第一篇：輕松愉快地學習

輕松愉快地學習

閣底中心小學徐芝娟

所謂“開放式教學”指在教學指導思想上沖破“封閉式、灌輸式”教學的怪圈，沖破課堂的約束，參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學校、家庭、社會全方位育人網絡。思品課只有實行開放，與其它學科、與家庭、與社會、與外界進行信息交流，才能成為一池活水，才能得到正確發展。幾年來，通過我對小學思品課開放式教學的探索和實踐，認為應做到以下幾點：

一、更新教育教學觀念，做開放性的教師。

新課程把教學定位在平等、民主基礎上的師生交往、積極互動、共同發展的過程。在新課程中，學生是教學的本位，是學習的主體、學習的主人，教師的教是為學生的學服務的。教師是以參與者、促進者身份參與學生的學習活動，引導學生質疑、調查、合作探究的，并逐步形成了與學生對話的意識。”這意味著，上課不只是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經驗知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。學生被賦予了更多的自由和權利：獨立思考、個性化理解、自由表達對社會認識問題的自由和權利；質問、懷疑、批判教師、教材及其他權威觀點的自由和權利；作為平等一員參與思想品德課堂教學并受到平等對待的自由和權利等等。知識、技能、情感的交流是從師到生、從生到師和從生到生多個方向進行的，呈現出較強的開放性。

1、扮演主持人的角色。

教師應扮演課堂教學的主持人，組織引導學生在課堂這個舞臺上盡情的展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上留下一點觸動，在情緒上流下一點感染，在情感上流下一點體驗。例如九冊《參加正當有益的課余活動》一課時，我以主持人的角

色參加，讓學生暢所欲言，把自己想說的說出來并讓學生展開討論、分析哪些是正當有益的課余活動？最后老師總結學生的發言，提出要求。

2、扮演學習者的角色。

隨著信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道在不斷拓展。在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師如果不學習新知識，那么他過去所擁有的知識或許就不能成為今天“傳道、授業、解惑”的資本。的確，有些現代信息，我們的學生比老師知道的多，看問題也現實的多。他們提出的有些問題相當敏銳，憑我們原有的知識和經驗很難給學生滿意的答案，把自己當作是一個學習者，在與學生的合作、交流中，共同學習、共同受教育，共同陶冶情操。因為只有當我們把自己看作是與學生共同受教育的學習者，在能夠想學生所想，感學生所感的時候，我們才能真正走進學生的心靈，我們的教育也才能真正在學生的心靈深處流下烙印。如教學十冊《科學技術神通廣大》一課，我以學習者的角色，讓學生把搜集到的基因工程、電子網絡、“神州飛船”??向大家介紹，學生熱情高漲，把準備好的材料拿出，充分激發了學生對科學技術的濃厚興趣。

3、扮演欣賞者的角色。

為了調動學生自學、自勵的積極性，我逐漸擴大了學生參與教學活動的程度。特別是到了高年級，學生已經具有了較高的認知基礎和道德修養，對于每一篇課文，經過老師的指導與自己的努力，能夠有一個較全面的理解、較準確的把握。為了最大限度的組織學生參與教學活動，我選擇與學生生活聯系密切及學生容易把握的課文，輔導學生學習課文、領會要點、上臺講課，而自己作為欣賞者，則有前臺轉到了幕后。如教學《敬禮！五星紅旗》一課時，上課前，我向一名學生明確教學目的要求和教學要點，讓他查看、搜集相關資料，聽取家長和同學的意見，然后給同學們上課。該同學在講課中，結合課文和相關資料，用學生的語言、情感，詮釋了祖國的尊嚴及重要意義，學生聽了倍感親切，很受鼓舞。學生的參與意識很強，發言熱烈，提出的觀點、講述的內容基本符合課文內容要求。最后，教師總結升華，畫龍點睛，圓滿完成了教學任務。

二、溝通課本內外知識，學開放性的教學內容。

時代在變，學生在變，教法在變，教學內容豈能不變？因此，我們在使用手中課本時，就應該特別注意創造性的使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應包括課本內容，又應充滿生活內容、現實內容和時代內容。因此，對現有部分教材內容必須靈活變換。

1、教材內容由大變小。根據小學生的認知水平與實踐能力的情況，對于他們的品德教育尚處在學會最起碼的做人道理、養成最初步的道德行為階段，因此，教育內容應由大變小。如十二冊《讓世界充滿愛》一課，培養學生的國際主義精神，對小學生來說，白求恩、羅盛教這些英雄人物離他們的生活實際太遠，因而目標太大。為貼近學生實際，可補充現實教材，使學生對重大國際事件更加關注了解；對世界各國小朋友生活狀況更關心；更加熱愛世界和平；讓學生從力所能及的小事做起。

