第一篇：用真愛點燃生命

用真愛點燃生命

“如何讓學生善待自己、看重自己，讓人生更加精彩、更有價值呢？”是李老師多年班主任工作中所執著探索、追求、實踐的目標。李老師是一位平凡的教師，可是在平凡的崗位上，卻體現了她不平凡的價值。她善于學習，勇于接受新教育理念，是一個開拓型的班主任，工作方法靈活多變，求實、求變、求新、求異是她的特色。在她的生命里，滲透著一股悠久而堅定的信仰——愿將青春許孺子，甘為盛世作人梯。她在純凈的童心中找尋著一片屬于自己的天空，在短暫的人生旅程里用真愛去點燃生命。在日常班級工作中，李老師用自己對人生不懈的追求，綻放著教師的美麗，用自己對學生真誠的關愛，抒寫著教師的平凡。

搭起一彎賞識的心橋

李老師堅信每一個學生都是一道獨特的風景，杜絕偏愛與歧視，賞識每一位學生。她花時間最多的是幫助那些潛能尚未發揮出來的學生，幫助其發現自身的價值，樹立他們的自尊和自信。

李佳群是她的學生。

這就需要獨具慧眼的老師，善于發現學生自己都未必知道的光點。給予肯定，予以激發，加以引導，讓希望的種子長成參天大樹。用賞識教育激發學生的的靈感和信心，可走進李老師的班級里，發現他班的學生自信心都比較強，談學習，談理想，一個個信心十足，這是她長期關心、賞識每個學生的結果。在她眼里，每個學生都是一顆星星，只要你抹去覆蓋他表面上的云霧，他就能發光。她從不想把學生捏成固定的模子，而是希望他們自由和諧地發展，無時不享受到成長的快樂！在她執教的班隊課《我的未來我設計》中，就能讓人看到六年一班的68個學生的不同。他們以音樂、繪畫、舞蹈、書法、體育、手工、電腦制作??等形式，將一學期來的學習、活動成果進行展示，整個活動集多學科知識為一體。每個學生都有不同的特長，個個都十分大方、出色。

賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。李老師在賞識學生中搭起了一座可貴的橋，載著信任、理解、包容，閃著異彩的七色橋。從而走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵

構建一片和諧的天空

為學生構建一片和諧的天空，是李老師當班主任以來沒有停止過的追求。每屆接班，開學初，李老師總帶領學生把教室弄得干干凈凈，組織學生布置教室，各個版面，使學生感到教室是他們的家，每個人對“家”都倍加愛護，平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發生。并召開班會，和同學一起分析班級的特點，一起醞釀、討論班集體的發展規劃，特別要求每一位同學都要參與到這件事中來。德育的、體育的、智育的積極討論中都訂出了明確的目標，不光有一年總目標，而且有階段目標，也有保障目標實現的具體措施。層層負責制，是李老師班里的一大特色。她把全班68名學生化分成九個行星系，（相當于九個組），實行組長負責制，科任老師組成一個太陽，發光發熱；九個星系在課堂上必須圍繞太陽運行，不能偏離軌道??她充分發揮了班集體的作用。

用活動和笑聲建設健康的班集體，這是李老師一貫的作風。她總是以豐富多彩的活動作為建設一個健康班級的主線，她會積極地與同學們一起商量出了許多富有創造性的設想，包括一些主題鮮明、有時代特色、新穎活潑的主題班會，如“敞心扉樹信心 成功向你招手---自立自強篇”“為理想插上翅膀---未來暢想篇”“服裝與我們---藝術審美篇”“美的行動 美的心靈---行為規范篇”??春暖花開，李老師會帶領學生去爬圣壽嶺，到野外去郊游。山林中、山野里響起了學生的腳步聲和歡笑聲。同學們捕回彩蝶，捉回魚兒，齊動手精心制作。那色彩絢麗的蝴蝶標本和生意盎然的魚兒不僅點綴了明亮的教室，還給他們增添了無窮的樂趣。秋高氣爽，李老師就組織學生到校外放風箏。學生扯著自己做的風箏，奔跑著、追逐著，笑得可歡了!每到逢年過節，李老師就引導學生剪貼一個個精致的小燈籠，一朵朵鮮艷的小紅花，制作一件件精美的工藝品把教室裝飾得煥然一新，還讓學生在洋溢著節日氣氛的教室里表演自編的文藝節目，舉行有趣的游園活動，集體跳兔子舞，既讓學生充分享受節日的歡樂，又培養了他們的能力。有益的活動，縮短了師生之間的距離，也增添了同學之間的情誼，把班級變成一個積極向上、溫暖和睦的大家庭。和諧教育的春風吹進每一個學生的心田。

