第一篇：淺談如何與學生更好的進行溝通

淺談如何與學生更好的進行溝通

教師與學生溝通不是單方面的行為，是師生互動的過程。要做好互動，就要了解、相信、尊重、愛護、教好每一個學生。

一、了解學生，邁好成功溝通的第一步

知己知彼，方能百戰百勝。了解學生是與學生溝通的首要條件。了解了，才能深刻的理解他們，才能達到彼此心靈上的共鳴。班主任要了解學生的家庭情況、性格、學習成績、興趣愛好，這樣才能深入地掌握他們的思想動態和存在的問題，溝通才能順利進行。

曾有一名學生，品學兼優，突然變得脾氣暴躁，成績一落千丈，甚至常違反紀律，老師一再批評也不起作用。我從各方面了解到：原來這個孩子的父母都有了新歡，一開始都把她視為絆腳石，“踢皮球”，后來又把她當作爭取財產的“籌碼”，使她無所適從。我努力與她的父母溝通，告訴他們別因為大人的事影響孩子，同時耐心地開導這個孩子，慢慢地孩子的情緒穩定了，半個學期過后，那個品學兼優的學生“回來”了。

二、愛是走進學生心靈的前提條件

渴望被愛是人內心的需求。學生尚處于成長階段，特別渴望被愛。有一次我讓學生給我提提意見希望，并要求寫在紙上。其中有很多學生的話語透露出讓我多關心他們，有一個特別愛搗蛋，學習不用心的學生，她在紙條上很醒目的寫著：“多多喜歡我，多多關心我，多多理解我。”事實上，只有學生的這種心理需要和教師實施教育的需要產生共鳴，才能使學生心甘情愿地接受教育。這正如教育學中說的，教師對學生首先要有愛，才會有教育效能的產生。教師的愛是深沉的愛，是博愛、大愛，教師唯有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學生健康的成長。

第二篇：如何與家長更好地進行溝通

如何跟家長溝通

樓主：賣火柴的小女孩 2009-12-25 12:25 復制該文章地址給QQ/MSN好友 | 回復 舉報 引用

打工子弟學校家長的工作都很忙，有的甚至連孩子自己都很難見到家長，早出晚歸，很少有時間管孩子。但孩子的教育最重要的還是家庭教育。家教搞不好，孩子做人的根基就不牢。學習就更難搞好，老師教起來也很費勁。況且有不少家長文化素質低，跟老師們的語言思維頻道根本不對。孩子稍有不適就找到學校大吵大鬧的也不乏其人。所以怎樣跟家長溝通，怎樣贏得家長的信賴和愛戴，是令很多老師頭疼的事。在自己的教學生涯中，您有沒有什么好的辦法過這一難關？對不同類型的家長，您會怎樣應對?希望老師們把自己的經驗教訓、困惑難題和其它與此話題相關的感想。

1樓 楊勝華 紅旗學校

我認為與家長溝通最重要的是：讓家長知道：一個孩子的教育離不開學校教育，更離不開家庭的教育，將來還要面對社會教育。因此哪一個教育都至關重要，這就要求家庭教育必須跟學校教育密切配合起來，互相溝通，齊抓共管。因此教育孩子不是學校單方面的，特別是要讓家長明白這樣一句話，“一日為師，終生為父”。但這句話還可以反過來說“一日為父，終生為師”。所以孩子從來到這個世界上的第一天起，父母就是孩子的第一位老師，父母不應當只給予孩子物質上的滿足，更重要的是精神上的滿足，應該為孩子的教育承擔應有的責任！

2樓 孫玉珍 東壩實驗學校

我已經從事教學多年，怎樣和家長溝通我有以下幾點看法：第一，首先老師對待家長要端正好態度，對每個孩子要一碗水端平，實事求是和家長談孩子的表現。第二，老師要有同情心，心態好，對差生，困難生及時給予幫助和關懷。第三，如果遇到蠻不講理的家長，老師不能著急，用理說服他，軟硬地實行有效的辦法，使家長心服口服加佩服。第四，是老師要理解家長的心情，共同加強對孩子的教育。用情感動家長，家長會更理解老師的，我覺得家長不是不好溝通，是我們老師有時候辦法沒有到位。這是我的看法。

