第一篇：關于教學方法的經驗交流材料

教學的本質是什么？教學規律告訴我們：學生是認識的主體，教為學服務。離開學生的學，教師教得再好也毫無意義。要提高教學質量，關鍵是上好課，向45分鐘要質量。而要上好課，其關鍵是備好課。所以只有教師認真備好課，上好課，才能減輕學生的課業負擔，教師課前勤一點，課上懶一點，總體上會用比較少的勞動換取較大的教學效果。

新課程教學設計是“以學定教”。教學設計始于體現學生學習要求的“教案”，所以教師備課一定要重視備學生。了解學生的愛好、性格、習慣、家庭情況、文化背景、學習基礎等，以此來確定“講什么”、“怎么講”才能達到預想的目的。正如斯卡納金所說：“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”教師要想搞好課堂教學，僅僅滿足于教材是不夠的，還要了解自己的教育對象----學生。通過平時的觀察、調查，掌握學生的喜好、脾氣、學習基礎、舊知識的掌握程度，結合心理特點安排各種不同的教學活動。

（一）了解學生基礎，確定教學難度，遵循循序漸進的原則，使學生便于接受。比如：民族區域自治制度、一國兩制、香港澳門回歸等問題，八年級下冊歷史里有相關內容，但這些知識在地理、政治的課本里也都有所涉及，所以可以結合學生已知內容的基礎，適當安排探究活動的教學，讓學生主動探究歷史領域對這些問題是怎么闡述的。

（二）利用學生感興趣的話題做切入點，適當引導到學習內容上來，激發學生的學習興趣。比如：在學習《全民族抗戰》時，《小兵張嘎》、《地道戰》、《地雷戰》等都是學生非常喜歡和熟悉的影視節目，由這些電影入手創設情境，讓學生主動了解日本在二十世紀三、四十年代對我國發動的侵略戰爭以及中國人民進行的頑強抵抗，增強學生的民族自尊心和自豪感。

（三）適當安排討論、表演等開放性題目，給學生展示、表現的機會，并及時認可、表揚，以增強學生的學習積極性。初中的孩子雖然自以為長大了，但實際上還很頑皮，好動、好表現、活潑仍是他們的特點，而且他們也開始不斷發表自己的意見和見解，渴望得到老師、同學和家長的認可。抓住學生這些特點，讓他們身臨其境地去感知歷史、觸摸歷史也是很好的教學方法。比如：再現蔣介石發電報給毛澤東，邀請他赴重慶談判時和下屬的談話，揣摩蔣介石的心理；再現毛澤東到重慶談判下飛機的場景，接機人員都有哪些表現等等，讓學生以小品的形式表演出來，更有利于學生對歷史事件的認識。

“以學定教”，“教師為了不教”，培養學生的學習能力是學生一輩子都有用的財富。所以教學中一定要注意發揮學生的主體作用，讓學生主體積極活動，滿足學生作為發現者、研究探索者的精神需要，最大限度地調動學生的學習心向，做到：能讓學生觀察的要讓學生自己觀察；能讓學生表述的要讓學生自己表述；能讓學生動手的要讓學生自己動手；能讓學生思考的要讓學生自己思考；能讓學生總結的要讓學生自己總結得出結論。總之，教師要相信學生，依靠學生，絕不越俎代庖。但同時也要承認學生的差異，構建平等良好的師生、生生關系。

人的個性千差萬別，教育者是不能把孩子的發展定格在我們自以為是的范圍之內的。學校培養人才不是生產月餅，要立足人的的本性教育，讓學生全面和諧地發展，并不是讓每個學生，按統一規格平均發展。而讓風格各異的學生按統一的規格平均發展，不僅不可能，而且還會貽誤學生一生的成長。新課程改革下要求學生彰顯個性要求教師尊重學生的個性。每個學生都是獨特的，不可重復的、無法替代的個體，這種差異性和獨特性是每個人最寶貴的精神財富，我們應該正視學生差異，尊重學生的選擇。學生的智力和才能表現在生活、生產、勞動、學習、語言、文學、體育、音樂、美術、空間想象能力等多方面，人才是各種各樣的，社會的各行各業都需要人才，所以，我們應該善待每一位學生，把他們培養成社會需要的各類人才，發揮他們的特長，為社會造福。

教育是什么？有人指出教育是一種文化植入，教育試圖為人植入一種理想的生活愿景，并為人植入這種理想生活努力的正當理由。作為受教育者，我們常說要學習文化知識。學習是為了傳承、發揚和創新。

