第一篇：抓在細微處,落在實效中——袁莊中學養(yǎng)成教育創(chuàng)新案例

抓在細微處，落在實效中——袁莊中學養(yǎng)成教育創(chuàng)新案例

潘宇校長提出的德育工作思路是：樹立“良好的習慣是幸福人生的基礎”的育人理念，確立養(yǎng)成和鞏固良好的學習習慣、生活習慣和禮儀習慣，識別和糾正不良習慣，讓教育回歸本位，滲透學生的一生。

這幾年，袁莊中學始終把德育滲透到各個領域，寓教育于各項活動之中，認真抓，扎實訓，讓學生在體驗教育中成長。抓在細微處，落在實效中，取得顯著的成效。主要做法：

一、提高理性認識，內化養(yǎng)成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”行為習慣養(yǎng)成教育應從學生的認知出發(fā)。欖中把每學期開學的第一個月定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳月，利用升旗儀式、班會課等造勢，并組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》以及學校的規(guī)章制度。結合不同年齡階段學生的特點，利用班會課讓學生自查不良習慣，制定糾正計劃，然后民主討論增補制定各班班規(guī)。具體班規(guī)制定完后，為使班規(guī)不流于形式，發(fā)揮其實際功效，還制定一套評價制度，使養(yǎng)成教育得以進一步落實。評價制度對進行良好行為習慣的教育起著必要的導向和監(jiān)督作用。

二、利用主題班會，滲透養(yǎng)成教育

針對少部分學生的不良習慣，甚至是一些陋習，各班主任充分利用“主題班會”這塊陣地，每周一個話題，如抽煙、酗酒、上網(wǎng)吧、講臟話、叫綽號、亂涂亂畫、亂扔紙屑、上課睡覺、考試作弊、衣冠不整、男生留長頭發(fā)，女生染發(fā)、穿小褲腳等，在班里展開充分討論，讓學生在討論中明白各種做人的道理，從而讓多種行為規(guī)范內化成為學生自身的道德需求。

三、學生自主管理，鞏固養(yǎng)成教育

在加強學生管理的同時，學校注重強化學生參與管理。欖中充分發(fā)揮學生會、團委會、班團干部的管理作用，組織學生干部參與到學校紀律、衛(wèi)生、體育、生活文明習慣等各方面的常規(guī)管理中去，既發(fā)揮了學生干部在學校管事的橋梁作用，又強化了學生自我管理，管理自我的意識和能力，促進了良好校風的形成。值日學生干部每天都站在學校門口，例行檢查儀容儀表；學生會每天負責對各班級進行“一日常規(guī)檢查”，檢查每天有記錄，每周一總結，每月進行評比，發(fā)放流動紅旗。這樣既規(guī)范了學生的日常行為，又鍛煉了學生的自我管理能力；既調動了學生的積極性，又發(fā)揮了學生的主觀能動性。

四、構建“學校、家庭、社區(qū)”大德育格局，強化養(yǎng)成教育

欖中在挖掘自身潛力的同時，還注重動員社會力量參與學校管理，強化養(yǎng)成教育。建立家長委員會，家長學校，召開家長會，與學生家長座談，互通情報、密切配合、保證學校教育和家庭教育不斷層、不脫節(jié)，共同承擔培養(yǎng)下一代的任務。同時建立了社區(qū)教育網(wǎng)絡，對屢教不改的學生與社區(qū)密切聯(lián)系，共同教育。如初三學生章某，經(jīng)常曠課，遲到，上課睡覺，經(jīng)與社區(qū)聯(lián)系后，共同教育，該學生改變很大，學習認真，成績進步。

春夜喜雨，潤物無聲。德育以其無窮的魅力，滲透在小欖中學教育的全過程。學校本著對學生一生負責的責任感，構筑養(yǎng)成教育的立交橋，為學生的幸福人生奠定堅實基礎。

