第一篇：班主任要讀懂學生的內心感受

班主任要讀懂學生的內心感受

班主任天天與班上學生在一起，一定要學會留心察看學生的眼神。因為很多時候，有些學生是不用語言來說出自己內心的想法，而是用眼神來表白。不同的學生用不同的眼神表白，即使是同一個學生在不同的時候，其眼神的表白方式和意思也是不一樣的，其內容可謂豐富多彩。作為有多年閱歷的班主任，我平時就特別注意，磨練自己的眼力，打造出了我一雙“火眼金睛”，回顧我的班主任生涯中發生的點點滴滴故事，我總結、讀懂了學生內心感受。

一、班主任千萬要記住，自己班的學生不要總是拿來和別班的學生比較

不要總說別班的學生如何如何好，衛生好，紀律好，學習成績好，而我們班又怎么怎么差，總是比不過別人，如何我是那個班的班主任就好了，帶起來輕松，不像現在這么累。對于大多數學生來說，班主任是學生接觸最多的老師，是最親近的老師，也是最信任的人，聽到自己最信任的人，經常數落自己這也不好那不好時，（班主任

www.tmdps.cn）心里一定會很失望、傷心，與其這樣讓學生傷心，還不如經常表揚學生，說學生的好話，要知道聽到自己最信任的人說自己的一句好話，那是比所有人說他的好加起來還管用。

二、班主任不可以三天兩頭的批評學生

學生正處于心靈和身體的成長發育期，比較脆弱、敏感、多疑，往往會把很多事情朝消極的方向想。這個時期，班主任如果三天兩頭的批評學生，會在學生的內心產生消極的想法“我很笨。”、“我很差”、“我真沒用。”、“班主任不喜歡我。”、“我再怎么努力都沒用。”等。

三、班主任不要擺臉色給學生看，對學生發脾氣不可取的。

班主任個人的生活和家庭中有很多事情要處理，每天又要面對班上幾十個學生，有時候心情繁雜，有一肚子氣是正常的。但千萬不要在學生面前擺臉色，甚至發脾氣，面對學生，特別剛好是犯錯誤的學生時，班主任一定要冷靜下來，不要因為個人的事情而影響到和學生的交談。

四、有修養的班主任是懂得尊重學生的。

學生是一個獨立的個體，在人格上師生是平等的，班主任不能因為自己是老師，就以為自己高人一等，在處理學生的事情時，憑著自己是老師占有的先天優勢，表現出不尊重學生，這是班主任缺乏教養的體現。

五、學生喜歡嚴格的班主任，這樣讓他們有安全感。

班主任不嚴格，是管理不好班上幾十個學生的，那么整個班級一定是一盤散沙，缺乏集體的戰斗力。但是班主任的嚴格，并不是專制，不尊重學生，而是要嚴而有格。在處理班級事情時，要堅持教育的原則，采取科學、民主的做法。

第二篇：讀懂學生內心掌握教育真諦論文

走進學生的內心，傾聽學生的心聲，分析學生的行為，了解學生的內心需要與困惑，是每一位教育工作者應當認真思考的重要問題。讀懂學生是我們教育教學工作的前提和基礎，而讀懂學生是門科學，是門不斷發展的科學，同時也是一門藝術，是門永無止境的藝術。如果不知道怎樣才是讀懂學生，那又怎么能真正讀懂學生呢？

我們教育教學的對象是有一定的思維能力又不斷發展進步的人，兩代人對問題認識上的差異導致學生不愿與老師說實話、不愿和老師多交往，怎么辦？請我們這些老師明確目標、擺正位置、放下架子，和學生們交朋友，和學生們平等地交流對話，坦誠地交流思想。精誠所至金石尚能為開，何況是我們朝夕相處的學生？我們可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、從學習以外學生又感興趣的事情入手，循序漸進，進入佳境