2、教材內容由虛變實。教學內容運用故事、寓言等，目的是將抽象的道理通過淺顯易懂的形式使之更加形象，有助于學生理解。但有時教學內容與學生實際相脫節。如《古人刻苦學習的故事》一課，是用古人蘇軾、蘇秦、孫敬等?刻苦學習的故事作為教學內容的，與我們現代的生活實際已經有較遠的距離。這樣，可補充班內優秀學生的事跡作為教學內容。

3、教材內容由繁變簡。從認知、思維、記憶的角度來說，只有研究的對象越具體，人的認識才會越深刻。如九冊《神州巨變》一課，課文從1949年——1990年我國的鋼鐵、原煤、發電量、原油產量各增長了幾倍等方面對學生進行愛國教育，內容繁多，學生印象不深。在教學中，可重點選取其中學生較熟悉的一項體育，從奧運會金牌零的突破到奧運會金牌總數名列第四，亞運會金牌第一等相關內容作生動具體的描述。這種介紹更能激發學生的愛國熱情，更能留下深刻印象。

三、創建新課堂教學結構，改變以“本”為本的模式。

以前品德教學強調以“本”為本，以綱為綱，以不變應其萬變，萬變不離其宗的思想。新課程下的思想品德課堂教學，要求教師不再是“教教材”，而是“用教材教”。這一轉變，從宏觀的角度講，意味著教學不僅僅是教書本知識，而且要關注學生的精神世界，關注學生可持續發展；從微觀的角度看，意味著教學是

引領學生與教材文本對話，從中獲得生命成長所需要的精神營養，教科書所承載的內容不再是教師教、學生學的唯一內容。“用教材教”這一理念為教師松了綁，活化了教學內容，讓學生發展空間得到了拓展和延伸。主要體現在：

（1）要利用好思想品德教材。新課程下思想品德教材的內容一般都由有關專家按照課程標的要求精心組織的，與學生的生活和周圍世界密切相關的基礎性思想品德知識與技能，符合學生的年齡、心理特征，不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和民展有用。所以，教師要在課程標準指導下認真鉆研教材，領會教材編寫者的教學思想、設計理念，使教材潛藏的資源得到充分地挖掘。

（2）教師要對教材進行補充、延伸、拓展和重組。這是因為，一方面，教材提供的內容、思路、方法、結論是基本的、一般性的，不一定是最佳的；另一方面，我們所面對的學生的知識水平、生活環境、生活經驗千差萬別，分別帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，所以，既定的教材內容是不能滿足所有學生每時每刻學習需要的。因此，教師應在教學中正確、靈活、創造性地使用教材、活化教材，努力使課堂教學內容源于教材，而不拘泥于教材，為學生更好地發展拓展新途徑。

綜上所述，開放式教學與傳統教學相比較，它更注重學生在知識形成中的主體作用。在教學中教師不僅充分確認學生的主體地位，而且積極主動地創造條件，發揮學生的主體作用，最大限度地促進學生全面發展。同時也注重學生非智力因素在學生認識形成中的作用，充分調動學生的情感。課堂教學不再沉悶、呆板，隨著多種信息渠道的開通，不同層次水平的學生都能自我展示，各盡其能，相互啟迪，各有收獲。所以，我認為只有實行開放式教學，才能讓學生在輕松愉快的學習氛圍中接受思想教育，受到健康情感的陶冶。

第二篇：讓低年級小學生輕松愉快地學習數學

讓低年級小學生輕松愉快地學習數學

——小學一年級數學教學心得體會 湖北省石首市文昌小學 曾香

【摘要】《數學課程標準》在低學段提出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中學習數學。小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，活潑開朗，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。培養他（她）們的學習數學的積極性，養成良好的學習習慣和思維品質為目的，為進一步提高課堂教學效率起到了推進作用。

【關鍵詞】低段數學教學 創設情境 激發興趣 直觀教具 重視操作 巧設游戲

小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，活潑開朗，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。他們好動、愛玩，上課剛一會兒，就開始說話、玩與學習無關的東西、前后左右來回動，總是在眼前晃來晃去。老師們往往把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。想讓一年級的學生們上好一節課，可真不容易。