3樓 代大志 明欣學校

我同意二樓的看法。我認為與學生家長進行順暢有效的溝通，是每位班主任不可避免的問題，在溝通中贏得家長的信賴和愛戴，是一門藝術，也是很深的學問。因此，這個課題很值得讓我們全體教師來研究和探討。

首先，盡可能收集熟悉的學生、家長相關信息；其次，分門別類，理清思路，制定切實可行有針對性的方案措施，確保溝通愉快和諧而有效地進行。一般來說，大吵大鬧蠻橫無禮的家長是不多見的。我們教師隊伍中也有不少已為人父母的，因此我們應該能感受到父母送孩子到學校讀書，總希望老師能關照自己的孩子多一點，絕不想跟老師們把關系弄僵！故而，我認為老師只要稍費心思，應該是可以把家長關系處理好的。對此，本人有幾點拙見，僅供參考：

1.教師態度要和藹，做到“她”氣我不氣，一定讓“她”先坐下說話。2.與家長近距離相坐，拉近彼此心理距離。

3.見到情緒激動的家長，先不要急著說話，耐心傾聽。等“她”把話說完，情緒穩定后再做解釋。

4.解釋之前要先對“她”的感受表示理解，并肯定“她”對的方面，之后才能與其探討問題找出矛盾癥結。

5.能解決的要及時解決，但要堅持原則方向，解除誤會，消除隔閡，有錯誤的、不對的地方主動承認，解決不了的要解釋清楚或說明情況原由，盡全力求得家長的理解，答應的要兌現，不推脫。

總之，溝通方式各種各樣，靈活多變。但盛氣凌人，強硬粗暴，或敷衍了事的態度是不可取的！

4樓 曹靖華 騰龍學校

我覺得跟家長溝通也是一門藝術，孩子表現好家長有配合的就不用說了。不過打工子弟學校家長真有刁的。一個小事就可以鬧到學校，據多年的教學經驗，不外乎有這幾種：

一，護短型的。別的孩子碰她一下，或為小事的爭執都可能告到學校；

二，不管不問型，不論孩子在學校發生什么事，從不到學校來；

三，自認清高型，不把老師放在眼里。擺出一副很有學問的樣子。

對于第一類型的家長，老師先要了解孩子的情況，事出都有因，讓倆孩子都找出自己不對的地方，家長作為旁觀者就不會無理取鬧了；對第二類型的家長，老師要寫條子，明確，孩子畢竟是他的孩子，老師做的只能是教育孩子，家長不來配合的話，總不能把孩子推給社會吧。站到家長那一邊說話，告訴他，老師做的一切是為了他的孩子，有思想的家長很快會向你靠攏。對第三類家長不能太客氣，你可以讓孩子的作業每天都讓家長簽字并檢查，如果家長只簽字不檢查，或根本不簽字，那他也清高不到哪去了。最后提醒各位同仁，當老師難，當打工子弟老師更難。

5樓 賀占琴 樹仁學校

看來四樓很有感觸呀！我認為與家長溝通要看什么樣的家長，對于和我們想法一樣的家長，我們作為一名老師，首先要有愛心要設身處地的為他們著想，為他們考慮。由于我們面對的群體比較特殊，他們也有自己的難言之隱，我們對他們的孩子如同自己的甚至勝于自己的孩子，各方面想的比他們還要周到。他們一般都不會與你作對，因為人心都是肉長的，以心換心，多數家長都會感謝你，但世界之大無奇不有，也有一些讓人聽著頭疼，看著冒火的上帝。當遇到這種人時，要抱著有理走遍天下，不要讓他們抓住你的把柄，根據不同的類型來做到兵來擋將，水來土掩的方法，讓他們知難而退。

6樓 袁寶華 東壩實驗學校

我同意五樓的說法。作為一名教師，與家長溝通是必不可少的。從事教育十多年，無論我到哪個學校教學，大部分家長都很支持、配合我的工作。也有極個別的家長心疼自己的孩子說：“老師太嚴厲了??”我就和他們解釋：“您難道希望我什么也別管他們，做一個不負責任的老師嗎？您也希望孩子將來有出息吧！不但我管您也得管，他們出人頭地了您也受益。”就這樣他們也就能理解了。