作為教師的我們學習了很多文化，從書本上學來的文化大多是工業文化、城市文化。而我們的教育對象---學生卻大多是農村的孩子，所處的生活環境造成了她的學習基礎是農村文化，進入校園之后要接受工業文化、城市文化，當然會有一些問題沖突。就像《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園一樣，劉姥姥進大觀園，典型的兩種不同文化的沖擊，在一個與他生活了大半輩子的境況完全不同的情況下，劉姥姥顯示出了很多新奇、無知，給另一種文化下成長起來的人一種愚昧的感覺。劉姥姥作為典型的農村文化的長傳承者，具有質樸、吃苦耐勞、知恩圖報等一系列優良品質。似乎這些品質在工業文明之下就很少見了，你能說劉姥姥不好、不行，跟不上時代的步伐，被社會淘汰了嗎？我們國家設立傳統節假日不就是為了突出繼承傳統優良品質嗎?我國歷史上是一個農業大國，所以傳統優良品質大多體現在農村文化上，所以我們農村教師應抓住這一有利先機處理好兩種文化的結合。體會我們的學生，在入學前他們也都會說漢語，都能進行語言上的交流，然而進入校園之后，遇到接觸多少年的農村文化與城市工業文化的沖擊，他們表現出無知應該是很正常的。人們接受一種新事物的能力有快有慢，你怎么能一票否決說接受慢的就不行呢？中國有句古話說“三百六十行行行出狀元”，考試成績差的人你能說他在其他方面也一無是處嗎？你能肯定他在其它行業不是狀元郎嗎?教育是為了讓人們傳承文化而不是有一種文化代替另一種文化，受教育者應該是各種文化的共存者。

作為教師應該讓我們的學生盡可能多地接受各種文化，而不是有一種文化替代另一種文化。讓學生認識自己、認識世界，滿懷信心與自尊地最求幸福的生活，是我們做教師的責任與義務。讓每一個學生都有一定的發展，在每堂課上都有一定的收獲，課堂教學設計就想的尤為重要了。

所謂教學設計是指課堂教學的設想和計劃。他是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特

征和環境條件，為促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序的過程。

教學目標的設計要從學生實際考慮。在設計教學中要考慮不同年齡、興趣、基礎經驗等，也就是說，只能服務于學生的學習。備課中所用的一切手段都必須以學生能夠接受為根本。學生的個性得到充分、自由的發展。教師既不遏制學生的看法，又不擱置學生的問題，而是順著學生的思維探究下去，時時刻刻都體現“以學生為本”的教學理念。另外，教學目標的設定還要考慮可操作性，一定要明確具體，具有可測性。

教學內容離學生生活越近，其作用發揮越好；反之，教學內容距學生越遠，越不能引起學生的興趣，甚至不易被學生感悟和理解。所以對教學內容，教師可適當調整重組，刪減或補充一些內容，使學生能夠易于理解，便于接受，提高教學效果。

每堂課都離不開問題，巧妙的提問，能夠激發學生強烈的學習需要和興趣，帶給學生挑戰、獲得積極的深層次體驗，使課堂充滿激情與活力。所以問題要具有開放性、探究性特點。歷史老師只要呈現給學生真實的歷史史實，引導培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀以及辯證唯物主義觀點，決不能以自己的想法去做有學生的思維。允許學生有創新思維、不同觀點，應鼓勵學生大膽表達自己的見解，對學生的異性觀點不能一棍打死。

提問不僅要遵循原則，選好問點，還要設計好提問的方式、方法，掌握它的技巧，不能將滿堂灌的課堂變成滿堂問的課堂。根據課堂教學實際需要，可以采用直問即開門見山、單刀直入的問法。曲問，即問在此而意在彼的一種迂回問法。曲問運用得好，會有很強的激發作用，能培養學生的思維能力，發人深思，啟迪學生思維效果。迂回提問要注意“扣其兩端”，而“兩端”不僅為正與反，也指縱與橫、內與外、主與從、彼于此，還有順與逆、明與暗等。曲問也可用在糾正學生錯誤上。有時，學生答錯了，教師不直接指出，而是故意從反面提問，使學生幡然醒悟。追問就是把所講授的知識分解為一個個問題，一環扣一環不斷深入地發問。問題較簡單，一般不具綜合性，但它貫穿于整個教學過程，連貫起來卻便于掌握知識的整體。設問是為引起學生注意，故意使用的提問方式，為喚醒學生的注意，而不是讓學生回答。激問是為了鼓勵學生積極思維而進行的激發性發問，注意在運用時不要挫傷學生積極性，著眼于正面激發，不要搞反面的刺激。互問是由學生提出問題，再由學生回答，是學生之間的互問互答。它打破了傳統的考與備考的關系，變配角為主角，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性。在這種氛圍下，同學們通過發表見解，辨別是非，既掌握了知識，又增進了友誼。

正所謂教學有法，教無定法，貴在得法。本著一個中心---以學生的發展為中心，兩個基本點---教師主導、學生主體，采用多元化教學手段，實現一切為了學生，為了學生的一切的思想理念，大膽創新，不斷學習，汲取經驗、教訓，不斷提高自己的能力水平，讓讀書、學習成為我們生活的重要一部分。

第二篇：教學方法經驗交流發言稿

教學方法經驗交流發言稿

教學方法經驗交流發言稿1

尊敬的各位領導、老師:

大家好！六年級的數學總復習是對整個小學階段的知識做系統的歸類整理，任務多而繁重。使得像我這樣的缺乏經驗的新老師很是感到頭疼，更不用說學生了。因此，針對學生制定適合的復習計劃和策略是非常重要的。

