第一篇：骨干教師外出學習體會

骨干教師外出學習體會

洋河鎮洋河小學高玉英

首先我感謝學院師訓處給了我們這次很好的學習機會，培訓活動中，我有幸聆聽了教育專家、優秀骨干教師的精彩報告。專家們所闡述的教育觀點，風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，都是以大量生動感人的實例，全面的敘說了教育教學經驗和處理好師生關系的具體措施，以及新時期教師工作的技巧和應該具備的素質。通過這次培訓讓我學到了許多實實在在的教育方法，讓我受益匪淺。以下是我參加這次培訓會后的一點感受。

一、更新教育觀念，做學生的良師益友

育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”，切實走進學生心靈，做學生最信任的引路人。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情。以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，這樣就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近老師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

二、用無私的愛去關心每一位學生。

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。還要抽時間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。有了問題時應及時處理，只要處理時方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，尊重學生的人格，了解學生的個性，相信

學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，我們要采取不同的教育方法，因材施教。只有注入了愛的教育才能引起學生的共鳴，達到最佳的效果。老師如果能夠給予學生以足夠的愛，那么你就會真正成為學生的良師益友，你才能走近學生的心靈，成為一個成功的教育者。

三、以身作則，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。教師的世界觀、品德、行為、對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的教師應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈；拿起拖布，認真拖地，并力求拖的地見本色。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；告訴學生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學生也就不可能的到好的糾正。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

四、信任學生，尊重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是

推動其上進的力量。作為老師，對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關系。

短暫的培訓很快就過去了，但作為老師的我感到自己今后責任的重大。我們的服務對象不僅僅是一個個學生，它聯系的將是一個個家庭的全部；影響的不僅僅是一個人，而是一代人甚至是幾代人。教師的工作神圣而偉大；任重而道遠。要做好一個教師，就必須勤學習，多思考，多交流，多反思。在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今后的工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的教育教學工作水平有更大的提高。

第二篇：豐臺區初中語文骨干教師研修班外出參觀學習體會

豐臺區初中語文骨干教師研修班外出參觀學習體會

王志玲2007.11

非常感謝教育分院、學校領導給我提供去上海學習的機會，這是我一直渴望的事情。在課改的大潮中，其他學校尤其是走在前面的學校到底是怎么做的，他們有什么更新的理念，有什么更實用的措施，我很想學習、借鑒。兩所學校的觀摩，四節課的聆聽，我覺得真是不虛此行。

我們一行首先來到上海市民辦立達中學，立達中學創辦于1996年5月。由黃浦區教育局主管，現任校長張浩良（原大同中學校長，上海市首批特級校長）。學校堅持引導學生“學會做人、學會學習、學會生活、學有所長。” 立達中學結合社會的需求與學校自身優勢，確立的辦學理念是：盡最大努力滿足不同層次學生的學習需求，使每個學生都有所進步。學校的定位為：經過立達四年的學習，在保證每位學生都合格的基礎上，學生整體發展水平優秀，為高中階段進入資優學生的行列奠定基礎。

隨后我們又來到中遠實驗學校，中遠實驗學校是一所現代化、國際化、優質化的民辦實驗學校。該校由中遠兩灣置業發展有限公司斥資1.7億元建造的。學校占地28畝，總建筑面積達2.5萬平方米，擁有一流的現代化教學設施、生活設施、體育設施。學校于2002年9月正式開辦，目前實施九年制的教學。有招收外籍學生的資質。由著名特級校長楊安瀾先生任校長，由特級校長宋珠鳳女士任副校長。學校以市、區級中青年骨干教師為主，并特聘高、特級教師、專家執教與指導，形成學校雄厚的師資力量。學校辦學以來，已取得顯著成績在社會上取得較高的聲譽。

在參觀校園、聽評課、教師交流等一系列的活動中，我深深地感受到了兩所學校的先進理念，扎實的辦學實效。

收獲一：教師要率先實踐。

一節作文課下來，那位年輕的語文老師的一篇篇下水作文讓我折服。1

我更加的體會到：作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領學生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說話，說好話，教師自己首先要有生動形象、風趣嚴密的語言能力；想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。許多成功的文學家，在談到自己如何走上文學創作的道路時，共同的影響是來自他們的語文老師。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導和鼓勵，都可能是引領學生走上文學道路的“魔咒”。

