第一篇：安順市第三批市級小學骨干教師培訓學習體會

安順市第三批市級小學骨干教師

培 訓 學習體 會

平壩縣夏云小學劉志秀

2009年7月5日，我作為一線老師有幸來到了安順市教師培訓基地——鎮寧，參加了“安順市第三批市級小學骨干教師培訓對象培訓班”的培訓。在7月6日--7月10日為期5天的培訓學習過程中，我們聆聽了夏開菊、陳勝云、楊燕鳴、高家佑、蔡瑛瑛、陳繼龍等國家級、省級骨干教師、特級教師、名師生動的講學和報告。還通過課堂實況深入、真切地體驗了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化。通過專家講座、小組研討交流、專家與我們的交流對話、案例教學等研修方式使我對新課程新課改有了更深的認識，獲得了很大的收獲，感受頗深。在此就培訓學習談點滴體會：

一、進一步認識新課程改革的重要性

從各位專家的生動的報告中我對我國第八次基礎教育課程改革的時代背景、改革的意義、改革的措施、改革的新理念等有了更深的認識。我知道第八次課程改革是一次全面的全方位的教育革新，它是新世紀國際教育改革的主潮流，是時代與社會發展的必然要求。對課程的概念有了新的認識，作為數學教師對數學課程標準有了更理性的認識。數學課標準中有三句需要牢記的話：“人人學有價值的數學，人人學必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。什么是有價值的數學？哪些是必需的數學？在學習中這一個個問題在這里得到了答案。學生的學習是學生已有經驗的重組；多元智力學說認為智力是多元的，每個人的潛能皆可以開發；學生不是聰不聰明的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。這些給我以啟示：每個人都是可以成功的。要關注學習者的需要從而確定學習內容和方式。

二、對教師的角色有了更進一步的認識

老師和學生之間需要一種平等的對話和交流。教師是學生成長的引領

者；是學生潛能的喚醒者；是教學內容的研究者；是教育藝術的探索者；是自己幸福生活的創造者。教師是學生學習和發展的促進者；是善于發現和開發潛能的伯樂；是學生積極互動，共同發展的協作者；是組織學生合作學習的引導者；是與學生平等相處的知己。教師要當好教學活動的組織者、合作者、參與者，真不容易。在這期間我反思了我的近二十年來的教學，我知道我的課程觀、教育觀、學生觀、評價觀等還需要更大的轉變。為此在回校后的這些天，我一直在反思我的教學行為，反思我和學生的關系。我努力地把我的目光投向學生，關注學生的行為，更關注學生的心理學生的內心情感體驗。

三、對課堂教學有了新的思考

課堂教學是教師的工作中心，重點。在近二十年的課堂教學中我曾經有很多疑惑和不解，帶著這些疑問我認真地聽取了幾位專家對課堂教學的觀點。通過觀摩高加佑老師帶來的《幾何形體的體積》課堂實錄。蔡瑛瑛老師《小學數學課程標準主要變化》的分析講解及課例《七的乘法口訣》，就課堂教學中怎樣體現三維目標這個問題？我們親眼目睹了新課堂所帶來的全新變化以及感受了學生快樂幸福的學習生活。在這幾節課上我看到了一個共同的現象——數學課“活”了。數學確實與學生熟悉的生活緊密相連，教學所選用的素材都是學生身邊熟悉的事物，課堂上老師重視激活學生的已有經驗，始終圍繞學生身邊的事來研究學習，讓學生感到數學就在我們身邊，我們身邊處處是數學。把數學知識生活化、情境化、活動化體現得淋漓盡致；學生的學習方式向多樣化方向發展，自主探索、合作交流正在成為最重要的學習方式；數學教學變成了學生經歷的數學活動的過程。教師在課堂上盡量為學生的說、想、做等活動創造恰當的氛圍，創設必要的情景，讓學生在主動參與學習活動的過程中學知識，增長才干，提高能力，教師成為學生學習的合作

者、參與者和組織者；課堂氣氛很寬松和諧，學生靈感有了涌動的空間。整個教學過程展現了數學知識得形成過程，展現了“問題情景---建立模型---解釋運用 ”過程。所觀摩的課堂都從不同角度體現了數學課程標準提出的“有效的數學學習活動不單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”的教育理念。從這些課堂上我得到以下啟發：啟示一：教學要忠實的是教育目標，而不需要忠實于教材，要因地制宜，結合本地實際情況開展教學活動；教學設計時多思考教師的要求是否適合學生，教師的方法是否適合學生；教給孩子有價值的知識、終身有用的知識；關注課堂中的弱勢群體，不讓一個孩子掉隊。啟示二：教學前一定要認真分析了解學情，了解學生的已有的生活經驗和知識基礎，教學時帶著思想進課堂，找準切入點、選好角度，從學生的需求出發來確定學習內容和方式。在教學中盡量創設一個合適的教學情境，為學生在生活中學習數學提供很好的學習素材和學習資源。讓學生親近數學、喜歡數學，有信心學好數學，讓每個學生在數學學習上得到最佳發展。