首先要分析學生的學習狀態。在平時的學習中，學生知識掌握或技能形成的中期往往出現進步暫時停頓甚至倒退的現象，往往老師講得很辛苦，學生卻吸收不進去。出現這樣的問題，我們往往很著急，批評、增多練習量，往往效果并不好。既然這是一種客觀現象，我們就不應該畏懼這種現象，更不能無視，如何讓這種現象在最短時間內過渡這才是我們要做的事情。我覺得我們應該找到學生的興趣點，把各知識點串起來，就像把一粒粒珍珠串成項鏈一樣，既提升了珍珠的美麗，又大大提升觀賞性。練習的時候應該選擇有價值的作業，重復的練習要略去不做，使作業更有層次性。但當個別學生在某個知識點卡住時，這些略去的重復的作業就派上了用場，通過練習，多題一解，使他們能順利通過關卡。

其次要做好知識的歸類整理，課本上把總復習分為數的認識、數的運算、式與方程、正比例和反比例、空間與圖形、統計與概率、綜合應用七大板塊。在整理每一塊內容的時候，我們不妨像出試卷那樣列出該部分知識的`細目表，盡量做到不重復，無遺漏。同時還應該羅列題型，使每一個內容的每一種題型都能復習到，學生都能再次鞏固。引導學生逐漸將所學知識分塊歸類，任何時候都可以系統地調動出來，例如說一提到比，學生立馬就能想到比的意義、性質、比值、化簡、比例、正比例和反比例、解比例甚至比與除法算式、分數之間的聯系與區別。

最后，我們還要分析試卷以及考試題型。分析試卷，要從試卷中分析得出學生的一般性錯誤，找出錯誤的主觀和客觀上的原因，從而得以有的放矢、改善復習教學。還要分析模擬試題和往年的畢業試題，從試卷分析中發現命題習慣，甚至去猜題。關鍵是保護好學生的自信心，打一場有準備的仗。

教學方法經驗交流發言稿2

各位領導、老師們:

大家好!

上學期我擔任九年級八、九班的數學教學工作。作為一名參加工作不久的青年教師，工作經驗尚且不足，能站在這里與大家分享經驗。我心里又欣喜又忐忑，因為自參加工作以來，我一直擔任數學教師工作。可以說整個過程邊學邊教，從起初的戰戰兢兢向身邊的老教師請教，借鑒，學習網絡各種經典課例，反復鉆研，反復學習，到后來慢慢的進入角色，教學成績有所提升，這個過程有困難、有疑惑，但更多的是看到學生們一天天進步的滿足與喜悅。下面我就從三方面跟大家交流分享經驗，不當之處敬請大家批評指正。

一、備課、上課是根本

1.課前準備:關鍵是備好課。首先認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次考慮教法，解決如何把己掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2.課堂上:關鍵是讓不同水平的學生有所提高。在數學課上，把抽象的數學知識與學生的生活緊密聯系，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時，也要注重對學生學習能力的培養，引導學生在合作交流中學習，在主動探究中學習。要始終以學生為主體，把學習的主動權交給學生,挖掘學生潛在的能力，讓學生自主學習，學生自己能完成的，我決不包辦代替。讓學生多看多想多說，在看中發現數學故事，在想中發現數學問題，在說中發現數學之美。久而久之既激發了學生的學習欲望，又提高了學習效率。碰到簡單的教學內容，我就放手讓學生自學，不懂的地方提出來，由老師和同學們共同解訣。讓學生的智慧、能力、情感、心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。哪有不愿學的道理。

二、學生管理是關鍵

一是在教學過程中為自己培養得力的小助手。自9月他們入學起，我便依據自己為數不多的經驗和班里的學生共同推薦了對數學感興趣的學生。然后把他們組成了班級小老師的團隊，一步一步手把手的教他們如何解題，如何理清思路，將自己的方法交給其他同學。功夫不負有心人，經過日復一日的訓練，他們解題的思路越來越清晰，膽子也越來越大，思維能力也得到了大幅度的提升。同時，我還利用中午休息時間，讓學生抽出十分鐘的時間，讓數學小老師給學生們講幾道最簡單，最基礎的題目，既鍛煉了這些小老師的能力，也讓其他同學的基礎得到了鞏固。數學題目分繁多樣且靈活多變，一味的進行題海戰術顯然是行不通的。于是我教他們對題型進行分類，舉一反三，觸類旁通，把數學問題與生活實際聯系起來，大大提高了學生的數學興趣，他們愛上了數學，成績自然而然的就會提升。二是培養學生養成良好的考試習慣。

①要有慎重的考試態度。無論哪一種考試，或單元測試或期中期末考試，都要讓學生明白，認真的態度是至關重要的，也是考試取得成功的`關鍵。

②認真讀題。學生只有認真細致，掌握方法，才能有良好的考試習慣，所以教師要教會學生認真細致的各種方法。如拿到試卷以后，不要著急去做，要先去認真讀題，每做一題，都要抓住題目中關鍵字、詞、句來對題目進行仔細分析，認真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等，這樣日復一日，月復一月，就容易使學生養成良好的學習習慣了。