談話交流的范圍應從小到大最后擴展至全班，如果條件許可我們也可以在班里插幾名“暗線”以便了解學生。新課程標準要求我們尊重學生的人格、關注個性差異，并且對學生進行適合個性特點的教育，實現學生個人的價值。面對具有獨立人格和自我價值的學生，教師的教育理念應當發生深刻的改變，要拋卻“師道尊嚴”，不做學生的尊者和長者，而成為學生平等合作的伙伴，在教育教學中和學生一起參與、一起體驗、一起交流，更多地成為謙虛的聆聽者，聆聽學生的心聲和煩惱，尊重學生的內心感受，接納學生的不同意見，賞識學生的獨特見解和表述。唯有如此，學生才愿與教師平等地交流、對話，進行心靈的溝通

二、多和學生做一些合作活動

班級集體活動是增加學生與老師之間友誼的推進劑，適度、適時的團隊活動可以平添班級的向心力和凝聚力，可以提高集體的戰斗力，當然也能獲得我們所期待的成績。要及時關注學生學習生活中的心理變化，掌握學生心情變化的動向，了解其內在變化的內因、外因；要善于思考，做個“有問題”的教師；要學會觀察、學會思考、學會總結、學會反思，發現個性差異的普遍性，分析個體差異的多樣性，研究學生心理變化的規律性。

三、學校和教師應積極搭建師生交流的平臺，拓展閱讀學生的渠道

教師應該集思廣益，積極地搭建師生交流的平臺，這樣才能拓展閱讀學生的渠道，增加讀懂學生的機會。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”

每個班級的具體情況不一樣，每個教師的才智也不盡相同，這個平臺該怎么搭、搭成什么樣恐怕沒有統一的答案，班級抽樣調查分析、學生座談會、班級日志等都是閱讀學生十分有效的方式。

四、多和家長溝通、交流

對學生的教育不是僅靠學校、僅靠教師的一己之力就能完成的，需要社會和家庭的配合。我們要了解學生，需要和家長多溝通與交流。教師和家長的溝通過程中要主動、要坦誠、要積極、要有前瞻性，我們不能被動地等家長上門來找我們，我們應有找米下鍋的精神，積極主動地和家長交流，獲得第一手資料，最大限度地利用這些資料讀懂學生、讀準學生，未雨綢繆，把我們永無止境的藝術再往前推一步。

五、少批評、多鼓勵，帶著一顆包容的心去看學生

無論在老師心里是好學生還是壞學生，要多給他們一點表揚，責備是無用的，事已經過去，唯一的辦法是“亡羊補牢，為時不晚”。有一位教育家說：一句鼓勵的話勝過天天批評。有益的、恰到好處的表揚能樹立必要的信心，也能拉近師生之間的距離。

記得蘇霍姆林斯基說過：“教育的奧秘就是教師熱愛學生。”每個學生在學校都有得到關愛的需求，“良言一句暖三冬”，一句安慰的話能讓學生解除痛苦，一句溫暖的話能讓學生遠離孤獨，一句壯膽的話能讓學生消除膽怯，一句自信的話能讓學生擺脫自卑，一句開導的話能讓學生走出迷惘；學生沮喪時說句鼓勵的話，學生受困時說句熱心的話，學生偏激時說句冷靜的話，學生懶惰時說句鞭策的話，學生受冷落時說句公道的話。“親其師信其道”，親的程度越深，師生心理距離就越近，學生心靈的窗戶就越透明，交流的渠道就會越暢通。

第三篇：班主任總結：溝通——走進學生內心

溝通是做好班主任工作的基礎，教師要開展好班級工作首先要對學生有個全面的了解。因此當我接手一個新的班級時，總是在第一周記住全班同學的名字，并通過家訪、問卷、面談等多種方式了解本班學生情況，如：父母親姓名、職業、住址、家庭成員；個人情況如：生日、個人愛好、特長、成績、朋友等；另外還可通過作文、日記等形式了解學生的內心世界：過去最成功的一件事，最傷心或后悔的一件事，最敬愛的一個人，最敬佩的一個同學等，還有學生對老師的建議，對自己班級不滿意的地方，對老師最想說的一句話等等。此外，老師也要將自己相關情況如興趣、愛好、特長，以及對班級學生的希望等等向學生做全面的介紹，讓學生對老師有較全面的認識，并了解到教師的內心想法與愿望。

