第一篇：人教版小學三年級上冊語文園地六教學設計

二、教材分析：

1．《課程標準》對本課教學內容的要求。

《課程標準》對于三、四年級教材內容明確要求：能用普通話交談；能清楚、明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

2．分析本課內容的組成成分；

本課（語文園地六）有三部分內容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發現”和“日積月累”、“寬帶網”。

“口語交際”是結合本組的課文學習及“寬帶網”的內容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。“我的發現”是讓學生體會相同的字在不同的語言環境里詞義是不同的。“日積月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發學生學習積累古詩，“讀讀記記”意在讓學生發現詞語的特點并進行擴展練習。

“寬帶網”從“迷人的風景”和“富饒的物產”兩方面向學生提供了資料，豐富了學生的資料積累。

3．分析本課內容與小學教材相關內容的區別和聯系。

第六單元的教材圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。

在二年級上冊第三組課文和二年級下冊第三組課文的學習中，學生對祖國的大好河山已經有了一定的了解。學習本組課文，可將新舊知識聯系起來，使學生進一步了解祖國的山河壯美。

三、學情分析：

由于現在生活水平的提高，學生已有了游覽名勝古跡的生活積累，再加上影視頻媒體的宣傳、課外閱讀的積累，降低了學習難度。再者，二年級的教材學習中，學生對祖國的大好河山已經有了更進一步的了解。現在將新舊知識融會貫通，能更好地提高學習效率。只是在語言的表達上，還有待加強。

四、教學目標

知識與能力：

1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。

2、了解不同詞語在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

3、積累名詩、名句。

4、積累詞語，發現其中的規律。

過程與方法：

1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。

2、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

3、通過觀察發現詞語特點，并積累相類似的詞語。

情感態度價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

五、重點難點：

重點：

1、積累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三組類型的詞語

2、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作，習作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。

難點：學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義

六、教學策略與手段

學習本課，采用講授法、對話法、實踐法、電教法（投影機、廣播、電腦、網絡、多媒體等）、自學法、情景教學法、合作教學法等來實施教學。注重小組合作學習，使傳統和現代教學手段融會貫通、相輔相成，共同提高教學效率！

學生：

1、課前搜集自己游覽過風景區所拍的照片、其它資料，放入自己郵箱；

2、搜集尚未游覽過但最感興趣的風景區資料，放入自己郵箱

3、搜集描寫祖國壯麗山河的詩歌，并試著了解詩歌大致含義

教師：

搜集幾個典型名勝古跡的相關資料，做好知識儲備

教學環境的設計與布置：

可以上網的多媒體教室里，學生以6人小組為單位就坐

教學用具的設計和準備：

簡易課件一個

八、教學過程：

第一課時

教學目標：

知識與能力：

1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料，培養收集、處理、表達信息的能力

2、能寫一個介紹景物點的小片斷，為下一堂寫作課—介紹風景區做好準備

過程與方法：以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、編碼、表達信息

情感態度價值觀：感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感

教學重點：通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料，講清楚“這個地方怎么吸引人”

教學難點：運用清晰、規范的語言介紹收集到的信息，表達有條理，語氣、語調適當。

教學準備：

學生：

1、課前收集自己游覽過風景區所拍的照片，并準備好介紹材料，放入自己的郵箱；

2、事先收集尚未游覽過但最感興趣的風景區資料，放入自己的郵箱；

3、按6人小組就坐

教師：

1、組織好學生事先搜集曾經游覽過的或未曾游覽、但感興趣的有關風景點資料，放入自己郵箱；

2、教給學生存、取郵箱資料的方法；

3、簡易課件一個

4、導游小紅旗一面

教程預設：

一、談話導入新課

師：同學們，我們的祖國山河壯美、景色迷人。有雄偉的長江三峽，秀麗的桂林山水，壯觀的秦兵馬俑，神奇的敦煌石窟；我們的祖國不光美麗，物產更是豐富。河北鴨梨、浙江龍井、山西煤礦，新疆的細羊毛等。在這一單元中，詩人、作家帶著我們一起領略了祖國的大好河山、豐富物產。除了這些，同學們肯定也游覽了很多風景吧？你都到過那些地方呢？有什么特色物產呢？