③仔細檢查。做好考試前的思想工作，對考試習慣好的學生要加以鼓勵，對考試習慣差的要個別談心，要求其認真細致答題，給予鼓勵鼓勁，樹立自信心。

三、回顧反思是提高

通過回顧反思，總結提煉數學思想。數學思想總是蘊藏在各種具體的數學知識、數學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數學理論。

數學思想不僅對學生系統地掌握和運用數學知識以及用數學方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數學觀念大有好處。所以我們要認真寫好每一篇教學反思，哪怕是一兩句話對我們的教育教學也是有好處的。通過對學生和知識的回顧、反思，對教學方法的概括、提煉，日積月累我們就能挖掘其中的數學思想，并用數學思想指導數學教學實踐。

總之，教育教學工作任重而道遠，但“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。

教學方法經驗交流發言稿3

各位老師：

下午好！非常感謝xx市教研室給我們提供了這個相互交流和學習的機會，更感謝市教研室領導xx老師等對47中數學教學工作的肯定。同時，我也感謝xx中校領導一直對我們數學組的關心和支持。還有我們高三數學組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團結一心，讓我們在去年的高考中取得了一定的成績！現在我代表備課組談談我們的一些做法。不當之處，敬請指正。

一.加強兩綱研究，緊扣課本復習，注意新課程與大綱之間的關系。

備課組認真研究《考綱》與《考試說明》、高考試題。仔細琢磨高考試題的命題特點、變化趨勢。了解高考命題的題型與要求，明確題型分布，知識點的覆蓋規律。讓學生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學生把主要精力首先放到中檔及其以下題目上，要在“會、熟、快、準”上下功夫。

通過研析每年高考試題，我們發現源于課本的考題總在100分左右。那怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢？

1.鉆研教材，追根溯源。一句“用教材教，而不是教教材”的話不斷在重復。事實上知識的發生與發展、延伸與交錯、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡和雛形。這些課本上的例題、練習、習題就像散落的珍珠，只要經過老師的發現、打磨、提煉，它們就會變成學生所需要的項鏈。

2.就地取材，銳意開發。其實從某種意義上說考查學生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。研題一類是對他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。不懂得鑒賞，教數學就丟失了味道。不學會創新，教數學就失去了活力。

緊扣課本復習問題上，要引導學生做好以下四點：

1）復習每一個專題時，必須聯系課本的相應部分。不但要讓學生弄懂課本提供的知識方法，還要弄懂公式的推導過程和例題的求解過程。

2）在訓練中，如遇到障礙，要學生有查閱課本的習慣。通過課本，查明學生在知識和方法的缺陷。

3）有關答題表述，要求學生以課本為標準，通過課本來規范。

4）注意通過對課本題目改變設問方式，增多或減少變動因素，推廣題目的訓練功能。

復習中同時要注意對新課程中與大綱教材有結合點，有變化點的知識，以更好在把握復習的要點。認真研究全國已經實施新課程高考的試卷特點，揣摩新課程卷的設計意圖，深刻領會“能力立意”的命題指導思想。準確把握新舊《考試大綱》的要求，對搞好高中數學教學和復習備考是十分有益的。特別是對一些傳統內容的新的考查方式，有其獨特的復習功能。它既可作為復習課的例題、練習題、測試題，更可用作研究性教學的問題加以開發。因此我們在高三數學復習中應研究新課程高考和滲透新課程理念。

二.盡量幫助學生縱橫梳理知識和方法，形成一個條理化，有序化、網絡化的利于提取的認知結構。

不錯的知識結構是高效應用知識的保證，對數學本質的正確認識是建構不錯知識結構和認知結構體系的前提。狠抓基礎，以課本為主，重新全面梳理知識、方法。注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。

高考數學試題十分重視對學生能力的考查，而這種能力是以整體的、健全的知識結構為前提的。這就要求考生把數學各部分作為一個整體來學習、掌握，而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現。

1）對重點知識與重點方法要理解準、透，如概念復習要作位：靈活用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用。全面準確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關概念的字符、記號。

2）要注意通性通法，強調數學思想和方法，總結并反思自身在解題過程中怎樣靈活利用函數與方程、數形結合、分類討論、化歸與轉化等思想。怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數法、同一法等具體數學的數學方法。做自我診斷，會什么？你是怎樣處理問題的？（成功、失敗）怎樣把新題轉化成為你了解的知識方法？掌握好數學思想方法，并發展成一種能力，在高考時就能游刃有余，戰無不勝。

3）掌握中學數學貫通的觀點，如在立體幾何中用平面圖形合成表現立體圖形的觀點。將立體圖形分解轉化為平面圖形的觀點。用有關形的邏輯思維統帥識圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點，學生利用好這些觀點，就比較容易駕馭立體幾何的解題。

三.使學生從“模仿型”向“領悟型”的方向轉化。

1）重視雙基，突出重點。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。

2）提煉和利用數學思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在復習過程中，我們應當努力挖掘知識內涵，提煉數學思想方法，逐步實現知識向能力的轉化。