陳勝云老師《模范教師的成長之路》從成為優秀教師的潛質有多大？怎樣作為？怎樣成長為一名優秀教師？優秀教師的成長途徑幾個方面，深入淺出，生動又不失哲理，把我們認為高不可攀的理想，聯系我們身邊熟悉的事例給我留下了深刻的印象。

當然，通過這幾天的培訓，不可能實現理論和實踐的太大跨越，但我相信在理論學習、實踐體驗、不斷反思的過程中，教育教學中出現的問題和我們面臨的困惑會逐個解決。

2009年7月16日

第二篇：小學數學骨干教師培訓學習體會

小學數學骨干教師培訓學習體會

今天是省小學數學骨干教師培訓的第一天。

上午，xx市小教科教研員xx作了名為《小學數學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。

丁老師從“研學——求學跨越的撐桿、嬗變——奮力前行的成果、問題——一個輪回的反思、聚焦——向著遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。

丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。

很多人應該有這樣的體會，我們的學生對問題的分析與解決的能力是值得稱贊的，但發現問題和提出問題的能力（或許可以說是發現問題并提出問題的習慣與勇氣）有待提高。

為什么會出現這樣的情況，我覺得有兩方面的原因：

一、受困于傳統教學模式

我們的教育一開始基本上是以“告訴知識”的模式為主的，在這樣的教育模式下我們的學生大都數只能以接受的狀態獲得知識，很少會有學生對知識提出質疑。有時“機靈”的學生還會被加上“搗蛋鬼”的名號，此后的他們更多選擇的是沉默，或者是“自娛自樂”；當然對于“學困生”而言，他們基本上是疲于接受。

雖然新課程給課堂帶來了先進的理念，但在短暫的周期內還是很難看出明顯的變化。

二、教師的素質有待提高

為什么會提出這樣的原因，應該是對我們教師、對自己的期望，雖然現在教師的素質已經很高，但仍需學習，仍需受訓，仍需提高。

教師首先在思想上應該要轉變，在培養學生時，不僅要注重學生分析問題解決問題的能力，更重要的是要培養學生發現問題、提出問題的能力與習慣，甚至是勇氣。

其次，教師應該在“如何培養學生發現問題、提出問題的能力”上要有所思考，有所實踐，有所創新。

我們應該有對學生未來負責的想法，我們也要有對學生未來負責的勇氣，我們更應該有對學生未來負責的能力。

下午，學習了xx實小xx校長的《超越教材的勇氣和底氣》。看到這個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。

我想我們應該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對小學數學教材還沒有系統的梳理，更談不上鉆研了，只是對所教階段膚淺的理解。

在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清晰地數學概念，讓學生先學懂數學知識；然后，讓學生在解決變化的知識點過程中鞏固所學知識。

然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學科知識）作出準確的把握。在準確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調整，使教學內容更加適合自己的學生，達到簡單而不簡約的效果，進而達到一種高效的課堂。

