第一篇：初中英語(yǔ)早讀初探（定稿）

初中英語(yǔ)早讀初探

重慶巫山大昌中學(xué) 何列明

【摘要】：早讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段,無(wú)論是學(xué)生還是老師都應(yīng)重視早讀。早晨是人一天中精力最旺盛的時(shí)期,也是人一天中記憶的高峰期。因此,早讀時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要。筆者就多年的早讀輔導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)表幾點(diǎn)對(duì)早讀的看法。

【關(guān)鍵詞】： 早讀 英語(yǔ)教師 學(xué)生 初中英語(yǔ) 教學(xué)

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，古往今來(lái)，學(xué)校都重視早讀。早讀作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在于學(xué)校，不論是從歷史還是現(xiàn)實(shí)的今天，它的重要性是不言而喻的。早讀的好處很多，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及好的讀書(shū)習(xí)慣……我們?cè)谂ψフn堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)重視研究和高效利用早讀課。

有一部分老師認(rèn)為，早讀早讀，就是放手讓學(xué)生自由誦讀，老師最多只起守學(xué)生、管紀(jì)律的作用。他只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否在讀，只滿(mǎn)足早讀課書(shū)生瑯瑯的氛圍，至于學(xué)生讀什么，讀得怎樣，有的老師很少過(guò)問(wèn)。當(dāng)然早讀，要以讀為主，但又不同與上課，我認(rèn)為上述對(duì)早讀的理解是片面的，單純的背讀，隨意性的漫讀和一味由學(xué)生自讀的情形，會(huì)直接影響早讀課的效果，也會(huì)失去早讀課的意義。

一、從初中生的早讀現(xiàn)狀來(lái)看，早讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中的早讀一般都是

語(yǔ)文、英語(yǔ)平均分配。一個(gè)星期平均每科2－3節(jié)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)一科最多40－50節(jié)，每節(jié)最多30分鐘，全期大約20－25個(gè)小時(shí)。早讀如何安排，目前看來(lái)不外以下幾種：要么是教師對(duì)學(xué)生所讀的內(nèi)容、讀的方式、效果等，放任自流，聽(tīng)之任之，教師只是準(zhǔn)時(shí)到崗而已；要么是教師選定內(nèi)容，指揮學(xué)生齊讀，課堂里書(shū)聲瑯瑯，整齊劃一，教師時(shí)不時(shí)還要來(lái)個(gè)“分析講解”；要么是一堂早讀課教師安排聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全上場(chǎng)，比上課花樣還多，訓(xùn)練密度更大。

二、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人記憶儲(chǔ)存的最佳時(shí)期是四五歲到十四五歲。我們自己往往也有這種體會(huì)，今天看到一篇好文章，過(guò)不了幾天就想不起來(lái)了，有時(shí)還特意背一下，甚至用筆抄下來(lái)，可惜時(shí)隔不久又忘記了；而自己小時(shí)候背誦下來(lái)的東西，稍微溫習(xí)一下，甚至不用溫習(xí)，也能脫口而出。

反觀我們，在早讀時(shí)往往美其名曰“不要死記硬背”，要“理解記憶”，因此而大開(kāi)“早讀課”，教師繁瑣的“分析講解”替代了學(xué)生的“識(shí)記誦背”。試問(wèn)上課分析、“講解疑難”還不夠嗎？如此下來(lái)，教師代替了學(xué)生做功，學(xué)生背記的東西太少，肚中空空，何以?xún)A訴？最后的效果也就難怪總不理想了。“童子以記誦為能，少壯以學(xué)識(shí)為本，老成以德業(yè)為重。”如果連記誦這每個(gè)人本身固有的素質(zhì)也不予以重視和適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)，因而造成巨大的智力資源的浪費(fèi)，那就更不用談潛能的開(kāi)發(fā)和利用了。因此，我們反對(duì)教師把早讀上成早讀課，反對(duì)把學(xué)生變成“悶葫蘆”，反對(duì)在早讀時(shí)進(jìn)行花樣繁多的所謂“訓(xùn)練”，占用學(xué)

生早讀時(shí)間，剝奪學(xué)生根據(jù)自身情況自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。我們認(rèn)為，早讀一定要把“讀”還給學(xué)生。

三、如何提高英語(yǔ)早讀的效率，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的一個(gè)問(wèn)題。在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該走出早讀的一些誤區(qū)并對(duì)其進(jìn)行合理有效的安排。

（一）、走出誤區(qū)

1.任務(wù)規(guī)定得太死，有些教師每節(jié)早讀都給學(xué)生圈定明確目標(biāo),布置具體任務(wù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到束縛,不能根據(jù)自身的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)整學(xué)習(xí)策略。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的早讀將缺少靈性。

2.學(xué)生大聲朗讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有些教師讓學(xué)生從頭到尾大聲朗讀,認(rèn)為讀書(shū)聲音越高,收獲就越大,效率就越高,這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。朗讀英語(yǔ)固然重要,但事實(shí)證明,讀書(shū)的效果取決于讀書(shū)者用心的程度和讀書(shū)的方法等,與讀書(shū)的聲音高低是不成正比的。如果不講究方法,一味地要求學(xué)生大聲朗讀,容易造成“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的虛假熱鬧場(chǎng)面,而收不到真正的效果。

3.教師急于利用早讀輔導(dǎo),使學(xué)生掌握所有知識(shí)，有些教師習(xí)慣了早自習(xí)時(shí)間逐字逐句地領(lǐng)讀。不可否認(rèn)這種方式有一定的效果,但是它扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）、那么如何充分的利用這早讀時(shí)間，提高早讀的效率，我個(gè)人的一些做法是：

1、教師比學(xué)生早到教室。可以給學(xué)生以為人師表的良好形象。同時(shí)，老師也借以了解經(jīng)常遲到的學(xué)生情況，觀察學(xué)生的讀書(shū)行為習(xí)慣和自我讀書(shū)的目的性，以便有的放矢進(jìn)行早讀的抽查。

2、早讀目標(biāo)明確，計(jì)劃性。學(xué)生任務(wù)的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排。既要讀記新任務(wù)，又要復(fù)習(xí)舊的任務(wù)。任務(wù)量要適中，不能過(guò)多或過(guò)少。可以根據(jù)學(xué)生層次布置或制定難度不同的任務(wù)量。對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的要求。

3、充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。老師要留心導(dǎo)讀，及時(shí)正音。通過(guò)細(xì)心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感情誦讀，合理安排，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。

4、讓早讀為上課服務(wù)。老師可利用早讀時(shí)間，對(duì)當(dāng)天要學(xué)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，或?qū)σ圆贾脤W(xué)生回家預(yù)習(xí)的題目進(jìn)行檢查，進(jìn)一步鞏固預(yù)習(xí)知識(shí)的掌握。同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，提高了課堂四十五分中的效率。

5、將讀、記、誦、默寫(xiě)相結(jié)合。對(duì)于每門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好這門(mén)學(xué)科的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，我們可以利用早讀時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生早晨大腦讀、記、誦效率高的特點(diǎn)，再結(jié)合默寫(xiě)扎實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也可避免學(xué)生早讀無(wú)壓力的懶散狀態(tài)。

6、形式多樣提高早讀效率。讀書(shū)形式多樣化，教學(xué)手段多樣化，抽查方式多樣化，以克服早讀時(shí)學(xué)生瞌睡、開(kāi)小差，讀書(shū)無(wú)味的情況。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，如果一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間讀一種內(nèi)容，就容易感到疲勞。在早讀時(shí)，一個(gè)同學(xué)如果一節(jié)課都讀單詞，讀不到20分鐘便會(huì)分神，或疲倦睡覺(jué)。只讀一樣容易感到單調(diào)，乏味。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)及英語(yǔ)水平的提高無(wú)絲毫意義。一上早讀，拿出書(shū)本，隨便翻一頁(yè)，開(kāi)始練瞪眼，或摳指甲，或東張西望與同學(xué)搭話(huà)，或做一些其它小動(dòng)作。總之，想法迫使學(xué)生讀書(shū)，任務(wù)具體并多樣化。

