第一篇：四年級語文組期末考試質量分析

四年級語文組期末考試質量分析

一、試卷分析

本次四年級期末質量檢測試卷分為三大題。

一、積累運用。

二、閱讀理解。

三、習作展示。第一大題有七小題，總分為50分。分為：

1、根據拼音寫詞語。

2、選擇帶點字的正確讀音。

3、改錯別字。

4、選詞填空。

5、按要求改寫句子。

6、判斷對錯。

7、根據課文內容填空?？梢钥闯?，第一大題是對學生基礎知識的考核。檢驗學生對字詞句的書寫、理解和運用。涉及的面很廣，而且題型靈活。例如，第一小題改變了以往看拼音寫詞語的模式，將應填的詞語用一段話串聯起來。第四小題選詞填空中，既有填形容詞，也有填關聯詞的題型。第五小題按要求改寫句子，有寫擬人句、排比句，還有修改病句。特別是第七小題，要求填關于長城的民間故事，超出了課本內容，考察了學生課外的閱讀信息量。第二大題“閱讀理解”分為課內閱讀與課外閱讀，考察學生的閱讀分析能力。分值為20分。第三大題“習作展示”考察學生的寫作水平，分值為30分。要求學生用所給的五個詞語編童話故事?？此坪唵?，但能將這五個詞語合理應用，發揮想象，將童話故事編得合情合理，寫得具體通順有一定難度。

二、考情分析

本學期四年級語文期末考試參考學生423人，總分為36869.5分，年級均分為87分。年級最高均分89.98分，最低均分為85.34分，相差4.64分。全年級合格率100%，高分率有五個班均在70%以上。全年級80分以下的學生有42人，占總參考人數的9.7 %。

將題目的出錯率進行分析，完成最好的是第一大題的二、三、四、五小題。出錯率不到5%。其次完成較好的是第一大題的一、六小題出錯率不到10%。可以看出基礎知識還比較扎實。第七小題“根據課文內容填空”總分為6768分，共丟分782分、出錯率為11.5%，主要錯在“愷”字不會寫，“厲聲呵斥”詞填錯，有關長城的民間故事不知道。學生對課文內容的理解還不夠。同時也提醒老師們在課堂上注重對課文內容的拓展。不僅讓學生了解長城，還要講講長城的歷史故事。第二大題閱讀理解是本張考卷丟分最多的?？偡质?460分，丟掉2349分，出錯率為27.7%?！罢n內閱讀題”主要錯在畫線題，應畫三句話，很多學生沒畫完整。近義詞填空，寫作方法，對詩句的理解不透徹。“課外閱讀題”錯在“嚷道”沒寫完整，對“痛快”在特定的語言環境中的詞意理解不準確。最后一個問題：“雞蛋明星醒悟到什么？”學生回答不充分。只答出“它不該洗掉身上的白霜?！睕]答出“它不該不聽同伴的勸告?！睂W生理解短文內容，完整答題的能力有待加強。第三大題“習作展示”出錯率為11.3%。要求學生用所給的五個詞語編童話故事。可有一部分學生用詞不完整，只用了兩、三個詞。均分落后的班級有十幾個學生漏詞，甚至有學生自編童話故事。對于給材料習作練習，教師要講述方法，指導學生如何應對。此次考試出現的狀況，引起了我的關注和深思。

三、改進措施

（一）、增強對課文內容的理解及拓展。

通過此次考試可以看出，同學們的基礎知識掌握比較扎實，字詞句的完成情況較好。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句表達情意的作用。但對課文的拓展內容了解不夠。2011年新修訂的語文課程標準在第二學段閱讀目標中指出：積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這要引起老師們的高度重視。不能生搬硬套地教教材，要將知識點融會貫通。

（二）、擴大閱讀量，增強分析理解能力。規范答題要求。

語文課程標準要求學生在第二學段：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。教師應積極引導學生主動閱讀，只有這樣才能培養語感，逐步提高閱讀分析能力。對于問答題，要有問必答，把話說完整。不能養成偷工減料，能省就省的學習習慣。