喜愛活動是少年兒童的天性，與學生一起踢毽子、扔沙包、下五子棋、扳手勁，使我自己感覺年輕了許多，學生也和我更貼心了。根據學生的年齡特點，我組織學生開展了故事會、辨論會、演講會、詩歌朗誦會、課本劇表演、智力測驗、體育競賽等多種形式的活動。今年“三八”婦女節，我搞了一個“勤勞的小兔悄悄地行動”的主題活動，學生都十分高興，效果真是出乎我的意料。針對學生奢侈浪費現象，我開展了“紅領巾節約行動”，具體化為：算賬行動，隊員串門家訪行動，評饞貓行動，小銀行行動，家庭節約行動，小喇叭行動，小警察行動，小主人行動。學生也在豐富多采，充滿趣味的活動中逐漸告別了陋習，成長了起來。

李老師的一位學生曾經寫過一篇文章《我的班主任》，其中有一段話寫道：“您的微笑也許并不美，但在我們的心中卻是美的享受，我在您的微笑中感到班級生活的舒心與燦爛，讓我的每一天在陽光中度過。”讓學生在陽光中度過，這正是李老師孜孜以求的。

譜寫一曲真愛的樂章

十二年的教師生涯，當許多人為了生存而忙碌時，李老師依然甘為園丁，樂守清貧，把點點滴滴的關愛之情，滴撒在日常的生活中。李教師喜歡以自己的言行詮釋愛，譜寫愛。

當學生生病時，她上門探望；當學生生日時，她送上祝福；當學生失意時，她送上輕輕的問候，柔柔的撫摸。成功時，她送上小獎品；犯錯誤時，她對以微笑，給予寬容。在學習上，她是學生的良師；在生活中，她又是學生的益友，學生都愛把心里話告訴她，“有事找李老師”，這是她班的學生不是規矩的規矩。

林燕燕是李老師十二年教學生涯遇到的最不幸的女孩。她本來是個活潑開朗的孩子。這學期，不幸的事情發生了。那是星期一的早晨，她遲到了，背著書包走進校園的她，一臉憂郁。她沒有直接走進教室，而是走向了站在走廊的李老師，“怎么了？”一句輕輕的問候讓她淚水嘩嘩地流下來。“對不起，我遲到了??我??”她沒說完，就又哭了。“別哭，告訴我，你是從不遲到的。”在斷斷續續的敘述中，李老師才知道事情的原委：她父親在周末出海捕魚，不幸遇難了，尸體還沒找到。望著她哭紅的雙眼，李老師難受極了，摟著她，鼓勵她勇敢地正視現實。怎么幫助她呢？李老師知道她家里還有一個精神不太正常的母親，失去了父親，家里就沒有任何收入了，就帶頭并組織班上的學生為她捐款,捧著錢，燕燕又哭了。為了讓她真正振作起來，李老師常常找她談心，與她談自己的成長歷

程；告知學校，讓領導幫助找幫扶她的企業家；安排活潑健康的女孩坐在她身邊；組織班干部一起來照顧她??一個月后，她的外公到李老師家，說：“謝謝您，李老師。燕燕遇到您，真幸運呀!她又重新笑起來了。”后來李老師知道，這就是愛的力量。

王輝是李老師的又一個學生。他是個內向的孩子，平常不愛說話。他被一個“小惡棍”打傷了，那是半期考試后的事情。那天，李老師一到班級就發現他的不對勁：臉色蠟黃，嘴唇蒼白，可追問再三，他也不說。原來 “小惡棍”打了之后，還威脅他。李老師經過一番努力，查明事情真相后，通知了家長、學校，還把他送進了醫院。在學校的幫助下，李老師出面與“小惡棍”交涉，要求賠償。出院后，她又積極與保險公司聯系，幫助解決了該生保險獲賠事情。她就是這樣，心系每個學生。

“車輪只有奮進時，才能顯示存在的價值。”李老師這樣告訴學生，她自己也這樣做。她愛崗敬業，志存高遠，從教十二個春秋，她以自己對教育的熱愛，以自己披肝瀝膽的品格，以自己與時俱進的創新觀念，不斷進取，無怨無悔地在教育沃土上辛勤耕耘，譜寫出最美的生命樂章。

第二篇：用青春擁抱時代,用生命點燃未來

用青春擁抱時代,用生命點燃未來

都說青年是國家的棟梁，青年是民族未來的象征。其實，鐵路青年也是鐵路企業的未來，活力四射,激情燃燒的青年人，是鐵路的新鮮血液，是鐵路的未來。我們要以實干奉獻企業，用實干來筑夢未來。

眾所周知，鐵路最苦的就是一線職工，頂著烈日的烘烤，迎著強勁的大風，淋著瓢潑的大雨，享受著孤寂的黑夜。就算在親 人團聚的日子，我們也要經常堅守崗位。這些對于我們這些這個時代的青年人來說更是一種考驗。但是，作為公司的基層員工，我們青年人沒有退縮，沒有放棄，我們依然在自己熱愛的工作崗位上堅守著，努力著，為企業奉獻青春，創造價值，也為實現自我價值，成就人生夢想。