經過多年的教學經驗告訴我，把學生當成自己的孩子，關心他們的生活瑣事，比如在學校里吃飯的學生不好好吃飯，我就檢查他們的飯盒。剩下飯的學生我就喂他們吃，這樣他們就不再剩飯了。我自己買大的鉆筆刀給他們削筆，沒有本子了我就給他們買?，F在天越來越冷，學生帶的水都涼了，我就從家里帶一個大暖瓶來打熱水給他們喝，噓寒問暖。在這樣的前提下，我再傳授給他們知識。學生就會回到家中告訴家長，我們老師就像媽媽一樣對我們好！都親切的叫我“老師媽媽”。對孩子好，自然而然與家長拉近了距離，他們就會依賴和愛戴你。溝通起來很容易。

最后祝愿我們每一位老師工作順利！

7樓 張彥青 紅星學校 的確是這樣。雖然在教育孩子方面和這些情況特殊的家長很難產生共鳴，但我覺得在生活上，對孩子多些關心，家長會感激你、認可你，然后再談對孩子的教育，孩子的學習。這樣教育工作更能得到家長的支持。

8樓 李曉靜 東壩實驗

我認為跟家長的溝通就是面對面的交流，把孩子的表現一五一十地告訴家長，并希望家長跟孩子溝通好，不能對孩子使用暴力，也不能傷害孩子的自尊心，對于工作比較忙的家長，那就只好電話聯系，就算他們再忙，這幾分鐘總該有吧。其實，我們跟家長的溝通至關重要。不然可能影響到孩子的健康成長，真心地希望這些家長理解我們，關心自己孩子以后的成長，這樣才能積極配合我們的工作。

9樓 李金 昱穎學校：

打工子弟學校學生來自全國各地，家長性格素質各異，與家長交流最重要的一點，是從學生的實際出發，交給家長一些教育管理孩子的方法，讓家長從心里認為你很關心孩子，那么家長就會配合你工作，不給你找麻煩。

10樓 王志東 春華學校：

我和九樓的看法一致。我認為和家長溝通其實就是了解家長的難處，處處為孩子為家長著想，要讓他們清楚一點：老師就是為孩子好，取得家長的理解和信任最重要，這樣以后的工作就好做。

11樓 于艷春 騰龍學校

我同意樓上的意見。我認為與家長溝通的目的就是讓家長協助老師共同教育好學生，所以首先要多表揚他們的孩子，因為家長在老師面前也很要面子，即使學生一無是處也要委婉地說，討得家長的歡心，你就把握了主動權；其次創造和諧的氛圍是最好的添加劑，談話時要面帶笑容心平氣和，遇到極端的話題不能硬碰硬，要動之以情曉之以理，說服他們理解你的想法，尊重理解是關鍵，理解別人的有效方法是換位思考；然后在家長完全信任和尊重的情況下，暢所欲言，說出孩子的不足，以及需要家長配合的地方，討論今后如何共同教育好這個孩子，最后多征求家長的愿望、需求、意見，你與家長溝通的目的就達到了。

12樓 李鳳 自強實驗

俗話說：父母是孩子的第一位老師，我認為老師也是孩子的第二父母。要想使學生健康成長，必須全方面地了解學生，要從不同的方面關注學生。那么這就需要家長與教師的配合，教師怎么樣才能和諧地和家長溝通，使家長配合老師的工作呢？依我個人意見：

一、教師與家長之間要相互尊敬。教師不要因其家庭條件、環境及年齡等因素而歧視家長。

二、溝通。溝通是橋梁，教師與家長溝通時要謙虛謹慎，講究禮貌，平等地與家長交流，不要盛氣凌人。

三、移情考慮，教師應體會家長望子成龍，望女成鳳的迫切心態。不要以分數衡量學生，而要以人為本。每個孩子都是最棒的，我們不要因其成績低而去放棄學生，三百六十五行，行行出狀元。他總有出眾的一面。所以不要把分數掛在嘴上和家長交流。最后希望教師們要與家長和諧共處，使孩子快樂成長。