7、分層輔導(dǎo)提高個(gè)體差異早讀效率。指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)書(shū)本知識(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行拓展指導(dǎo)，對(duì)暫差生進(jìn)行鞏固性指導(dǎo)，讓人人早讀都有適合自己學(xué)習(xí)水平的事做。

通過(guò)教師的提前計(jì)劃、課堂上多樣的內(nèi)容和形式、結(jié)束時(shí)的講解，加上學(xué)生的主動(dòng)參與各種活動(dòng)的配合和家長(zhǎng)方面的監(jiān)督，學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性、主體性會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠從早讀中獲得更大收益，在聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作中有新的突破，英語(yǔ)水平有全面提升。

第二篇：淺談如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀效率

淺談如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀效率

張小萍

陜西省漢中市南鄭縣新集中學(xué)

摘要：讀書(shū)是提高語(yǔ)言技能的一個(gè)重要組成部分，是溝通聽(tīng)和寫(xiě)的橋梁。英語(yǔ)早讀效率影響著每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，分析學(xué)生早讀現(xiàn)狀及問(wèn)題，探討如何提高早讀效率和策略，目的在于讓早讀真正服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)早讀

現(xiàn)狀

策略與方法

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀存在的問(wèn)題

讀是提高語(yǔ)言技能的一個(gè)重要方法，是溝通聽(tīng)和寫(xiě)的橋梁。因此，英語(yǔ)早讀在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要地位。然而，在基礎(chǔ)薄弱、師資水平落后、存在大批留守兒童的農(nóng)村初中，從教師到學(xué)生都忽視了讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)英語(yǔ)早讀也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏教師的引領(lǐng)，早讀一直不能有效開(kāi)展。早讀中出現(xiàn)了“早讀不讀”或“老師來(lái)了就讀”的“聲控?zé)簟爆F(xiàn)象，導(dǎo)致近幾年來(lái)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)差，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣衰退。英語(yǔ)早讀現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

（一）教師方面：老師對(duì)早讀的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為早讀只是管紀(jì)律，放手讓學(xué)生自由讀書(shū)，早讀局面混亂。沒(méi)有具體朗讀目標(biāo)、任務(wù)和要求，形式單一，枯燥乏味，學(xué)生情緒低落，教師沒(méi)有發(fā)揮好引導(dǎo)者和參與者的作用，不能激發(fā)學(xué)生朗讀熱情和氣勢(shì)。沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行檢查和抽查，學(xué)生無(wú)壓力，更無(wú)動(dòng)力。早讀課不知不覺(jué)地變成了走過(guò)場(chǎng)。

（二）學(xué)生方面：按教師要求朗讀，聲音卻不大，不夠?qū)Ｗⅲ菀资芡饨缬绊懀粚W(xué)習(xí)目的不明確，習(xí)慣差，老師來(lái)就讀，裝模作樣的讀兩聲，老師不在，東張西望，做小動(dòng)作；部分學(xué)生學(xué)習(xí)差，朗讀有困難，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，不愿意開(kāi)口讀；有的不會(huì)合理的分配早讀時(shí)間，一味的讀單詞表，單純的朗讀、背誦一課或一些單詞，缺乏教師指導(dǎo)。漸漸地滋長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，使早讀美好時(shí)光白白浪費(fèi)掉了。

二、提高英語(yǔ)早讀的策略

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在朗讀中感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。”俗話(huà)說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨。”早晨是人記憶的黃金時(shí)期，利用清晨良好的自然條件，讓學(xué)生有效地利用“讀”的方式來(lái)練習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，朗讀背誦單詞和課文，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，如何把握好早讀，采取怎樣的策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生呢？通過(guò)早讀課的嘗試，我積累了一下的幾點(diǎn)做法：

1、保證早讀時(shí)間，提高效率

為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語(yǔ)差的局面，使學(xué)生能有更多時(shí)間來(lái)讀英語(yǔ)，每天須安排了10---15分鐘的晨讀。不管是早讀，還是晨讀，我都堅(jiān)持提前到位，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分利用時(shí)間進(jìn)行朗讀，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)和要求等列在黑板上，讓學(xué)生明確早讀任務(wù)，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)和確立檢查的時(shí)間，并及時(shí)給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。初期的目標(biāo)任務(wù)要適中，讓絕大多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)，讓學(xué)生 在早讀課上既感到有一定壓力，又能在朗讀勞動(dòng)中獲得完成任務(wù)的喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，消除對(duì)早讀的畏難、不會(huì)讀的情緒，逐步加大訓(xùn)練任務(wù)，提升任務(wù)要求，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的需求，提高早讀效率。

2、培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)揮作用

學(xué)生朗讀水平參差不齊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的朗讀，學(xué)生的朗讀能力提升了，朗讀水平高了，涌現(xiàn)出了一些朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)生。這時(shí)他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用，要求他們每天早晨進(jìn)教室后就立即拿出英語(yǔ)書(shū)來(lái)，大聲朗讀帶動(dòng)其他同學(xué)也主動(dòng)、自覺(jué)地加入到朗讀的行列中，從而形成良好的朗讀英語(yǔ)習(xí)慣。同時(shí)在早讀課上，讓優(yōu)生事先做好準(zhǔn)備，在早讀時(shí)領(lǐng)讀、教讀，并及時(shí)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別教讀輔導(dǎo)。幫助、配合教師及時(shí)檢查、督導(dǎo)學(xué)生朗讀任務(wù)完成情況，做到不讓每個(gè)早讀任務(wù)過(guò)夜，保質(zhì)保量完成早讀任務(wù)，及時(shí)反饋早讀所記單詞、短語(yǔ)、句子的成果。

3、形式豐富，方法多樣的朗讀

根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特征，學(xué)習(xí)上沒(méi)有耐心、做事不能持久，必須采取多種多樣的方法來(lái)豐富早讀課堂，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情、持之以恒地讀下去。首先是齊讀，齊讀是幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生能順利讀通課文。其次是大聲朗讀，有專(zhuān)家認(rèn)為書(shū)必“大聲讀”，才能很好地培養(yǎng)語(yǔ)感，才能認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤。接著是創(chuàng)造比賽競(jìng)爭(zhēng)的朗讀氛圍，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。在早讀中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的早讀比賽活動(dòng)，比一比，賽一賽，看哪一組完成任務(wù)快，學(xué)生定會(huì) 為了集體榮譽(yù)，不甘落后，聲音此起彼伏，展示自我，積極性高漲，朗讀效果十分不錯(cuò)，完成任務(wù)效果明顯。再次，分角色朗讀和表演，把學(xué)生分在若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組中扮演不同的角色，在同學(xué)中展示自己的表演能力，在實(shí)踐中變死記硬背為靈活掌握運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使他們獲得成功的喜悅。

總之，英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)成績(jī)的重要保障。英語(yǔ)早讀一定要做到有計(jì)劃、有目的、有安排，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的早讀習(xí)慣。教師要加強(qiáng)早讀的輔導(dǎo)，豐富早讀內(nèi)容、形式，提高學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

2、《淺議英語(yǔ)早讀》（中國(guó)知網(wǎng)）

3、《英語(yǔ)早讀之我見(jiàn)》（《新課程（下）2011年第01期》）

第三篇：早讀――提升初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)效率的有效途徑

早讀――提升初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)效率的有效途徑

在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生有不敢開(kāi)口或不愿意開(kāi)口讀英語(yǔ)、講英語(yǔ)，即使在早讀課中也沒(méi)有讀的濃厚氛圍。課堂上往往是教師帶讀時(shí)聲音大過(guò)學(xué)生發(fā)出的聲音，讓學(xué)生自由朗讀時(shí)，會(huì)出現(xiàn)聲音就越來(lái)越小的現(xiàn)象，甚至最后變成默讀。那么怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣呢？我們不妨從早讀課開(kāi)始抓起。