年輕的我們，或許尚顯稚嫩，或許略顯淺薄；但正因為年輕，我們在困難面前有“闖勁”，挫折面前有“韌勁”，業務面前有“干勁”，學習面前有“鉆勁”。青春的我們，認真而不敷衍，踏實而不輕浮。面對新時期的挑戰，我們決不退縮，面對繁重的工作，我們決不推脫，在大準鐵路這個大舞臺上，舞動我們的青春風采，展現我們的青年品質。生命中最美麗的詞匯莫過于青春，事業上最崇高的境界莫過于奉獻。年輕的朋友們，讓我攜起手來，自覺在基層一線，在艱苦環境中，在最需要的我們的地方，在實踐的 熔爐中，增長見識、磨礪品質、強化本領，努力成為可堪大用、能負重任的棟梁之才。

作為新時代的青年人，我們要以創新的思維，謙遜的態度，低調的行為，務實的精神和為企服務的信念，不斷努力不斷前行。為大準公司“建設世界一流鐵路運輸企業”奉獻我們的青春汗水。也相信有這樣一群人的鐵路公司，在可預見的未來將會走得更遠、更踏實。

第三篇：用激情的生命點燃生命的激情--模式解讀

用激情的生命點燃生命的激情

──北碚田家炳中學“361互動”教學模式解讀

【前言：作為全國首批課改實驗區，我區課改已進行了十年，但走進課堂，我們依然能清晰地看到教師們忘我的站在講臺面對無精打采的學生津津有味的講著教學內容，多數課堂教師講解依然占主導地位、主動求變遲緩、合作探究生搬硬套、當堂檢測不能有效實施、小組合作流于形式。在北碚區課改再出發之時，我校行走在深化課堂教學改革之路上，根據學校課堂教學的實際，提出了“361互動”課堂教學模式。】

“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”蘇格拉底的這句話，蘊藏著教育的真諦。因為每一位學生都有著無窮的潛能，只有點燃學生的斗志、求知的欲望、希望的火焰，才能讓學生取得成功。

在當今時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力。教學方式應當服務于學生的學習方式。

然而，教師教學方式大多仍然沿用著傳統的灌輸——接受式模式，具體表現在①教師傳授，學生被動地接受：教師是課堂的中心，教學母的、內容、過程、方法、形式全部由教師掌控，一言堂、滿堂灌，學生成了看客、道具、附屬品，教師講，學生聽，教師板書，學生抄記。②共性教育，培養聽話的學生：同樣的目標、同樣的要求，同樣的方法、同樣的步驟、同樣的性格等等，像是一個模子生產的產品。一個特征就是聽話的學生，惟命是從，不敢質疑，毫無探索創新精神。③大題量機械訓練，壓得學生透不過氣來。④師道尊嚴，唯我獨尊：對完不成任務或者沒按照教師意圖去辦事的學生進行變相體罰。

學生學習方式基本上是單一的接受性學習方式，聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如 何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。

一、“361互動”教學模式的基本理念和特征

1．面向全體學生。讓每一位學生全程積極參與課堂各環節的學習，尤其是待優生如何調動、課堂參與面要重點體現。

2．以學生為主體。要徹底打破教師主宰課堂的局面，讓學生自主的高效預習、積極合作、充分探究、展示答疑、反饋鞏固，真正讓學生通過自己主動學習掌握感悟知識。

3．以教師為主導。教師在課堂上的任務是指導預習、組織合作探究、進行精講點撥，針對反饋深化教學，是組織者、引領者、合作者、促進者的角色。教師要精心備課，調控好課堂。教師對學生學習的指導要具體、到位，包括預習指導、討論時的巡回指導、展示時的點撥，矯正時的補充都要要精心準備、具體到位、恰到好處。

4．體現民主平等。教師要走進學生、參與關注、指導學生的學習，要讓學生充分發表意見，讓學生在學習時解除心理障礙，不再懼怕、迷信教師，真正通過自己的感知獲得對事物的認識。

5．落實開放課堂。課堂開放包括學習內容、學習空間、學生思維和教學結果的開放，最主要的應該是讓學生學生思維活躍，但又不脫離學習主體，能積極主動的參與學習，聯系已學知識和生活經驗，同時生成一些新知識。

6．使用分組教學。根據同組異質原則和班級人數合理分組，對各組學習活動參與表現的評價機制要實用，操作性要強，要保證各組不同層次學生參與活 動的機會，并形成組長負責制、兵教兵、兵督兵的機制，可實行生生科組長、科代表模式。

7．高效自主學習。預習、訓練要快速充分，討論展示要全神貫注，積極主動。

8．實現有效互動。即師生交流、生生交流合作要有效、高效、活而有序。9．再現知識獲得過程。盡量避免先告訴學生結果，再進行驗證訓練的學習方式。

10．快節奏、高效率、大容量。“361互動”課堂，把學習過程還給學生，以學生學習為主，必然在進度上要放慢。因此，只有通過構建快節奏、高效率、大容量的課堂來解決學習進程慢、任務緊的問題。