13樓 郭嬌艷 新苑學校

與家長溝通的辦法，我認為：

1、在平時有時間的時候，在孩子的作業里夾紙條，告訴家長孩子在校的表現情況。

2、在孩子的作業中多表揚，多夸獎。從而讓孩子們告訴他的爸爸媽媽，從孩子的口中了解家長。

14樓 王義臣 星星小學

我也說兩點吧，教師與家長溝通主要有：

1、科學有效的方法，通過孩子這座橋梁，和家長交朋友，制定在校和家情況表。通過數字，時間，科學體現孩子動態變化。

2、不定形式：主邀家長。邀請家長參加?；顒?，班會、聽課、家訪、電話聯系等。給我們以肯定，達到心心相通，家長滿意和放心。共同使孩子健康成長，才能把彩虹托向藍天。

15樓 羅海城 長店實驗

我的看法和大家不太一樣。我覺得在如今這個忙碌、現實的社會里，每個人都在埋頭做事，于是忽視了身邊的人或事，這樣就拉開每個人的距離，我們需要的是多點時間坐下來好好地說說自己的心里話。由于工作的原因現在好多家長對孩子的關心、了解越來越少，可以抽出一些時間，比如在星期天多陪陪孩子，多跟孩子說說話，這樣在陪孩子玩的同時，家長們也就能放松一下緊張的心情，也可以了解孩子們的內心世界了。老師要想和家長溝通，需要家長先和孩子溝通好。

16樓 李有為 清蓮學校

家長只能了解孩子的一個方面，還是老師和家長共同教育，共同理解才能教育好孩子。

與家長溝通最重要的是真誠客觀反映學生在校的表現，讓家長真正了解孩子，然后再根據不同學生的不同問題與家長交流，想出最好的辦法解決。

17樓 馮振中 向上學校

首先，要進行家訪；其次，要注意與家長溝通的細節；最后，要注意家訪內容的安排（關注學生生活、家庭情況、成長經歷、成長空間等）。

18樓 湯灝

班主任如果遇到沖動型的家長，就是秀才遇上兵——有理說不清了。那么面對這類家長，班主任又該如何與他們溝通？

我有個例子，班里兩個學生發生爭執，一個孩子磕在地上門牙磕掉一小塊。班主任處理好學生后，第一時間通知了家長，受傷學生家長據說以前是“道上人”，當他得知女兒受了這份委屈立刻趕到了學校，不依不饒，并對班主任揚言，要把傷到他女兒的同學找出來教訓教訓。不管班主任如何解釋、勸解，家長卻說，老師你不要光來說的，如果今天是你的女兒，你會怎樣？當家長沖進來跟老師說，一定要見見那個學生時，老師就冷靜地說：“因為這個孩子也是我的學生，也是在我的保護范圍之內的，我也要保護他。雖然孩子犯了錯誤，但是老師絕對不能把他交給另外一個家長。在學校，老師是第一責任人，我負責去教育他。你沒有必要在學校里面，當著我的面去教育那個學生。你要相信老師，我會幫你去處理這件事情”但是，老師也要讓家長發泄情緒，叫他穩定下來，訴說完，然后再講道理就會有效。

第三篇：如何更好的與學生溝通

如何更好的與學生溝通

在現實生活中，人與人之間的溝通是一種藝術，教師與學生之間的溝通也是藝術的一個種類，而且也是一種有效的教育方式。教師能否成為一名成功的教師和讓學生喜愛的人，關鍵一點就在于如何更好地與學生溝通。

古時候的教師的任務是傳道、授業、解惑?，F在社會已經進入了新的時期，新形勢下對教師的要求也有所改變。教師不僅僅是知識的傳遞者和道德的引導者，更是思想的啟迪者和心靈的開拓者。

我國著名教育家陶行知先生說“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”真正的教育應是心靈的對話，教師要自然地走進學生的心靈，通過心靈與心靈的碰撞，讓學生感受到老師的關愛和期望，學會善待和寬容，體驗自信和成功。