一、明確早讀內(nèi)容，從中獲得語(yǔ)感

學(xué)生通過(guò)早讀課或背誦課文能形成英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。因此，教師應(yīng)該把早讀、課中讀的內(nèi)容納入到教學(xué)計(jì)劃中。把每天早讀的內(nèi)容與自己的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到一起，針對(duì)課本中難易深淺的具體情況，有計(jì)劃、有目的、有內(nèi)容、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生早讀。在早讀課前，教師就讓學(xué)生明確每天早讀課應(yīng)該讀哪些內(nèi)容，達(dá)到什么樣的目的。同時(shí)，早讀的內(nèi)容又具有靈活性，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，隨時(shí)的對(duì)讀的內(nèi)容進(jìn)行增減。這樣，學(xué)生在早讀時(shí)，就可以開(kāi)展諸如泛讀、熟讀、背誦等活動(dòng)。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，早讀的內(nèi)容主要來(lái)源于現(xiàn)行的課本。課本中的單詞、短語(yǔ)、對(duì)話(huà)、句型以及課文等，也可以讀課文中自己喜歡的句子等。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外讀物，如英語(yǔ)報(bào)紙或雜志等。例如在《英語(yǔ)周報(bào)》中有很多中英文對(duì)譯的名句，不妨選一些讓學(xué)生熟讀，這些內(nèi)容通俗易懂，并富于一定的生活哲理，有很好的教育意義。早讀的內(nèi)容與量都要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，要盡量讓大部分的學(xué)生順利地完成。否則，容易讓學(xué)生失去學(xué)會(huì)英語(yǔ)的信心。

二、早讀形式多樣，提高朗讀水平

開(kāi)展不同形式的早讀，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能提高學(xué)生的朗讀水平。為了不讓學(xué)生在最基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于課文中重要的句子或短語(yǔ)，教師可以通過(guò)領(lǐng)讀糾正。或著讓學(xué)生跟著多媒體朗讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的跟讀模仿，最后熟練地掌握。

為了提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀水平，在領(lǐng)讀的同時(shí)可以采用齊讀的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確、讀出美感。在朗讀過(guò)程中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。在朗讀前就確定好朗讀的目標(biāo)，從而快速有效地完成朗讀任務(wù)。還可以分組朗讀，讓學(xué)生互相監(jiān)督，從而提高朗讀的效率。還可以開(kāi)展朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又快又好，對(duì)于讀得好的同學(xué)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高他們的朗讀積極性，讓他們感到朗讀有興趣又能很好地展示自我。朗讀游戲也是一種很好的策略，如單詞接龍，就是用上一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母再組一個(gè)新單詞如gentle―enter―read―daughter...這種趣味游戲朗讀，學(xué)生興致很高。形式多樣朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

三、早讀欣賞美文，培養(yǎng)閱讀能力

初中英語(yǔ)課本中的課文內(nèi)容相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，涵蓋的生詞量也比較大。但由于學(xué)生掌握的詞匯較少，在朗讀課文中還有一定的困難。每當(dāng)老師在課堂中的帶讀或者全班齊讀后，很多學(xué)生只能看著詞匯表中的生詞再來(lái)讀課文。但因?yàn)闆](méi)有句子、段落與篇章的整體聯(lián)系，讀過(guò)后對(duì)這些單詞仍然記不住，漸漸地這些差生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

為了解決這一問(wèn)題，我們不妨開(kāi)始就采取在早讀課中增加閱讀優(yōu)美短文的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展單元教學(xué)的同時(shí)，還根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，從課外精選取2～3篇與單元內(nèi)容相關(guān)的短文作為早讀內(nèi)容，這些精美的短文一般在200～250個(gè)單詞，雖然文體不同，但是信息量比較大，把這些詞匯與學(xué)生感興趣的信息聯(lián)系到在一起，從而很容易記住單詞。由于短文中所含的生詞不多，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以借助字典的幫助完全有能力進(jìn)行朗讀，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們?cè)诿繂卧虒W(xué)后，讓他們背誦1至2篇優(yōu)美短文。這樣，不僅提高了他們的記憶能力，還漸漸地培養(yǎng)了閱讀能力。

四、反饋早讀任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

由于初中學(xué)生年齡還小，少數(shù)學(xué)生自覺(jué)性差從而產(chǎn)生偷懶的心理。他們?cè)谠缱x課中講閑話(huà)、做小動(dòng)作、看課外書(shū)等情況屢見(jiàn)不鮮。所以，教師要做好對(duì)學(xué)生早讀效果進(jìn)行檢查或者抽查。教師檢查要避免流于形式，不可以讓學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理，從而使早讀課時(shí)間白白地浪費(fèi)。

一般檢查的實(shí)踐可選在早讀的中間或最后，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。如要求學(xué)困生在朗讀中掌握課文的單詞、詞組、語(yǔ)篇；對(duì)中等生來(lái)說(shuō)，讓他們聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子；對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，讓他們背誦課文或復(fù)述課文，也可以讓他們范讀課外美文。對(duì)沒(méi)有完成早讀任務(wù)的學(xué)生就責(zé)令他們限期“達(dá)標(biāo)”，等到下次早讀時(shí)再檢查。也可以讓學(xué)生開(kāi)展自測(cè)。就是在早讀快要結(jié)束前留幾分鐘時(shí)間對(duì)要背的內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)，看能否完成，對(duì)沒(méi)有掌握的地方要進(jìn)行強(qiáng)化記憶，直到記熟、記牢。還可以用學(xué)生互測(cè)法，讓同學(xué)之間利用最后10分鐘左右的實(shí)踐互相提背誦，對(duì)不熟的地方以于提醒，獲得強(qiáng)化記憶的效果。

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，早讀課中讀英語(yǔ)多的學(xué)生成績(jī)均好于不讀的同學(xué)，而且他們的口語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力等明顯地高于其他同學(xué)。因此，我們應(yīng)該抓住早讀課時(shí)間，正確地鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多讀。在誦讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，從而讓英語(yǔ)綜合素質(zhì)不斷得到提高。

第四篇：早讀材料

最美司機(jī)吳斌

責(zé)任是什么？責(zé)任不是大屏幕上華麗的公益廣告詞，而是吳斌在緊急關(guān)頭，用短暫的40秒完成的一系列精準(zhǔn)的停車(chē)動(dòng)作。

道德是什么？道德不是因?yàn)樯晕⒌纳眢w不適而逃離工作崗位，而是吳斌在后面對(duì)肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺腸挫傷的情況時(shí)，忍痛為24名乘客的生命筑起一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的屏障。高尚是什么？高尚不是為了爭(zhēng)取一己私利二不擇手段，而是毫不吝嗇自身利益，甚至，甚至是寶貴的生命，一切只為了更需要他的人們。

任何華麗的詞藻都難以清晰地闡釋責(zé)任，道德，高尚，而吳斌用他的生命中的最后40秒完美的塑造出一個(gè)有責(zé)任的形象，一個(gè)有職業(yè)道德的公民，一個(gè)品格高尚的英雄！

2012年5月29日杭州長(zhǎng)運(yùn)公司司機(jī)吳斌，駕駛客車(chē)從無(wú)錫返杭途中，突然有一塊鐵塊從空中飛落，擊碎車(chē)輛前擋風(fēng)玻璃砸向他的腹部和手臂，導(dǎo)致其三根肋骨被撞斷，肝臟被擊碎。吳斌忍能忍住劇列疼痛，用40秒完成了一系列精準(zhǔn)的停車(chē)動(dòng)作，腳踩剎車(chē)，拉上手剎，打開(kāi)雙跳，艱難站起，通知乘客，打開(kāi)車(chē)門(mén)......以一個(gè)普通司機(jī)用1分16秒的時(shí)間，完美的詮釋了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基說(shuō)：“人最寶貴的是生命它給予完美只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨時(shí)的時(shí)候就能夠說(shuō)：“我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”在當(dāng)今安定繁華的社會(huì)中，沒(méi)有飽受壓迫，黑暗的歷史大背景，吳斌，作為一名跑杭州至無(wú)錫線路的杭州長(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)二公司的快客司機(jī)，他在自己平凡的崗位上為我們樹(shù)立了一個(gè)盡職盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)的榜樣。平凡之中見(jiàn)偉大，危急時(shí)刻見(jiàn)真情，吳斌用生命詮釋了立足崗位，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)精神.生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛——采訪“最美司機(jī)”吳斌事跡的一些感受.一遍遍回想那驚心動(dòng)魄的76秒，一次次擦去眼角的淚水。這個(gè)感動(dòng)了千萬(wàn)人的瞬間，這位震撼了無(wú)數(shù)人的平民英雄，用任何語(yǔ)言來(lái)形容都是蒼白的，都不足以表達(dá)我們的萬(wàn)千思緒。