二、“361互動”教學模式的含義

“361互動”課堂教學模式，以“自主、合作、探究”的有關理論為依據，貫徹“教師為主導，學生為主體，教材為主源，思維為主攻，訓練為主線，問題為主軸”的“六為主”教學原則，通過“三個學習階段，六個教學環節，一個最終目的”的模式體系，落實學生的主體地位，實現學生的自主發展。其中“三個學習階段”指的是“課前預習、課中優習、課后溫習”，具體地說，就是課前在教師指導下，目的明確的進行自主預習，“六個教學環節”指的是課中優化學習的“目標展示、自主學習、合作探究、教師導學、當堂檢測、總結拓展”操作流程，具體地說，就是在明確目標、自主學習的基礎上，按照生生互動，師生互動的方式，進行小組合作探究，教師點撥，學會學習；“一個最終目的”指的是“始終貫穿學校的一個辦學理念，以真正意義的學習為出發點和歸宿”，使學生達到真學、實學、學會、會學。其含義為：學生在教師指導下自主學習；學生在自主學習的基礎上進行小組合作、探究學習、展示交流和教師點撥；整個課堂學生落實真學、實學、學會、會學；生生合作和師生合作；師生互學，教學相長，并在學習中生成新知識；全體師生在各種方式的各項教學活動中均以學習為出發點和歸宿。

三、“361互動”教學模式的組織手段

實施導師指導下的小組合作模式，各年級根據本年級實際情況，將每班學生按成績、智力、特長、性別進行均衡分組，按同組異質原則劃分，并對劃分學生進行培訓，小組評價方式務必實用、便于操作、具有激勵性。各班可采取老師帶組長，組長帶組員，采取小組捆綁式評價辦法（不同學科可以有不同的學習組長。每個小組針對學習任務，進行合作探究交流討論，并在組長的帶領下，進行“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，逐一演練，力爭人人過關。各小組根據組內交流討論的情況，按一定的順序，在組長的主持下，或優生引導，或組員合作，對本組的學習任務，或講解，或演示，同時，其他學生或補充，或矯正，或評價，而對于學生展示提升不到位或需要強化的內容，教師要適時恰當地進行精講點撥。

每位科任老師對所教班級全體學生成人成才負責，全員育人，全人參與，傳承田家炳先生品德修養和全人教育思想，主導所任班級學生日常行為規范，教育教學管理、參與小組學習等，優秀班級的所有任課教師都享有該優秀班級優秀班主任相應榮譽，同時學生的不文明無道德行為該班個任課教師相應受到處理）。各學科任課教師應根據教育教學表現、道德修養文明禮儀和田家炳品德傳承綜合情況，對每個小組及組長每周給出評價結果（學科教師評選學科組長），存檔并交班主任，作為“三好學生”評選依據之一。每學期第一個月每天以后每周召開組長反思會（時間宜短），對小組中的具體問題進行總結改進，計分辦法由各年級靈活掌握。關注困難學生的發展。各班采取多種形式對優秀小組和組長予以表彰，鼓勵先進，促進后進。

四、“361互動”教學模式的基本操作

“361互動”課堂教學模式的“三個學習階段”和“六個教學環節”環環相扣，構成一個有機的整體。其中，“課前預習”是基礎，“課中優習”是核心，“課后溫習”是保證，“課前預習”不到位，“課中優習”何談精彩。

1．所謂“課前預習”就是在教師的啟發引導下，學生以“教材為主源，以思維為主攻”，獨立自主地進行閱讀思考，動手動腦，自主預習，明確并初步達成學習目標，生成學習內容的重點和疑點。這一環節部分學科在課堂內前幾分鐘進行，有的學科在課堂外進行，不管在什么時候進行，都是培養學生自主學習能力提高的重要環節。對于預習在課堂內完成的學科，這一學習階段通常與課中優習階段的“自主學習”教學流程合并在一起進行操作。

一般情況下，語、數、外、物、化等科目一般采取“課前預習”與“課中優習”分開的方式，政、史、地、生、音、體、美、微機等預習階段則采取一堂課完成的方式，根據教材情況也可靈活掌握，甚至每節課之間沒有明顯界限，根據實效原則進行。

2．所謂“課后溫習”就是對學習目標進行回歸性的評估。根據實際狀況精選習題，布置少量書面鞏固練習，或布置實踐性作業，或分層進行拓展訓練，幫助學生鞏固拓展提高。有練習的學科課后練習盡量控制在20分鐘以內。

