第一篇：高三歷史教學(xué)總結(jié)

高三歷史教學(xué)總結(jié)

路云芝

本學(xué)年我擔(dān)任了高三兩個(gè)文科班的歷史教學(xué)，并任高三歷史備課組組長，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)即學(xué)校制定的功勛目標(biāo)。對本學(xué)年的教學(xué)做一下總結(jié)：

一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道是在課堂上，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這學(xué)期我在努力提高課堂教學(xué)效率方面著重抓了以下幾個(gè)點(diǎn)：

1、努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

本學(xué)期上課時(shí)間短，而教學(xué)任務(wù)重也不算太多。因此，基于這種情況，每次上課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，弄清教材的知識(shí)重難點(diǎn)，寫出較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，從不上沒有教案的課。努力把重點(diǎn)難點(diǎn)講清楚，讓同學(xué)們能夠自己知道重難點(diǎn)在哪里，再利用中午或晚自習(xí)時(shí)間完成作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)的方式選擇，無一不經(jīng)過深思熟慮，有時(shí)甚至為了一個(gè)課堂的導(dǎo)入花一兩個(gè)小時(shí)去查資料去構(gòu)思。可以說，課外花在準(zhǔn)備教材及鉆研題目上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上課的時(shí)間，用經(jīng)常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過四個(gè)小時(shí)”。正因?yàn)槿绱耍以谏险n時(shí)才能做到不慌不忙，從容應(yīng)對。

2、努力更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講多練，在課堂上老師盡量避免滿堂灌，給學(xué)生消化和接受的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓(xùn)練。每一課結(jié)束以后，把課課練落實(shí)到位；每一周結(jié)束以后，都有一個(gè)周周練讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，判定等級(jí)和批改分?jǐn)?shù)的方法相結(jié)合，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，認(rèn)真落實(shí)導(dǎo)師制。對我負(fù)責(zé)的不同層次的學(xué)生，在課后進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生來說，所學(xué)的知識(shí)還沒有完全消化，新知識(shí)又接踵而至，往往令他們應(yīng)接不暇。所以我盡量去了解和鼓勵(lì)后進(jìn)生，在課外的時(shí)間輔導(dǎo)他們，也取得了一些成效，現(xiàn)在一些學(xué)生有問題的時(shí)候就過來問我，還取了個(gè)很詩意的名字“呼喚老師行動(dòng)”。呵呵。每當(dāng)看到他們拿著練習(xí)什么的來到辦公室，我就特別的開心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的學(xué)習(xí)成績有了一定程度的提高，并對歷史漸漸有個(gè)濃厚的興趣，這是最開心最欣慰的事情。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生信心。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，努力抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。每次我布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，我都要求他們自己獨(dú)立完成作業(yè)，盡量做好自己的練習(xí)題目。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開學(xué)初，同學(xué)們還沒有上高三的緊張氣氛，也許是暑假?zèng)]有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生有點(diǎn)心不在焉，教室里有一段時(shí)間總靜不下來，經(jīng)過我不懈的努力、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生又逐漸學(xué)會(huì)了靜下心來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間保持安靜。

雖然有的學(xué)生有畏難情緒，覺得歷史很難學(xué)習(xí)，要理解和記憶的東西太多，但是我盡量寬慰他們，培養(yǎng)他們的信心，當(dāng)我看到他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰(zhàn)勝了自己，他們的信心又多了一分。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

1、積極參加備課組活動(dòng)，努力提高教學(xué)水平。

作為一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的科組，為了能夠把科組建設(shè)的更好，為了能夠讓新老師更快的成長，我們歷史組的科組活動(dòng)比較多而正規(guī)。對于每周至少一次的集體聽課、評(píng)課活動(dòng)，我都一次不落地參加，對于集體備課活動(dòng)也是積極參與。除此以外，我還盡量多的聽備課組其它教師的課，不管是老教師還是新教師的課，只要有時(shí)間總會(huì)去聽一下。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期我共聽課至少40節(jié)，備課組活動(dòng)每周一次。這些活動(dòng)在一定程度上提高了自己的教學(xué)水平，同時(shí)吸收了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

四、自我反思（不足之處）

由于經(jīng)驗(yàn)不足，在有些時(shí)候的教學(xué)活動(dòng)沒有能夠充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，所以效果不是很理想，比如說練習(xí)的效果，有時(shí)候由于自習(xí)課時(shí)間太短而題量過大，有些學(xué)生為了能在下課的時(shí)候把作業(yè)交上來，就出現(xiàn)了“趕作業(yè)”的情況。所以在下學(xué)期的工作中，我們要吸取教訓(xùn)，盡量能夠讓同學(xué)們在有限的時(shí)間內(nèi)做到針對重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

第二篇：高三歷史教學(xué)總結(jié)

高三歷史教學(xué)總結(jié)

歷史教師：張美雁

我參加工作到今年已經(jīng)五年了，終于上了回高三，實(shí)屬不易。回頭想來我覺得高三這一年是最緊張的、同時(shí)又讓人覺得很充實(shí)。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的。