（三）、加強對給材料作文的訓練，掌握方法。

對于給材料作文，要認真審題，減少失誤。掌握以下幾點：

1、讀懂材料，全面把握，要抓住重點，理清關系。

2、立意準確，力求新穎，立意好壞影響到作文的創新程度。

3、使用材料，恰當巧妙，要在恰當的地方直接和間接地引用材料，不能造成與材料疏遠的感覺，也不能將材料胡亂堆砌，濫竽充數。

一學期的教學工作結束了，我們應該進行深刻的反思。我想，無論教學中還存在什么問題，只有我們在教育教學工作中，保持嚴謹認真的態度。及時地發現問題，彌補缺漏，一定會有收獲。

第二篇：四年級語文期末考試質量分析

四年級語文期末質量分析報告

一、試題分析

1、試卷的結構和內容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎積累、閱讀理解、真情習作。八個單元的內容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現象。

2、試卷的特點等方面

本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區分度。如：“基礎積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學生沒有接觸，導致出現陌生化錯誤。第5小題根據課文內容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉個彎概括性的運用。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學生主要失分集中在基礎題和閱讀題，而真情習作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習作中已經涉及到，這就降低了習作的難度。

2、典型錯題情況分析

（1）基礎積累中的3、4、5題學生失分嚴重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個別字出錯率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚威”等；之后的概括性選擇錯誤也挺高。從中可以看出教師在教學的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時說明學生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學生的答題反饋來看不盡如人意。學生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個答案。從中可以看出在平時的教學中老師還應加強對一些關鍵詞語的解釋。

第5題根據課文內容填空。對于一些耳熟能詳的內容學生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動出錯率還是挺高。截取的《呼風喚雨的世紀》的片段，內容有些偏，導致大部分學生都有所失分。

(2)課內閱讀。學生沒有認真審題，認真閱讀文本就倉促答題，導致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學生對“物美價廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時類似的題目沒有加以訓練，導致這題瞎猜亂填的很多；學生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對教學的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。

（2）在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，多寫多練。（3）加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

（4）課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

第三篇：四年級語文期末考試質量分析

國榮九校2014-2015第一學期小學四年級

語文上冊期末質量分析

教師：付玉露

本學期，我接了本校四年級的語文教學工作。一學期過去了學生基本上適應了我的教學方式，本班大部分學生語文基礎較好，但我發現學生的學習積極性不高。由于本套試題中含有以前的閱讀原題，這次期末考試成績也比較理想。在此對考試成績進行分析，以利于今后的教學，現將期末考試質量分析如下：

一、考試基本情況

參考人數69人（其中2人為智障，不參與期末考核），總得分4837分，平均得分72.19分，及格57人，及格率約為85%,優生人數36，優生率約為52%。

二、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練基礎知識、閱讀、作文，對學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試卷滿分100分，其中語基部分及閱讀共70分，作文30分。

三、存在的主要問題

1、從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，對要背誦的部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面，學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、學習習慣不好，本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟；寫字不注意筆順，不規范，潦草，不清晰；答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題漏題現象，還有的理解不了題意。

四、今后教學的幾點措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字 義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力。在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。作業設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養，從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

3、家校結合，通過家長會向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。

總之：教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題。

2015年1月8日

第四篇：四年級語文期末考試質量分析

2008-2009學年第一學期 四年級語文期末質量分析報告

一、試題分析

1、試卷的結構和內容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎積累、閱讀理解、真情習作。八個單元的內容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現象。

2、試卷的特點等方面

本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區分度。如：“基礎積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學生沒有接觸，導致出現陌生化錯誤。第5小題根據課文內容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉個彎概括性的運用。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學生主要失分集中在基礎題和閱讀題，而真情習作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習作中已經涉及到，這就降低了習作的難度。

2、典型錯題情況分析

（1）基礎積累中的3、4、5題學生失分嚴重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個別字出錯率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚威”等；之后的概括性選擇錯誤也挺高。從中可以看出教師在教學的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時說明學生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學生的答題反饋來看不盡如人意。學生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個答案。從中可以看出在平時的教學中老師還應加強對一些關鍵詞語的解釋。

第5題根據課文內容填空。對于一些耳熟能詳的內容學生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動出錯率還是挺高。截取的《呼風喚雨的世紀》的片段，內容有些偏，導致大部分學生都有所失分。

(2)課內閱讀。學生沒有認真審題，認真閱讀文本就倉促答題，導致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學生對“物美價廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時類似的題目沒有加以訓練，導致這題瞎猜亂填的很多；學生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對教學的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。

（2）在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，多寫多練。（3）加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。（4）課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