第二篇：班級管理工作總結：抓在細微處 落在實效中

班級管理工作總結：抓在細微處 落在實效中

我是一個典型的“跟著感覺走”的人，對于班級管理沒有什么獨特的方法，更談不上成套的理論支持。偶爾與同事談及班級管理，我會開玩笑地說“沒有方法就是我的方法”，他們也回應我以玩笑，“沒有方法這是班級管理的最高境界”，聽得我心里挺慚愧的。如果真要叫我談什么方法，我只能說“抓在細微處，落在實效中”。

我曾經(jīng)在部隊住過，感受最深的就是戰(zhàn)士們的執(zhí)行力。上級的命令在每一個環(huán)節(jié)、每一個戰(zhàn)士那里都可以得到不折不扣地執(zhí)行。即使小小的被子也要疊得方方正正，毛巾牙具、衣服鞋帽排放整齊劃一……這些生活細節(jié)與戰(zhàn)斗力有什么直接關系？關系密切！正是這種一絲不茍的作風，煉就了軍隊強大的戰(zhàn)斗力和不折不扣的執(zhí)行力。其實從管理角度講，這里體現(xiàn)的是一種管理理念——精細化管理。

精細化管理，要求對于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，強調執(zhí)行力，它的第一個層次是規(guī)范化，那就是一套行之有效的制度。制度化這一點無需多說，每一個班級管理者新接到一批學生，都會以不同的方式制定“班級公約”或“班級制度”。在這一方面，最重要的是避免大同小異，泛泛而談，要結合班級工作流程具體描述崗位的工作權責，使每一個學生有章可循，有約可依，可以具體操作。

第二個層次就是精細化。精細化的“精”可以理解為更好、更優(yōu)，精益求精；“細”可以解釋為更加具體，細針密縷，細大不捐。精細化管理最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重基礎、重具體、重落實，講究專注地做好每一件事，在每一個細節(jié)上精益求精、力爭最佳。我們常說成也細節(jié)，敗也細節(jié)，一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節(jié)，偉大卻不期而至。這也就是細節(jié)的魅力。

所以精細化管理首先是細。細是細小，也就是從小事做起，從細節(jié)著手，一步一個腳印地做好每項工作。學校政教處要求每個班級的衛(wèi)生工具和飲水器統(tǒng)一放在指定的地點，這也是精細化管理理念的一種體現(xiàn)。我自己在日常的班級管理中也是這樣做的，以小事為抓手。就說位置排放吧，走進教室，我最看不得桌椅歪歪斜斜的，亂糟糟的感覺，影響心情。所以我要求學生桌椅要對好兩條線，一條縱線，指定某條地磚線為準線，小組劃一；另一條橫線，以地磚為標準，一桌一塊，四小組橫向一致。這樣，無論從哪個角度看，教室里都很有序，心情特好，上起課來也很帶勁。

或許有人要問，這是不是有些“小題大做”呢？ 正所謂“一屋不掃，何以掃天下” ？一個不愿“掃屋”的人，當他著手辦一件大事時，他必然會忽視它的初始環(huán)節(jié)和基礎步驟，那又何以成大事？道理是一樣的。

如果不注重細小的事，則可能影響班級整體學習氛圍。有些學生，經(jīng)常在自主學習課時交作業(yè)，有的是坐在位置上，本子飛過去，砸在別人的身上；有的是索性走下位置去交作業(yè)，順便還拍一下別人的頭，使本來安安靜靜的教室，慢慢地由小聲講話到大聲喧嚷，破壞了好不容易營造的良好的學習氛圍。這看起來是小事，最后演變成大事，環(huán)境嘈雜了，學生浮躁了，學習成績下降了。所以，我是嚴禁學生在自主學習課時交作業(yè)的，只有這樣，每個人都埋頭做自己的事，才能靜下心來好好思考。

精細化是一種意識、一種觀念、一種認真的態(tài)度、一種精益求精的文化。我們常說“細節(jié)決定成敗”，“一屋不掃，何以掃天下”，這些都是精細化的一種觀念，是一種精益求精的文化理念。

