝的根本保障。

3、建立完整的知識結構體系。根據新課程高考的命題特點，在下一階段的復習中，應進一步的理清歷史發展的專題線索，抓住知識點，深化知識面，形成點、線、面立體式知識框架結構，為培養和提高學生的答題能力打下基礎。

4、抓主干，突出重點知識復習。在近幾年高考中，以主干知識為主，學科主干知識的復習就顯得尤為重要。對主干知識、重點知識要強化訓練，多角度、多層次地練習，特別是抓好學科內綜合訓練。

5、要處理好講、練、評的關系。在高三復習最后三個多月的時間里，時間緊任務重，應有效地利用課堂上的時間，力求做到“精講”“精練”“細評”，講練結合，練后細評。要留給學生充足的時間去思考，提高學生的主動性和參與意識。

6、加強學法指導，多在“落實上”下功夫。讓學生學會對學科主干知識的整合，將歷史知識進行縱向的、橫向的多方位的延伸、交叉和聯系，形成完整的學科知識體系。有的放矢地訓練學生的閱讀理解能力，審題能力和答題技巧，讓學生熟悉各種題型的答題思路，提高學生的綜合素質和應試能力。不僅讓學生“多看”“多想”，而且要“多寫”；培養學生的動手能力，因為學生掌握的一切知識最終都要落實到答題紙上。

具體訓練：

①多做新課改地區的高考題、模擬題，讓學生消除對高考試題的神秘感，增強信心。②訓練中培養學生具體問題、具體分析的能力（審題、解題、答題的規范）。③研究、試題答案，提高學生答題能力，用學科語言答題。④限時訓練，提高解題速度。(單選題的時間）

⑤多提供材料題，提高解答材料型題的能力。（學科內綜合訓練）⑥加強與學生的情感交流，穩定學生的心理因素。

主觀題復習中要求從提高效率的角度入手，要用一道題去復習一大片。努力做到：一是要注意培養學生的審題能力；二是要注意答題文字表述的規范性；三要注意總結分析問題的一般方法；四是要以一帶十，舉一反三，培養學生的歷史思維能力；五是要注重對高考中頻繁出現的常考的知識點和比較型題目、開放性題目、圖文地圖類題目解題技巧，答題規范性的訓練，尤其是比較思維能力，讓思路更開闊，更靈活。六是每道主觀題須做到賦分批改，讓學生明確每道題目失分的原因在什么地方。

四、努力方向

第一，繼續強化雙基教學，強調學生回歸教材，雖不能要求字字通讀，亦要快速瀏覽，保持熟悉感。重點是對知識進行整理歸類，重點訓練，讓學生將前面復習過的零散知識橫縱聯系，形成一個有機的整體，必須要求學生對應教材相應章節進行歸納總結。

第二，加強解題方法指導，在日常的復習課和練習中加強學生應試能力的訓練，包括獲取歷史信息的能力、分析問題的能力、闡釋歷史的能力等，如何審題，如何組織語言，如何歸納要點，如何知識遷移都需要有意識指導。

第三，適當關注現實，高考命題注重歷史知識與現實問題有機結合。教師在復習時注意以當前熱點問題切入，折射回顧相關歷史知識，能讓學生提高學習效果，減輕學習負擔。

第四、注意收集和研究高考信息，深入探討考試大綱與說明，正確把握命題方向。

第三篇：期中考試歷史總結

期中考試結束了，為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期中考試的情況作以簡單分析：

一、教師方面：

1．課時和內容所限，任務重，為了加快總復習的速度，導致學生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2．督促檢查的力度不夠。

3．歷史故事雖能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。

二、學生方面：

1．史實不清，是致命的弱點。

2．部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

4．看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。

5．不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。

6．學生自主學習能力差，懶惰性強，不肯下工夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。

三、今后的措施：

1、進一步提高課堂效率，采取及時反饋抽查。期中考試后，我改變了教學方法，采取邊復習邊抽查。經過驗證，每講一個知識點，我進行重復后，然后，讓學生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂效果非常好。

2、加強課后的鞏固記憶程度，采取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發生。

四、我的看法：

歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力，及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要扎實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起，切勿東一個人物西一個事件地無規律記憶。因為那樣，雖然把所學的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰斗力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個事件的基礎上，經常重復一項工作——串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線，證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些：最常見的是以時間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。“線不在多，有之則靈。”另外，要勤思考，千萬不要以為歷史就是前人的故事，我的任務只是記憶，實際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。