第一天的學習，感觸很多，受益匪淺。

第三篇：骨干教師培訓學習體會

骨干教師培訓學習體會

通過四天的培訓，覺得收獲不小，特別是聽了高xx、張xx、朱xx和姜xx老師的課，真是聽君一席書，勝讀十年書。下面讓我仔細地回顧一下當時的心得。

高老師給我們上了《教師教育行為與學生心理發展》，她通過案例分析，告知我們處理學生問題時首先要了解他們的內心世界，否則很可能會引起他們的反感，對于學生的情緒一定要正確疏導。教師行為正確，才能讓學生“親其師，信其道”。這些話題引起我們學員的強烈同感，大家紛紛發表了意見，提出了身邊的一些案例，如一位既是家長的學員聊起：他兒子在上高二，學校里要開運動會，3000米這項目大家都不愿意報名參加，班里同學討論一致推薦他兒子去參加，他兒子也從來沒有跑過。他兒子很好說話，既然同學都叫他去，他去試一試。他兒子其實對3000米心里很害怕，但又不好意思做逃兵。比賽時他兒子用一塊紅領巾把頭包起來，跑了一段被學校書記看到了，立即叫他停下，罵他這樣做是玷污了共青團，他兒子心里不服，就與書記頂了起來，書記叫家長到學校。事后他問兒子，為什么要拿塊紅領巾把頭包起來，兒子說：“當時心里非常緊張，怕被同學看到，就從身上隨便找了一樣東西，當時摸出的是紅領巾，腦子里從沒有想過要玷污了共青團。” 這件事讓我感悟到，我們作為老師一定耐下心來走進學生的內心世界，只有了解了他們，才能做出正確的判斷，采取合理的方法來解決事情。否則，盲目地處理事情很難讓學生心服口服。這個討論加深我們對這個知識點的認同。既然師生關系這么重要，所以高老師跟我們一起探究引起師生關系緊張的原因，從教師角度看有如下（1）教師本身在教育觀念上存在一些誤區；（2）教師在心理健康教育知識方面有欠缺；（3）教師自身的心理健康存在問題。聽了之后讓我心里一亮，有些困惑就被點破了。

張xx老師給我們上了<課堂教學從疏漏離走向融合>，針對的是高中政治課堂教學中的一些思考，這是我們最想要系統學習的東西。他引領我們走向思維的高度，教學是要豐富每一個生命的成長，所以上課絕不能心不在焉、照本宣科、了無生趣、言不由衷，師生要一起從游從學，一起去看一個風景，如《論語》所說的“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”目前師生之間緊張對立的原因是，教育的功利性和政治學科的邊緣化，根本原因是體制導致的，使教師淪為體制的工具，人在體制中被異化。師生是人生中重要相遇，所以自己上課追求三個目標：（1）給學生一種希望，這希望有老師對學生和學生對自己留下的一種希望；（2）給學生一份懷念；（3）給學生一種信心。他精彩的分析，讓我們醍醐灌頂，觸動很多。

最讓我難忘的是我們的班主任朱xx教授，六十多歲的人精力比我要好得多，而且記性特好，短短幾天把我們班的同學的名字都記住，親和力特別強。聽她講自己過去的一生，覺得她有今天的成就跟她懷有一顆執著的、仁慈的心分不開。她提醒我們心理問題不等于品德問題，比如偷錢有些是心理原因造成的，我們大多數會想當然是品德問題，如果沒有搞懂原因就很難解決問題。很多國家都很重視德育教育，尤其是韓國。德育與家庭教育分不開，家庭教育要注意四個方面：（1）父母應該采取怎樣的教育方式？（2）如何建立一種和諧的親子關系？（3）怎樣對待孩子的學習與成功？（4）如何培養孩子良好的行為習慣？讓我印象深刻的是，朱老師在教育自己兒子過程中的一個小插曲:上高中的兒子對異性有好感，借過生日請同學來家里玩，他們夫妻把家讓給他們，自己在寒冷的外面晃蕩，結果兒子過了一個非常開心的生日，對他日后學習有很大的幫助。反觀自己還做不到這樣，有時還會為維護家長的“尊嚴”無端指責孩子。朱老師有一顆寬容睿智的心，所以今天把她兒子培養得很優秀，我要向她學習；她身上和藹可親和積極向上的人格魅力，我們更要發揚。

姜xx老師人不高且非常有智慧，他說：在民主的社會靠嘴巴，在野蠻的社會靠拳頭，腐敗的社會靠權力。所以他開的第二課堂是辯論課，辯論的目的是要維護學生對真理追求的勇氣和能力，而且辯論很能鍛煉一個人的心理素質；辯論還讓人學會傾聽、精簡、民主、合作等等。仔細想來的確如此。辯論需要的不僅僅是語氣，更需要哲學上理論和政治觀點，因此政治老師很適合當辯論課的老師。接著我們觀摩了有他主持的一堂辯論課，辯題很有意思，孔子和喬布斯哪個更適合當大學校長，現場氣氛很激烈，讓我感到唇槍舌劍的味道。姜xx老師最后的點撥起到畫龍點睛的作用。這樣的課堂對學生很有幫助，我想如果以后我校也開設第二課堂，我會毫不遲疑地推薦這種課。