3．“課中優習” 具體以如下六個教學流程進行操作：

①目標展示：老師可通過多媒體出示或根據學生預習反饋情況告訴學生本節課的學習目標及重點。讓學生明確本堂課的學習方向和要解決的問題。

②自主學習：根據目標，充分發揮生本互動，教師務必留足學生自主學習的時間，學生能充分了解書上的文本內容。不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是根據目標由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發展學生的“自主學習”能力。該環節是學生合作探究的重要基礎。

③合作探究：針對學生在自主學習中沒有解決或產生的新問題進行合作學習和探究學習，在合作探究學習過程中，發揮學生的主動性，培養學生的學習興趣和學習習慣，優秀學生可以解決待優生的部分問題。本著“教師為主導，學生為主體”的原則，采取師生平等交流討論的形式，避免單純機械的講授。同時，積極運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率。

④教師導學：課堂教學既不是滿堂灌更不是滿堂問，要深刻領悟教師主導地位和學生主體地位的內涵，把握課堂教學的實質，在合作探究中沒有解決的問題，老師進行精講點撥幫助學生解難答疑，升華提高。要真正做到“三講三不講”，實實在在做到傳道授業解惑。

⑤當堂檢測：檢測內容應是本堂課教學的重點內容的反應，題目設置要精，形式可以多樣，如選擇題、填空題、簡答題、分析題、問題探討等。新授課原則上必須有當堂檢測并必須做到當堂完成，各年級做好督查，學校將采取深入學生調查形式進行檢查，檢查結果將及時通報。授課教師必須及時了解當堂檢測的學生情況以便及時查漏補缺，擇其要點總結，學生將錯誤練習進行糾錯，糾錯務必落到實處，小組中有專門的學生負責本組同學的糾錯。

⑥總結拓展：在教師的組織引導下，各小組在當堂檢測的基礎上，談收獲，說感悟，歸納知識體系，回扣教學目標。教師根據課堂教學適當拓展延伸，分層布置作業。教師根據課堂表現對小組進行有效評價。

五、“361互動”教學模式的注意事項

1．完成課堂學習任務的關鍵是課堂節奏，所以，要讓學生熟悉課堂各環節的操作，學會自主學習、合作討論、提問發言、補充爭論、有序搶答、表演展示、拓展運用，養成真正投入學習的良好習慣，樹立節奏意識、效率意識，在初期上課時每個老師對每一個細節都要經常指導、反復訓練，從而讓學生養成良好的學習習慣，保持課堂的緊張有序狀態。

2．落實學科特點，豐富和發展“361互動”教學模式的內涵，將“361互動”教學模式看作一種靈魂、一種理念，不能死搬硬套，形成“361互動”教學模式整體框架下的各科操作模式，每科也可再分為多種課型，如語文再分為古文、詩歌、現代文、閱讀、作文等課型。

3．課堂與生活實踐接軌，將課堂上枯燥的理論知識滲透進生產、生活的血與肉，提升課堂的生命力，如生物課中植物種子的萌發就讓學生培養種子，觀察萌發過程，結合農業生產學習播種的注意事項，這樣課堂就不再枯燥。

4．教師對教材要創造性的使用，需要整合的整合、需要打破節次界限的打破節次界限。在吃透教材的基礎上，重點備學生，即怎樣調控課堂，教師的主導作用的發揮要恰到好處，點在當點之處，經過老師的點拔、總結和評價，使學生茅塞頓開、觸類旁通，舉一反三，使所學知識更加明晰化、系統化、科學化，使學生既學到了知識，掌握了方法，又鍛煉了能力。

5．要解決好新課改中自主學習和合作探究的關系，自主學習是基礎，在自主學習的基礎上才能合作、探究、交流，使合作不流于形式，充分提高課堂效率；要解決好新課改中動與靜的關系，實現動靜結合、活而有序；真正落實好教師主導和學生主體的關系；解決好新課改與現代化教學手段應用的關系，提高課堂的直觀性，提高課堂效率；處理好繼承與創新的關系，保留和吸收傳統教學的精華。

六、“361互動”教學模式操作的誤區

1．將“361互動”模式的操作模式化，認為各個學科每堂課都按“361互動”模式的各個階段、各個環節嚴格操作，沒有靈活、沒有創新。“361互動”模式應該是一種理念和思想。在體現“361互動”理念和特征的前提下，根據各學科的特點在各學科操作中應該是形式多樣、靈活多變的，只有這樣，我們的“361互動”課堂才有生命力、才有激情、才是有血有肉的課堂。

2．只看表面課堂活躍，討論、展示流于形式，成為表演秀，學習活動層次低，沒內涵，真正好的課堂應該看學生思維是否活躍以及學習的層次、深度和容量。對不需探究的問題要在預習時解決，同時提取出需要探究拓展的問題。簡單的內容也要學生走討論展示的環節，費時低效。可以當堂演練、記憶。