第四篇：高三期中考試總結

高三期中考試總結

開學兩個月，第一次月考考360分，自以為期中考試能咸魚翻身，但是現實又給了一記悶棍。考試時以為都會，很有自信的出了考場，接下來的講評讓我大跌眼鏡，就連平時最好的化學也因為馬虎而成了拉分學科。說回來，這兩個月學什么了？干什么了？想什么了？學習時一知半解，做題時不求甚解，回家后更是是無忌憚的玩樂。幾乎都把我是一個高三學生的身份給拋到腦后。但是，我要感謝這次考試，是它把我從“幻想”打回到現實。

上初中時，我的班主任和我說過一句話：孩子，你有著別人夢寐以求的頭腦，但為什么不把它用在正地方呢？其實，這句話當時的我一點兒都不理解，不學習怕什么啊？大不了去打工。這是初中的想法。上了高中，高一高二有過那么一段可歌可泣的光輝歷史，但那只是過眼云煙，就如同流星劃過天際是一樣的，只有那么短暫的美麗。

剛上高三時有過那么一絲忐忑與不安，隨即被我所遺忘，又回到了我初中時的狀態。不愛學習、無所事事。第一次月考之后，突然回想起剛上高一時的那種決心和毅力，但想又有什么用呢？成天就是吃喝玩樂，錢沒少花，但我的成績猶如那黃昏的太陽，一刻不如一刻。在期中考試之后，現實給我的一悶棍完全打醒了我。現在距離高考還有210天，差不多7個月，看別人成績上升時，我真的羨慕、嫉妒、恨，可是我不怕，現在不晚。7個月足夠讓我從一個不成熟的男孩蛻變成為一個成熟而又不乏朝氣的男子漢。

當生活給了你一百個理由哭泣時，你就拿出一千個理由笑給它看。生活本就一路坦途，最后走到終點的不一定是最聰明的，但一定是最執著的。既然選擇了就永遠不要懷疑自己，上帝沒有告訴你什么是希望，但它也沒有定義什么是絕望，只有放棄才是最大的失敗。而當你執著做一件事的時候，就連你的對手都會為你提供幫助。

以上是《兒子期中考試的總結》全文，我無意間看到了，真的非常感慨，以前和他講了很多道理，但效果不佳。難道他這回真是認識到了？可能是真的長大了，懂事了，我深感欣慰，把這篇文章留在我的空間里，作為回憶吧！這也許是他的起點，兒子加油！老媽永遠相信你。

第五篇：高三期中考試總結

向弱科要提高向對光要質量齊心協力拼高考

一、成績分析：

本次考試我校文科往屆入圍全縣前100名共49人，入圍前150名共77人，文科應屆入圍前100名共61人。往屆前150名文二班達線40人，文一班達線37人，應屆前100名達線最多為363班17人，班主任張優，361班14人，362班14人364班16人。

語文學科姚曉娟老師361班達線11人，有效3人，362班達線14人，有效9人。王雯老師363班達線18人，有效10人，364班達線14人，有效7人。有效人數最多為王雯老師。

數學雷娜老師361班達線16人，有效11人。鄒嬌變老師達線20人，有效11人。張優老師達線14人，有效10人。姚霞老師達線12人，有效9人。有效人數最多為雷娜、鄒嬌變老師。

英語樊守敬老師361班達線13人，有效9人。王濤麗老師362班達線9人，有效7人。李秀絨老師363班達線17人，有效14人。陳躍霞老師364班達線14人，有效8人。其中，有效人數最多為李秀絨老師。

政治姚春芳老師361班達線7人，有效6人，362班達線11人，有效8人。褚秀娟老師363班達線12人，有效9人。364班達線8人，有效6人。有效達線最高為褚秀娟老師兩班合計15人。

歷史王娟麗老師361班達線23人，有效12人，362班達線18人，有效8人。吉花萍老師363班達線24人，有效13人，364班達線26人，有效10人。有效達線最高為吉花萍兩班合計23人。

地理張華老師361班達線16人，有效7人，劉峰老師362班達線6人，有效6人，張華老師363班達線17人，有效12人，謝朋君老師364班達線20

人，有效13人，地理學科達線有效最高為謝朋君老師13人，往屆語文王曉娣老師達線共91人，有效59人。數學王民贊老師達線74人，有效61人。英語孫玲娟老師達線82人，有效63人。政治梁建軍老師達線72人，有效51人。歷史王曉冰老師達線共計101人，有效63人。地理許曉俠老師達線共計73人，有效60人。