二、介紹風景美

1、師：同學們游覽的地方可真不少，使我們也想欣賞這個美麗的景色。現在就請你來當“小導游”，把你游覽過最美的地方向我們介紹一下。當然，也可以介紹你沒有游覽過，但很感興趣的地方。介紹中，請講解清楚：這個地方怎么吸引人？“游客”有什么疑問，可以向我們的“小導游”提問。

（安排好“導游”和“游客”的角色，提醒“小導游”可以打開自己的郵箱，展示自己搜集的資料，聲情并茂地介紹風景，先小組內交流，再全班交流）

2、評價小導游的介紹得如何？

3、相機歸納出介紹風景點的方法：

結合照片、圖片或視頻片斷、選擇最美的地方介紹，說出它是怎么吸引人的？它的物產是如何的豐富？語言流利、生動、形象。

1、教師課件出示視頻掠影片段：大海、萬里長城、杭州西湖、哈爾濱雪景等，請學生按照剛才歸納的方法，選擇一個畫面來介紹該景點的美。看誰的介紹最生動、最吸引人。

（同一個小組選擇一個畫面，組內準備后，全班交流。）

2、評選小導游優勝小組

四、描繪風景美

師：剛才我們評了小導游優勝組，考的是大家的齊心協力。現在要來看看每個同學的筆下功夫如何了？請你選擇風景區最美的某一個點，用一段通順的話把它的“美”描繪出來。相信你一定行！

（讓學生翻開《課堂作業本》47頁第8題，指導學生先自學描寫海龜有趣的一段話，發現這段話是按總分結構來寫的。再請同學們按照“最＿＿＿的要算＿＿＿＿了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 進行小練筆。）

五、小結下課

說明下一堂課要把本課的小練筆片斷描寫準備好

第二課時

教學目標：

知識與能力：選擇自己去過或最想去的地方，寫成一篇習作。

過程與方法：運用本單元學到的寫作方法，進行寫作。抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。

情感態度價值觀：感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：習作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。

教學難點：習作語言規范、生動，能激發讀者的閱讀興趣

教學準備：

學生：準備好已寫的片段文章

教師：準備好實物投影儀

教程預設：

一、評價習作片段，懂得如何吸引讀者

1、師：同學們，上一堂課，你肯定寫下了記憶中最美的風景點了，現在請你來讀讀，讓我們一起來領略你筆下的美景好嗎？（指生讀作文片段，其余認真傾聽）

2、你喜歡剛才同學描繪的風景嗎？能具體說說喜歡他（她）寫的什么地方嗎？

（請3、4名學生朗讀片段，及時點評，彼此取長補短。通過這個環節，讓學生初步了解應怎樣寫才能激發讀者的閱讀興趣。）

3、師生討論小結：

怎么寫才能吸引讀者的興趣。（語言生動、描寫具體、富有想象）

二、激勵“錦上添花”，明確如何寫作

1、師：同學們游覽的地方真美，我真羨慕你。如果要把這整個地方向更多的人介紹，我們又該怎么做呢？讓我們拿起手中的筆，做一會小作家，讓更多的讀者能從你的文章中感受這份美。

2、怎么才能把文章寫好呢？

（指導學生自由討論后，得出：可以參照這個單元課文的寫作方法）

回憶本單元課文的寫作方法：

按順序——寫清楚

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

3、討論這三篇文章中讓你留下深刻印象的是哪些句子？為什么？

（通過這個環節，讓學生明白，句子應寫得具體、生動、形象，增強可讀性）

三、鼓勵“以說促寫”，作文很簡單

1、師：明白了一些習作的小技巧，接下來我們就可以把上一堂課交流的風景區，用我們的筆寫下來了。請同學們把上次交流的內容，按照這堂課的要求，稍加整理，寫下來就是一篇很好的文章了！如果自己愿意，可以把上次的片斷描寫運用到文章中

2、學生構思，自主寫作、教師巡回指導個別有困難的學生

四、熱情友好點評，作文更精彩

1、請學生把即興寫的文章讀一讀，然后自評。再請其他學生評議優點和尚需改進的地方。必要時師生互評。評議的重點是：結構上是否有一定順序性，語言規范、通順、形象嗎？

2、教師隨機穿插，滲透寫作的一些小技巧。

五、學生自己修改作文，再一次潤色

六、作業設計：

課堂： 謄寫文章到《作文本》上

課后：尋找描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌，做好摘錄

九、板書設計：

方法：按順序—寫清楚 語言生動、描寫具體、富有想象

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

第三課時

教學目標：

知識與能力：

1、了解不同詞在不同語言環境中的不同意義，認識到詞的意義常常要結合語言環境來理解。

2、積累名詩、名句。

3、積累詞語，發現其中的規律。

過程與方法：

1、學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義。

3、通過觀察發現詞語特點，并積累結構相類似的詞語。

情感態度價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：積累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三組類型的詞語