面對(duì)吳斌傷心欲絕的家人，每一個(gè)問(wèn)題都可能牽起他們巨大的傷痛，我們多想跟他們一樣保持沉默，與他們一起哀悼和懷念。

面對(duì)英雄女兒的那句“我不要有個(gè)偉大的爸爸，我只要有個(gè)快樂(lè)的爸爸”，我們默默陪她落淚。英雄再偉大，在女兒眼里就是一個(gè)好爸爸，飛來(lái)橫禍瞬間奪走了她的爸爸，擊碎了雖貧寒簡(jiǎn)陋卻溫馨和諧的家。

三代同堂擠在一間70平方米的簡(jiǎn)陋老房子里，父母常年患病，妻子沒(méi)有工作，女兒讀高中??人們無(wú)不為吳斌作為家里的頂梁柱轟然倒塌而痛惜。面對(duì)全國(guó)人民給予的關(guān)懷和溫暖，吳斌的親人說(shuō)：“感謝那么多素不相識(shí)的市民，給了我們濃濃的愛(ài)，但是任何形式的捐款和捐物，以及以這個(gè)名義成立的捐贈(zèng)基金，我們都不接受。”這種樸素的美讓他們成為站在“最美司機(jī)”背后的“最美家人”，讓我們體味到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在這個(gè)英雄家庭中最真實(shí)、最完美的詮釋。面對(duì)杭州客運(yùn)二公司的同事們，敬意油然而生。無(wú)錫交警說(shuō)，他們從沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)客運(yùn)二公司司機(jī)有違章行為。安全重于一切，把每一個(gè)旅客平安送到家高于一切，吳斌背后站著一個(gè)平凡而又偉大的群體，正是他們撐起了滬杭高速的平安線。

我們默默觀察，默默傾聽(tīng)，默默記錄，默默沉思。多少次，我們把頭默默低下，不忍面對(duì)吳斌的親人和同事，生怕看到他們落淚，生怕看到這些男子漢紅腫的眼圈。

吳斌事件發(fā)生后，根據(jù)報(bào)社領(lǐng)導(dǎo)指示，我們從6月2日到6日連續(xù)采寫(xiě)刊發(fā)了5篇報(bào)道。那段時(shí)間的杭州城陰雨蒙蒙，到處充滿(mǎn)悲傷的景色。我們白天在吳斌家中采訪，被英雄的事跡震撼著，也被英雄家人的堅(jiān)強(qiáng)感染著，晚上流著眼淚趕寫(xiě)稿件。多少次在采訪中我們無(wú)法平靜心情，連續(xù)幾個(gè)夜晚我們輾轉(zhuǎn)反側(cè)無(wú)法入眠，腦海中揮之不去的，是吳斌定格在照片上的笑容和親人悲傷而堅(jiān)強(qiáng)的淚水。

6月4日下午，載有“最美司機(jī)”吳斌遺體的靈車(chē)在群眾目送下，從吳斌的家出發(fā)，繞過(guò)西湖，駛往杭州殯儀館。靈車(chē)經(jīng)過(guò)的地方，一度忙碌喧囂的城市異樣地安靜。

一個(gè)人感動(dòng)一座城，一座城哀悼一個(gè)人。

生命，永遠(yuǎn)在路上。有關(guān)“最美司機(jī)”吳斌的報(bào)道也許暫時(shí)告一段落，但這次采訪對(duì)于我們記者的職業(yè)生涯而言，與其說(shuō)是一次任務(wù)，毋寧說(shuō)是一次心靈的洗禮與升華。在杭州這座城市，在我們這個(gè)國(guó)家，有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像吳斌這樣的普通人，但是那震撼人心的76秒，以如此悲壯的方式展現(xiàn)了一個(gè)平凡人的偉大瞬間，告訴我們生命的意志有多強(qiáng)大，一個(gè)普通人的崗位素養(yǎng)可以達(dá)到何等境界，更告訴我們平凡中蘊(yùn)藏著真正的偉大。英雄從來(lái)就是在平凡中鑄就的！我們生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2012年高考作文素材最新時(shí)事

（一）。黃山市黃山區(qū)譚家橋鎮(zhèn)一景區(qū)重現(xiàn)的鬼子進(jìn)村場(chǎng)景：一群身著侵華日軍軍服的人，手握“三八大蓋”，押解著幾位“村婦”，其中的“日軍軍官”手提軍刀坐在三輪摩托車(chē)上，“侵華日軍”們的臉上都露出開(kāi)心的笑容。在這個(gè)集體參與的旅游項(xiàng)目中，游客有的扮鬼子，有的扮漢奸，還有人扮“花姑娘”。寫(xiě)作應(yīng)用：1.別拿國(guó)恥取樂(lè) 2.游戲歷史要不得 2011年8月6日，上海一輛82路公交車(chē)上，駕駛員和一名男乘客強(qiáng)行驅(qū)趕一名拾荒老人下車(chē)。事件過(guò)程被網(wǎng)友拍下視頻并傳到網(wǎng)上，引發(fā)了大家的熱議。寫(xiě)作應(yīng)用：1.關(guān)心弱勢(shì)群體2.多些包容與理解等 2012年高考作文素材最新時(shí)事

（二）： 新時(shí)期的道德楷模——郭明義 中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席胡錦濤9月2日晚在北京觀看了話(huà)劇《郭明義》，并親切接見(jiàn)了劇組主創(chuàng)人員。中共中央政治局常委李長(zhǎng)春一同觀看演出、參加接見(jiàn)。話(huà)劇《郭明義》是遼寧人民藝術(shù)劇院根據(jù)鞍鋼集團(tuán)礦業(yè)公司齊大山鐵礦采場(chǎng)公路管理員郭明義的先進(jìn)事跡 2 創(chuàng)作的。胡錦濤指出，郭明義同志長(zhǎng)期以來(lái)自覺(jué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐雷鋒精神，堅(jiān)持愛(ài)崗敬業(yè)、助人為樂(lè)。他不愧是新時(shí)期的道德楷模，我們都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。郭明義，19年獻(xiàn)血6萬(wàn)毫升，是他身體血液的10倍多。他收入微薄，卻資助了100多個(gè)孩子。寫(xiě)作應(yīng)用：1.榜樣 2.雷鋒精神不能丟等 2012年高考作文素材最新時(shí)事