3．教材上沒有、學生討論不出的問題如活動，也要學生討論，可以通過教師指導解決。

4．將教師一言堂變為學生一言堂。沒有互動和交流，沒有拓展和延伸、沒有與實踐的聯系，教師指導、巡視、反饋、點撥不到位，致使學習效率和層次處于較低的水平上。

5．學生預習、探究、合作習慣不到位，平時沒有注意習慣的培養和矯正。每堂課都要注意學生學習細節的指導和習慣的培養。

6．不能有效的將學科特點與“361互動”教學模式有效結合。致使本學科課堂操作時出現迷茫，將好多已成熟的好的做法丟棄掉，要找結合點將各學科原來一切好的做法豐富到“361互動”模式中，才能形成有各學科特點的應用模式。

7．預習完全放在課下，導致學生應付，不能真正預習教材。預習環節應主要放在課堂上，可與預習指導、基礎知識的記憶、鞏固、訓練，重難點的反饋，及教師巡回指導相結合，將基礎問題解決在預習課上，展示課可壓縮時間、壓縮問題，僅展示難的、重要的、需要拓展的問題，進而解決時間不夠用的問題。

8．有些課堂松散、學生學習不投入，課堂節奏慢、效率低、容量小。全體學生全堂不分形式毫無顧忌的緊張投入的學習是“361互動”教學模式的最典型特征，是落實真正意義學習的具體體現，我們應該全方位營造這種氛圍，真正實現快節奏、高效率、大容量。

9．不在課改、課堂上下功夫，不關注學科或本人課改的層次，一味抱怨，不尋求問題解決的方法。要重視結合課堂教學實踐進行新課程理念的學習、注重發現問題、研討解決問題，不斷提高課堂層次和教師專業水平。

10． 部分課堂不分課型，生搬硬套，所有環節齊全，但合作探究或當堂檢測流于形式，課外預習與課內環節沖突卻找不到結合點。

六、“361互動”教學模式的成功的關鍵因素

1．統一思想，提高認識是前提。

課改是份苦差事，需要教師多付出幾倍的努力，尤其是習慣了傳統教法的老教師。這就需要我們首先要統一思想，調動一切積極因素，迎難而上，知難而進。要做好學生及家長的思想工作，讓家長認識到實施課改是從培養學生能力，學會真正學習，對學生終生發展著想，爭取學生家長的配合，防止學生思想出現動蕩。要注意盡可能避免課改初期學生成績的滑坡，努力實現平穩過渡。

2．加強管理，穩步推進是基礎。

一是必須加大力度推進課改，學校領導、教研組長、備課組長、年級主任、班主任都要積極抓，長期抓，熟悉課改進展情況，隨時指導，發現問題及時解決。二是制度管理，結合區教委和教師進修學院出臺一系列有效推進課堂教學改革的制度尤其是課堂評價制度等來提升和規范課堂教學行為，推進學校課堂改革的深入。三是隊伍管理，課改成在教師，教師是深化課改的主力軍和主導者，搞好課堂教學改革的師資培訓工作對全校課堂教學改革工作至關重要。因此，我校將開展“教師素質提高工程”系列活動，讓教師成為深化課改的積極實踐者。組織教師參加各級各類培訓、深入開展“借腦興教”校本培訓工程、開展“教師讀書活動”、組織全校教師業務素質考試、加強示范課研究課達標課研究。四是課題研究管理，以課題為抓手，依托教育科研，加強對教改工作的研究，使其走向科學化、規范化的軌道。

3．領導支持，專家引領是保證。

實驗的每一步進展遇到的問題等各級各層都及時進行匯報，邀請進修學院領導專家指導、聽課，提出建設性的意見和建議，針對不同時期課改出現的問題和發展的方向進行指導，參與研究對策。因此，專家的引領保證課改一直沿 著正確的方向發展，避免很多彎路，保證課改的順利進行。我校的課改進展到現在，要想取得更大進展，更需要各級領導的大力支持和專家的引領與提升，我們要想進一步發展和完善。

4．強化內功，提升本領是關鍵。

教師對教材要創造性的使用，圍繞教材，又要超出教材，盡可能多的挖掘出與教材內容相聯系的知識，用理論分析解決生活實踐中的問題。這是知識層次上的內功，同時還要培養學生養成自主學習、合作探究、主動發言、有序搶答、主持展示、表演拓展、真正投入學習等良好學習習慣，把新課改理念落實到每堂課中，每一個細節上，這是習慣培養層次上的內功。要拓展課改內容，突出特色，積極開展主題班會及學科實踐活動，創設校園文化氛圍，深化新課改內涵，這是綜合能力層次上的內功。內功到位了，本領也就提升了。