我曾看到這樣一篇文章：故事的主人公是一位孩子的母親，她的孩子奇奇上小學四年級第二學期的時候，班級里換了一個數學老師，是一個年輕的男老師。老師第一天在奇奇班上課時，出了很多腦筋急轉彎題目，說要“發散同學們的思維”，說要給每個同學一次回答問題的機會。老師剛把題目拋出，班里的孩子就爭先恐后地舉起手來，奇奇把手舉得老高老高的。老師出了一個又一個題目，奇奇著急地看著老師，總以為老師會叫到他。一次沒被叫到，又一次沒被叫到，奇奇周圍的同學都一個個地被老師叫到了，當老師的目光落在奇奇身上的時候，奇奇非常興奮地想站起來，可老師偏偏叫了奇奇的同桌回答。一節課很快就過去了，奇奇的期望一次又一次落空了，心里有說不出的委屈。放學回家后，奇奇悶悶不樂地坐在家里寫作業，唯獨不寫數學作業。奇奇媽就好奇地問孩子：“今天怎么不寫數學作業了？”孩子看了看數學作業本，又不好意思地回頭看了看他媽媽，很傷心地問媽媽：“為什么新的數學老師不叫我回答問題？”奇奇媽為之一怔，她不知道孩子在學校發生了什么事情。一個學期過去了，奇奇的數學成績一退再退，由原來的90多分退步到40多分，奇奇媽感到非常不理解。在這種情況下，父母通常不會怪罪老師，而會認為自己的孩子沒有認真學習。為此，奇奇媽還給孩子請了家教老師，每天晚上給孩子補課，可這樣的效果依然不好，奇奇媽發現孩子更加不喜歡數學了?？吹竭@里我莫名的心痛，只有師生之間加強交流，師生關系平等和諧，學生才能“親其師而信其道”。這一切都需要教師掌握一定的溝通技巧、策略和途徑。因此我認真請教了本校幾位教學經驗豐富的教師總結出以下幾點看法：

1、愛心是前提

高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！睕]有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。教師不僅要關心學生的學習和生活，還要做他們的知心朋友。教師用愛與學生溝通，才能真正了解學生的想法，才能真正幫助他們。真正理解學生，需要教師拋棄自己對學生的固有偏見與主觀判斷，站在學生立場上，以學生的眼睛來觀察，以學生的心靈來感受，以學生的觀點來思考，從而走入并體驗學生的內心世界，達到與學生心靈的相通。當學生真切地感受到你對他的真心關愛，必定會回報以最真誠的信任，學生自然就會愿意向你敞開心扉，向你吐露心聲。師生之間以愛建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識和道理上。

2、尊重是基礎

教師要尊重學生的價值和尊嚴，真正視學生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應該被尊重的一個人。只有維護學生的合法利益，平等公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關系，才能構建和諧、融洽的師生關系，為師生的交流打下基礎。

教師尊重學生，要做到不諷刺挖苦學生，不歧視學生，不體罰和變相體罰學生。要關心他們，時刻想著他們，同情他們的痛苦和不幸，關心他們的生活冷暖和學習進步，關心他們各方面發展和做人的好壞。因此，教師應多以學生的角度、眼光和思維去觀察了解世界，有效地將這些感受傳遞給對方，使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產生溫暖感和滿足感。

3、溝通時的心理保障

老師要與學生溝通，要有足夠的耐心，對學生坦誠相待，與學生作知心朋友，溝通要從熱愛、關心、理解學生的立場出發。面對學生這些鮮活而極富個性的群體，教師必須擺正自己的位置，不能動輒就擺出老師的架子，居高臨下盛氣凌人，更不能以權壓人，以勢逼人，應態度謙和，以誠相見，以情動人，以理服人。平常工作中要俯下身子融入學生之中，通過平等的思想和情感交流，消除學生內心防范與隔閡，達到雙方心理相容，心心相印。對待學生要豁達大度，滿腔熱忱，認真負責，冷靜思考。教師要用發展的眼光去觀察、對待每一個學生，要有一顆平常心。

4、用心聆聽學生的傾訴

傾聽要有耐心，全身心投入專注地聽，重視學生的內心世界，讓學生消除緊張心理，有話敢說。教師應適當地給予學生一定的回應，表示對學生講話的重視和理解。教師要避免在學生講話時，因急于表達自己的看法而打斷學生的講話和思路，影響傾訴人的情緒，阻礙溝通順利進行。教師對與學生溝通的問題不要輕易下結論，舍身處地地為其著想，真誠地提出自己的建議, 供學生思考和選擇，給學生一個自我反省的機會。