3）嘗試發現方式、自主探索方式。在研究性學習的過程中，親歷發現知識，獲得成功的體驗，逐步啟迪智慧，發展思維，開發潛能，提升素質。

4）倡導研究交流。包含老師與學生、學生與學生之間的交流，交流過程就是加強理解的過程。

5）進一步加強自學能力的提升和自學習慣的養成。學會閱讀，學會正確獲取信息、正確理解信息、正確利用信息，并將所掌握的信息轉換成數學模型，學會綜合利用所學的文化科學加以觀察現實中與數學有關的問題，加以分析、判斷，并將其解決。

四.注意強調學生書寫規范，合理利用答題策略。

在平時考試閱卷過程中，很多教師都為一些學生的書寫不規范而失分感到可惜，高考閱卷也不例外。因此，在解答題的答題過程中，教師一定要強調學生解答既要簡單又要準確，要緊扣關鍵步驟，當然也要思路清晰明了，養成規范答題的習慣。

要重視和加強解題策略的訓練與研究，在平時要多給學生應試策略指導。如：

1）先易后難。先熟后生。先同后異（即先做同科同類型的題目，這樣知識和方法的溝通比較容易，有利于提升效率）。先小題后大題。先點后面（高考數學解答題多呈現為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，步步為營，由點到面）。先高后低（即在考試的后半段時間，估計兩題都會做，則先做高分題。估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”）。

2）審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰。

3）保證運算、推理的準確性，立足一次成功，但也不放過檢查得分這一環節。要善于不斷積蓄解題經驗，回顧反思，不斷健全。

有人說高分是學生學出來的，不一定是老師教出來的。其實我們認為老師對高分學生所起的作用更大、更重要。學生在學習中的思維方式、思維過程、語言表達等方面都要經過規范訓練。學生要考出高分，老師就應該做到如下幾點：

1.嚴格要求：適時調控“桃子”的高度，培養學生追求完美，不斷超越的學習品質。要想考150分就得用高于150分的水準要求自身。

2.規范表達：不同題型和不同內容的題目都有不同的書寫格式。數學語言要嚴謹、準確、簡潔，卷面要整潔。因此我們在批改作業、評析試卷和上課板書時，要特別注意知識細節與表述細節。

3.挖掘潛力：與學生交流，給尖子生心里暗示。及時肯定，適時鼓勵，調動學生非智力因素。同時適當加壓，另開小灶，讓他們的潛力得以開啟和釋放。

4.探求最優：一般的難題都有多條路徑，都是值得欣賞、比較、玩味的。讓尖子生在不同解法中PK，尋找最簡最優的解法是件很有趣的智力活。也是讓尖子生開闊視野，活躍思維，激情挑戰的游戲。應該說這與我們的充分備課、經驗積累、學養沉淀有較大的關系。

5.杜絕低級錯誤：因為低級錯誤是導致失去高分的尷尬情景想必大家都了解。扼腕嘆息還是因為功力不夠，因為防范低級錯誤也是一種能力。它要求考生的注意品質、興奮點把握、追求完美的意識等方面都有上乘的發揮。這些都要來自于平時規范化的訓練。

五.明確復習計劃，側重階段提升。

高三數學的復習要按計劃復習，階段提升，復習計劃根據《考試大綱》、《考試說明》、教材以及所選定的復習資料綜合分析認真修訂的。每一階段都有其不同的作用與功能，不可冒進，否則欲速則不達。因此三輪復習要有條不紊、不折不扣地進行。

第一輪：加強基礎，落實知識。這一輪復習重選材，側重訓練思維過程，總結、健全解題程序，滲透思想方法，突出規范、縝密、全面。本輪復習應以教師為主，教師的備課選材不能生搬復習資料，素材的來源有復習資料、課本以及老師的.經驗積累。糾錯微型訓練題：要依據近期學生的錯誤點，有針對性地進行組編，加強變式題型訓練。

第二輪：專題復習，加強能力。這一輪復習重在提煉，重在通性通法，重在第一輪的薄弱環節和高考的重點、熱點，以中檔題為主，點綴難題。突出主干、板塊、鏈接。本輪復習應以學生為主，通過對典型題型的分析讓學生歸納出解題規律。綜合訓練卷，必須要模擬近幾年高考試題難度，重視知識交匯，突出基礎知識的靈活利用。

第三輪：綜合演練，模擬測試。這一輪的重點在于掌握知識的熟練性、準確性、經驗性，不做偏題、怪題，沖擊難題。突出穩、準、快。那具體教學中該怎樣操作呢？本輪復習應重組卷，以實戰為主。不同時期的組卷有不同的特點。第三輪的組卷要有整體性，兼顧知識點。要有側重點，重點知識，重點突破。要有前瞻性，研究上幾年高考試題。要有時代性，廣泛采集信息。客觀題的限時訓練：在第二.三輪復習中，要有意識地加入客觀題的限時訓練，以提升學生解答客觀題的準確度與解題速度。