反思自己的作文教學，在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，在“指導”學生寫作的時候實施的是“拿來主義”。自己都懶得寫點什么，自己都沒有創作的激情，怎能要求、指導學生對寫作熱愛起來呢？

收獲二：指導學生要務實。

課堂上教師對學生的指導很多，讓學生注意這個，教給學生怎樣做那個，說得多，但談到落實，卻有些不到位。以至于教師講了N遍，強調了若干回，學生做的還是不理想。

中遠實驗的老師在落實要砸實這一點上做的很好，讓我有很大啟發。收獲三：教研備課成系列。

加強備課，提高課堂教學有效性。為了落實“加強備課，提高課堂教學有效性”，學校領導和教學處深入各教研組和備課組，了解活動情況是否做到四定——定主講人、定時間、定地點、定內容，并把了解到的情況記錄在案，作為今后評選優秀教研組、備課組的依據之一。

課堂教學中的教與學的常規。教的常規：（1）明確的教學目標，要求做到系統性、結構性和適切性。（2）理解教學內容，要求突出重點、突破難點、重于轉化。（3）有效教學方法，要求做到示范規范、啟迪思維、設計問題、教法互動。（4）精心設計練習，教師主導作用轉化為學生知識、能力、情感。

（5）有情意的應用教學手段，多媒體、課本、詞典、圖片、實物、環境音樂等。（6）教學評價及時反饋，課堂中要關注每個學生學習，批改作業及時反

饋、及時糾正，小結要簡明扼要，知識點要完整。

學的常規：（1）激發興趣。（2）良好的閱讀習慣。（3）良好的聽、說、讀、寫、算、議的能力。（4）具有發問、爭辯、求知的欲望。（5）具有良好的知識整理習慣。（6）訂正的習慣、改錯的習慣。

此行收獲很大，讓我深深地反思自己，我要將兄弟學校的經驗與自己的教學實際結合起來，形成自己的教學實效。

第三篇：外出學習體會

學習心得

10月20日至24日，我校一行5人和各完小校長及教委所有成員共33人在教委張主任和縣小教部徐主任的帶領下前往全國教育名校杜郎口中學和河南永威學校參觀學習。

我們一行于21日早8時到達杜郎口中學，進入教學樓樓道的左側是一個點子大屏幕，動態滾動的公布著上周全校五個大教研組和三個年級組及各科任教師的教研活動、日常教學工作的評比情況，既有對工作優點的充分肯定，又有對工作不知的指正，這種及時、公開、透明的教學信息的反饋必然對全校教師的業務成長有極大的幫助。教學樓樓道的右側是及時更新的各項教學信息的大黑板，其中有一個板塊是學生給教師提出建議的欄目，充分的體現了師生思想交流的互動。在教學樓的樓道擺滿了各科教師的教學反思的小黑板和學生的知識歸納的手抄報，教學反思寫得詳細樸實，并用不同顏色的筆做了說明，體現了杜郎口中學教學的嚴謹和務實。

當我們走進了杜郎口中學的課堂時，我們的心靈感受到從未有過的震撼！一個辦學條件很落后的農村初中，課堂教學的形式真的如人們所說的：“學生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了。”每個教室的門都敞開著，外來聽課者掛上聽課證，這個教室進，那個教室出，走動聽課。每個教室都一樣，課桌分六組集中排列，學生對面而坐；教室的三面全是黑板，室外走廊上還有一排黑板……學生上課時的表現更是熱鬧極了，有站著的，有趴著的，有坐到課桌上的，有在室內黑板上寫的，也有在室外黑板上寫的，有走來走去無拘無束的。最生動的是，看到一個女生站在黑板前指著板書，講解自己的解題過程，這時候，同學們都擠在黑板周圍，因為空間有限，竟然有三四個同學蹲在講桌的下面！而老師此時卻一聲不吱地站在學生背后。在這樣一個鄉村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學生成了課堂的主宰，成了真正的主人。他們的課堂怎么能有很高的教學效率，怎么能取得很高的課堂教學質量的呢？1合理分組，充分發揮集體的優勢，充分利用“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強兵”實現雙兵雙贏的目的。