花絮還有好多，不一一列舉。愿自己站在這些巨人的肩膀上看得更高更遠，希望自己永保一顆學習的心。

第四篇：骨干教師培訓學習體會

骨干教師培訓學習體會

我工作了19年，任教高中畢業班3屆，初中畢業班5屆，對學科知識比較熟悉，對教學駕輕就熟，開始有些缺乏繼續提升的動力了。但第一天，聽了黃忠主任的發言《加強骨干教師培訓》，我為之一震，尤其是他的結束語“提升精神品格，俯仰天地的境界，悲天憫人的情懷，透徹人生的智慧”,這是怎樣的大智慧呀。我的確要重新審視人生目標，繼續做好職業規劃，通過堅持+專注來不斷提升自己的專業能力。

專家、教授們的發言引起了我的一些思考。汪立民教授的講座讓我聯想到學校的綜合實踐課程可以開展“數學建模”課題研究，讓學生選好主題，自己分析、假設、建模、求解、評價，并撰寫結題報告。通過這樣的研究，學生解決應用題的能力一定會有大的提升。何小亞教授的講座《數學新課程的教學設計標準與范例》讓我對教學目標的設計和表述有了更清晰的認識，要將教學用書上的目標分解成具體、可操作的小目標。

我平時的教學目標中有設計“正用”、“逆用”，但沒有“變形”，看來以后還要考慮這個了。他的“教學生以不變應萬變！”的話讓我產生了共鳴，的確，教學就是讓學生真正理解數學的本質，而非撒大網捕小魚。吳康教授關于《數學解題研究》的講座拓寬了我解題的思路，雖然有些內容還不大聽得懂，但見識了大師的風采就已經很有收獲了。閆德明博士的講座就已經讓我看到《如何形成自己的教學風格》了。他對全國各地名師的熟知與點評讓我大開眼界，自己這個井底之蛙以后要多在網上看看不同教師的講課視頻才能形成自己的風格。

特級教師戴東祥的發言讓我明白不能停止追求專業高度的腳步。許錫良教授連續兩個小時關于《人性、人權和教育》的講座，讓我重新思考教育應該怎樣開展才能保護學生與教師的人性和人權。

第五篇：第三批科技骨干教師培訓心得體會

第三批科技骨干教師培訓心得體會

開始于7月，至此將近年底的骨干教師培訓活動即將結束，在此培訓結束之前，將自己的一點心得體會寫出來，以供大家共勉。

一、學習雖然緊張，但值得

這次的骨干教師培訓是經歷了申報與評審，再在教育局網站公示的一個過程，這個機會是來之不易的，所以我們都顯得特別珍惜。大家知道，學校的科技教師是沒有專職崗位的，都是各個學科的兼職教師。尤其是有些擔任統考科目的教師，因為有考試排名壓力的存在，都只能分出一部分精力去參加這次培訓活動。有時培訓會時間倉促些、任務較緊些，但發現很多教師還是能按時按要求參加活動，這個精神是值得表揚的。每次培訓聚會的時間都很短，但大家在一齊，就感覺是一家人，尤其是導師，讓人倍感親切。培訓活動的內容還是有一定的深度，跟大家在一齊，感覺還是學到點東西，所以認為這次學習機會還是很值得的。

二、培訓雖短，但路還很遠

這一次的科技培訓，只是我們科技教育歷程中的一個短片，如果放大來看，它卻可以影響我們今后的人生態度。通過接觸了解導師，從導師扎實的專業知識、導師積極的人生態度，等等，讓我們看到了即使今后的路如何艱難，我們也一定要走下去。雖然，現在的教育還是偏向應試教育。但是，我們還是相信，國家是非常重視科技教育的，今后的科技教育在學校的比重會越來越大，科技教師必定會吃香。路在前方，但靠我們選擇。有這么個說法，人生就像一場馬拉松，不在于你走得多快，而在于你能走得多遠。所以，科技教師一定要能堅持，要有持之以恒的心態，面對未來。

三、學到就要用到，不要等

青少年的教育有個時效性，階段性，不同階段的學習對學習效果有很大的不同，亦會對人生起到很大的作用。錯過了對未知的科技最感興趣的這個階段，將會是人生的一大損失。因此，作為科技教師外出培訓，從外面學習到的寶貴經驗，回來后一定要即時應用在我們學生身上，培養學生的科技知識與能力，讓科技體現它應有的力量。例如，我前面積極報名參加學習了3D打印知識，創意機器人比賽知識，在今年的xx市中小學智能服務機器人（垃圾分類專題）競賽中就派上用場，培養了一批對科技感興趣的學生，也讓學生經歷了人生中重要的一次比賽，我覺得收獲很大。

很感謝這次骨干教師培訓機會，讓我們認識了這么多的同行，能互相學習交流。也讓我們有機會向前輩導師們學習，借此提高自己的科技教育水平。