教學難點：學習在不同語言環境中區別相同字的不同意義

教學準備：

學生： 摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌

教師：簡易課件一個

教程預設：

一、談話導入“我的發現”

1、師：同學們，前面兩堂課，我們充分領略了祖國山河壯美、物產豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。

2、出示兩組句子，請學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

海水有深有淺。

夜深了，老師還在工作。

他收到遠方同學的一封信。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

3、讀了這兩組句子，你有什么發現？

4、學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

5、引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。深——與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。深——久，時間長。

他收到遠方同學的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封——密閉。

6、拓展延伸

“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？你能像課文里一樣，也舉個例子來說嗎？

（完成《語文課堂作業本》45頁第4題：選擇帶點的詞義，填序號。及時運用所學知識解決實際問題。）

7、祖國的語言確實神奇，同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思卻會有所不同。你還能舉出其它的字嗎？

8、同樣的字詞，在不同的句子環境中，意思會有所不同，而且在不同的環境中，相同的字還有不同的讀音呢？(完成《語文課堂作業本》第45頁：給多音字組詞)

Cān()shǔ()

參數

Shēn()shù()

jiāng()huá

將劃

jiàng()huà（）

二、研究構詞“日積月累”

（一）讀讀記記

導語：在我們的語言里，相同的字詞在特定的句子中，意義不同。相同的詞語結構，也可以演化出不同意思的詞語。

1、出示詞語，師問：你又發現了什么？

嚴嚴實實 又松又軟不慌不忙

來來往往 又香又脆不緊不慢

舒舒服服又唱又跳不知不覺

確確實實又說又笑不聞不問

2、引導得出詞語結構為： aabbabac3、指名、齊讀詞語

4、這種結構的詞語，你還能說一些嗎？

5、照樣子填空：例：五 湖 四 海

（）上（）下（）心（）意（）心（）意

（）顏（）色（）葷（）素（）言（）語

（）零（）落（）清（）白

（二）、讀讀背背

1、請同學們借助拼音自由讀讀列出的詩句。

2、誰能試著讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）

3、結合查字典，請學生試著說說詩句的大概意思。

4、學生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。

5、指名背誦、小組背誦、集體背。

6、哪個聰明的同學發現了這些詩句的特點？（都是描寫景物的）

7、你還記得哪些描寫景物的優美詩句？看誰積累得最多。

8、完成《語文課堂作業本》45頁第3題：背背填填連連

9、看誰最棒，詩句填空

⑴首夏猶清和，（）；

⑵（），新雨帶秋嵐；

⑶清江一曲抱村流，（）；

⑷芳菲歇去何須恨，（）；

⑸（），高樹早涼歸；

⑹江南孟夏天，（）。蜃氣為樓閣，蛙聲作管弦

三、作業設計：

完成《語文課堂作業》第1、5、6、7題

問題研討：

一部分學生口語交際時，對風景的描述比較形象、生動，但是到了“寫”這個環節，卻相對呆板多了。究竟是什么原因？ 參考資料：

語文實驗稿：《語文課程標準》 北京師范大學出版社 第4——8頁

教輔資料：《語文三年級上冊教師教學用書》人民教育出版社 第106頁、第129——132頁

第二篇：三年級上冊語文《語文園地六》習作教學設計

《語文園地六》習作教學設計

實驗小學 李學裙 雷冠群 教學內容

小學三年級語文上冊《語文園地六》習作，介紹一下風景優美的地方，或吸引你的地方。

教材分析及設計思路

人教版小學三年級語文上冊《語文園地六》習作是第六單元教材的重要組成部分。第六單元教材是圍繞“壯麗的祖國山河”這個主題編寫的。從導語、課文、語文園地到各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。單元內各項語文訓練相互聯系，形成一個有機整體，以促進學生聽、說、讀、寫各項能力整體推進，協調發展。

教學目標

1.激發學生習作興趣和信心，引導學生通過直觀感受，按一定的順序介紹風景優美的地方。2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。3.運用本單元學到的寫作方法，進行寫作，寫完后同桌互相修改。4.激發學生熱愛祖國的情感，并養成動筆寫作的習慣 教學重難點