2.自主管理，班里人人有事干，事事有人管，他們都有班務公示，公示欄里有表揚有批評。我仔細分析筆跡不同，說明誰都有權來評析，充分體現了他們積極參與班級管理的自主性

3.值日班長職責，每天晚自習對本班情況做好總結，并寫成一百字左右材料反饋給老師。

4.巧用評比：評比無處不在，學習小組之間、班級之間評比，正是這種比學干幫超的氛圍，他們比出了學習、生活的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正、和諧，比出了開心！

5.良好的育人氛圍和班級文化，走進教學樓不再是我們經常看到的名人像，名言警句，代替他們的是學生的照片和自編的激勵性語言，“試一試，我能行” “拼一拼，我能贏”“課堂大舞臺，人人展風采”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。沒有華麗的包裝，但句句催人奮進，尤其是教室門上都懸掛著教師和學生的家庭合照，讓每位學生都有歸屬感。當然，這樣的課堂形式也不是說有就能有的，那里的教師在每節課后都有反思，就放教室的樓道里面，每周都會更換，我在樓道里看了好幾篇，每一篇反思都沒有太客套的話，精簡而扼要，總結課堂的成功與不足之處，我想這也是我們在今后的教學工作中應該借鑒的。從面提高每一節課的上課質量。.永威學校嚴格有序的學校管理和“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式給我們留下了深刻的印象，也為我校教育教學改革的全面開展提供了寶貴的經驗，奠定了良好的思想基礎，永威學校創立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學、實踐的過程，從而有效地實施了素質教育，減輕了學生過重的課業負擔。學校確立了“沒有教不好的學生”的教育觀念，堅持從一年級開始，從最后一名差生抓起，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，確保每個學生全面發展。學校也堅持管理創新，人人是管理者，人人是被管理者，管理與教育融為一體”。現在的永威學校是一所文化氣息濃濃的學校，到處是勵志標語，進入大門，映入眼簾是“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力；踏著夕陽問一問，今天有多少長進”，令人為之一振，來到永威學校小學部聽了二節課，一節語文，一節數學。它們的課堂教學模式基本上是相同，主要都是體現“先學后教，當堂訓練”的指導思想，基本步驟如下：

1、揭示教學目標；

2、自學前的指導；

3、自學；

4、后教；

5、當堂訓練。

當堂訓練，不少于15分鐘。包括：①布置課堂作業。②督促學生獨立完成課堂作業。③批改部分已完成的學生的作業。注意點：①課堂作業要典型，適度和適量。②課堂作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。③尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。④要注意矯正學生的坐姿，培養他們的綜合素質。

繼續探索：

1．杜郎口和永威的教學有其自身的特點：學生在校時間長，課時多，都是寄宿制學校。這是我校無法解決的問題如何結合我校的實際，在有限的時間內處理好預習、展示和反饋以及永威的四清，提高學生的參與度是我們目前要解決的問題

2．如何在課堂上用好導學案進行分組學習？

老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分。備課要備好目標和重難點；備好每一環節的時間和預見性問題；備好檢測和反饋內容；預習課還要備檢測的內容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢群體。所以我們在學習杜郎口模式和永威模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外，我深信：只要思想不滑坡，辦法總比困難多，借這次外出學習的東風，力爭使我校課改穩步提升，結出累累碩果。

第四篇：外出學習體會

觀摩青年教師大賽心得體會

我有幸觀摩了青年教師教學基本功大賽。此次比賽共包括三個項目：教師基本素質：粉筆字；語文教師學科技能：美文誦讀；課堂風采：優質課的展示。三天的活動，使我感慨很多，同時收獲也頗多。這次參賽的教師是三十歲以下的青年教師，他們大多是剛剛踏上教師崗位，且有幾位已是準媽媽。他們那份執著，令我感動。同時我也更清晰地認識到自己的不足。下面我就談一談在本次活動的一些體會：

1.課堂教學體現了新的課程標準。

參賽教師精心準備，課堂教學精彩紛呈此次22節參賽課不同程度的體現了新的課程標準和教師教學理念的轉變，真正實現了教課文向教語文的美麗轉身，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。教師把課文當作教語文的載體，注重了學習識記漢字的方法，理解詞語的方法，總結課文主要內容的方法……學生的學習方式有“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”成為了課堂教學的一大亮點。把“讀書權”、“思考權”、“發言權”開始還給了學生，我們發現學生非常投入，積極回答問題。