六.重視集體備課，科學安排備考。

在每一輪的復習備考中，我們重視加強集體備課以及與校際之間的交流，發揮集體力量，優選、精編每一輪復習資料，科學安排備考。依據第一輪復習中學生的實際情況，制定好第二輪復習的專題和編好練習題，爭取使每一套訓練題有針對性，有實用價值（說明：我們第二輪的資料都是組內老師編寫的）。

每周一次的集體備課活動中，對每班內容上要講的內容，每周考試中出現的問題進行相互交流認真分析并制定措施，通過小專題訓練去解決學生存在的普遍性問題。每周全組統一聽一位老師的課，通過聽課，發現問題，并及時解決分層教學，培優補差，專題講座等。眾人拾柴火焰高，加強集體備課，真正使我們受益匪淺，從而能使我們的學生在高考中從容發揮。個人單干是向來沒出路的。

七.積極參加市教研室的各類教研活動，為復習備考把握方向。

一年來，我們備課組積極參加市教研室和協作區組織的各類教研活動。能虛心聆聽各位主講老師的真知灼見和寶貴經驗，從中受益匪淺！尤其是一摸、二模后的高三復習備考會，我們能從發言的各個學校中，學習到各方面的經驗。特別是市教研室馮老師和孫老師等在會上的總結，既高屋建瓴，又實實在在，為下一階段的復習指明了方向。例如馮老師屢次強調的“不等式考的很基礎”，“圓錐曲線解答題一般不考雙曲線”，“規范做題要從第一輪復習就要求”，“今年高考要與寧夏卷結合，注意收集他們的試題，把握高考的難度，一定不要做難題”等等。我們堅定的認為市教研室的方向就是我們工作的方向，特別歡迎他們到學校對我們教學工作的指導。正是基于對上述精神的領會和落實，在復習備考中，我們才能有的放矢。

各位老師，20xx年高考的硝煙雖剛剛熄滅，20xx年高考的腳步即將來臨。面對挑戰，我們應滿懷信心，更要從容應對。自信應來源于我們聰明和睿智的備考計劃，應來源于我們堅持不懈的實踐和行動。xx中備課組的點滴體會，如果能給你的工作帶來益處，我們將無比榮幸。今天，在各位老師和高手面前，舞刀弄槍、班門弄斧，不足之處，敬請批評指正。謝謝！

第三篇：作文教學方法經驗交流稿

作文教學方法經驗交流稿

提及寫作文，這是讓大多數中高年級的師生感到最為頭疼的問題。學生總是無從下手，找不到內容可寫，缺乏對寫作的興趣。久而久之，學生的作文往往草草了事或缺乏真情實感，而教師也是深感痛苦，不知如何有效地引導學生進行寫作。于是，這便成為當下中高年級語文教師探究的熱點問題之一。通過一學年對作文教學的探討，我認為，作文課難就難在如何創造“生動活潑”的教學氣氛，使學生產生強烈的寫作欲望。下面就圍繞這點談談我的一些關于作文教學較為淺顯的做法。

一、創設有趣的教學情境，激發學生的寫作興趣

語文新課程認為：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。在寫作的過程中要鼓勵學生說出自己真實的感受和情感體驗，所以寫作興趣的激發顯得尤為重要。”那么，我們在設計每節作文課時，應想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的教學活動中去，在活動中發現并搜集寫作材料，產生寫作欲望。教師在這一過程中要因勢利導，指導興味作文。基于這種認識，我將想法付諸到實際教學中去，也逐漸嘗到了甜頭。例如：在執教本學期第七單元的習作《一個特點鮮明的人》時，我以玩游戲的方式導入新課的教學，游戲是“猜猜我是誰”，我讓學生在班內選取一個同學作為描寫對象，讓他們對所選對象的外貌進行描寫，之后便組織全班參與到競猜活動中。此舉深受學生的喜歡，他們興致勃勃地完成了活動，教學目標也得以順利地達成。

二、重視作文寫法的指導，教會學生清楚地表達

寫作就是努力寫自己想寫的話。因此，我們在作文課上應鼓勵學生寫自己真實的想法、富有個性的表達。正如叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。”作文須有章法，而不是材料的拼湊。本學期，我在教學《童年趣事》一節作文課時，先引導學生回憶童年生活的趣事，給他們充足的時間交流。在此基礎上，我再出示一篇范文以指導寫法。在分析這篇范文時，我先對這篇范文進行比較細致地解讀，讓學生掌握寫事的一些方法，同時再相機板書，形成寫作提綱，便于學生接受和運用。最后，讓學生梳理思路，完成習作。本節課的設計總的體現了由說到議、學再到寫這一過程。

三、注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識

九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調“作文要與閱讀教學緊密配合。”所以，我們在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話、還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效且合理地切入，通過導讀，課例，讀寫例話，基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。

另外，在日常教學過程中開展讀書活動，注重把課內與課外、校內與校外相結合，讀書與作文相結合，豐富學生的寫作知識。這一學年以來，我們班堅持每周做一次積累與寫作的作業，我嚴格要求學生認真地讀教科書及課外書，并從中摘抄好詞好句好段，試著運用學到的寫作方法練筆一次。時間長了，我欣喜地發現咱班的大部分孩子的閱讀理解能力及寫作水平都得到了不同程度的提高。