（三）2011年10月13日下午5時(shí)30分許，一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車(chē)兩次碾壓，幾分鐘后又被一小型貨柜車(chē)碾過(guò)。而讓人難以理解的是，七分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過(guò)的十幾個(gè)路人，竟然對(duì)此不聞不問(wèn)。最后，一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。現(xiàn)在小悅悅在廣州軍區(qū)陸軍總醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)室，腦干反射消失，已接近腦死亡。” 視頻回放。第二輛車(chē)碾過(guò) 陳姨救人的過(guò)程，恰好被事發(fā)地旁邊一間勞保店的視頻監(jiān)控記錄，當(dāng)然這段視頻還包括在陳姨之前路過(guò)的18個(gè)人。陳姨并不知道，她是第19個(gè)路人，前18個(gè)，或是視而不見(jiàn)，或是看兩眼然后離開(kāi)。2011年10月19日特約評(píng)論員韓浩月 女童被碾的道德批判不能大而化之。2012年高考作文素材沒(méi)有行為能力的兩歲女童，是如何脫離其安全監(jiān)管人視線走到街巷中來(lái)的？司機(jī)在碾過(guò)女童之后為何會(huì)喪心病狂地逃逸？這兩個(gè)導(dǎo)致悲劇發(fā)生的最重要的疑問(wèn)，在一片嘩然的聲音中反而被淹沒(méi)了。兩歲女童小悅悅在巷子里連遭兩車(chē)碾過(guò)，路過(guò)的十余名路人沒(méi)有出手相救，一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽?zhuān)@幾天發(fā)生在佛山的這起事件，引起全國(guó)媒體的關(guān)注，公眾也對(duì)此投入了高度的注意力。稚嫩的生命被無(wú)情的車(chē)輪碾壓，小悅悅的不幸遭遇令人心痛、憤怒，無(wú)所釋放的公眾情緒，把目標(biāo)指向了十余名路人身上，這些路人均不同程度地被人肉，最后，輿論風(fēng)向被鎖定到人性冷漠、道德淪喪上來(lái)，很多人發(fā)出了社會(huì)何以冷血至此的詰問(wèn)。2012年高考作文素材的確，沒(méi)能第一時(shí)間把小悅悅救離現(xiàn)場(chǎng)的路人，要承受輿論之壓，由此推論人們內(nèi)心麻木、社會(huì)氛圍惡劣，也有足夠的成立理由。但這種大而化之的道德批判，其實(shí)是沒(méi)有具體指向的，路人的模糊面孔，以及他們復(fù)雜的心境，僅憑揣測(cè)是無(wú)從定義的。之所以輿論把矛頭對(duì)準(zhǔn)“道德”這個(gè)靶子，是因?yàn)槿绱瞬粫?huì)帶來(lái)任何風(fēng)險(xiǎn)，人人皆可為，是發(fā)揮正義感的最佳渠道。2012年高考作文素材 大而化之的道德批判，很容易讓人忽略具體責(zé)任人的過(guò)錯(cuò)，而把單一事故的責(zé)任推卸到業(yè)已形成的社會(huì)弊病中來(lái)。按壓社會(huì)肌體的膿瘡的確會(huì)帶來(lái)痛感與反思，但類(lèi)似事件我們經(jīng)歷了多少年、多少次，只見(jiàn)“世風(fēng)日下、人心不古”在加劇，何時(shí)看到過(guò)善良人性的復(fù)蘇與改觀？具體到小悅悅身上來(lái)，追究肇事司機(jī)和其安全監(jiān)管人的責(zé)任，用法律追責(zé)比用道德追責(zé)更有實(shí)際的警示價(jià)值。沒(méi)有行為能力的兩歲女童，是如何脫離其安全監(jiān)管人視線走到街巷中來(lái)的？司機(jī)在碾過(guò)女童之后為何會(huì)喪心病狂地逃逸？這兩個(gè)導(dǎo)致悲劇發(fā)生的最重要的疑問(wèn)，在一片嘩然的聲音中反而被淹沒(méi)了。路人沒(méi)施救雖然要譴責(zé)，但首先要譴責(zé)和問(wèn)責(zé)的，卻是應(yīng)對(duì)女童盡安全照管義務(wù)的家長(zhǎng)以及肇事司機(jī)。在一家媒體所做的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，近萬(wàn)名投票網(wǎng)友竟有將近3%的人選擇了“假若在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)和路人一樣選擇漠然走開(kāi)”，這樣的數(shù)字，顯然和小悅悅被碾后7分鐘經(jīng)過(guò)的路人都無(wú)動(dòng)于衷形成很大反差，難道網(wǎng)絡(luò)上的“道德濃度”會(huì)比現(xiàn)實(shí)中高如此之多？97%的網(wǎng)絡(luò)投票者選擇不會(huì)漠然對(duì)待小悅悅被碾，只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，他們沒(méi)有真正出現(xiàn)在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。道德批判無(wú)須付出成本，是安全的，但卻是最不可靠的，小悅悅的事情發(fā)生后，最應(yīng)該做的是強(qiáng)化 家長(zhǎng)對(duì)兒童的監(jiān)管責(zé)任，嚴(yán)懲交通事故肇事逃逸者，避免類(lèi)似悲劇的發(fā)生。道德批判的存在要適度，因?yàn)檫@種行為只有形而上的指導(dǎo)意義，落實(shí)到具體的人身上會(huì)大打折扣，我們每個(gè)人更多要做的，是通過(guò)這些事件反觀自己的內(nèi)心，拷問(wèn)自己遠(yuǎn)比拷問(wèn)別人有助于改變社會(huì)大環(huán)境。18位冷漠的路人或許只是個(gè)案，在微博上諸位網(wǎng)友共同呼喊“一起告別冷漠”。告別冷漠，是為了讓這個(gè)社會(huì)多一點(diǎn)亮色，多一點(diǎn)熱血，多一點(diǎn)希望。一點(diǎn)、一點(diǎn)、又一點(diǎn)，中國(guó)才能靠著累積起來(lái)的希望，讓道德的籬笆經(jīng)得起狂風(fēng)的席卷，讓時(shí)光的長(zhǎng)河能夠充滿(mǎn)著歡快。2012年高考作文素材但如何才能告別冷漠呢？如果滿(mǎn)天下盡是南京彭宇案的不公，見(jiàn)義勇為的英雄們常常流血又流淚，冷漠將只能像傳染菌一樣，越傳越大，越傳越危險(xiǎn)。因此，我們不得不既叩問(wèn)內(nèi)心，也叩問(wèn)制度。河北聶樹(shù)斌冤死16年了，真兇早已招認(rèn)，可冤魂迄今得不到正式的平反，這是司法的冷漠；大街小巷里串行的小販們被某些暴力城管極盡毆打之能事，這是公權(quán)力的冷漠??用放大鏡去觀察冷漠，去監(jiān)督冷漠，讓冷漠越來(lái)越少，這個(gè)社會(huì)才能從整體環(huán)境上越來(lái)越溫暖。而當(dāng)公共服務(wù)型政府建成的時(shí)候，當(dāng)人們?nèi)找嬖龆嗟墓卜?wù)品需求被滿(mǎn)足的時(shí)候，當(dāng)老有所養(yǎng)、幼有所教、病有所醫(yī)的時(shí)候，人間不僅有自發(fā)的真情，亦有制度的補(bǔ)助，冷漠又豈會(huì)橫行？

三、“

第五篇：早讀16

我們的地盤(pán)我們做主（16）

班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)：

【曉風(fēng)晨語(yǔ)】

從一個(gè)微笑開(kāi)始

微笑吧!在每一個(gè)清晨，向著天邊第一縷陽(yáng)光；在每一個(gè)春天，面對(duì)著地上第一株新草；在每一個(gè)起點(diǎn)，遙望著也許還看不到的地平線??

我們往往因成功而狂喜不已，或往往因挫折而痛不欲生。當(dāng)然，開(kāi)懷大笑與號(hào)啕大哭都是生命的自然悸動(dòng)；然而我們千萬(wàn)不要將微笑遺忘，惟有微笑能使我們享受到生命底蘊(yùn)的醇味，超越悲歡。

他人的微笑，真?zhèn)坞y辨。但即使是虛偽的微笑，也不必怒目相視，仍可報(bào)之以粲然一笑；即使是陰冷的奸笑，也無(wú)妨還之以笑顏。微笑是戰(zhàn)斗，強(qiáng)似哀兵必勝，那微笑是給予對(duì)手的飽含憐憫的批判。這一笑，能使對(duì)手驚愕，驚愕于你的涵養(yǎng)與深度。微笑毋庸學(xué)習(xí)，生而俱會(huì)，然而微笑的能力卻有可能退化。倘若一個(gè)人完全喪失了微笑的心緒，那么，他應(yīng)該像防癌一樣趕快采取措施，甚至對(duì)鏡自視，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信絲絲縷縷撿拾回來(lái)，從一個(gè)最淡的微笑開(kāi)始，重構(gòu)自己靈魂的免疫系統(tǒng)，再次將胸懷拓寬。微笑吧!在每一個(gè)清晨，向著天邊第一縷陽(yáng)光；在每一個(gè)春天，面對(duì)著地上第一株新草；在每一個(gè)起點(diǎn)，遙望著也許還看不到的地平線??