總之，教師要順利完成教育教學工作，有效地促進學生全面、和諧、健康的發展，就必須正確認識他們，平等對待他們，在愛心和尊重的基礎上建立一種健康、和諧的師生關系，把握溝通的恰當時機、采用藝術性溝通方式和無處不在的溝通途徑，與學生進行心與心的溝通，才能做到教學相長，收到教育預期的效果。

（田劉小學—劉成明）

第四篇：與學生進行心靈溝通

與學生進行心靈溝通

在重視素質教育的今天，作為教師尤其是班主任的我們不僅要重視學生的知識技能目標，而且要關注學生的內心世界，與學生進行心靈溝通，用愛心來感化學生心靈，培養他們健全的人格與心理素質，使學生得到和諧發展。如果教師與學生的溝通不當，即使心懷美好的動機，也會造成很多的問題。我認為可以從以下幾個方面實現與學生心靈的溝通。

1、塑造良好的自身形象

人們常說，“身教重于言教”，主要是因為“身教”是無聲的教育，能收到“潤物細無聲”的效果。孔子說“君子懷德”，認為做老師的自己首先要有高尚的人格，才有資格去教育學生。人格魅力就是人在能力、氣質、性格等個性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教師人格能產生身教重于言教的良好效果。有理想的人講理想，有道德的人講道德，學生才能信服。因而，教師應努力學習，具備淵博的知識底蘊；要努力鍛造自身高尚的品格與道德情操，以此去影響和感召學生。生活中，才華橫溢、知識淵博的教師，在學生心目中往往最有威望，也最令學生信服。因此，教育者要努力成為品德高尚、處事公正、與人為善、知識淵博的人。

2、積極傾聽與反饋。傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識與了解學生的第一步。良好的溝通，需要耐心地聆聽對方，了解他心中的感受。在班級管理中，教師對學生的傾聽顯示了對學生的理解與尊重。在傾聽中，教師首先應表現出對學生談話的專注，其次要用簡潔及扼要的語言將學生的觀點復述出來。老師發現學生的問題之后要主動及時地找他談心，聽他的心里話，理解他、接納他。有了這樣的尊重和理解，也許不用再做任何事情，學生的心結就自然解開了。我班里有一位女生，個性較強。一次，英語老師下課后對我說，這個女生上課總是跟他對著干，沒認真聽講，批評她一句，她還氣呼呼地把課本全摔到地上。我當即把這名女生叫到辦公室，沒有批評她，而是問她是不是對老師有什么想法，開始她還不想說，后來看我態度很誠懇，于是就說出原因。原來這個女生因為有一次英語老師沒及時給她發測試卷，她便以為老師是針對她而處處跟英語老師作對。后來我請英語老師過來，對她說明情況后，她心里的疙瘩才解開，也向英語老師道了歉。

3、換位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于發現他人的價值，懂得尊重他人，愿意信任他人，對人寬容，能容忍他人有不同的觀點和行為，不斤斤計較他人的過失，在可能的范圍內幫助他人而不是指責他人。他懂得“你要別人怎樣對待你，你就得怎樣對待別人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

4、表揚與信任相結合老師對學生的表揚與信任，有助于他形成積極的自我概念，樹立自信心。表揚、信任是與學生心靈溝通的重要方式，我們除了在課堂上對學生進行及時的表 揚、鼓勵之外，還可以把這種表揚通過電話告訴家長，擴大表揚的激勵效用。有些學生總是丟三落四，總是存在這樣或那樣的缺點。這種事情本來就是難免的，如果我們總是對學生嚴厲批評、失望放棄的話，他們可能就會破罐子破摔。這時候我們應該多一點耐心，對他們充滿信任，這樣才會成為他們進步的動力。

班級管理是一門藝術，也是一門科學。我們不但需要各種技巧，更需要充滿愛心，營造一種溫暖、和諧的班級氣氛，積極關注每一個學生，走進每個學生心里，這樣就會收到事半功倍的效果，做到真正意義上的育人。