有了師生間相互坦誠地溝通與理解，就為班級制定工作計劃，開展工作提供了具體參考，做到有的放矢。

常規——培養學生習慣

小學教育，就是養成教育，即養成習慣的教育。因此，作為班主任就必須加強學生的日常管理，從一開始就應健全各種規章制度，讓學生知道沒有規矩不成方圓。并且要時刻注意班內發生的情況。每周一次的班會要定期開，對班內一周的學習、紀律、衛生、行為等情況總結，并對學生提出新的希望。同時，班主任還要定期聽取科任老師的意見，對學生出現的問題隨時進行督促和檢查。最終幫助學生形成整潔、干凈的衛生習慣；勤奮刻苦、積極探索的學習習慣；遵守紀律的行為習慣；吃苦耐勞、堅韌不撥的心理習慣。

寬容——舒緩學生身心

美國作家庫辛在《你不必完美》一文中這樣寫道：“我們當然應該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復雜，以致無人始終都不出錯。也許正是失去，才使我們完整。”

它告訴我們人出錯總是難免的，也是正常的。何況乎活潑好動、精力旺盛的小學生呢？這說明班主任在開展工作的過程中應該有多一點的寬容之心。俗話說得好“有容乃大，無欲則剛。”當我發現學生犯錯時，我會主動聯想到自己的學生時代的生活，我有沒有這樣做過？從這一方面來考慮，我們就會重新認識學生錯在什么地方，為什么會出現這類錯誤，我們應該怎樣去避免再出現類似的錯誤。

寬容還應體現在民主平等地對待學生，即在教育活動中教師和學生以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生觀。讓教師在民主和諧的氣氛中發展他們的才能和智慧，讓學生在主動、自由的狀態下發展其天性和聰慧，以達到教學相長的效果。

當然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。寬容并不等于縱容，如果班主任一味以慈面軟，疏于管理，致使學生紀律渙散，有恃無恐，無所顧忌，這是軟弱無能的表現。寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格，寬容應該因人而異，因事而別。對于心理素質、思想素質尚未成熟的學生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些尊重，少一些約束，他們就會多一點自尊，多一點自信。寬容是一縷陽光，她照亮了學生的心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌芽。

愛是無止境的，作為一名老師，一名班主任老師，只要想著把更多的愛灑向學生，我相信我們一定能成為一名優秀的班主任，一名深受學生喜愛的班主任。

第四篇：武俠小說—淺談內心感受

武俠小說中有些片段與傳統文化有關，諸如佛、禪、道、儒，或中醫中藥、百花百草，或琴棋書畫、詩詞歌賦，或拳術招法、內功修煉，或服飾打扮、烹調技藝等，針對你較為感興趣的片段，結合自己的當下生活，談談你的看法。

一、淺談金庸小說中的道家文化武功——以張無忌學習太極拳、太極劍法為例 金庸的每一部武俠小說都蘊含著豐富的傳統思想文化，無論是小說中的人物、武功，還是教派，都讓讀者意猶未盡、獲益匪淺。我尤其喜歡金庸武俠小說中的武功絕學，因為每一招一式仿佛都包含著傳統思想文化，不僅讓小說中的武俠們去參悟、修行，甚至走火入魔，更是讓我們讀者也沉醉其中，不能自拔。

太極劍法這一屬于上乘的武功絕學便是與道家思想文化與智慧哲理密切相關。太極劍法是武當派獨有的一種武功，它可以以任意一把劍作為武器，劍可脫手，遠近收放自如，匯集陰陽兩極之氣，輕靈柔和，飄逸瀟灑，重意不重力。“太極”一詞出于《周易·系辭上》，“易有太極，是生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦。”《周易》是道家思想的淵源，它深刻地影響了道家的宗派、教義。