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)這么好的平臺(tái)，把我以前所積累的知識(shí)，在這一年得到了鞏固與完善。

一、責(zé)任感要強(qiáng)

高三這一年中不管是學(xué)生還是老師都是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，這些對與我這個(gè)剛上高三的新手來說確實(shí)不易。但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。

高三這一年既要使學(xué)生完善知識(shí)體系，也要不斷滲透方法，同時(shí)還應(yīng)該用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。

二、不斷的學(xué)習(xí)才能進(jìn)步

教師這個(gè)行業(yè)其實(shí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，高三這一年其實(shí)我很幸運(yùn)，有三位很有經(jīng)驗(yàn)的老師田鳳茸老師、陳仁彪老師和劉國效老師不斷的在幫助著我進(jìn)步，我不斷學(xué)習(xí)他們的方法與經(jīng)驗(yàn)，特別是我跟著田老師聽課、同頭備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)也很重要，對于第一年擔(dān)任高三的的我來說可能更注重學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過多年的試驗(yàn)后很有效的方法；時(shí)代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，一些專家的評(píng)議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來也非常重要。

三、多與學(xué)生交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開。

四、多余不同學(xué)科的教師交流

三人行必有我?guī)煟?jīng)常和多年帶高三的老師交流，不限于本科的交流，特別是和地理老師、政治老師交流，有些問題會(huì)豁然開朗。

總而言之，高三這一年來感覺自己在教學(xué)上有了很大的提高，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

但高三我也有很多不足的地方，因?yàn)樽约耗贻p，也因?yàn)槭堑谝荒晟细呷?jīng)驗(yàn)很是欠缺。盡管我是先聽田老師講課后，才給我的學(xué)生上課，但是對于一些歷史基礎(chǔ)知識(shí)，我在處理上還是過于簡單，引申的少。還有就是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以我在鼓勵(lì)與批評(píng)學(xué)生上面，還需講究一些方法，還需加以提高。

西歐封君封臣制與中國西周的分封制的區(qū)別

1、中國先秦時(shí)代尤其是西周時(shí)代的分封往往是先有爵后有地，而歐洲封建制往往是先有地后有爵。即是說，先秦的分封制大多有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是與王室有較近的淵源，二是有較大的功績。這些具備了，就封給一個(gè)適當(dāng)?shù)木粑唬缓笾附o一塊地建國，有爵（指公侯伯子男五等，各國內(nèi)部的等級(jí)爵位不算）者互不從屬（當(dāng)然戰(zhàn)國的幾個(gè)新興諸侯是用政治軍事的方法取得的實(shí)權(quán)）。而歐洲的封建領(lǐng)主，往往是通過武力、聯(lián)姻、繼承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高級(jí)領(lǐng)主，獲得爵位。

2、從屬關(guān)系上差別較大。先秦的分封制是層層從屬，從禮制上講，諸侯效忠于天子，大夫效忠于諸侯，如此大夫也效忠與天子，即效忠于上級(jí)的上級(jí)直至天子。而歐洲各級(jí)封建主之間只效忠于直接上級(jí)，隔級(jí)之間無效忠關(guān)系，這也正是歐洲很多國王國土廣闊卻無法調(diào)動(dòng)國內(nèi)的騎士的原因。

3、由于以上的爵位關(guān)系和從屬關(guān)系的不同，在繼承上就有了不同。先秦的土地繼承是嚴(yán)格按照宗法制的男系繼承，女系及外戚無權(quán)繼承，而且理論上講諸侯的繼承都要受到王室的節(jié)制，王室有權(quán)否認(rèn)繼承（實(shí)際操作是另一回事，但諸侯的喪事和爵位繼承都要通報(bào)王室）。而歐洲雖然有著更加嚴(yán)格的長幼制度（即長子繼承全部，幼子什么也得不到。先秦宗法幼子降一級(jí)分封），但在繼承權(quán)上相當(dāng)松，女兒有繼承權(quán)，外戚也有繼承權(quán)，這就造成了大諸侯跨國領(lǐng)有土地、同時(shí)從屬于兩個(gè)上級(jí)領(lǐng)主、繼承糾紛國際化等情況的產(chǎn)生。

4、總體來說，歐洲封建制沒有分封制那么嚴(yán)格。先秦諸侯只能從屬于天子，不服就要受到討伐。等級(jí)森嚴(yán)，一成不變。而歐洲效忠關(guān)系十分松弛和自由，沒有嚴(yán)格的宗法與分封制度。等級(jí)也有可能隨著國力的改變而改變。