5．抓住實質，有的放矢是根本。

課改的實質剛才有些已經提到了。要解決好新課改中自主學習和合作探究的關系，自主學習是基礎，在自主學習的基礎上才能合作探究交流，使合作不流于形式，充分提高課堂效率；要解決好課改中動與靜的關系，實現動靜結合、活而有序；真正落實好教師主導和學生主體的關系；解決好新課改與現代化教學手段應用的關系，提高課堂的直觀性，提高課堂效率；處理好繼承與創新的關系，保留和吸收傳統教學的精華；落實學科特點，實現課堂與學科、與實踐的有機結合。課前充分準備，教師全程監控，設計大容量、快節奏、高效率的立體課堂，點撥補充學生合作討論解決不了的問題，讓學生分析、展示、表演，成為課堂的主人。只有抓住了這些實質，才抓住了課改的魂，才會萬變不離其宗。

6．及時總結，經常反思是法寶。

要想把課改一步步推向深入，必須及時總結課改每一個階段、每一個環節存在的問題和經驗；經常對課改的過程、操作、效果等進行反思，才能攻克課改進程中的一個個堡壘，提升課改的層次，把課改推向深入。反思是一個人成長的必備品質，任何一個有成就的人都是一個有自我反思意識的人，只有反思，才能自悟，只有自悟，才能進步，學生是這樣、老師是這樣，任何一個行業的成功人士都是這樣，杜郎口中學各班、各學科每天寫的工作反思都寫在小黑板上放到樓道內，反思寫出來了，當然就知道了哪些做好了，哪些還需要去做，每天這樣，可以想象工作進展的效率會怎樣，如果一個人具備了這樣的思維品質，那么他離成功就不遠了。另外及時總結物化成果，升華課改過程，重點落實“五個一”的要求：每位教師書面分析一個典型教學案例；每位教寫一份“我的課改故事”“我的師德故事”教育敘事；每位教師寫一篇與所任學科有關的教學論文；每位教師當一次集體備課的中心發言人；每位教師寫一份高質量的課改教學反思。

長期以來存在于教師內心深處，根深蒂固的傳統師生觀，很難在短期內，整體上得到明顯的改變，急功近利，唯我獨尊的現象還大量存在，嚴重影響了學生的正常發展。切實需要腳踏實地的深化課堂改革，用教師的激情點燃學生的激情。我們相信堅持在深化課改之路上，必將解放學生、解放老師、解放校園、放飛夢想。

北碚田家炳中學 李飛

2011年3月20日

第四篇：讓我們用愛點燃生命的希望

倡議書

——讓我們用愛點燃生命的希望

程婧，女，現年26歲，未婚。2008年6月，畢業于湖北民族學院外國語學院英語系，積極響應“湖北省農村教師資助行動計劃”，加入資教行列，同年9月，成為恩施市三岔鄉初級中學的一名教師，擔任兩個班的英語教學和一個班的班主任。英語學科一直是農村孩子的弱項，這個好強的女孩暗自下決心:一定要把她的第一屆學生全部送進理想的高中。她堅持每天早上6點準時進教室，陪孩子們晨讀；中午吃過午飯就進教室給他們輔導功課，她要求自己“有講必有練、有練必有批”，由于人多，作業批閱量大，每晚都要加班到晚上12點，工作以來，她每天的休息時間平均只有5個多小時，她視孩子如弟妹，用愛心呵護著這些稚嫩的花朵。一個學期過去了，她所帶的班級各方面都名列前茅，校領導和任課教師都稱贊不已。2009年5月，她的論文《為留守學生撐起愛的綠蔭》獲得州級一等獎；2009年8月，被恩施市教育局評為“優秀資教生”；2009年教師節，被三岔鄉政府評為“優秀班主任”；同年10月，參加百名講師團，成為最年輕的成員，給孩子們宣講社會主義價值體系要求，提倡和培養他們熱愛學習、熱愛生活、熱愛社會主義的價值觀念，受到師生的一致好評。

天有不測風云，正當她以更飽滿的熱情投入工作的時候，不幸降臨了。2009年10月15日，她因感冒去醫院輸液，第二天全身浮腫，被查出患了慢性腎功能衰竭，小說和電視劇里才有的情節，真真切切地發生在了這位年僅26歲的女孩身上。父母瘋了似的聯系了全國所

有出名的腎病醫院，可是結論都一樣。短短一個月時間后，尿毒癥的癥狀出現了：呼吸困難，食欲不振，惡心嘔吐，夜不能寐，她不得不到同濟醫院做頸部插管手術，靠透析來延緩生命。

“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，只要提及女兒的病，做父親的就會流淚滿面，媽媽的頭發幾天就花白了。看著50多歲的父母為自己操勞，她總覺得是自己拖累了他們，她想解脫，想放棄治療，身體也一天天衰退下去，白發蒼蒼的老母親抱著她失聲痛哭，“為了我們，你一定要活下去！”學校領導、同事、親朋好友都對她伸出了援助之手，鼓勵她與病魔斗爭。孩子們也時時牽掛著她，“老師，您就是我們班的靈魂，您走了，我們班也散了，您一定要回來。” “程老師，你什么時候才回來啊！上個星期三的早晨，我們看見校門口一個身影，以為是你，全班瘋了似的跑出去，都哭了，太想你了！”得到如此多的關愛，她重拾信心，決定堅強而快樂地活下去，一邊做透析治療，一邊堅持上班。