在《倚天屠龍記》第二十四章“太極初傳柔克剛”中，張無忌在張真人的指引下初學太極拳和太極劍法時，便是慢慢地摸索著入了道，進入了“太極”的境界，領悟了太極拳和太極劍法的真諦，而后克敵制勝。張無忌起先是無意學得太極拳的要旨，但并未入道，經張真人說道：“用意不用力，太極圓轉，無使斷絕。當得機得勢，令對手其根自斷。一招一式，務須節節貫串，如長江大河，滔滔不絕。”這才使得武功已高的張無忌領悟到那太極圖“圓轉不斷、陰陽變化”之意，進而慢慢進入“太極”的境界。在后來初學太極劍法時，張無忌也不記招式，而是細看張真人劍招中“神在劍先，綿綿不絕”之意。張真人也要求張無忌把招式忘得干干凈凈，以靜制動，無招勝有招。在后來的現學現賣中，張無忌以手中的木制假倚天劍對抗真正的倚天劍，的確做到了以靜制動，無招勝有招。可見，太極劍法并不用費腦子長時間地牢記和修煉，而是要用心去領悟、參透，只要領悟了，便能隨時隨心而發，招招致命。

現實生活中，我們很少有人真正能做到“無招勝有招”，即俗話說的“清靜無為”。道家那種以靜制動、以柔克剛的道理，以及無形的超然的境界，我自認為自己無法到達，但是這種精神的自由和心靈的灑脫卻是我追求的目標。有那么幾句俗話“強扭的瓜不甜”、“心急吃不了熱豆腐”，這些俗話卻是很有道理，正是體現了道家“無為”的思想。一切順其自然，自然的東西都是好的，而太多的人為因素恰恰會使得結果適得其反。

我們常常會因為一些生活瑣事而煩惱，會為學業、事業、愛情、婚姻、家庭、死亡等事操勞得身心疲憊不堪。我也在為自己的學業不精以及未來的生活而感到迷茫、苦悶，每當這時候，我就想著學學道家莊子的“逍遙”態度，將自己置身于那些事之外，好好地品味剩下不到一年的大學生活，在學習生活中學會放松，比如說喝喝茶、散散步，看看風景，練練太極，讓身心在自然和自由中得到安慰，或許就會活得更加瀟灑。在我看來，生活就好像練太極拳、太極劍一般，招式這些外在的形式并不重要，重要的是內心要懂得收放自如，自由瀟灑！

二、品味《神雕俠侶》中的“情花毒”和“斷腸草”

在《神雕俠侶》中，有一種花叫“情花”，有一種草叫“斷腸草”，我從沒聽過這樣的花名和草名，更沒見過這樣的花和草！但我知道金庸先生一定給它們賦予了特殊的含義，讓我們讀者自己去品味。當看到楊過中了“情花毒”時，我一愣，這世間竟然有這樣的一種毒，而他通過服食“斷腸草”來解“情花毒”時，我更是覺得這一花一草是金庸先生的精心設計，它們的存在是多么耐人尋味啊！

世界上哪里有“情花”？恐怕只有金庸先生筆下虛構的“絕情谷”才生長著那嬌艷欲滴而又劇毒無比的“情花”。楊過第一次看到“情花”便是在絕情谷，他從公孫綠萼口中進一步認識了“情花”：情之為物，本是如此，入口甘甜，回味苦澀，而且遍身是刺，你就算小心萬分，也不免為其所傷。多半因為這花兒有這幾般特色，人們才給它取上這個名兒。后又有一段楊過的心理獨白：她說的雖是情花，卻似是在此喻男女之情。難道相思的情味初時雖甜，到后來必定苦澀么？難道一對男女傾心相愛，到頭來定是丑多美少嗎？難道我這般苦苦的念著姑姑，將來??這里就暗示了楊過和小龍女必定會上演一段虐心之戀。

“問世間情為何物，直教人生死相許”，這句話是我讀《神雕俠侶》時的最大感受！情到深處傷斷腸，楊過中的并不是“情花毒”，而是“情毒”。情到深處不能自拔，只有通過肝腸寸斷之痛來解毒，可真是殘忍啊！所以當看到楊過“情花毒”發作時，我便心酸不已；當看到他飽受“斷腸草”帶來的斷腸之痛時，我更是心痛。在小說中，中了“情花毒”的又何止楊過一個，小龍女同樣逃脫不了“情花毒”的命運，所以才飽受與楊過分離十六年的相思之苦。此外還有公孫綠萼、李莫愁等人都是死于一個“情”字。