5、以上的不同又導(dǎo)致了貢賦制度的不同。先秦的貢賦制度其政治意義遠(yuǎn)勝于經(jīng)濟(jì)意義。諸侯貢賦為各地方物，代表這方土地屬于天子。其貢獻(xiàn)之物多為軍事和祭祀物資，內(nèi)容以林、獵、漁、礦為主，偶有谷類，也主要用于祭祀，如黍、椒（豆子）、麥、稻等。《左傳·僖公四年》記載管仲伐楚時(shí)借口“爾貢包茅不入，王祭不共，無以縮酒，寡人是征。”即反映了這個(gè)問題。天子及王室日常用度出自王室領(lǐng)地，公卿又各有專門的采地，如周、召、單等，這些并不依靠諸侯，因此從經(jīng)濟(jì)上來說諸侯與天子之間并無從屬關(guān)系。而歐洲各級(jí)封建領(lǐng)主之間的供賦更像是租稅，經(jīng)濟(jì)意義十分明顯。內(nèi)容以農(nóng)牧產(chǎn)品為主。封建領(lǐng)主的日常生活主要就是靠直接農(nóng)民的地租和下級(jí)領(lǐng)主的供賦來維持的。領(lǐng)主之間主要是經(jīng)濟(jì)從屬。

來源：()高三歷史教學(xué)工作總結(jié)_突發(fā)靈感_新浪博客

第三篇：高三歷史教學(xué)總結(jié)（推薦）

教學(xué)工作總結(jié)

歷史組：楊利紅

2012年高招成績對于我校來說是一個(gè)歷史性的突破，永載學(xué)校史冊；對于我個(gè)人來說也是一次難得的人生歷練，永存我心。這一年有艱辛、有曲折、但更多的是喜悅、感動(dòng)。

一、教師和諧、資源共享

雖然高三之路充滿艱辛、但是有了相互鼓勵(lì)，這條路也灑滿了溫馨的陽光。

我們的備課組有兩個(gè)人、由于我是第一屆帶高

三、在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面略顯不足、李春才老師總是耐心鼓勵(lì)我、幫助我。我們集體備課、到到一節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)小到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一句話。如果說集體備課只是理論交流的話、我們又將理論交流上升到實(shí)踐交流。幾乎李老師的每節(jié)課堂都有我的身影、而我的課堂也投來了李老師指導(dǎo)的目光。另外，不管我們誰發(fā)現(xiàn)了好題、都會(huì)第一時(shí)間告知對方，真正做到資源共享。

我們的文綜備課組有六個(gè)人、集體協(xié)作、互通有無、為打好整體戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)師生聯(lián)系，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

由于本屆高三不是從高一一直帶上來的，剛開始教學(xué)工作時(shí)就存在對學(xué)生的基礎(chǔ)和能力了解較少、師生關(guān)系需要重新建立等一系列新問題。為盡快改觀這種狀況，我在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，通過多種渠道掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力所在，以及關(guān)心他們在學(xué)習(xí)之外的生活等各方面細(xì)節(jié)，這為進(jìn)一步開展教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，更關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的如何理解和掌握，同時(shí)以高考要求的目標(biāo)為參照，適時(shí)提高學(xué)生在運(yùn)用歷史知識(shí)的能力和技巧。從而很快得到學(xué)生們的認(rèn)可與支持，使得在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中有了非常和諧的氛圍，這為教學(xué)工作在本學(xué)年的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

三、注重雙基教學(xué)，努力構(gòu)建學(xué)科體系

高三第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考復(fù)習(xí)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，它的成敗直接影響著下一輪專題復(fù)習(xí)的成效。因此，我在借鑒先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，以雙基為突破口，以章節(jié)復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)，將功夫花在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解上，切實(shí)做到“全、精、通”，由此讓學(xué)生們既能從教材出發(fā)輕松掌握所學(xué)知識(shí)，也能在已有知識(shí)體系中重新有所發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)會(huì)思考問題并能發(fā)現(xiàn)問題，才是教學(xué)的最佳結(jié)果。對每一單元講解后，都要進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和整合，使得零碎的知識(shí)點(diǎn)能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而在學(xué)科范圍內(nèi)讓學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)較為系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)和理解。

四、加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)應(yīng)試能力和技巧

任何知識(shí)的掌握都是為了真正的運(yùn)用才會(huì)讓人加深印象，學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)只有在實(shí)際運(yùn)用中才能檢驗(yàn)其是否掌握牢固。因此，為了強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，我一方面搜尋大量有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用方面的典型試題，同時(shí)還根據(jù)高考目標(biāo)和方向，自編習(xí)題讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，通過每節(jié)的課后練習(xí)，使學(xué)生們不僅掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的要領(lǐng)，而且能對不同情境下如何轉(zhuǎn)換思考方式有了更多方法的習(xí)得，從而既加強(qiáng)了知識(shí)運(yùn)用能力的提高，也給學(xué)生在應(yīng)對試題時(shí)的技巧上也有了新的認(rèn)識(shí)和提高。