1.引導學生按一定的順序介紹風景優美的地方，習作時抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。

2.引導學生能通過一些表達方法具體地介紹景點的特點，習作語言規范、生動，能激發讀者的閱讀興趣。

教學方法 創設情境法 課型習作課 教學準備

課件，片段文章，自己去過的地方的照片或圖片。課時劃分 2課時 教學設計

第一課時

教學目標

1.激發學生習作興趣和信心，引導學生通過直觀感受，按一定的順序介紹風景優美的地方。

2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”，并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來。教學流程

一、創設情境，喚起感知。

1、出示課件，談話引題。

(課件展示《坐井觀天》中的小青蛙)師談話激趣：同學們，你們還記得《坐井觀天》中的小青蛙嗎? 小青蛙因為天天坐在井里，才鬧出了天只有井口那么大的笑話。它非常后悔，決定跳出井口，到各地旅游，開闊眼界，增長見識。他希望同學們能給他當小導游，同學們愿意嗎？

2、課件出示小青蛙的邀請：請同學們給我當小導游，介紹一下風景優美的地方，或吸引你的地方吧！

3、板書課題：風景優美的地方

二、了解要求，開拓思路。

1、（課件出示小青蛙的請求）小青蛙：請你向我介紹自己去過(或想去)的地方，說說這個地方怎么吸引人 ?

2、學生拿出自己準備的照片或圖片，介紹自己去過的地方的名字。引導學生進行說話訓練：這些地方在哪里？美在哪里？

3、教師根據學生所說的地方找出圖片，根據圖片說說景物的特點，引導學生進行說話練習。例如： 三峽風光：雄偉 用一句詩形容：三峽天下雄。

黃山奇石：奇特

用一句詩形容：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。西湖美景：美麗

用一句詩形容：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。國酒門風光：壯觀

（學生在傾聽、認同、發現、補充中，豐富習作素材。）

三、創設時機，由說到寫。1．小組交流，激發興趣。

（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：多好玩的地方啊!多吸引人的地方啊!趕快在四人小組里交流交流你想介紹的是什么地方? 這個地方怎么吸引你?

2、學生交流，教師點撥。

你介紹的地方有趣嗎? 從哪里看出很吸引人?(景區名字來歷、景物山清水秀、民俗風情、物產豐富、兒童樂園??)

3、分享交流，增強自信。

（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：你覺得你的好朋友說得精彩嗎? 他介紹了什么地方，這個地方怎樣吸引人? 推薦(或自薦)你認為說得好的同學向大家展示展示。

4．鋪墊過渡，由說到寫。

（課件出示小青蛙的建議）小青蛙：大家剛才介紹了自己喜歡的地方，我真高興!我建議你們寫一寫自己去過或想去的地方。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。

（1）指導學生回憶《富饒的西沙群島》，掌握寫作順序。富饒的西沙群島：海面——海底——海灘——海島

師小結：地點的轉移順序，又叫空間順序。我們寫一個地方就要按照一定的順序寫。（2）師提出疑問：這次習作，我們應該注意那些問題呢？

老師在學生說的基礎上引導總結。

（教師適時板書：選擇景點 抓住特點 依照順序 描述特點）（3）學生動筆習作，教師隨堂關心和幫助學生。

師：現在請同學們拿出筆，按照我們掌握的習作方法，把你最喜歡的地方寫出來，一寫為快吧！板書設計

風景優美的地方

選擇景點

抓住特點 依照順序

描述特點

第二課時

教學目標

1.繼續完成習作。

2.運用本單元學到的寫作方法，進行習作修改，同桌互相修改。3.評講作文，激發學生熱愛祖國的情感，并養成動筆寫作的習慣 教學準備

學生：準備好已寫的片段文章 教師：準備好實物投影儀 教學過程

一、鼓勵“以說促寫”

1、師：請同學們把上次交流的內容，按照習作要求，稍加整理，繼續完成習作！

2、學生構思，自主寫作、教師巡回指導個別有困難的學生。3．展示欣賞，分享自信。

小伙伴青蛙：同學們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了，誰充滿信心地讀一讀?(同桌交流讀；發現補充讀；抽生展示讀；點撥欣賞讀??)小伙伴青蛙：啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方，到處去走一走，玩一玩，看一看。我要成為有見識的小青蛙。請同學們認真修改自己不滿意的地方吧。再見!