相信吧，從一個(gè)微笑開(kāi)始，那就離成功很近，離幸福不遠(yuǎn)!

微笑再容易不過(guò)，只需嘴角微微上揚(yáng)，然而它又是難能可貴的，因?yàn)橹挥腥瞬艙碛形⑿ΑW(xué)會(huì)微笑，才能學(xué)會(huì)笑看生活，用溫和、平靜的心態(tài)去看待得失。徐志摩說(shuō)過(guò)：“得之，我幸；不得，我命。僅此而已。”笑一笑，一切都過(guò)去了。

【高考必背】

季氏將伐顓臾

季氏將伐顓臾。冉有、季路見(jiàn)于孔子曰：“季氏將有事于顓（zhuān）臾（yú）。”孔子曰：“求！無(wú)乃爾是過(guò)與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”

冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相（xiàng）矣？且爾言過(guò)矣，虎兕（sì）出于柙（xiá），龜玉毀于櫝（dú）中，是誰(shuí)之過(guò)與？”

冉有曰：“今夫顓臾，固而近于費(fèi)，今不取，后世必為子孫憂(yōu)。”孔子曰：“求！君子疾夫舍（shě）曰欲之而必為之辭。丘也聞?dòng)袊?guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無(wú)貧，和無(wú)寡，安無(wú)傾。夫如是，故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來(lái)之。既來(lái)之，則安之。今由與求也,相夫子，遠(yuǎn)人不服，而不能來(lái)也；邦分崩離析,而不能守也；而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂(yōu)，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。”

【品味經(jīng)典】

晚次樂(lè)鄉(xiāng)縣 陳子昂

故鄉(xiāng)杳無(wú)際，日暮且孤征。

川原迷舊國(guó)，道路入邊城。野戍荒煙斷，深山古木平。

如何此時(shí)恨，噭噭夜猿鳴。

本篇是詩(shī)人從故鄉(xiāng)蜀地東行，途經(jīng)樂(lè)鄉(xiāng)縣時(shí)所作。“次”是停留的意思。

首聯(lián)說(shuō)，故鄉(xiāng)早已在遠(yuǎn)方消失，暮色蒼茫之中自己還在孤獨(dú)地行進(jìn)著。“杳”，遙遠(yuǎn)。詩(shī)人從“故鄉(xiāng)”落筆，以“日暮”相承，為全詩(shī)定下了抒寫(xiě)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”（崔顥《黃鶴樓》）的傷感情調(diào)。首句中的“杳無(wú)際”，聯(lián)系著回頭望的動(dòng)作，雖用賦體，卻出于深情。次句以“孤征”承“日暮”，日暮時(shí)還在趕路，本已夠凄苦的了，何況又是獨(dú)自一人，更是倍覺(jué)凄涼。以下各聯(lián)層層剝進(jìn)，用淡筆寫(xiě)出極濃的鄉(xiāng)愁。

第三句承第一句，第四句承第二句，把異鄉(xiāng)孤征的感覺(jué)寫(xiě)得更具體。三句中的“舊國(guó)”，即首句中的“故鄉(xiāng)”。故鄉(xiāng)看不到了，眼前所見(jiàn)河流、平原無(wú)不是陌生的景象，因而行之若迷。四句中的“邊城”，意為邊遠(yuǎn)之城。樂(lè)鄉(xiāng)縣在先秦時(shí)屬楚，對(duì)中原說(shuō)來(lái)是邊遠(yuǎn)之地。“道路”即二句中的“孤征”之路，暮靄之中終于來(lái)到了樂(lè)鄉(xiāng)城內(nèi)。接著，詩(shī)人又放眼四圍：入城前見(jiàn)到過(guò)的野外戍樓上的縷縷荒煙，這時(shí)已在視野中消失；深山上參差不齊的林木，看上去也模糊一片。以“煙斷”、“木平”寫(xiě)夜色的濃重，極為逼真。煙非自斷，而是被夜色遮斷；木非真平，而是被夜色蕩平。尤其是一個(gè)“平”字，用得出神入化。頸聯(lián)這兩句的精彩處還在于，在寫(xiě)景的同時(shí)，又將詩(shī)人的鄉(xiāng)愁剝進(jìn)了一層。“野戍荒煙”與“深山古木”，原是孤征道路上的一點(diǎn)可憐的安慰，這時(shí)就要全部被夜色所吞沒(méi)，不用說(shuō)，隨著夜的降臨，詩(shī)人的鄉(xiāng)情也愈來(lái)愈濃重了。

寫(xiě)完以上六句，詩(shī)人還一直沒(méi)有明白說(shuō)出自己的感情。但當(dāng)他面對(duì)寂寥夜幕時(shí)，隱忍已久的感情再也無(wú)法控制。一個(gè)抒情性的設(shè)問(wèn)句“如何此時(shí)恨”，便在感情波濤的推掀下，從滿(mǎn)溢著的心湖中自然地汩汩流出。詩(shī)人覺(jué)得，最使他動(dòng)情的，無(wú)過(guò)于深山密林中傳來(lái)的一聲又一聲猿鳴的“噭噭”聲了。詩(shī)人自問(wèn)自答，將蕩開(kāi)的筆墨收攏，以景寫(xiě)情，寫(xiě)出了情景交融的末一句。入暮以后漸入靜境，啼聲必然清亮而凄婉，這就使詩(shī)意更為深長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，抒發(fā)了無(wú)盡的鄉(xiāng)思之愁。從全詩(shī)藝術(shù)形象來(lái)看，前面六句訴諸視覺(jué)，最后這一句則訴諸聽(tīng)覺(jué)，在畫(huà)面之外復(fù)又響起聲音，從而使質(zhì)樸的形象蘊(yùn)有無(wú)窮的意味。前面說(shuō)到，這首詩(shī)情韻悠長(zhǎng)，正是表現(xiàn)在這寓情于景、以聲音作結(jié)的末一句中。

縱觀全詩(shī)結(jié)構(gòu)，是以時(shí)間為線索串連起來(lái)的。第二句的“日暮”，是時(shí)間的開(kāi)始；中間“煙斷”“木平”的描寫(xiě)，說(shuō)明夜色漸濃；至末句，直接拈出“夜”字結(jié)束全詩(shī)。通篇又可以分成寫(xiě)景與抒情兩個(gè)部分，前六句寫(xiě)景，末兩句抒情。詩(shī)人根據(jù)抒情的需要取景入詩(shī)，又在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上進(jìn)行抒情，所以彼此銜接，自然密合。再次，第七句插入一個(gè)設(shè)問(wèn)句式，使詩(shī)作結(jié)構(gòu)獲得了開(kāi)合動(dòng)蕩之美，嚴(yán)謹(jǐn)之中又有流動(dòng)變化之趣。最后，以答句作結(jié)，粗粗看來(lái)，只是近承上一問(wèn)句，再加推敲，又可發(fā)現(xiàn)，句中的“噭噭”“猿鳴”遠(yuǎn)應(yīng)前一句的“深山古木”，“夜”字關(guān)合篇首“日暮”，“夜猿鳴”的意境又與篇首的日暮鄉(xiāng)情遙相呼應(yīng)。句句溝通，字字關(guān)聯(lián)，嚴(yán)而不死，活而不亂。

綜上可見(jiàn)，此詩(shī)筆法細(xì)膩，結(jié)構(gòu)完整，由于采用寓情于景的手法，又有含而不露 的特點(diǎn)。這些，與筆法粗獷并與直抒見(jiàn)長(zhǎng)的《登幽州臺(tái)歌》比較起來(lái)，自然是大相徑庭的。但也由此使我們能夠比較全面地窺見(jiàn)詩(shī)人豐富的個(gè)性與多方面的藝術(shù)才能。