五、鼓勵(lì)學(xué)生反思，規(guī)范學(xué)習(xí)主導(dǎo)方向

學(xué)生們在對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，可能存在停留在表面或難以加深對所學(xué)知識(shí)的掌握等問題。于是，我在課后或是在每次考試的，都要讓學(xué)生對已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，變換一種角度或方式對這一知識(shí)點(diǎn)再提出問題或發(fā)現(xiàn)新的看法，或者是對考試試題中的正確的或錯(cuò)誤的問題找出其原因何在，這樣，學(xué)生們在不斷反思中，逐漸加深和拓寬了已掌握知識(shí)點(diǎn)的范圍，也使得在每次考試后除了成績外仍能有新收獲。當(dāng)然，這些都是以高考目標(biāo)為前提的，以高考目標(biāo)要求為基準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)習(xí)的正確方向，不然，學(xué)生在加深或拓寬的同時(shí)，就有可能流于疏散，主導(dǎo)方向發(fā)生偏差，從而不利于在未來高考中的正確發(fā)揮和運(yùn)用的。

當(dāng)然，成績屬于過去，對于我來說，這只是萬里長征的第一步、今后我將領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指點(diǎn)和教導(dǎo)下，克服不足、縮短差距、百尺竿頭、更進(jìn)一步，迎接下一次輝煌。2012、9、21

第四篇：高三歷史教學(xué)總結(jié)

2012-2013學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

張

伸

虎

2013年6月28日

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼2013年高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、認(rèn)真研究2013年山西省歷史教學(xué)指導(dǎo)意見和2013年山西省普通高考考試說明，以及文科綜合命題解析。2013年高考考試說明規(guī)定了高考的基本框架、考核目標(biāo)與要求以及考試范圍，是指導(dǎo)2013年高考的風(fēng)向標(biāo)。而且考試說明中還提供了2013年高考樣卷，以及2012年高考真題卷。我還找來了2012年的高考考試說明，把2012年考試范圍和2013年考試范圍進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)在范圍上變化不大，增加了必修三“睜眼看世界”的內(nèi)容，刪減了選修四“恩格斯”這一板塊。對于新增加的部分在教學(xué)中適當(dāng)?shù)年P(guān)注。而對于2013年參考樣卷我則給予了高度關(guān)注。在拿到考試說明的當(dāng)天晚上坐在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地做了一遍，給我一個(gè)很強(qiáng)烈的感覺：非選擇題部分相當(dāng)基礎(chǔ)，尤其是38題。（2013年的真卷也是如此，38題如果知識(shí)點(diǎn)熟悉的話閉著眼睛也能做，但是從后來學(xué)生的反映來看，“康有為”這一分，就因?yàn)樘唵巍懱欤鲥e(cuò)了。實(shí)在可惜，但這也跟學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)有關(guān)。）樣卷的39題是2010年真卷，難度居中，但是知識(shí)點(diǎn)考得很細(xì)，答案以教材內(nèi)容為主，兼顧文綜政治部分。另外樣卷具有很重要的參考價(jià)值，因此我把兩年的樣卷進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)參考試卷更換了四個(gè)選擇題和一個(gè)非選擇題。情況如下：

1、選擇題：新出現(xiàn)的試題分別是第12題（“論文關(guān)鍵詞”）、14題（“理學(xué)家辯論”）、17題（“孫中山言論”）、23題（“局部戰(zhàn)爭”），這四個(gè)試題均為前三年浙江省高考試題。

2、非選擇題：第39題（“美國制度創(chuàng)新”——前三年均為“兩次世界大戰(zhàn)”）。

3、第39題與2012年相比，從將選修1A和必修模塊結(jié)合命題變化為必修不同模塊內(nèi)的整合。

4、調(diào)整后的五個(gè)試題側(cè)重考查“獲取和解讀信息”和“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的考核目標(biāo)與要求。這樣變化令我震驚，是否意味著2013年高考?xì)v史會(huì)比較簡單，比較注重基礎(chǔ)？是否意味著在實(shí)際教學(xué)中要在夯實(shí)基礎(chǔ)上多花時(shí)間？我無法確定，也無處詢問。所以就借助《2013年文科綜合命題解析》這本書，試圖通過閱讀和研究這本書來尋找2013年高考?xì)v史復(fù)習(xí)的突破口。在我仔細(xì)閱讀《命題指導(dǎo)思想和整體思路》及《新課程文綜卷歷史學(xué)科試題構(gòu)成及特點(diǎn)》后，還是擔(dān)心：畢竟是高考，畢竟是選拔人才的考試，在新課程改革的第四年高考會(huì)來個(gè)大轉(zhuǎn)折的可能性大嗎？帶著這樣的疑問我和鄭老師商討，也多方請教各個(gè)學(xué)校的復(fù)習(xí)方法。

