第一篇：生物新課程培訓心得

生物新課程培訓心得

通過初中新課程生物教材培訓，聽了各位專家對生物學新課程教研的理解以及深入、細致的論述，我對生物新課程的理解有了更新的認識，受益匪淺。下面談談自己的一點培訓體會和心得：

一、教學理念進行了改變。新課標提出要面向全體學生。這就要求我們改變傳統的填鴨式教學方式，使所有的學生都能積極加入到課堂的互動學習中來，激發學生主動學習的熱情，進行探究性學習，這樣就能給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過這種新的教學方式使自己的生物課程學習成績得到提高。通過互動式學習能夠讓學生全面發展，我們在教學過程中要引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，實現學生學習方式以及教師教學方式的轉變。

二、課程目標進行了變化。新教材內容摒棄了一些知識拓展的內容，只保留了一些學習基本概念原理和規律所必需的事實，為教學留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓練師生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這有利于學生實踐技能和探究能力的培養。

三、教學方法有了很多創新。如應用課堂教學激勵機制，提高學生學習積極性。在教學中，教師應充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，充分調動學生積極探求知識的主觀能動性，激發學生學習的愿望，同時還能讓每個學生體驗成功，增強自信心，從而主動學習更深層次的知識。教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識和教具；又要掌握學生的心理特點，使學生能夠在教學過程中與老師進行互動，調動學生的積極性。由于生物學科知識和我們的生活、生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物或現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，鼓勵學生發揮想象，共同參與，并積極思維來解決問題。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。真正要做到“傳道、授業、解惑”。從這一點看，新課程的精髓是“授之以魚不如授之以漁”。

四、教材進行了變化

1.新的初中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮初中學生的發展、社會發展和生物科學的發展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合。

2.建立了科學方法教育的體系，創設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎。

3.注重與現實生活的聯系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現實生活、生產和社會中的實際問題。

總之，要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。

第二篇：新課程培訓心得

培訓心得

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

培訓給我的教學注入了生機與活力：我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

培訓給我留下了深刻的印象，從中我得到了許多啟迪，心靈得到了洗禮。

首先，培訓要求改變觀念，樹立正確的師生觀。教師要眼中有學生，了解學生，研究學生，將學生作為學習的主體。在教學中極力服務于學生，想盡一切辦法調動學生學習的積極性，激勵學生，促進學生更好的發展。師生是平等的，在教學中要注重師生互動，通過互動促進學習。其次，要求學生多讀書。學習語文離不開讀書，不讀書是不可能提高語文素養的。一直以來，學生忙于練習，應付考試，無暇也不屑于讀書，造成語文學習效率低下，收獲甚微。我們要改變這一中局面，必須從抓學生讀書入手，引導鼓勵學生讀書，讀好書，尤其是經典作品。只有這樣，才能真正激發學生學習語文的興趣，提高語文成績和語文素養。

第三，引導學生進行知識的積累和梳理。要想提高語文成績，知識積累是必需的。怎樣積累知識，在方法上要給學生以指導，并且給學生提出具體要求。同時，還要及時對積累的知識進行梳理。梳理很關鍵，這有利于復習鞏固知識，更是運用知識的前提。梳理要掌握方法，這一方面教師要加強指導，一定要鼓勵學生自己動手去做。

第四，鼓勵學生在生活中學習運用語文。學語文不能局限于課堂上，要樹立大的語文觀，語文即生活。要鼓勵學生走向生活，熱愛生活，關注生活，因為“處處留心皆學問”。學生不僅要留心學習，還要學會應用，把學到的知識及時運用，才會成為自己的知識。要鼓勵學生大膽的去用知識，在課堂上，在課余時間，在校外，要有意識的去用，不要怕錯，錯了可以改。知識在使用中才有價值，也只有在使用中才會享受到學習的樂趣，這樣在學習中才能形成良性循環，更好地提高學生的語文素養。

最后，教師要注重自身素質的提高。新課程對學生的要求不是降低了，而是提高了，對教師而言更是如此。作為教師一定要努力提高自身素質，才能適應新課程發展的要求。這就需要樹立終身學習的觀念，學習先進的教育理念，提高自身知識儲備，不斷完善自己。不僅要向專家學習，還要向同事學習，尤其要向學生學習。只有不斷學習才會立于不敗之地。