二、具體措施

在下階段備考復習中，我們將從以下幾個方面做起：

1、抓好中邊生，提高對光率。對光差是本次考試反映出來的一個突出問題，一輪復習又是高三學生補差科的黃金時間，向對光要質量，齊心協力抓中邊將是我們下階段工作重點。中邊生都有一個共同的特點，他們也曾試圖通過努力擺脫中邊生的困境，卻沒有看到明顯的進步。由于他們在學習過程中經歷了多次失敗，往往會形成了消極與失敗的心態。越是臨近高考，中邊生的心理壓力也就越大。這類學生需要老師更多的關心與鼓勵，要多跟他們交流，并調整好他們的心態。否則很可能會失去學習的自信心與健康積極的原動力。我們首先會在班主任和任課老師溝通的基礎上，確定中邊生名單，尤其確定差科的學生名單。任課教師在上課時多提問，作業多面批，下課多談話，平時多鼓勵。班主任要經常對中邊生進行學習方法的指導和心理健康方面的教育，盡量幫助學生消除不良的心理因素，養成科學高效的復習方法和良好的應試心理素質，建立起肯定能學好必勝信心。我們年級組在作業檢查時也以檢查中邊生為主進行督促。

2、以班主任為中心，做好學生思想工作。學生進入高三，隨著壓力增大，心理問題越來越突出，學生易產生自卑、焦慮、苦悶等不良情緒，這也是這次考試學生成績忽上忽下，成績不穩定的主要原因，下階段，我們年級組將和各

班主任一起，及時洞察學生的思想、情緒的變化，不斷加強挫折教育，及時開好班會，經常多方鼓勵學生。如進行榜樣激勵，我年級362班學生崔瑞婷同學利用課余時間，做完了近3年的數學高考題，我們把崔瑞婷同學做的題在全年級輪流展評，號召學生向她學習。文復習班學生問問題的習慣非常好，經常在下課后追到辦公室，不管是不是自己的代課教師，有問題就問，我們就號召應屆班的學生向他們學習，力爭在全年級形成良好的學習氛圍。還有就是利用學習成績跟蹤表進行目標激勵，即每個學生一張成績跟蹤表，每次考試后在跟蹤表上看是否達到上次目標，反思前段學習存在的問題，寫出改進措施并制定下次考試目標。班主任在跟蹤表上填寫寄語。力爭讓我們可愛的學生實現自我控制，自我激勵，從而主動、刻苦學習，實現自我超越。

3、以教研組長為龍頭，提高課堂效率。本次考試同一學科差距過大，個別老師是同科老師的1/2甚至1/3，經過和教研組長分析，主要原因就是上課效率低下，表現在課堂管理存在較大問題，上課時重點不突出，老師很辛苦，講的很認真，但學生學習負擔重、成績不好。為了解決這個問題，我們提倡老師尤其是青年教師一定先聽課，再上課。既要聽知識，也要聽教法，既要聽知識重點，也要聽難點突破，既要聽課堂管理，又要聽知識落實。其次，我們會認真檢查備課，讓老師既備教材、備教法，備考綱，備學生，針對現在本屆學生的特點，我們提出低起點、嚴要求、重落實、抓中邊的要求。最后，精講、多講，讓老師把功夫下在備課上，下在落實上，爭取不讓弱科拉腿，實現共贏。

4、把工作做細、做實，狠抓日常行為管理。高三以抓學習為主，但絕不能忽視日常行為管理，我們年級組將和班主任一起從小事抓起，從細節做起，盡最大努力讓學生全身心投入學習，首先，我們明確告訴學生“不會休息的人就不會學習”，讓學生學會科學合理安排自己的作息時間，取消午休后，我們安

排每天一個班主任值班，讓學生12:50回到教室休息，休息時間學生不要走動，1:35分值班教師叫學生起來誦讀，讓學生迅速進入學習狀態。晚上11:00必須上床休息，晚上有制定的班主任值班，讓學生第二天有充沛的精力學習。其次，我們年級組經常召開學生座談會，了解學生在近段學習、生活中存在的問題，了解學生的需求，幫助學生排憂解難，架起學生和班主任、科任教師之間的橋梁。

我們知道一輪復習是高考的關鍵，它是備戰高考一個最重要的環節，在剩下的時間里，我們高三文科全體教師決不辜負各位領導的厚望，不斷總結經驗教訓，虛心向其他兄弟學校、年級學習。會用百倍的勤奮和努力，爭取取得更加優異的成績。

2012-10-18