二、依據(jù)指導(dǎo)意見和考試說明，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)方法。帶著這樣的想法，參照了其他學(xué)校高三歷史老師的做法，我制定了詳密的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法。但是計(jì)劃和方法只是提供了大致的參考，在各種考試和實(shí)際教學(xué)面前不可能一層不變，更何況我的想法也隨著實(shí)際教學(xué)效率的變化而不斷地更新。在整個(gè)高三教學(xué)中我相當(dāng)關(guān)注課堂效率，盡管教書已經(jīng)多年，但是一節(jié)課上下來如果感覺學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差，或者因?yàn)樽约旱闹v解不到位準(zhǔn)備不充分而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)我會(huì)非常自責(zé)，也會(huì)因此不快樂。所以我總在追尋課堂的快樂，追求課堂的高效。因?yàn)槭前嘀魅蔚木壒剩３?huì)聽到學(xué)生反映高三課堂太無趣，老師的教學(xué)太過程式化——當(dāng)然不是所有科目。所以我在自己的課堂中非常注重學(xué)生的感覺。浩如煙海的歷史知識(shí)如何換一種新鮮的面目呈現(xiàn)給學(xué)生，如何在試題講解中吸引學(xué)生的興趣都是我非常關(guān)注的，因?yàn)閷?shí)踐證明學(xué)生在新課講解中接受的知識(shí)記得更牢，以后的教學(xué)實(shí)際上就是通過不同的方式喚醒學(xué)生原有的記憶，并且在多輪次的復(fù)習(xí)中不斷地重負(fù)。

復(fù)習(xí)的方法是多樣的，但是復(fù)習(xí)的目標(biāo)卻是固定的。

1、高三歷史備課組制定的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)。從微觀角度理清大歷史事件的背景過程影響，也適度放慢一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度，力求幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)比較細(xì)密的知識(shí)體系。由于受了黃牧杭老師的影響，我在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候非常注重知識(shí)的深入挖掘，比如在《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生對這一塊知識(shí)相當(dāng)熟悉，所以為了激活學(xué)生原有知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我以美國《時(shí)代周刊》的中國情結(jié)為線索，把分散在必修乃至選修中的相關(guān)知識(shí)以大歷史的形式全面鋪開，課堂反饋很好。再比如《新民主主義革命》一課我則以大事年表的形式把歷史知識(shí)串起來，并通過有價(jià)值的設(shè)問，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)的興趣。而這些富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)和思想不是源于網(wǎng)絡(luò)，而是源于平常的閱讀。所以我的備課時(shí)間特別長，有時(shí)候找到好的資料，我會(huì)把它一字一字輸入我的電腦。在整理資料的過程中常常會(huì)閃現(xiàn)出教學(xué)的靈感與火花。高三一年我和學(xué)生一起成長，一起成熟。

2、第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系，對歷史知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，注意擴(kuò)展歷史知識(shí)的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史知識(shí)體系，把握歷史階段特征。在進(jìn)一步滲透答題能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。

歷史如浩瀚海洋，上達(dá)天文地理，下通人間百態(tài)，內(nèi)含古今人文，外聯(lián)世界文明，正因?yàn)闅v史紛繁復(fù)雜，加上記憶具有遺忘性，很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)過程中抓不住重點(diǎn)，理不清線索，尤其是進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后，因?yàn)榈谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)間較長，學(xué)生復(fù)習(xí)了后面忘了前面，知識(shí)點(diǎn)模棱兩可，體系沒有，有如“霧里看花”。

所以在二輪復(fù)習(xí)過程中，我仍然注重基礎(chǔ)知識(shí)，但是絕對不是一輪復(fù)習(xí)的簡單重負(fù)。可是說來簡單做來難，為了避免給學(xué)生重負(fù)之感，我從11月份就著手思考如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，在參考了很多學(xué)校和老師的經(jīng)驗(yàn)后，我決定突破上一屆高三的做法，換一種知識(shí)整合形式，我打算把歷史知識(shí)按照通史的形式進(jìn)行重組，因?yàn)獒槍蓚€(gè)文科班的實(shí)際情況，兩個(gè)班有20來個(gè)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)把握得相當(dāng)好，如何讓這一部分學(xué)生在歷史這門課上取得大的突破是關(guān)鍵，而且高考是精英教育，所以我把關(guān)注點(diǎn)放在了這部分學(xué)生身上，在和這些學(xué)生充分交流后，我做出了我的選擇。在各方參考下，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后的方法是按照浙江新課改高考卷的出題順序進(jìn)行通史復(fù)習(xí)，但不是大串聯(lián)，而是以小專題的形式，構(gòu)建主題脈絡(luò)，以歷史主題展開教學(xué)。在主題教學(xué)中我通過板書把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，力求通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。而每一個(gè)主題的織網(wǎng)過程都是我思想的記錄。由于時(shí)間的有限，我沒辦法把它整到電腦里，都留在紙上。有時(shí)候?yàn)榱丝椧粋€(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)翻遍了手頭所有的教學(xué)資料。有時(shí)候教學(xué)資料中根本找不出相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我就順著教材和自己的思路織網(wǎng)。我想網(wǎng)上的那些資料就是這么來的。所以高三這一年也是我開始原創(chuàng)的一年。