《數學課程標準》在低學段提出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中學習數學。所以，要想學生學得好，首先要解決他們“樂學”的問題。而培養學生的求知欲，是和培養他們的學習興趣緊密聯系在一起的。那如何才能讓一年級的孩子在課堂上能夠輕松、快樂、有效地去學習數學呢？我認為，如果我們一年級的老師們，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。我通過擔任小學一年級數學教學這一期來，在掌握數學課標和教材編排意圖的基礎上學習、引進、移植有經驗的同行們的理論和經驗，在課堂教學設計方面，以充分激發學生學習興趣為目的，培養學生學習數學的積極性，養成良好的學習習慣和思維品質為目的，為進一步提高課堂教學效率起到了推進作用，收到較好的效果。通過我一個學期的教學，我認為可以做以下幾個方面的嘗試：

一、運用多媒體手段，結合運用直觀教具，激發學生學習數學的積極性

一年級學生的抽象邏輯思維能力較差，他們對具體形象、生動活潑的事物比較敏感、好奇，喜歡直觀、生動的感知材料。針對這一特點，我在教學中充分利用教材插圖、直觀的教具等利用多媒體手段，出現一些形象直觀的、孩子比較喜歡的任務、畫面，不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，讓孩子們對所學知識產生濃厚興趣，激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。把那些從現實生活中抽象概括出來的數和形的概念，具體、形象地重現到課堂上，引導他們在感性認識基礎上，逐步建立起抽象的數學概念。例如在教學“認識鐘表”時，我把主題圖上的能夠用來認識的物品做成卡片，讓學生在課堂上進行直觀地觀察，學生的學習興趣頓時被激發出來，注意力也被那些五顏六色的卡片所吸引，整節課孩子們都專心致志，再也不用老師用木棍敲打著桌子，警告他們注意聽課了。

二、重視學生的實際操作，發展學生的思維，提高學生運用知識的能力

根據一年級學生好奇好動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經思考，盲目動手的毛病。例如，在教學“數一數、比一比”時我讓學生用學具盒里的圖片，自己動手擺一擺，邊擺邊和同桌說說算式和計算結果。并讓學生把自己擺得結果，到展示臺上展示。學生們忙得不亦樂乎，每個學生都有了參與和展示自己的機會，整個教室里都洋溢著輕松、快樂的氣息。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導學生觀察驗證，使學生進一步理解期中的數量關系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養學生對學數學的興趣，提高了運用知識的能力。對于具體形象思維占優勢的一年級學生來說，聽過了，就忘了；看過了，就明白了；做過了，就理解了，他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西。加之他們有好動、好奇心強等特點，我認為動手操作是提高一年級學生參與學習的最好法寶，因此，在一年級的數學課堂上，我們絕不能只是讓學生用耳朵聽數學，更要讓學生動手做數學，讓學生在課堂上親手動一動，勝過老師一遍又一遍的講解。

三、巧設游戲活動，增加學生學習數學的興趣，優化學生的學習效果

一年級的孩子注意力非常難集中，坐久了坐不住，聽久了打瞌睡。根據一年級學生注意力集中時間比較短的心理特點，我們可以利用一年級孩子愛玩的天性，在課堂教學的后半段適當運用游戲活動，將對新知的鞏固放到游戲中去完成，這樣做既讓學生在輕松、快樂的游戲中鞏固了新知，又讓學生切身體會到學習數學是件非常快樂的事情，進而增加他們學習數學的興趣，達到優化學習效果的目的。同時也有利于再次激發學生的學習興趣和熱情，能有效防止課堂教學后期注意力容易分散的現象發生，從而調動學生的學習積極性，掌握和鞏固所學知識。例如我在教學“認識物體和圖形”時，在學生認識了長方形、正方形、三角形、圓形四種平面圖形后，在鞏固練習中，我設計了一個摸物體的游戲：準備一個不透明的口袋，放進四種平面圖形若干個，大小不同。活動一：學生從口袋中摸出一個圖形告訴大家是什么形狀；活動二：學生按要求要摸出規定的圖形。學生對這個游戲活動很感興趣，通過活動輕松地鞏固了對各種圖形特征的掌握。此外，我還創造了許多富有情趣的游戲活動，并在學習新知識后的練習中引入競爭機制，利用孩子們爭強好勝的心理特點開展了比一比誰算得最快、奪紅旗、接力賽、數學撲克等多種小型、易操作的游戲，學生們在這樣的競賽活動中躍躍欲試，迫不及待地參加，并能自覺遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，使學生的計算、觀察、思維等多方面的能力得到提高。寓一年級數學教學于游戲活動情境之中，激發學生做練習題的興趣和積極性，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得主動、學得深刻。