現實中的確有“斷腸草”，但它只是一個統稱，“斷腸草”的確是含有劇毒的植物，像鉤吻、雷公藤等這些“植物殺手”就是“斷腸草”的代表，這時候的“斷腸草”可不再是解“情花毒”的藥了。而現實中的那些被賦予了花語的花，我把它們看做是“情花”，它也是一個統稱。比如說玫瑰的花語是“美麗純潔的愛情”，紫色郁金香的花語是“無盡的愛”，向日葵的花語是“沉默的愛”，而桔梗的花語是“不變的心、真誠不變的愛”等等。這些美麗的花兒都被這世間的癡男怨女們賦予了豐富的情感。男人們就是喜歡給自己的情人或是追求的對象送花，而女人們也很樂意收到美麗的花。而且不僅花有花語，就連送多少支都有其特殊含義，如一支則表示“你是我的唯一”，三支則暗示“我愛你”，十一支則是“一生一世只愛你一個”，如果是九百九十九支，則表示“天長地久”等等。但這些被包裝過后輕易送出去的所謂愛情，我并不看好，因為它們容易凋謝，愛的激情會隨之慢慢退去，然后就會被丟掉，所以，即使你送的是一片花海，恐怕也不及金庸筆下的一朵“情花”和一株“斷腸草”來得深刻，因為愛之深，痛之切！

《神雕俠侶》中的“情花毒”和“斷腸草”帶來的劇痛，恐怕只有深愛著的人才能經歷，才能感受，所以，那盛開在絕情幽谷中的“情花”，它也開在真正深愛著的人的心田里。

第五篇：我的教育故事--新手班主任的內心感受

我的教育故事－－新手班主任的內心感受

剛跨出大學校門走上教師崗位，學校就安排我當班主任，頓時壓力倍增。提起班主任，很多老師不禁眉頭緊縮，班主任工作雖然光榮，受家長和學生的尊重，但是很繁瑣。大到要貫徹黨的教育方針政策，小到撿起班里的每一片廢紙，學習、衛生、習慣、紀律、思想品德、特長，甚至和家長的關系，都是我們管轄的范圍，然而初生牛犢不怕虎，心想不過就是累些、花的時間更多些而已，心里還是有些準備。

開學報名工作算是比較順利，我還暗自竊喜：這么繁亂的事情居然沒出什么差錯。好像學生和我也有約定一樣，剛開始的一段時間都比較安分，應該是新環境和同學彼此間都不熟悉。這給了我一個十分重要的緩沖時間，了解學生情況并作一些相應的準備。隨著剛開學時的陌生感漸漸遠去，問題就接連不斷地出現了。

故事一：學校對衛生要求很高，但搞好寢室衛生就是一個難點。要求同學們起床后，床具整理好、地上無垃圾、鞋子擺放整齊、衣物包裹不能亂掛亂放。這些要求對于人口密集且不少同學沒有形成良好生活習慣的寢室是一個難題。由于學校特點的限制：教學區與宿舍路程較遠，每周大掃除以外的時間，對于寢室衛生我在很長一段時間內沒有找到很好的辦法，特別是個別男生寢室。總是從相關人員那里得到消息或被扣分后再批評教育學生，但隔段時間又要重復做這樣的事情，不能從根本上解決問題。從我了解的情況分析，寢室地面衛生是可以保證的，但不是鞋沒擺順，就是被子沒疊好??。正當我苦惱于不得良方之際，與一老班主任交談從中收獲一計。