三、把握高考方向，認(rèn)真出題、批改作業(yè)和答疑

有了前面對考試說明的研究和高考樣卷的思考，我在給學(xué)生的練習(xí)中盡量采用基礎(chǔ)題。尤其是在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，備課量大，所以我自己整題的時(shí)間相對較少。學(xué)生用的作業(yè)也是統(tǒng)一訂購的《新坐標(biāo)》，但是對于這些試題并非每題都做，而是在做之前精心刪選過的。刪除了那些難題怪題，以及干擾學(xué)生思維且無法培養(yǎng)學(xué)生能力的題目。在復(fù)習(xí)選修四和選修三以及后來的二輪復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)是沒有征訂資料的，除了十二套文綜試卷（由于時(shí)間的限制后面的六套文綜試卷只做了三套，而且只是前三套的選擇題，非選擇題部分在做之前就把答案印給學(xué)生了）。其余的資料都是網(wǎng)上查找山西省各地的一模二模和月考試卷等進(jìn)行整編的。

在挑題選題的過程中每一道交給學(xué)生做的題目都是我自己事先做過的。我秉著這樣一個(gè)原則：進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，時(shí)間非常有限，絕不能拿爛題浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間。這樣到高考前總共做了40套題目，題目的形式都是12+2。在給學(xué)生做題的過程中我有一個(gè)深深的體會(huì)，即高三歷史教學(xué)絕對不是題海戰(zhàn)術(shù)，如果學(xué)生在做題后不去鞏固，平常不去看書，做再多的題目也是白搭。所以我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生看書，并且在課堂有意引導(dǎo)學(xué)生回歸書本。

我的作業(yè)量不多，基本上是兩天一套。但是在后來的一個(gè)月則變?yōu)槿煲惶咨踔了奶煲惶祝康闹皇潜３謱W(xué)生做題的狀態(tài)，更多的是要求學(xué)生看教材，所以在沒有書面作業(yè)的那些日子就給學(xué)生預(yù)留看書的作業(yè)。另外但凡筆頭作業(yè)一率批改，而且批改后基本上每份都統(tǒng)計(jì)，我付出了很大的艱辛，尤其是對不起我的眼睛，但是我對得起我的學(xué)生，在批改中培養(yǎng)了我和學(xué)生的感情。并且在我的強(qiáng)調(diào)之下形成了一支小型隊(duì)伍：就是做完作業(yè)后總有一些學(xué)生及時(shí)拿來叫我當(dāng)面批改。這樣有助于提高學(xué)生歷史答題能力，而且在師生交流中有利于教學(xué)相長。

四、結(jié)語

在高三歷史教學(xué)中我逐漸地明白了教學(xué)是由兩部分組成的，即教與學(xué)，而這部分都不是由老師單獨(dú)來完成的。如果只是老師單純地教，而沒有學(xué)生參與互動(dòng)，這樣的教學(xué)是僵化的，學(xué)生能力的培養(yǎng)，師生情感的互動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都無從談起。同樣學(xué)也是由師生兩部分組成的，這個(gè)學(xué)表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生學(xué)，同時(shí)也是老師學(xué)，如果老師在課堂中缺乏調(diào)度能力，缺乏敏銳的洞察力，也就無法從學(xué)生身上學(xué)，而一旦老師喪失從學(xué)生身上學(xué)習(xí)的能力，課堂中的教學(xué)相長，及時(shí)生成都將非常有限。表現(xiàn)在課后同樣也是兩個(gè)方面，有能力的老師能夠做到把學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)延伸到課后，也就是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課后進(jìn)一步去探究；另外一個(gè)方面也是更重要的方面，就是教師自身在課后的學(xué)習(xí)。如果教師不注重這個(gè)工作，那么長此以往教學(xué)會(huì)成為無源之水無本之木。教學(xué)缺乏后勁，教學(xué)的質(zhì)量會(huì)下降。

記得剛教學(xué)時(shí)一個(gè)老師講過一句話，“教師水平的提高很簡單，就是多做題。”多年來我順著這個(gè)老師的思路提高了自己的答題能力。但是如今在一年的高三歷史教學(xué)中我又悟出一理，即光會(huì)做題頂多是個(gè)教書匠，而要想成為教育家必須學(xué)會(huì)研究題目，出題目。我現(xiàn)在處于第一個(gè)階段，我將朝著第二個(gè)階段努力。而要想學(xué)會(huì)出題，出好題，前提就是廣泛的閱讀。我相信在廣泛閱讀中我的教學(xué)能力會(huì)提升。

張伸虎 2013年6月28日

第五篇：高三歷史教學(xué)總結(jié)