因此，精細化管理的第二方面就是精益求精。

那么怎樣才能做到精益求精呢？關鍵是目標。班級要有大目標，每個學生也要有自己的小目標；既有長期目標，又有短期目標，在實現(xiàn)目標過程中努力做到精益求精。有一件事讓我印象深刻，那就是好多學生到初三了還不知道自己要什么，學習是外力推著走的一種被動行為。目標很重要，只有明確了目標，而且是發(fā)自內心的目標，才會變成源源不斷的動力。11屆學生小涵同學，就是一個很好的例子。她有考杭高的夢想，但知道以自己目前的成績還有一定距離，心里很是猶豫，搖擺不定。反映在日常學生行為上，那就是有想法，欠行動。于是我和她一起分析她的各門課的現(xiàn)狀，語文和英語單科達到目標沒問題，距離比較大的是兩門理科，科學和數(shù)學。然后一起制定階段性目標，即下一次檢測要達到的目標，以及具體做法。最后就是付諸行動了。這一個過程中，我的工作要做得很細，隨時隨地觀察她的學習狀態(tài)，及時提醒，適時鼓勵，同時還要隨時解答她自主提出的思想困惑。第一階段的目標達成了，再制定第二階段的目標，而且目標往上提高一點。慢慢地，她的學習成績有了提高，并且穩(wěn)定下來。她自己也越來越有信心，最后果然如愿以償，考進了杭高。

精細管理，要求師生都要有著一種精神，那就是不達目標決不罷休。反之馬馬虎虎，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，無精神追求，班級管理就可能比較混亂，取得好成績那更是一種奢望。

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，它精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。

失之于細，就失之于實；失之于細，就失之于效。教育是大事，日常的教育教學工作直接影響百年大計，所以，班級管理更是要從細節(jié)抓起，所謂“精從細中來，細在盡責處”，正是精細管理的體現(xiàn)。

第三篇：在平凡中求細致 在細微處求創(chuàng)新

在平凡中求細致

在細微處求創(chuàng)新

黨委辦公廳作為黨委的綜合辦事機構，擔負著為黨委服務、為基層和部門服務、為人民群眾服務的重要職責，發(fā)揮著參謀助手、綜合協(xié)調、督促檢查、后勤保障等重要作用。新形勢下，作為黨委辦公廳機關的工作人員，必須堅持以科學發(fā)展觀為指導，把搞好服務作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，求真務實，找準定位，提升能力，履職盡責，做到“想大局、抓細節(jié)、找規(guī)律、求創(chuàng)新”。

一是想大局。始終強化科學發(fā)展意識，堅決貫徹執(zhí)行黨的各項路線、方針、政策和上級的決定，自覺站在全局的高度想問題、辦事情。既要“沉的下去”搞調查、抓落實，又要“跳的出來”想大局、謀宏觀；既要做到“參之有道”，提出具有較高政策理論水平的意見建議，又要“謀之有方”，準確把握領導的工作意圖，還要做到“言之及時”，增強建言獻策的主動性和前瞻性。同時，更要注重換位思考，在換位思考中找準問題的結合點，增強敏銳性和預見性，做到吃透上情、掌握下情、把握市情、了解外情，以統(tǒng)籌的、全局的、綜合的視角謀劃工作、做好服務。

二是抓細節(jié)。細節(jié)體現(xiàn)了責任心、工作能力和工作水平。機關工作是由許多細節(jié)構成的，每個工作細節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都很重要。要克服“只求過得去、不求過的硬”的想法，始終堅持高標準、嚴要求，追求高效率、高質量，從最簡單、最平凡、最普通的事情做起，讓嚴謹細致的作風貫穿于辦文、辦會、辦事、乃至參謀、協(xié)調、督辦、接待之中，把每項工作做精細，做的出彩，做出成績，自覺養(yǎng)成嚴謹細致、精益求精的工作作風，提高服務保障水平。