【積累卡片】

近義詞辨析

1．要恰切地了解詞語(yǔ)的含意。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中近義詞語(yǔ)的數(shù)量比較大，使用這一類(lèi)詞語(yǔ)是要留心辨別其相同與不同之處。辟如親密、親切、親熱，它們的共同語(yǔ)素是“親”，親近；不同之處在另外的語(yǔ)素“密”、“切”、“熱”。親密，著重指關(guān)系，感情密切，沒(méi)有隔閡；親切，著重指感情真摯、懇切；而親熱，著重指親切而熱情。有了這樣的辨析，再根據(jù)語(yǔ)境來(lái)選用，就不會(huì)用錯(cuò)。

2．要了解詞語(yǔ)的使用范圍

有些近義詞語(yǔ)有不同的使用范圍和搭配習(xí)慣，使用時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意辨別。如“雄偉、宏偉”，意思相近，但“雄偉”可用于形容山峰、富有歷史意義的大型建筑，也可以指樂(lè)曲、繪畫(huà)的雄壯；而“宏偉”指大型建筑或計(jì)劃的宏大。如“宏偉的計(jì)劃”、“宏偉的藍(lán)圖”，一般不能說(shuō)“宏偉的樂(lè)章”。再如“嚴(yán)密、周密”，前者側(cè)重于嚴(yán)格、緊密，沒(méi)有疏漏，多用于防范方面；而“周密”著重于周到、完備、細(xì)密，多用于思考、計(jì)劃、安排等方面。如果不注意它們的使用范圍和搭配習(xí)慣，就會(huì)用錯(cuò)。3．要注意詞語(yǔ)的感情色彩

詞語(yǔ)的感情色彩有的很鮮明，高考一般不會(huì)涉及這一類(lèi)詞語(yǔ)；有的感情色彩比較含蓄、隱蔽，使用時(shí)要特別留心。譬如“修飾、粉飾、裝飾”，修飾指梳妝打扮或修整裝點(diǎn)，使外表整潔美好；也可以指使語(yǔ)言文字生動(dòng)鮮明，如“修飾語(yǔ)言”。它不會(huì)褒貶色彩。而“粉飾”常指裝點(diǎn)門(mén)面，掩蓋實(shí)際，帶有貶義，如“粉飾太平”。而裝飾，泛指點(diǎn)綴，也不含貶義。同樣是貶義詞，但分量有輕有重，也要留心。譬如“唆使、指使”，唆使，指挑動(dòng)別人去做壞事，有很強(qiáng)的貶義；指使，表示出主意叫別人去做某一件事，語(yǔ)言較輕。”

4．要分辨詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩

語(yǔ)體色彩是指詞語(yǔ)適用于不同語(yǔ)體的風(fēng)格色彩，口頭語(yǔ)體用詞通俗易懂，生動(dòng)活潑；書(shū)面語(yǔ)體用詞莊重典雅，講究分寸。有些專(zhuān)用詞語(yǔ)只適用于某一類(lèi)文體。如果不注意詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩，用得不合適。會(huì)使人感到很不協(xié)調(diào)。如“啟程”與“動(dòng)身”意思相同，但前者書(shū)面語(yǔ)體色彩濃，后者是口頭語(yǔ)體色彩濃；又如“商量、商榷”，前者口頭語(yǔ)體色彩濃，后者書(shū)面語(yǔ)體色彩濃，這一類(lèi)詞語(yǔ)，如果不分場(chǎng)合、不分對(duì)象、不分語(yǔ)體，隨意使用，就會(huì)不協(xié)調(diào)，甚至引人發(fā)笑。

【近義詞辨析練習(xí)】

1、依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①乘坐城際快車(chē)去天津，速度真了不得，剛過(guò)20分鐘，就

天津了。②這次因美國(guó)次貸危機(jī)引起的金融風(fēng)暴，不對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。③有關(guān)材料顯示，“神七”的研制成功，帶動(dòng)了許多高科技產(chǎn)品的。A．臨近

難免

面世

B．臨近

不免

面市 C．鄰近

不免

面世

D．鄰近

難免

面市

2、依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①我掉首東顧，只見(jiàn)云霧彌漫，山巒隱現(xiàn)，絢爛的彩霞竟然已經(jīng)渺無(wú)！②故鄉(xiāng)的小溪永遠(yuǎn)在我的心中靜靜流淌，輕輕私語(yǔ)，我精神的撫慰。

③中韓圍棋再度交鋒，韓國(guó)隊(duì)實(shí)力不可小覷，中國(guó)隊(duì)的水平高超，行家估計(jì)中國(guó)隊(duì)勝率較大。

A．蹤跡 給予 越發(fā) B．蹤跡 給以 更加 C．蹤影 給予 更加 D．蹤影 給以 越發(fā)

3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①井岡山、遵義、延安和西柏坡，是中國(guó)革命的幾處。②“開(kāi)發(fā)西部戰(zhàn)略”的目標(biāo)之一就是 我國(guó)東西部的差距。

③幾項(xiàng)調(diào)控房?jī)r(jià)措施相繼出臺(tái)、說(shuō)明政府 房?jī)r(jià)增長(zhǎng)過(guò)快的態(tài)度相當(dāng)堅(jiān)定。A.勝地

縮小

控制 B.圣地

減少

控制 C.圣地

縮小

抑制 D.勝地

減小

抑制

4、將下列詞語(yǔ)依次填入橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（）

日本律師尾山宏，一位70歲的老人，著巨大的壓力，用自己大半生的時(shí)間對(duì)日本政府侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行進(jìn)行著不懈的。在他身上，人們看到了 國(guó)家和民族的正義力量，這力量 著人們，在捍衛(wèi)正義的道路上，人們唯一不能失去的就是正義響在心中的聲音。

A．承擔(dān) 追蹤 跨越 昭示 B．承擔(dān) 追問(wèn) 超越 啟示 C．承受 追蹤 超越 昭示 D．承受 追問(wèn) 跨越 啟示

5、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（）

（1）退居二線，擺脫了繁忙的事務(wù)，可沒(méi)過(guò)幾天＿＿日子，他又閑不住了。

（2）在充分利用原有水利設(shè)施的同時(shí)，還自力更生＿＿新水源，采取人力、畜力換班，機(jī)器不停的辦法，晝夜抗旱灌水。

（3）＿＿發(fā)展得這樣快，我們只有努力學(xué)習(xí)，加倍工作，才不至于落后啊！

A．清靜

開(kāi)拓

時(shí)勢(shì)

B．清凈

開(kāi)辟

時(shí)勢(shì)

C．清凈

開(kāi)辟

時(shí)事

D．清靜

開(kāi)拓

時(shí)事

6、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

⑴寺院里有幾棵銀杏樹(shù)，枝繁葉茂的，看上去它們的 足有上千歲。⑵一個(gè)人如果虛榮心太強(qiáng)，當(dāng)取得一點(diǎn)成績(jī)而受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，心里往往就會(huì)暗暗，而滋生驕傲情緒。

⑶現(xiàn)在不少人喜歡采用親自到現(xiàn)場(chǎng)簽名售書(shū)的方式來(lái)推銷(xiāo)自己的著作，而不少買(mǎi)書(shū)者也只是為得到一個(gè)名人的 而已。

A.年紀(jì) 自許 提名 B.年齡 自許 題名 C.年齡 自詡 題名 D.年紀(jì) 自詡 提名 我們的地盤(pán)我們做主（16）答案

1、A。[“臨近”，（時(shí)間、地區(qū)）靠近，接近；“鄰近”，位置接近。“難免”和“不免”意思相近；“不免”只用于肯定式，“難免”還可以用于否定式。“面世”，（新產(chǎn)品）出廠，（新著作）出版，（新技術(shù)）開(kāi)始應(yīng)用；“面市”，投放市場(chǎng)。