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼2013年高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、認(rèn)真研究2013年黑龍江省歷史教學(xué)指導(dǎo)意見和2013年黑龍江省普通高考考試說明，以及文科綜合命題解析。2013年高考考試說明規(guī)定了高考的基本框架、考核目標(biāo)與要求以及考試范圍，是指導(dǎo)2013年高考的風(fēng)向標(biāo)。而且考試說明中還提供了2013年高考樣卷，以及2012年高考真題卷。我還找來了2012年的高考考試說明，把2012年考試范圍和2013年考試范圍進(jìn)行比對，2013年全國新課標(biāo)版《考試大綱》歷史學(xué)科與2012年的《考試大綱》相比變化不大，說明2013年我省高考?xì)v史學(xué)科命題將繼續(xù)保持穩(wěn)定。考試試卷結(jié)構(gòu)及其突出主干知識(shí)的總體命題思路仍將保持不變；強(qiáng)化學(xué)生的史料研讀能力和依據(jù)史料及所學(xué)知識(shí)重新構(gòu)建知識(shí)體系的能力也將保持不變。根據(jù)考綱精神，備考時(shí)主要抓好基礎(chǔ)和主干知識(shí)，熟讀歷史教材。必修一《政治文明歷程》重視以下知識(shí)：古代中央集權(quán)制度特點(diǎn)、雅典民主政治特點(diǎn)、英法美代議制民主制、近代西方文明對中國造成沖擊等。必修二《經(jīng)濟(jì)成長歷程》：古代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、商品經(jīng)濟(jì)中的貨幣經(jīng)濟(jì)、近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化及其對中國思想和政治近代化的影響、工業(yè)革命、近代經(jīng)濟(jì)政策變化、新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)。必修三《精神文明》中國傳統(tǒng)主流思想演變中儒家思想、西方人文精神、中國思想近代化。依據(jù)《考試大綱》規(guī)定的考試范圍，采用編年史體例打通教材橫向關(guān)節(jié)，重新整合教材，形成對同一歷史階段歷史特征的明確認(rèn)識(shí)。近幾年來黑龍江考卷歷史試題材料題的閱讀文字量越來越大，在復(fù)習(xí)過程中要通過強(qiáng)化訓(xùn)練提高獲取和解讀信息的能力

二、依據(jù)指導(dǎo)意見和考試說明，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)方法。帶著這樣的想法，參照了其他學(xué)校高三歷史老師的做法，我制定了詳密的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法。但是計(jì)劃和方法只是提供了大致的參考，在各種考試和實(shí)際教學(xué)面前不可能一層不變，更何況我的想法也隨著實(shí)際教學(xué)效率的變化而不斷地更新。在整個(gè)高三教學(xué)中我相當(dāng)關(guān)注課堂效率，盡管教書已經(jīng)多年，但是一節(jié)課上下來如果感覺學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差，或者因?yàn)樽约旱闹v解不到位準(zhǔn)備不充分而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)我會(huì)非常自責(zé)，也會(huì)因此不快樂。所以我總在追尋課堂的快樂，追求課堂的高效。因?yàn)槭前嘀魅蔚木壒剩３?huì)聽到學(xué)生反映高三課堂太無趣，老師的教學(xué)太過程

式化——當(dāng)然不是所有科目。所以我在自己的課堂中非常注重學(xué)生的感覺。浩如煙海的歷史知識(shí)如何換一種新鮮的面目呈現(xiàn)給學(xué)生，如何在試題講解中吸引學(xué)生的興趣都是我非常關(guān)注的，因?yàn)閷?shí)踐證明學(xué)生在新課講解中接受的知識(shí)記得更牢，以后的教學(xué)實(shí)際上就是通過不同的方式喚醒學(xué)生原有的記憶，并且在多輪次的復(fù)習(xí)中不斷地重復(fù)。

復(fù)習(xí)的方法是多樣的，但是復(fù)習(xí)的目標(biāo)卻是固定的。

1、高三歷史制定的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)。從微觀角度理清大歷史事件的背景過程影響，也適度放慢一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度，力求幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)比較細(xì)密的知識(shí)體系。我在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候非常注重知識(shí)的深入挖掘，比如在《新民主主義革命》一課我以大事年表的形式把歷史知識(shí)串起來，并通過有價(jià)值的設(shè)問，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)的興趣。而這些富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)和思想不是源于網(wǎng)絡(luò)，而是源于平常的閱讀。所以我的備課時(shí)間特別長，有時(shí)候找到好的資料，我會(huì)把它一字一字輸入我的電腦。在整理資料的過程中常常會(huì)閃現(xiàn)出教學(xué)的靈感與火花。高三一年我和學(xué)生一起成長，一起成熟。

2、第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系，對歷史知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，注意擴(kuò)展歷史知識(shí)的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史知識(shí)體系，把握歷史階段特征。在進(jìn)一步滲透答題能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。

歷史如浩瀚海洋，上達(dá)天文地理，下通人間百態(tài)，內(nèi)含古今人文，外聯(lián)世界文明，正因?yàn)闅v史紛繁復(fù)雜，加上記憶具有遺忘性，很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)過程中抓不住重點(diǎn)，理不清線索，尤其是進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后，因?yàn)榈谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)間較長，學(xué)生復(fù)習(xí)了后面忘了前面，知識(shí)點(diǎn)模棱兩可，體系沒有，有如“霧里看花”。