四、注重寫作素材的積累，有效地疏通寫作通道

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。的確，我也始終這樣認為：只要多閱讀，多積累，作文就不再苦，不再難了，何談無處入手？在日常的語文教學中，我注重引導和鼓勵學生將所見所聞所感及時地寫下來，并適時組織全班開展賞析與互評作文的活動，針對學生的特點搭建互動平臺。

以上便是我對作文教學方法的一些不成熟的經驗總結，我還清楚地認識到：作為語文教師，在探求作文教學的路上可謂任重而道遠，我們必須對作文教學現狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革與學生實際，才能爭取使作文教學早日走出困境。

第四篇：關于教學方法的經驗交流材料

教學的本質是什么？教學規律告訴我們：學生是認識的主體，教為學服務。離開學生的學，教師教得再好也毫無意義。要提高教學質量，關鍵是上好課，向45分鐘要質量。而要上好課，其關鍵是備好課。所以只有教師認真備好課，上好課，才能減輕學生的課業負擔，教師課前勤一點，課上懶一點，總體上會用比較少的勞動換取較大的教學效果。

新課程教學設計是“以學定教”。教學設計始于體現學生學習要求的“教案”，所以教師備課一定要重視備學生。了解學生的愛好、性格、習慣、家庭情況、文化背景、學習基礎等，以此來確定“講什么”、“怎么講”才能達到預想的目的。正如斯卡納金所說：“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”教師要想搞好課堂教學，僅僅滿足于教材是不夠的，還要了解自己的教育對象----學生。通過平時的觀察、調查，掌握學生的喜好、脾氣、學習基礎、舊知識的掌握程度，結合心理特點安排各種不同的教學活動。

（一）了解學生基礎，確定教學難度，遵循循序漸進的原則，使學生便于接受。比如：民族區域自治制度、一國兩制、香港澳門回歸等問題，八年級下冊歷史里有相關內容，但這些知識在地理、政治的課本里也都有所涉及，所以可以結合學生已知內容的基礎，適當安排探究活動的教學，讓學生主動探究歷史領域對這些問題是怎么闡述的。

（二）利用學生感興趣的話題做切入點，適當引導到學習內容上來，激發學生的學習興趣。比如：在學習《全民族抗戰》時，《小兵張嘎》、《地道戰》、《地雷戰》等都是學生非常喜歡和熟悉的影視節目，由這些電影入手創設情境，讓學生主動了解日本在二十世紀三、四十年代對我國發動的侵略戰爭以及中國人民進行的頑強抵抗，增強學生的民族自尊心和自豪感。

（三）適當安排討論、表演等開放性題目，給學生展示、表現的機會，并及時認可、表揚，以增強學生的學習積極性。初中的孩子雖然自以為長大了，但實際上還很頑皮，好動、好表現、活潑仍是他們的特點，而且他們也開始不斷發表自己的意見和見解，渴望得到老師、同學和家長的認可。抓住學生這些特點，讓他們身臨其境地去感知歷史、觸摸歷史也是很好的教學方法。比如：再現蔣介石發電報給毛澤東，邀請他赴重慶談判時和下屬的談話，揣摩蔣介石的心理；再現毛澤東到重慶談判下飛機的場景，接機人員都有哪些表現等等，讓學生以小品的形式表演出來，更有利于學生對歷史事件的認識。

“以學定教”，“教師為了不教”，培養學生的學習能力是學生一輩子都有用的財富。所以教學中一定要注意發揮學生的主體作用，讓學生主體積極活動，滿足學生作為發現者、研究探索者的精神需要，最大限度地調動學生的學習心向，做到：能讓學生觀察的要讓學生自己觀察；能讓學生表述的要讓學生自己表述；能讓學生動手的要讓學生自己動手；能讓學生思考的要讓學生自己思考；能讓學生總結的要讓學生自己總結得出結論。總之，教師要相信學生，依靠學生，絕不越俎代庖。但同時也要承認學生的差異，構建平等良好的師生、生生關系。

人的個性千差萬別，教育者是不能把孩子的發展定格在我們自以為是的范圍之內的。學校培養人才不是生產月餅，要立足人的的本性教育，讓學生全面和諧地發展，并不是讓每個學生，按統一規格平均發展。而讓風格各異的學生按統一的規格平均發展，不僅不可能，而且還會貽誤學生一生的成長。新課程改革下要求學生彰顯個性要求教師尊重學生的個性。每個學生都是獨特的，不可重復的、無法替代的個體，這種差異性和獨特性是每個人最寶貴的精神財富，我們應該正視學生差異，尊重學生的選擇。學生的智力和才能表現在生活、生產、勞動、學習、語言、文學、體育、音樂、美術、空間想象能力等多方面，人才是各種各樣的，社會的各行各業都需要人才，所以，我們應該善待每一位學生，把他們培養成社會需要的各類人才，發揮他們的特長，為社會造福。