三是找規(guī)律。在工作中要注重按規(guī)律辦事，強調在工作中要舉一反

三、觸類旁通，要善于發(fā)現(xiàn)和總結其內在的聯(lián)系和規(guī)律。要克服被動觀念，善于領會領導意圖，對于一些可預見性的工作，不要消極等待領導安排，而應主動著手，提前準備。在職責范圍內，注意研究某一時期出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，主動總結經(jīng)驗和摸索工作規(guī)律，多為領導提供有參考價值的意見和建議。要做到這些，就必須細心觀察，冷靜思考，深入細致地搞好調查研究，掌握第一手資料。否則，情況不明，就不會有多少真知灼見，也不會有什么預見性，也就不能充分發(fā)揮機關工作人員的智囊作用。

四是求創(chuàng)新。創(chuàng)新就是“不慕古、不留今、與時變、與俗化”，創(chuàng)新產(chǎn)生生產(chǎn)力，創(chuàng)新增強戰(zhàn)斗力，創(chuàng)新提升競爭力。對于機關工作而言，就是要在平凡中求細致、在細微處求創(chuàng)新。要把自己的工作崗位作為一個創(chuàng)新基地，針對存在的問題，跳出舊框框，破除舊傳統(tǒng)，要善于在不變中求變，在常規(guī)中大膽改革創(chuàng)新，以創(chuàng)造性的思維方式，全方位、多角度地思考問題，以嶄新的理念和工作方式、方法，去研究新情況，解決新問題，開創(chuàng)機關工作的新局面。

第四篇：在平凡中求細致在細微處求創(chuàng)新

在平凡中求細致在細微處求創(chuàng)新

黨委辦公廳作為黨委的綜合辦事機構，擔負著為黨委服務、為基層和部門服務、為人民群眾服務的重要職責，發(fā)揮著參謀助手、綜合協(xié)調、督促檢查、后勤保障等重要作用。新形勢下，作為黨委辦公廳機關的工作人員，必須堅持以科學發(fā)展觀為指導，把搞好服務作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，求真務實，找準定位，提升能力，履職盡責，做到“想大局、抓細節(jié)、找規(guī)律、求創(chuàng)新”。

一是想大局。始終強化科學發(fā)展意識，堅決貫徹執(zhí)行黨的各項路線、方針、政策和上級的決定，自覺站在全局的高度想問題、辦事情。既要“沉的下去”搞調查、抓落實，又要“跳的出來”想大局、謀宏觀；既要做到“參之有道”，提出具有較高政策理論水平的意見建議，又要“謀之有方”，準確把握領導的工作意圖，還要做到“言之及時”，增強建言獻策的主動性和前瞻性。同時，更要注重換位思考，在換位思考中找準問題的結合點，增強敏銳性和預見性，做到吃透上情、掌握下情、把握市情、了解外情，以統(tǒng)籌的、全局的、綜合的視角謀劃工作、做好服務。

二是抓細節(jié)。細節(jié)體現(xiàn)了責任心、工作能力和工作水平。機關工作是由許多細節(jié)構成的，每個工作細節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都很重要。要克服“只求過得去、不求過的硬”的想法，始終堅持高標準、嚴要求，追求高效率、高質量，從最簡單、最平凡、最普通的事情做起，讓嚴謹細

致的作風貫穿于辦文、辦會、辦事、乃至參謀、協(xié)調、督辦、接待之中，把每項工作做精細，做的出彩，做出成績，自覺養(yǎng)成嚴謹細致、精益求精的工作作風，提高服務保障水平。

三是找規(guī)律。在工作中要注重按規(guī)律辦事，強調在工作中要舉一反

三、觸類旁通，要善于發(fā)現(xiàn)和總結其內在的聯(lián)系和規(guī)律。要克服被動觀念，善于領會領導意圖，對于一些可預見性的工作，不要消極等待領導安排，而應主動著手，提前準備。在職責范圍內，注意研究某一時期出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，主動總結經(jīng)驗和摸索工作規(guī)律，多為領導提供有參考價值的意見和建議。要做到這些，就必須細心觀察，冷靜思考，深入細致地搞好調查研究，掌握第一手資料。否則，情況不明，就不會有多少真知灼見，也不會有什么預見性，也就不能充分發(fā)揮機關工作人員的智囊作用。