所以在二輪復(fù)習(xí)過程中，我仍然注重基礎(chǔ)知識(shí)，但是絕對不是一輪復(fù)習(xí)的簡單重復(fù)。可是說來簡單做來難，為了避免給學(xué)生重復(fù)之感，我從11月份就著手思考如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，在各方參考下，我對復(fù)習(xí)進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的方法是按照黑龍江省新課改高考卷的出題順序進(jìn)行通史復(fù)習(xí)，但不是大串聯(lián)，而是以小專題的形式，構(gòu)建主題脈絡(luò)，以歷史主題展開教學(xué)。在主題教學(xué)中我通過板書把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，力求通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。而每一個(gè)主題的織網(wǎng)過程都是我思想的記錄。由于時(shí)間的有限，我沒辦法把它整到電腦里，都留在紙上。有時(shí)候?yàn)榱丝椧粋€(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)翻遍了手頭所有的教學(xué)資料。有時(shí)候教學(xué)資料中根本

找不出相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我就順著教材和自己的思路織網(wǎng)。我想網(wǎng)上的那些資料就是這么來的。所以高三這一年也是我開始原創(chuàng)的一年。

三、把握高考方向，認(rèn)真出題、批改作業(yè)和答疑

有了前面對考試說明的研究和高考樣卷的思考，我在給學(xué)生的練習(xí)中盡量采用基礎(chǔ)題。尤其是在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，備課量大，所以我自己整題的時(shí)間相對較少。學(xué)生用的作業(yè)也是統(tǒng)一訂購的《高考調(diào)研》，但是對于這些試題并非每題都做，而是在做之前精心刪選過的。刪除了那些難題怪題，以及干擾學(xué)生思維且無法培養(yǎng)學(xué)生能力的題目。其余的資料都是網(wǎng)上查找各地的一模二模和月考試卷等進(jìn)行整編的。在挑題選題的過程中每一道交給學(xué)生做的題目都是我自己事先做過的。我秉著這樣一個(gè)原則：進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，時(shí)間非常有限，絕不能拿爛題浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間。這樣到高考前總共做了40套題目，題目的形式都是12+2。在給學(xué)生做題的過程中我有一個(gè)深深的體會(huì)，即高三歷史教學(xué)絕對不是題海戰(zhàn)術(shù)，如果學(xué)生在做題后不去鞏固，平常不去看書，做再多的題目也是白搭。所以我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生看書，并且在課堂有意引導(dǎo)學(xué)生回歸書本。

我的作業(yè)量不多，基本上是兩天一套，目的只是保持學(xué)生做題的狀態(tài)，更多的是要求學(xué)生看教材，所以在沒有書面作業(yè)的那些日子就給學(xué)生預(yù)留看書的作業(yè)。另外但凡筆頭作業(yè)一率批改，而且批改后基本上每份都統(tǒng)計(jì)，我付出了很大的艱辛，尤其是對不起我的眼睛，但是我對得起我的學(xué)生，在批改中培養(yǎng)了我和學(xué)生的感情。并且在我的強(qiáng)調(diào)之下形成了一支小型隊(duì)伍：就是做完作業(yè)后總有一些學(xué)生及時(shí)拿來叫我當(dāng)面批改。這樣有助于提高學(xué)生歷史答題能力，而且在師生交流中有利于教學(xué)相長。

四、結(jié)語

在高三歷史教學(xué)中我逐漸地明白了教學(xué)是由兩部分組成的，即教與學(xué)，而這部分都不是由老師單獨(dú)來完成的。如果只是老師單純地教，而沒有學(xué)生參與互動(dòng)，這樣的教學(xué)是僵化的，學(xué)生能力的培養(yǎng)，師生情感的互動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都無從談起。同樣學(xué)也是由師生兩部分組成的，這個(gè)學(xué)表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生學(xué)，同時(shí)也是老師學(xué)，如果老師在課堂中缺乏調(diào)度能力，缺乏敏銳的洞察力，也就無法從學(xué)生身上學(xué)，而一旦老師喪失從學(xué)生身上學(xué)習(xí)的能力，課堂中的教學(xué)相長，及時(shí)生成都將非常有限。表現(xiàn)在課后同樣也是兩個(gè)方面，有能力的老師能夠做到把學(xué)

生課堂中的學(xué)習(xí)延伸到課后，也就是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課后進(jìn)一步去探究；另外一個(gè)方面也是更重要的方面，就是教師自身在課后的學(xué)習(xí)。如果教師不注重這個(gè)工作，那么長此以往教學(xué)會(huì)成為無源之水無本之木。教學(xué)缺乏后勁，教學(xué)的質(zhì)量會(huì)下降。

在一年的高三歷史教學(xué)中我悟出一理，即光會(huì)做題頂多是個(gè)教書匠，而要想成為教育家必須學(xué)會(huì)研究題目，出題目。我現(xiàn)在處于第一個(gè)階段，我將朝著第二個(gè)階段努力。而要想學(xué)會(huì)出題，出好題，前提就是廣泛的閱讀。我相信在廣泛閱讀中我的教學(xué)能力會(huì)提升。

李 蕾