培訓讓我認識到自身的不足，看到前進的方向，相信通過自己的努力一定會適應新課改的要求。

第三篇：生物培訓心得

生物學科培訓心得

剛拿到初中生物教材，比起我記憶里的課本，多了更多五彩繽紛的圖片也多了更多靈活多變的探究討論，盡管在專業知識上這本書對我來說不成問題，但要怎么將這些知識在達到初中生物課標的情況下傳授給孩子們，我的心底一直都在打問號。通過這2天的初中新課程生物教材的培訓，對生物新課程的理解有了更新的認識，我受益非淺。這次培訓對我來說是一次很好的機會，感受很多。

幾位專家、優秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當腦海里回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了。我才發現，原來知識還可以這么教，可以讓孩子們自己去發現，自己在探究討論中獲得。培訓中提出了要將課堂還給學生，上課應該在教師指導的情況下，讓學生主導課堂。作為剛從學生身份出來的我深有感觸。通常的課堂總是老師在講臺上喋喋不休的講，老師很費勁，學生的注意力又很難一直集中。而如果使學生們也能更多的融入課堂環節中，學生有了更多的參與感，課程也會進行的更加順利。對學生來說，興趣是最好的老師，如果一門課對學生來說不存在什么興趣，學生對于知識的獲取也自然不會有什么喜悅感，反而會覺得是負擔是累贅。初中的孩子們其實有很強的好奇心和求知欲，只要我們老師能根據學生的不同特點，變化不同的講課方法，學生的興趣自然會被激發，也能夠得到良好保持。再從應試教育上來看，我們雖然不能改變當今教育的結果是要學生掌握一定的考點，但我們可以改變這個讓學生掌握知識的過程。其實教育也不斷在改革，如今越來越多的實驗題，更加的靈活開放，更是要求了我們要開發學生的發散性思維，對學生三維目標的落實，我們也確實更應該在教學方法上多多進行思考。

一堂課首先要有一個好的開始，創設情景提出問題。一個引發學生認知沖突的引入，能讓學生出乎意料，也會讓課的順利進行有意想不到的收獲。接下來帶著問號進入主題,從實際出發，結合不同方法充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，多注重實驗，盡量讓學生親自動手，自己從做中學，在興趣中成長。得到收獲后盡量讓學生自己進行語言組織表達交流而得出結論。最后必不可少的是當堂的訓練以及深化認識。課堂上如果有演示實驗，老師可以提供一定的提示，明確實驗的目的，在有鋪墊的情形下盡可能多的讓學生自己設計、開展、交流、收獲。新課程理念的改變。面向全體學生，改變傳統的教學方式，使所有的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培養，倡導探究性學習，給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛，促進學生實現學習方式的轉變，教師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。新的初中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮初中學生的發展、社會發展和生物

科學的發展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合。建立了科學方法教育的體系，創設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎。其次，注重與現實生活的聯系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現實生活、生產和社會中的實際問題。根據有意義學習的理論，教材的導言盡量從生活實際入手，創設較好的問題情境或懸念，使學生在現實的生活背景中的學習生物學。同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。

總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。在教學中首先要打破學科局限，立足于生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

第四篇：生物新課程培訓收獲體會

六次講座的收獲與體會

通過這次培訓學習，我聽取了專家學者的教育新理念，學習了不少高中生物知識的縱深、橫向的拓展與延伸。這次培訓內容很深刻，培訓的效果令我受益匪淺。使我進一步反思了以往工作中的不足并明確了今后努力的方向。下面是我通過培訓獲得的點點滴滴體會：

一、明確新課程目標

提高學生的生物科學素養是高中生物教學的目標，在課堂上培養與發展學生的生物學思維，提高學生的實驗探究能力，要讓學生自主構建生物學知識并讓生物知識網絡化在心目中，也一并清晰各個生物學概念的內涵。

二、改變傳統的教學模式

通過培訓學習，我進一步明確了“主動探究”、“師生互動”、“知識構建”等新型的教學模式的內涵。不要忽視了能力的培養，不要扼殺學生創造力的培養。結合學科特點，充分、合理的創設問題情景，培養學生的學習興趣。這樣的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。

三、在教學中要有效對學生學習策略進行指導

有效的學習策略能提高學習的質量與效果，有利于學生形成自主學習的能力。因此，我們要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用生物知識的過程中逐步學會如何學習，同時，為他們終身學習奠定基礎。