2009年1月13日

第五篇：四年級語文下學期期末考試質量分析

四年級語文下學期期末考試質量分析

一、測試的基本情況

本學年回民小學四年級有2個教學班。參考人數為94人，參考率是100%。學生的分數段（90——100）33人；（80——89）40人；（70——79）14人；（60——69）5人；（60）以下的2人。

學生語文考試總分為7985；人評84.95;及格率97.8%;優秀率77.7%;綜合指數為0.869.二、試卷命題分析

本次試卷體現了新課程標準對本冊的要求，也體現了襄州區的“二五五”及“六推六讓”的教學理念。整個試題既面向了全體學生，又尊重了學生的個體差異，將語文與生活巧妙的融合在一起。試卷主要從拼音、字、詞、句和段的閱讀與寫作等方面，全面考查了學生一學期以來基礎知識的掌握情況與基本能力狀況；考查了學生的生活常識與語基相結合的能力和初步的閱讀積累與習作的能力

此外，試題的命題難易適度，符合學生的年齡特征，能比較真實地反映學生的學習狀況。

三、學生答卷情況分析

（一）積累與展示

這一大題共28分，學生應得2632分，學生實得2162分。

a、學生得分的原因

基礎知識大部分學生掌握的比較扎實。如（1）看拼音寫詞語，學生掌握扎實，做起來得心應手，做錯的少；（2）在加點的字正確讀音下畫橫線，學生對常用的多音字掌握的比較好，失分現象少見；（3）照樣子連一連學生對課文中的文學常識記的牢，故沒有失分想現象。（4）按原文填空，完成練習。由于學生對本冊的古詩詞、歇后語、日積月累的內容學的扎實再加上復習時又多次強調，這體學生做的很好。

b、學生失分的原因

部分學生對筆畫多一點的字容易寫錯；對不常見的字的讀音把握不住，如“蝕”；對近義詞的辨析能力差；個別學生對課文的背誦還記的不是很牢。

（二）實踐與運用

這一大題共19分，學生應得1786分，學生實得1436分。

a、學生得分的原因

這一大題的（2）結合語言環境，根據括號里的意思在橫線上寫四字詞語（3）照樣子寫句子（4）體會句子的感情這幾個環節學生掌握的還是好的。從這幾個方面可以看出學生的記憶、理解有明顯的上升趨勢?？梢钥闯鰧W生的基本功訓練扎實。同時可以看出學生對課外生活中的現象、問題注意了觀察，并能熟練運用。

b、學生失分的原因

（1）找出每組詞語是正確的在（）里打“√”。很有一部分學生失分，原因是學生對易混淆的字把握不準照成的其余幾題有少量失分也是錯別字的原因。

（三）快樂閱讀

這一大題共23分，學生應得2162分，學生實得1974分。

a、學生得分的原因

這部分包括兩部分的內容，一是課內閱讀，二是課外閱讀，從卷面上看學生以具備了一定的閱讀能力。學生知道要帶著問題去閱讀、思考、分析和感悟，這充分說明了“二五五”及“六推六讓”的教學理念，在導學中不可估量的作用。

b、學生失分的原因

雖然學生以具備了一定的閱讀能力，但是有時學生對某些問題是明心不明口，不能準確表達自己的意思；或者表達意思不全面等。

（四）輕松作文

這一大題共30分，學生應得282分，學生實得2313分。

a、學生得分的原因

這次習作要求學生寫《第一次×××》。從作文來看，學生能認真審題，寫出了自己的真情實感，選擇的內容比較廣泛，用詞準確，語言通順流暢，字跡工整。

b、學生失分的原因

個別學生不能正確使用標點符號；有錯字、別字現象；文章不夠生動、感人。

四、改進的辦法及措施

1、綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考核的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考核學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力由于我在導學中注重教材的系統的導學。引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對較少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析的能力，失分較多。有各別學生審題能力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

2、生學的太“規范”。

從學生答卷可以看出我們的學生學的太“規范”，如：閱讀中的根據上下文內容理解詞語的意思，有的學生無從下手，不知所措，根本沒有認真的去讀短文，憑自己的感覺，想當然的回答。

3、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在導學過程中，應加強滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“受之以漁”的重要作用。

4、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的導學中，我將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。

5、要樹立大語文觀，拓展思維。

樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。