教育是什么？有人指出教育是一種文化植入，教育試圖為人植入一種理想的生活愿景，并為人植入這種理想生活努力的正當理由。作為受教育者，我們常說要學習文化知識。學習是為了傳承、發揚和創新。

作為教師的我們學習了很多文化，從書本上學來的文化大多是工業文化、城市文化。而我們的教育對象---學生卻大多是農村的孩子，所處的生活環境造成了她的學習基礎是農村文化，進入校園之后要接受工業文化、城市文化，當然會有一些問題沖突。就像《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園一樣，劉姥姥進大觀園，典型的兩種不同文化的沖擊，在一個與他生活了大半輩子的境況完全不同的情況下，劉姥姥顯示出了很多新奇、無知，給另一種文化下成長起來的人一種愚昧的感覺。劉姥姥作為典型的農村文化的長傳承者，具有質樸、吃苦耐勞、知恩圖報等一系列優良品質。似乎這些品質在工業文明之下就很少見了，你能說劉姥姥不好、不行，跟不上時代的步伐，被社會淘汰了嗎？我們國家設立傳統節假日不就是為了突出繼承傳統優良品質嗎?我國歷史上是一個農業大國，所以傳統優良品質大多體現在農村文化上，所以我們農村教師應抓住這一有利先機處理好兩種文化的結合。體會我們的學生，在入學前他們也都會說漢語，都能進行語言上的交流，然而進入校園之后，遇到接觸多少年的農村文化與城市工業文化的沖擊，他們表現出無知應該是很正常的。人們接受一種新事物的能力有快有慢，你怎么能一票否決說接受慢的就不行呢？中國有句古話說“三百六十行行行出狀元”，考試成績差的人你能說他在其他方面也一無是處嗎？你能肯定他在其它行業不是狀元郎嗎?教育是為了讓人們傳承文化而不是有一種文化代替另一種文化，受教育者應該是各種文化的共存者。

作為教師應該讓我們的學生盡可能多地接受各種文化，而不是有一種文化替代另一種文化。讓學生認識自己、認識世界，滿懷信心與自尊地最求幸福的生活，是我們做教師的責任與義務。讓每一個學生都有一定的發展，在每堂課上都有一定的收獲，課堂教學設計就想的尤為重要了。

所謂教學設計是指課堂教學的設想和計劃。他是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特

第五篇：兒童詩歌教學方法經驗交流

兒童詩歌教學方法經驗交流

1.示范朗誦

（1）朗誦要求：普通話正確、感情真摯、正確處理重音、韻律。

（2）示范朗誦應由教師親自承擔。

（3）每次活動應示范2遍以上，一般為6—7遍，具體次數視情況而定。

2.理解詩歌內容

幫助幼兒理解詩歌內容的方法：

（1）講解法：用通俗易懂的語言講解詩歌中的重點詞、難點詞或幼兒難理解的地方。

（2）講述法：把故事編成小故事講給幼兒聽，讓幼兒較快地理解故事。

例如：幼兒詩歌《小熊過橋》

（3）情景表演法：將適宜表演的詩歌內容，直觀地讓幼兒理解、記憶。

（4）游戲法：將詩歌內容編成游戲，讓幼兒在有趣的活動中掌握詩歌內容。游戲形式：語言游戲、動作游戲、音樂游戲等。

語言游戲：（兒歌可以編成饒口令）

如：墻上掛面鼓，鼓上畫老虎。老虎抓破鼓，拿塊布來補。不知是鼓補布，還是布補鼓？

動作游戲：（拍手歌、跳繩歌、踢毽歌等）

如：花雞毛，輕飄飄，扎個毽子真靈巧。踢得低，踢得高，像只小鳥蹦蹦跳。踢得多，踢得好，腳力練得呱呱叫。

（5）操作法：設計與詩歌內容有關的操作活動，幫助幼兒理解詩歌。

操作材料：操作教具（圖片、實物）、學具、其他材料。

3.教會幼兒朗誦詩歌

方法：一人一句朗誦、邊拍手邊朗誦、分角色朗誦、分男孩女孩朗誦、邊操作教具邊朗誦（圖片）、配樂朗誦等。

兒歌的朗誦可以結合打擊樂器、橡皮筋、呼啦圈、編成拍手歌。也可以用桌面教具等。

形式：集體朗誦、小組朗誦、個別朗誦。

4、幼兒詩歌仿編

詩歌仿編：幼兒仿照詩的框架，調動個人經驗進行想象，遍出自己的詩歌。

步驟：

1.準備：一是要熟悉、理解詩歌。二是具備詩歌有關的知識經驗。三是具有一定的想象力和語言表達能力。

2.討論、示范

教師組織討論，引導幼兒注意仿編的關鍵問題。示范要到位。

3.幼兒想象與仿編

可以借助圖片或實物來仿編。

4.串連與總結。

教師將原有詩歌復述一遍，然后把幼兒仿編的詩歌加上去。

注意：不同年齡段，仿編重點有所側重。