當然，要想讓學生行之有效地學習，課堂紀律是保證，要加強常規訓練，如操作學具盒之前的要求、回答問題的要求、上課專心聽講的要求等，也不可忽視。教師只有結合一年級學生的身心特點設計好課堂活動，恰當地運用愉快教學的方法，把圖片、操作、游戲交叉運用于課堂教學的每一個環節中，以此高效率地完成教學任務，并讓學生感覺到學數學很輕松、很開心、很快樂，進而喜歡數學，樂學數學，才能為學生漫長的求學之路打開一扇充滿快樂、展現自我、張揚個性的心靈之窗！

（湖北省石首市文昌小學 曾香 ***）

第三篇：創造一個輕松愉快的學習環境

創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了（a good beginning is half done），導入新課 要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀 教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這 樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的”成功欲"，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

第四篇：輕松愉快的假期日記

我的家鄉在嘉定的馬陸。那是一個風景如畫、葡香四溢的地方。每年七月底，葡萄園內掛滿了密匝匝是葡萄，就似一座座珍珠塔，一堆堆翡翠，讓慕名而來的游客望而驚嘆!

暑假里的一天，陽光明媚。我早早地和爺爺來到了美麗的美麗葡萄主題公園，參加一年一度的葡萄節。一進園，涼風習習，一陣陣葡萄香就迎面而來，甜甜的，好聞極了!隨著香味，我們來到了葡萄架下。只見一串串葡萄如翡翠瑪瑙似的，展現在我們眼前，紫紅的、情侶檔、淡黃的……我們的眼睛看得都快花了。“黑加侖，水晶，巨峰……”一個個地念出了它們的名字。尤其是“水晶”葡萄，那可是我的最愛!長長地的，綠綠的，晶瑩透明的。真像是用水晶和玉石雕刻出來的。

參觀完葡萄，我們來到了一個大草坪上。哈哈!那里正在舉行“吃葡萄”比賽呢!我毫不猶豫地舉手參加了。比賽是一對一淘汰賽。我的對手是一個大哥哥。大哥哥看看我，昂著頭說“小家伙，我一定能贏你!”我握了握拳頭“嘻嘻，吃葡萄可是最拿手的哦!鹿死誰手，還不一定哦!”果然，出乎他的意料，我以48:41的優勢大獲全勝……

不過隨著比賽的繼續，我的小肚子終于抗議，吃得太飽了，結果輸給了一個叔叔。正當我垂頭喪氣的時候，叔叔鼓勵我說：沒關系，小朋友。輸贏不重要!只要努力了，開心就好，葡萄好吃吧!”哈哈，草地上傳來了一陣陣愉悅的笑聲。最后，還去品嘗了“葡萄”水餃，真是一絕啊!哎呦，我的肚子又在抗議了……

快樂的時光總是那么短暫，離開了葡萄園。我依依不舍地結束了這次葡萄節游玩。明年我肯定還會再來的!帶上我的同學，我的老師，讓他們也來品嘗品嘗我家鄉的美味葡萄!棒極了!

第五篇：營造輕松愉快的教學氛圍

營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生語言文字理解和運用的欲望

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是一種學習的內驅力，能夠激發學生表達和說的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。：

1.學會賞識學生

語文課堂教學中的很多問題都沒有標準答案，學生的很多回答雖然有很多和你預設的不一樣，但是他們的回答非常地富有創造性，值得表揚和肯定。當我們用賞識的眼光看待孩子，并且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的欲望。如：在教學《去年的樹》一課時，就可以允許學生有不同的答案。《去年的樹》這篇文章著重贊美了鳥兒信守承諾，珍惜友情的美好品質。在讀后的感受中就有不同的答案：有的學生說：“我想說，樹，你雖然不幸，被砍掉了，變成火柴，被燃燒了，但是你又是那么幸運，因為你有一位信守承諾，珍惜友情的朋友。你是幸運的。”還有的學生說：“我想對伐木工人說，請你以后不要亂砍樹了，讓小鳥失去了它的好朋友，很傷心。”從不同的角度說出自己讀后的感受，我就給予熱情的贊美。

2.擁有孩子般的童真

孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學生的內心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學生的回答。在教學《白公鵝》一課時，我和孩子們一同表演白公鵝的步態，在輕松的環境中，他們不僅理解白公鵝是那么高傲，同時又體會到作者是那樣細致入微地觀察動物。只是白公鵝的一個步子，作者就寫了兩個長長的句子，是那么生動形象。