四、更新教育教學知識，提高教育教學水平。

教師是一個永新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為生物老師，他應該是始終站在生物科學技術前沿的號手，把住生物科學技術發展的脈博；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以此次培訓無疑是一次更新教育教學知識、提高教育教學水平的良好機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。生物學核心概念的講座，讓我知道了生物課堂教學的基礎出發點；“生物進化”、“免疫學”、“細胞學”的講座，澄清了一些知識缺陷，鞏固了生物知識，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

五、結識全區教學名師，促進自身成長。

此次培訓是一個很好的平臺，又是一個非常好的相互學習的機會。

看一看自己培訓記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的的收獲、體會，感受頗多。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，試圖把科研和教學結合起來。

總之，通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身水平，擔當起作為一名生物教師的責任。

第五篇：新課程改革培訓心得

新課程改革培訓心得

璐德學校

楊京京

本次在滄州十五中學進行為期2天的有關新課程改革的培訓從校長的理念到課程的改革模式展示。本次培訓內容比較細致，主要從三種新課改革較好的中學范例。

一、杜郎口的教學模式：

杜郎口采用的是“三三六”自主學習模式。它的改革不是簡單的教學方法的改革，而是真正意義上的變“教師中心論”與“教學內容中心論”為以學生為本的“學生中心論”，是教育教學方式的改革。

1、三個特點：立體式、大容量、快節奏。

2、三大板塊—預習、展示、反饋。

最亮點

1、展示課的作用，不僅是學會知識，最主要的是讓學生更加自信。采用小組合作提高學生團隊協作能力以及學習效率。

3、課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

二、洋思中學的教學模式。

1、“先學后教、當堂訓練”的教學模式。

洋思中學課堂教學模式可用八個字表述：“先學后教，當堂訓練”。在洋思中學，所有學科都必須采用此模式。

2、作為“先學后教，當堂訓練”教學模式中的一個配套工程中--“四清”。堂堂清、日日清、周周清、月月清。從我們的學習中發現，其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。

3、洋思中學教學模式配套工程之二——充分利用有效時間。

時間是完成“四清”的保證。洋思中學的時間全部瓜分統配，時間上沒有盲點，早讀、上午上課、午后輔導、下午上課，課后輔導、晚自習全部分解到科任教師，教師可靈活安排“講、練、考、輔”。

三、樂陵小學的教學模式。

（一）構建大課程體系

將學生生活的所有空間都變成教育的空間，將教材定位為：文本+生活；將傳統的單一學科課程整理形成三大課程體系：

1、基礎性課程：包括字、詞、句、詩文經典、朗讀；

2、文本性課程：包括課內閱讀與課外閱讀兩大系列；

3、實踐性課程：經過開發、實踐之后進行篩選、合并，確立了20種實踐性課型，分別是觀察課、朗讀課、時政課、禮儀課、民俗課、名畫課、名曲課、戲曲課、影視課、經典課、歷史課、地理課、規劃課、科普課、體能課、家政課、棋藝課、文學課、特長課、書法課。

各種課程協調統一，課內與課外結合，自主與合作學習結合，積累學習與研究性學習、綜合實踐活動結合。

（二）拓展教材內容

將教材向其他學科內容延伸，向參考資料延伸，向社會延伸，向學生的生活延伸。

（三）拓寬課堂范圍

將“書本的課堂”變為“生活的課堂”，將“學校課堂”變為“學校—家庭—社會”多方位的 課堂。

每個學校他的自我模式和課程改革都實行的不錯。是非常成功的例子對自己今后的教學影響很深，讓自己的思路更加開闊。每個班每個學校的特點都不一樣模式不可能照搬。現在思考自己

1、如何改變自己的教學觀念。

2、如何提高自己學生的自信

3、從那些方面提高自己。對學生的評價內容，以及如何及時評價。

4、如何促進潛能生的學習。

5、如何經營好家長。

總之：新課程下的課堂教學，應以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨。在今后的教學中，對每堂課的處理都應以學生說為主，先學后教，以學生的綜合素質的提高為主。

我的教學經驗還有所不足，認識并不是十分全面，以后應該改進的地方還很多。我會努力探究新的教學課堂模式。為促進每一位學生的發展繼續努力。