2、C（“蹤跡”指行動(dòng)所留的痕跡，“蹤影”和“蹤跡”意思相近，多用于否定式。“給予”和“給以”意思相近，“給以”后面只說(shuō)所給的事物，不說(shuō)接受的人，這里應(yīng)選擇“給予”。“更加”和“越發(fā)”意思相近，“越發(fā)”多用于和“越”搭配。）

3、C（“勝地”是風(fēng)景優(yōu)美的地方，“圣地”是宗教中神圣的地方或有重大歷史意義的地方；“減少”是減去一部分，“縮小”是使由大變小；“控制”和“抑制”都有“控制”的意思，但“控制”是掌握住不使任意活動(dòng)或越出范圍，不符合宏觀調(diào)控規(guī)律，“抑制”是壓下去。）

4、D（承擔(dān)：擔(dān)負(fù)，擔(dān)當(dāng)。承受：接受，禁受。追蹤：按蹤跡或線索追尋。追問(wèn)：追根究底地問(wèn)。跨越：越過(guò)地區(qū)或時(shí)期的界限。超越：超出，超過(guò)。啟示：?jiǎn)l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。昭示：明白地表示）

5、B 清靜：多指環(huán)境安靜，不嘈雜 清凈：沒(méi)有事物打擾，如“耳根清凈” 開(kāi)拓：除了“開(kāi)辟”義，還有“采掘前修建巷道等工序的總稱(chēng)”的意思。開(kāi)辟：打通，開(kāi)拓。但多和表抽象義的詞語(yǔ)搭配，如開(kāi)辟“航線、未來(lái)”等。

6、B

關(guān)于人生

中國(guó)詩(shī)人劉大白，曾賦詩(shī)一首贊美人生三部曲：“少年是藝術(shù)的，一件一件地創(chuàng)作；壯年是工程的，一座一座地建筑；老年是歷史的，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。”

詩(shī)壇老將臧克家，寫(xiě)有一首小詩(shī)這樣表現(xiàn)舊中國(guó)農(nóng)民窮苦悲慘的生活：“兒子，在土里洗澡；父親，在土里流汗；爺爺，在土里埋葬。”

女作家尤今，則通過(guò)三輩人對(duì)飲料的不同喜愛(ài)來(lái)反映現(xiàn)代生活：“兒子喜歡汽水，他只嘗甜味；父親愛(ài)喝咖啡，這里亦苦亦甜；爺爺要喝白開(kāi)水，因?yàn)樗鼧O淡極淡。” 學(xué)者王鼎均，對(duì)人生三部曲更有其獨(dú)特的體味：“上帝把幼小的我們給了父母，把青壯的我們給了國(guó)家社會(huì)，到了老年才把我們還給了我們自己。”

《讀者》妙語(yǔ)精選

1、我們?yōu)槭裁炊钪獮榭鞓?lè)，什么樣的人最美——自信的人；所以我們不但快樂(lè)，而且自信。

2、互相寬容的朋友一定百年同舟；互相寬容的夫妻一定百年共枕；互相寬容的世界一定和平美麗。

3、人生的聚會(huì)是一種緣分，有時(shí)分離也是一種愛(ài)的祝福。

4、機(jī)遇如清水，無(wú)處不可流；機(jī)遇如月光，有隙皆可存。

5、已經(jīng)失去的不妨讓它失去，至少不再耽于等待。

6、你在一生中，可以有所作為的時(shí)候只有一次。那就是現(xiàn)在，然而，許多人卻在悔恨過(guò)去和擔(dān)憂(yōu)未來(lái)之中浪費(fèi)了大好時(shí)光。

7、一個(gè)人要知道自己的位置，就像一個(gè)人知道自己的臉面一樣，這是最為清醒的自覺(jué)。洗盡鉛華總是比隨意的涂脂抹粉來(lái)得美。所以做能做的事，把它做的最好，這才是做人的重要。

8、你最痛苦的時(shí)候，窗外有小鳥(niǎo)在快樂(lè)地歌唱；你最快樂(lè)的時(shí)候，有人正受著病魔的折磨，和死亡搏斗，掙扎。世界總是一樣的，只是我們的心情和遭遇不一樣而已。

9、每一個(gè)人都期待著一份至死不渝的感情。但要明白，感情如房子，建造時(shí)偷工減料就會(huì)成危樓；年久失修莫名其妙就會(huì)長(zhǎng)出壁癌，有時(shí)因原來(lái)施工不良就會(huì)漏水；有時(shí)一場(chǎng)一大臺(tái)風(fēng)會(huì)吹破玻璃；有時(shí)也可能遇上地震來(lái)摧殘。如果沒(méi)有放火逃生設(shè)備也不小以應(yīng)變??還有所有的房子都一樣，即使是監(jiān)獄，也有一扇可以進(jìn)出的門(mén)。

10、人生里面總是有所缺少，你得到什么，也就失去什么，重要的是你應(yīng)該知道自己到底要什么。追兩只兔子的人，難免會(huì)一無(wú)所獲。

11、人生沒(méi)有十全十美，如果你發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。重新再來(lái)，別人不原諒你，你可以自己原諒自己。千萬(wàn)不要用一個(gè)錯(cuò)誤去掩蓋另一個(gè)錯(cuò)誤。

12、人活著的意義應(yīng)當(dāng)是在過(guò)程，而不是結(jié)論。所以一個(gè)人不應(yīng)該以自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)去影響另一個(gè)人，何況他不是你，你也不是他。每一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程都不一樣，人生的酸甜苦辣應(yīng)當(dāng)自己嘗一嘗，嘗試才是人生。

13、河流之所以能夠到達(dá)目的地，是因?yàn)樗迷鯓颖荛_(kāi)障礙。

14、最好的，不一定是最合適的；最合適的，才是真正最好的。

15、我們的人生何曾不充滿(mǎn)夢(mèng)想，那朵朱槿花兒，就在你我的心靈深處搖擺，那無(wú)限的風(fēng)光我們幾欲攪盡。然而我們總是習(xí)慣于守候第一個(gè)春天，而對(duì)第一個(gè)季節(jié)的空獲，我們往往輕率地將第二個(gè)春天棄之門(mén)外，將夢(mèng)交歸于夢(mèng)。夢(mèng)想之花垂青的只是那些有耐心，持著追求的人。今天，倘若給你一朵夢(mèng)中的朱槿花，你應(yīng)該有勇氣向夢(mèng)想買(mǎi)斷第二個(gè)春天。

16、我們每一個(gè)人都應(yīng)該有更多的同情，更多的愛(ài)，比維持我們生存需要的多得多，我們應(yīng)該把它分散給別人，追求是生命之光。

17、其實(shí)，感動(dòng)發(fā)生在剎那之間。感動(dòng)也可能永恒，一點(diǎn)寬容可能會(huì)讓別人感激一生；一點(diǎn)愛(ài)心可能會(huì)讓別人溫暖一生；一句祝福與鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)可能會(huì)讓幸福一生。

18、一個(gè)人只有時(shí)刻保持幸福快樂(lè)的感覺(jué)，才會(huì)使自己更加熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。只有快樂(lè)，愉快的心情，才是創(chuàng)造力和人生動(dòng)力的源泉；只有不斷自己創(chuàng)造快樂(lè)，與自己快樂(lè)相處的人，才能遠(yuǎn)離痛苦與煩惱，才能擁有快樂(lè)的人生。

19、如果你想成功，那么你要記住：遺產(chǎn)為零，誠(chéng)實(shí)第一，學(xué)習(xí)第二，禮貌第三，刻苦第四，精明第五。

20、完整的人生應(yīng)有“三感”，使命感，失落感，危機(jī)感。

21、每個(gè)企業(yè)家都有自己的特色和風(fēng)格，但他們還有共同的特征，那就是：有正確的判斷力，有決心，敢于創(chuàng)新，勤奮工作。

22、人可有傲骨，但不可有媚氣；人不可有傲氣，但可有正氣。