王雙景老師所執教的《宋慶齡故居的樟樹》一課，她首先明確本節教學目標，接下來圍繞目標將教材內容進行了重新整理、概括、歸納，處理得當。給我們感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔；對學生的啟發、點撥恰到好處；與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。課堂結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，課堂效果好。最后目標檢測，水到渠成，完成教學任務。2.教學基本功扎實

參賽的22堂優質課真是精彩紛呈，參賽教師的教學基本功都很扎實，教學方法和手段運用得當。教學基本功主要表現在：板書——設計合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀；教態——教師在課堂上的教態自然，儀表端莊，富有親和力；語言——生動形象，準確清楚，有啟發性，語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教學方法和手段運用得當主要表現在：教學設計合理，課堂氣氛比較活躍，師生互動，教學效果好。3.激勵學生嘗試，鼓勵學生探究。

參賽的22節課，多數教師都有“學生嘗試自主解決問題”的環節，教師無一例外地使用了各種激勵性的話語，鼓勵學生講出自己的想法。當學生回答正確時，教師毫不吝嗇使用贊美性語言，“很好”、“真棒”。學生的學習成果被及時地得到肯定，極大地調動了學生探究的積極性，教師既是課堂教學的主導者，又是學生學習的評價者。及時的、科學的充滿智慧的評價，是課堂教學工作的必不可少的重要環節。

4.主體回歸在課堂上有了明顯的體現。多數參賽課的課堂都是在自主學習的基礎上搭建學生展示的平臺，激勵學生表達自己的見解。課堂上不斷聽到教師對學生的贊賞,加大了學生的活動量和參與度。課堂中教師精心設計、周密安排，創設了各種問題情境，組織了各種形式的活動，以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗，體現了學生是課堂的主體。

5.教學預設與課堂生成的處理能力。

沒有預設的課堂是不負責任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂,預設是課堂教學的基本特性，是保證教學質量的基本要求；而課堂生成是精彩課堂的催化劑。這些青年教師能夠及時捕捉課堂生成資源，抓住生成資源為突破教學重點、難點服務，呈現了課堂“預設”與“生成”共精彩。

6.注重對學困生的激勵和評價。

部分教師教學中出現對學生錯誤答案能夠及時矯正、對有價值的觀點攝取和激勵，評價有效。教學語言和問題設計巧妙。導學過程中問題設計新穎，導入自然有趣。課堂上關注全體學生。在我們的課堂上，重視和鼓勵對學習參與不主動和學習有困難的學生，倡導新的教學理念，注重學生自主探索和合作學習，因材施教，分層落實。對學有困難的學生給予學法指導和重點關注，不讓適應能力差的學生在課堂上掉隊。

有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應善于主動性地學習，不讓自己陷入被動。

這次活動，使我實在的感受到我在教育教學上還有很多不足之處，也感受到競爭，壓力與進步并存。但我堅信只要虛心沒有越不過的坎；只要勤奮沒有趟不過的河；只要堅持沒有翻不過的山。也許我不是最聰明的，但我要做最努力的；也許我不是最優秀的，但我要做最堅持的！以后我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學能力。

第五篇：外出學習體會

外出學習“文學課堂”心得體會

10月15日到10月16日，我有幸參加了第二屆 全國語文教師“文學課堂”展評決賽暨觀摩研討會，共聽了10節鑒賞課。此次學習受益匪淺，明確了今后努力的方向。

語文課堂需要語文味，語文教師更需要文學素養。

首先，我感受到了他們的幽默，睿智。名師每每都是面帶微笑的面對學生，用他們的智慧啟迪學生，他們的課堂是輕松愉悅的。

其次，我感受到了他們濃厚的文學素養。他們可以作詩，可以作詞，談吐中盡顯文化底蘊。語文課有了文學味。特級教師李前尚借詩歌《關雎》既而書詩一首《讀你》，名師趙慧借《如夢令 昨夜雨疏風驟》有感而發，書詞一首寫意了李清照的一生。

再次，他們的多才多藝詮釋了精彩人生。特級教師何夏壽讓我“震撼”。何老師自身殘疾，卻綻放出異樣的光彩。何老師自信的微笑，證實了自我，他字正腔圓的唱腔，更是迎來了陣陣掌聲??