據專家診斷，她的病因已無法查證，可能是勞累過度所致，也有可能是藥物中毒引起的，已無法治愈，除非換腎，聽到醫生這么說，爸爸媽媽的心都碎了，巨額的醫藥費讓他們全家看不到希望，但他們不想放棄女兒的生命，依然在尋找一條奇跡之路。程靖的父親也是一位教師，從教33個春秋，從1995年至今一直任三岔鄉和灣小學校長，2000年因結腸癌做過一次大手術，手術后出院身體還未康復又投入了工作，為農村的教育事業做出了巨大的奉獻。母親是一位地地道道的農民，長期以來她辛勤勞作，積勞成疾，妹妹正在上大學，家里還

有一個70多歲的爺爺需要贍養，病魔已經讓這個家庭負債累累，換腎的費用對他們來說簡直是個天文數字。現在，程靖只能依靠每個星期的透析維持著那花一般美麗卻又脆弱的生命。

雖然患了不治之癥，但程婧沒有向命運低頭，她熱愛這份職業，熱愛她的學生，她要用微薄的力量與死亡抗爭，用她的堅強來詮釋生命的意義。程靖在日記中寫道：人無法控制生命的長度，卻能把握生命的寬度。只有拓展生命的寬度，才能塑造生命的意義，否則人如果只能象石頭一樣，那么活一萬年又怎樣？就算我的生命只剩下一天，我也要活得精彩，用我的快樂用心去生活，全心去愛生活的點點滴滴。畢竟我不是單獨面對人生，父母、朋友、學生，一直站在我的背后，能堅強而快樂地生活下去，對所有愛我的人都是一種慰藉！

程靖喜歡百合花，喜歡百合的淡雅清香，百合花素有“云裳仙子”之稱，淡淡妝，素素笑，她也如百合一樣，用心底暖暖的愛，香了山里的孩子，可現在，這百合一樣的女孩，還能花開幾度？

誰說人世無情，你的仁愛之心，你的點滴之恩，就有可能拯救一個年輕的生命；誰說命運不公，你的無名關懷，你的善意之舉，就是她最大的幸運。我們真誠地懇請大家伸出援助之手，挽救她如花的生命，用我們的愛點燃生命的希望！

我們感謝您！

第五篇：真愛生命 義務獻血

真愛生命 義務獻血

愛心是一縷紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；愛心是流淌在夏夜的一股清泉，使燥喏不寐的人領略詩意一般的恬靜。因為心中有愛我們參加了志愿者的行列，走到義務宣傳獻血的隊伍之中。

我系在2014-3-13那天在佳佳潔超市門口的操場舉行了一次“無償獻血”的義務活動，從中午12：00開始，在一系列宣傳之后同學們了解了這次活動的意義及重要性，都積極參與獻血活動。同學們的積極性都很高，這讓抽血的護士阿姨們也很驚嘆，團總支和各班團支書都為參與獻血同學的高尚行為感到驕傲！

宣傳活動開始，在醫務人員的指揮下，我們迅速分工并投入工作。一部分同學留在獻血屋旁協助來獻血的人填寫表格，一部分到周邊進行義務宣傳。同學們一個個耐心禮貌，向供血者詢問健康狀況，指導來者注冊填表，并耐心地向大家講解獻血的注意事項和獻血的益處。讓大家明白了，在獻出一滴血的同時，一個生命就回出現奇跡。

隨著獻血車的到來，大家踴躍參與，略顯寒冷的天氣也阻擋不住前來獻血的同學的腳步。填表、檢測、采血，大家按照醫生的要求秩序井然地進行著。采血車上，那些血袋堆成的小山頭像一團鮮紅的愛心，溫暖如春。護士告訴我們：“這些血通過化驗后將運往市各大醫院，用于手術臺和病床上需血的病人，這些血對病人有著重要意義。”另外，我們特別了解到：體重低于45公斤，未滿十八周歲，最近一周內感冒者將不允許獻血；此次獻血主要分200毫升、300毫升、400毫升的劑量；獻血者以每六個月獻一次血為宜。在此，向這些積極參與活動的朋友們道一聲：謝謝！正是你們無私的奉獻，讓我們的社會更加和諧，美滿。正是大家的積極參與才使本次獻血活動獲得圓滿成功！

活動結束后，我們每個同學的心里都是波瀾起伏，想到從剛開始遭到拒絕的失望，到后來被一個個前來義務獻血的人的精神所感動，這一切告訴我們，世間有愛，人間有情，平凡之中卻給了我們太多無以言表的感動。做為青年志愿者，作為大學生，我們從不忘身上的責任和對生命的崇敬，我們相信我們是愛心大使，我們能將這種愛傳遞下去！

胡凱2014.3.13