第二天早自習，等學生都進教室了，我獨自來到我班男生寢室，把不合格的床位記下：左3下鋪鞋擺放不整齊、右2上衣服未疊??。然后返回教室宣布：“給你們8分鐘時間，麻煩??回寢室把你床下的鞋子擺好，麻煩??回寢室把你的被子疊好??”。下面學生一陣議論后安靜下來，我接著說：“從今天起，我或我指派的相關同學不定期檢查寢室，發現不達標準的寢室、床位。通知后相應同學馬上返回寢室整理。但我還是不希望因為擺鞋子鍛煉出個長跑運動員出來”。下面同學笑了。然后接下來的幾天我都抽空到寢室去看看，被叫回寢室的同學少了，寢室衛生情況有了明顯好轉。故事二：很快同學們的高一學習生活結束了，我的“第一年”也一起走過。對于這一年的班主任經歷，我比較滿意，雖然有些情況不盡如人意，但我和學生間建立起了和諧的師生關系。

有幸仍然繼續擔任這個班的班主任，但我的思想卻發生了一些變化。現在反思，有些急功近利，有些右傾，把指導思想和過程公式化。高一這一階段，學生學習基礎知識，更重要的是形成良好的生活和學習習慣。作為班主任重在引導和及時了解并幫助學生走上正軌。沒有理由放棄任何一個學生，而我也做到了。據我聽到、看到和親生經歷，我認為高三這一年是拼搏的一年，收獲的一年。學生的主體性更強，班主任工作不再是以管紀律、管衛生、管雜事為主，而應轉向引導和調動學生心態，幫助學生去掉心理包袱。那么高二就該是這兩種轉變的過程。這種想法成了我高二的教育工作指導思想。

對于個別“扶不起的阿斗”，我動了放棄的念頭，或多或少也體現到了教育工作中。另外，在不同的場合發表了一些不太合適的話想激起大家的斗志。“你如果覺得不行，那就趴下，把路讓出來”，“有些人在這里學會了吃飯、睡覺，其它什么也不會”，??。還出現了一個問題，在有意無意間親密成績好的同學而忽視成績不太好的同學。

開學幾周后的一個周末，兩個學生私下和我交流：“老師，我們覺得你變了，沒有笑容，特別嚴肅，和同學們的交流不夠。一些同學對你有意見，覺得你偏心。比如中午自習，每天每間寢室三人可以請假，成績好的同學能輕易請假，而一些同學卻不那么容易。”聽了她們的話，我先是一驚，然后做出有必要深入了解情況的決定。周日晚的班會上我讓全班同學寫心語交上來，以最快的速度看完。這時我才覺出問題的嚴重性。我將同學們的問題總結為幾點：

1、班主任太嚴肅，和同學缺乏交流。

2、部分同學認為班主任較偏心。

3、有些話刺激了同學們幼小的心靈。

4、對部分班干部工作情況不滿意。

5、對衛生這塊意見較大（生活委員對清潔小組的安排和同組同學間的合作）。針對這些問題我一一向全班同學解釋，坦露我的想法，也表示將對一些以前做得不妥當之處加以改正，并利用第一節晚自習進行班委改選。但是我沒有說對不起，為了我所謂的師道尊嚴。

班委改選在我的講話動員后開始，出乎我的意料，居然這么多同學認真的上臺競選。每看到多一個同學上臺，每聽到我想為班集體作點貢獻，我感動了。總共有超過全班半數的同學在黑板上寫下了自己的名字。在投票之前，我站到講臺中央：“在一段時間里我忽視了同學們熱愛集體的熱情，抹殺了同學們鍛煉自己的機會，在某些方面我做得不好，對不起!”下面一陣熱烈的掌聲。我接著說：“人無完人，老師也有做錯的時候，既然我能面對可以改正，那么我相信在座的各位也一樣可以正視自己的過去。”這一刻我和我的學生們距離拉近了，以后的日子我發現我們的師生關系變得更加的融洽了。

這兩個故事只是我班主任生涯中很小的一些片段，但正是這些不起眼的小片段連起來構成了我充實而多彩的班主任生活，豐富了我管理班級引導學生的經驗。班主任工作是平凡的，但在平凡的工作中，我會把我的一顆愛心撒向每一位學生，正是這份愛鑄成了我人生軌道上最亮麗的風景線，正是這份愛使我和我的學生在歷練中走向成熟、在歷練中成為知己。積極地汲取經驗，勇敢地面對得失，我的班主任生涯將有越來越多的精彩，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。