我不禁反思:我們和名師之間差距多少？

名師的課盡顯教學技巧，我們需要學習的很多很多??

一、語文課堂是用教材而不是學教材。

語文新課標指出，教學中應以教材為藍本，學會使用教材，而不是教教材。“文化課堂”中十位教師向我們做了詮釋。不是為了教教材而教，而是創造性使用教材。以天津市濱海新區李晰原老師執教的《再讀<西游記>》為例，我來談一下自己的理解。本堂課李老師并未拘泥于文章的內容，而是借助文本教給學生反復敘事的寫作方法。他先讓學生從“三打白骨精”這個“三”中體會反復敘事的寫作方法及表達效果，再類推到《西游記》整本小說（如三借芭蕉扇，黑松林三眾尋師），最后推及到我國名著《三國演義》、《水滸傳》等（如三顧茅廬，三打祝家莊）。這樣學生不是在學教材，而是通過教材這一平臺，舉一反三，學會了鑒賞文章，掌握了閱讀和寫作的方法。

二、語文課堂是“寫作”的主陣地。

作為一線教師已多年，平時總是抱怨學生寫不出好文章，不懂得布局謀篇，不會遣詞造句，其實我們應該反思。作為一線教師的我們給予了學生多少寫作指導，拿出多少時間讓學生練筆？觀看名師的課讓我知道了語文課堂中練筆無處不在。學以致用不就表現于此嗎？ 特級教師李前尚在展示《關雎》課堂時，讓學生寫寫文中的畫面，他是這樣引導的“我通過（）畫面，仿佛看到：（），”這樣的教學設計不僅能讓學生掌握詩歌的意思，還能發揮想象力和創作力，給他們提供了練筆的機會。李老師以身示范，在課堂結束時也展示了自己的寫作功底。試想節節如此學生會有多大地進步？趙慧老師在執教《如夢令 昨夜雨疏風驟》時，也同樣給學生提供了練筆的機會。還有特級教師何夏壽、康婧，他們的課堂為我們指引了方向。我們和名師差距多少？差距在我們吝嗇時間，不懂得取舍。

三、以學生為中心，打造生本課堂。

趙慧老師令我佩服，即使是這樣的全國展評課，她也牢牢樹立“生本意識”。前半節課很順暢，中間似乎出現了波折。學生有疑惑點，趙老師并未草草了事，而是和學生共同探討，幫學生解決疑惑點。誠然這節課不順暢，出現了“意外”。但在我看來，這正是名師的魅力所在：她們懂得對于學生來說，生成性課堂比預設性課堂更實用！然名師就有這種以不變應萬變的教學機智，這種“學生的疑惑”會成為她們寶貴的教學資源。我們與名師的距離還有多遠？近在咫尺，遠在天涯。

四、走進文本，與作者對話。

備課過程中最重要的是教師對文本的把握。上課前讀讀課文，看看參考書，找找題，改改課件，一堂課備出來了。所以，我們無法成為名師。名師的課是作者的自述：他們能透過文本，看到問題的實質。他們能與作者對話，與作者產生共鳴。他們不僅能夠準確無誤地解讀文本，還能挖掘出文字背后的東西。我感覺他們是在用“心”備課，用“一生”來備課。特級教師丁衛軍執教的《皇帝的新裝》不得不令人佩服。是呀，文中的皇帝、大臣、百姓、小孩，既沒有朝代也沒有姓氏，為什么？從而引導學生把著眼點上升到社會層面??

五、細節決定成敗

名師的課需要品，細細品，慢慢品，大到教學設計，小到一言一字。“文學課堂”的文學味首先來源于教師自身，名師講究語言藝術。教學中的一字一句都要細細琢磨，力爭語言與課堂渾然一體。這就是為什么同一份教案不同的人執教，會產生不同效果的原因。一節課的成敗往往是細節決定成敗。

三尺講臺，一支粉筆，我們需要學習的還有很多很多??

白云山學校

張玲