四是求創(chuàng)新。創(chuàng)新就是“不慕古、不留今、與時變、與俗化”，創(chuàng)新產(chǎn)生生產(chǎn)力，創(chuàng)新增強戰(zhàn)斗力，創(chuàng)新提升競爭力。對于機關工作而言，就是要在平凡中求細致、在細微處求創(chuàng)新。要把自己的工作崗位作為一個創(chuàng)新基地，針對存在的問題，跳出舊框框，破除舊傳統(tǒng)，要善于在不變中求變，在常規(guī)中大膽改革創(chuàng)新，以創(chuàng)造性的思維方式，全方位、多角度地思考問題，以嶄新的理念和工作方式、方法，去研究新情況，解決新問題，開創(chuàng)機關工作的新局面。

第五篇：淺談創(chuàng)新教學法在中學英語教學中的運用

淺談創(chuàng)新教學法在中學英語教學中的運用

徐州市大廟中學李 強

英語在中學教育中的地位日益重要，不少父母提前讓孩子學英語或“另開小灶”，以提高學生的英語水平。但英語不同于漢語，在語法、應用和語言背景等多方面均有較大差異，英語教師要針對中學生的特點，運用自主創(chuàng)新的英語教學方法，使英語成為中學生樂于接受和學習的課程。

一、激發(fā)學生的學習興趣

中學生自制能力較差，注意力不易集中，其思維水平還處于從具體形象思維向抽象思維過渡的階段，但形象思維仍占優(yōu)勢。針對這些特點，中學教學要貫徹直觀性、啟發(fā)性的教學原則，采用生動活潑、靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的求知欲。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織教學。

在教學中，教師可充分運用情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現(xiàn)在學生面前，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中。課外，教師可以經(jīng)常開設英語學習園地或辦英語墻報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，舉辦英美風情知識講座等。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力

研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，即探索求異，就要求教師善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學知識，大膽地進行發(fā)散思維創(chuàng)造。課文教學中，教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上進行集體討論，集思廣益；也可以用所教的知識讓學生自由地求異發(fā)散，編寫新的內容。如，一篇文章教完之后，教師可以在黑板上寫出幾個“key words”，讓學生自己去編寫內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識靈活運用語言知識。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習是指學生在學習過程中能獨立選擇和確定發(fā)展方向和目標，積極主動地獲取語言知識，并運用這些知識去發(fā)現(xiàn)和解決問題。獨立性、主動性和創(chuàng)造性是自主學習的顯著特點。為此，教師要讓學生充分發(fā)揮其學習的主動性，充分體現(xiàn)其創(chuàng)新精神，給學生提供盡可能多的運用所學知識的機會，要讓學生根據(jù)對自身行動的反饋信息，形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視了學生的主體地位，把學生的頭腦看作是填充知識的“容器”，無視學生的主觀能動性。隨著“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心，在教育過程中以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學方法。為了培養(yǎng)學生的自學能力，我在教學中采用了“先學后教”的原則，課堂上精講多練，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

四、教師角色的轉換

重新定位角色，教師不再是板著臉孔說教的“獨裁者”，教師必須充分調動自己的感染力，知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖和責任感的氛圍。教師還要善于克服自己的情緒，把微笑帶進課堂。教師以平等的態(tài)度對待學生，用和藹、慈祥的目光注視全體學生，學生會感到自己被教師所重視、關注。在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，學生必定會“親其師，信其道，樂其學”。教師要經(jīng)常在課內外采用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學生，如畫笑臉表示對作業(yè)完成情況的肯定和表揚。

中學生在英語學習中有自己的特點，只有做到有的放矢、因材施教，才能形成好的思維方式，養(yǎng)成自主學習的能力，這樣他們今后的學習和工作也將受益匪淺。