二、指導修改

1.學生自己修改作文，再一次潤色 2.同桌互改。

3.學生展示自己修改好的作文。圍繞“順序 抓特點 運用修辭方法”等方面來評價。4.學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

三、作業設計

課堂： 謄寫文章到《作文本》上

課后：尋找描寫祖國大好河山、豐富物產的詩歌，做好摘錄 板書設計

風景優美的地方

修改方法：按順序—寫清楚

語言生動

描寫具體

富有想象

第三篇：人教四年級語文上冊語文園地六教案

語文園地六

教學目標：

知識與技能：感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

過程與方法：通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。

情感態度與價值觀：學會用恰當的語言感謝和安慰別人。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、創境揭題

公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。師揭題：感謝和安慰。

二、學會感謝

1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？

板書：真心實意

2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

3、師小結。

三、學會安慰

1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

2、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：鼓勵、同情

四、整合升華

1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？

2、師總結 板書設計：

感謝和安慰 真心實意 鼓勵、同情 話語得體

第二課時（習作教學）

一、導入課題

1、師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？??

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

4、明確習作要求。

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

2、生交流看到內容。

3、猜測圖中人物關系。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

5、學生試寫片段講評。

三、畫外聯想，豐富內容

1、指導圖前想象。

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

第三課時（我的發現、日積月累、展示臺）

一、我的發現

1、導入：（直接課題揭示）

學習“我的發現”請兩個學生，一個扮小林，一個扮小東，讀“我的發現”，聽了對話，說一說你發現了什么？

2、我的發現：

查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。再次默讀我的發現，說說你發現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

3、資料袋交換，同桌之間相互交流。

二、日積月累

1、小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

2、自由讀詩句。請生讀，把詩歌讀準確、流利。借助注釋，初步了解詩意。

3、教師點撥提示：《過故人莊》，詩的大意。詩中寫道，老友準備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農務。告別時就又盼望著快到重陽佳節，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。

4、練習背誦詩句。

三、展示臺

讓學生課前準備自己要展示的內容：

1、激發情趣、啟發談話

2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。

3、組織交流、展示風采

4、總結經驗，找出成績和不足。教學反思：

第四篇：小學四年級上冊《語文園地六》教學設計

一、教學目標

1．在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

2．進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

3．習作內容具體，句子通順。

二、教學重難點

學會發表自己的建議，表達自己的真實想法。

三、教學過程

（一）1．想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

2．說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3．議一議。

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4．演一演。

根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。

（二）1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2．先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3．在全班交流。

4．把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。

5．選擇一個合適的題目。

6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。

第五篇：教版小學人語文三年級上冊語文園地二——教學設計案例 教案教學設計

一 教材簡析

本節內容通過我的發現，日積月累，成語故事，形近字組詞等進行綜合性學習。

二 知識與能力 正確運用引用人物對話時的標點符號。積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。區別形近字并會靈活組詞。理解成語故事內容，感受并積累中華傳統文化。

三 過程與方法 聯系已學過課文的對話，強化練習，讓學生掌握正確的標點符號的用法。通過當堂記誦和學生之間的交流，學習名言并受到啟發。通過提示字形，字音，字義的不同來區別生字。聯系實際與同學交流學習成語故事，明白道理。

四 情感態度與價值觀

通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發和激勵，向名人學習并培養自己的優秀品質。

五 重難點 重點難點：形近字和標點符號的學習；聯系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。教學突破：采用多種方式進行教學，組織學生積極的與同學在討論和合作中學習，使自己的口頭和書面能力以及實踐能力都有所提高。

六 課前準備

搜集自己喜歡的名人名言。

七 教學過程

（一）激趣導入

現在正是金秋時節，我們已經看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進秋天的果園― 語文園地二（板書）去品嘗秋天果實的甜美吧。

［設計說明：有人說興趣是最好的老師，此處設計一是為了激發學生的興趣，二是聯系實際品味秋天，讓學生下意識的積累語言。］

（二）走進蘋果園，看誰又發現 學生采用各種方法熟讀

（六）全課總結。

同學們，秋天雖然是豐收的季節，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實，勤奮學習的同學們，你們這節課有什么收獲啊？（學生自由發言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學得快樂！下課。

［設計說明：我認為一節課后的總結是很有必要的，讓學生明白每一節課都要有所收獲，而不要虛度光陰。」