第五篇：如何與學生進行有效地溝通

如何與學生進行有效地溝通

良好的師生關系是產生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。教師如何與學生進行有效的溝通呢？下面，我談談自己的淺見。

一、理解和尊重是前提

教師與學生因年齡的差異，生長環境、思維方式的不同，很容易產生認識上的差異。因此，教師應多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看世界，以學生的心態去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到教師對他的理解與尊重，從而產生溫暖感和滿足感。當一個教師不愿意設身處地從學生的角度去考慮，會使學生覺得老師不理解他，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止。

二、愛心和關懷是關鍵

沒有愛，就沒有教育。

教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創新教育方法，取得良好的教育效果。

教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力。有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！币虼?，教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之主動模仿，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，最終導致教育的失敗。

三、尊重和欣賞是保證

美國心理學家威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每位學生都希望自己的成績與優點得到教師的認可與尊重。教師要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞?！澳闾岬膯栴}十分有價值！”“你的想法很有創意，老師也沒想到。”這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生斗志，增強學生自信，激發學生潛能。作為回應，學生會以自己的行為來回報教師的賞識。我們在教學過程中，要善于贊賞學生的學習成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。

教師對學生所做的第一件事是在與學生溝通，教師通過與學生的溝通來向學生表達學校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進行的談話、寫信等，都是為了達到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學生之間的溝通質量是其中一個很重要的因素。

而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實踐過程中，我們常常看到這樣的現象，老師在向學生熱情地傳遞知識、價值觀等，而學生毫無興趣，面臨的是學生的抗拒，低度的學習動機，這是一個可悲的事實。從這個角度講，良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，也是教育成功的關鍵。大部分教師都了解師生關系相處的原則，但事實上，如何將這些理論與自己的實際工作接軌，如何將其在教學工作中體現出來，作為教師特別是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。

一、理解、愛、信任，是師生有效溝通的前提。

首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。

教師要關心學生，那必須要了解學生，而要了解學生，首先必須進入學生的情緒和思想的系統中去，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的同理心可以使對方會感到理解與尊重，從而產生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發出彼此充滿體諒和關懷的溝通氛圍。同理心是與學生進行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關鍵是一個教師能不能真正放下身段，站在一個學生的角度去考慮學生的困難和困惑。當一個教師不愿意設身處地從對方去考慮，會使學生覺得老師不去理解他，不關心自己，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止，而老師則不能真正地接納學生，非常容易對學生提出無益的指責與批評，也不能正確地對學生做出積極的回應。老師愿意見到的事實是學生通過老師有效的教育能夠改正不良習慣、錯誤思想，從而形成良好習慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對學生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產生的前提。

例如，我班內有個學生叫趙圓圓，如果要找他的問題可是一大堆，大錯不少小錯不斷，如果只是挑他的毛病那真是說也說不完?？墒翘羲拿≌娴哪軌驇椭M步嗎？答案當然是否定的！所以，不管他犯多大的錯誤也都要盡量先去理解他，考慮他做這件事情的合理性，從他的合理性乃至優點長處切入，進而在去談他的問題，并深信他通過努力、改正是可以進步可以有變好的，不止作為老師要這么想，而且也要讓他自己知道老師對于他的這份信任和期望。事實證明，他不乏優點，而且，通過教育放大他的優點達到了教育目的：他進步了。那么，這樣的溝通與教育也就是有效的。這是對學生自行解決問題的能力的很深的信任感，教師從自己的內心深處相信學生可以解決自己的問題，這樣會給學生信心與勇氣。這就要求老師在對待學生是要多鼓勵、多夸獎，少責備、少批評。

再例如，我班的劉悅同學。她學習成績優異，但是有一段時間，因關系非常好的同學要轉學，情緒受影響，學習也跟著大幅下降。這樣的情緒中也不乏少女朦朧的愛戀。為此，我專門找她聊天。作為老師，很理解她們之間存在的這種美好的感情，但是，進而勸慰她不要顧此失彼。為了避免早戀這個敏感的話題，我們每次聊天都集中在對同學之間相處的美好回憶中。不僅如此，我還讓她每周來找我聊天兩次，以來觀測她的感情動向，再而也是為了提高她對學習的動力。理解使我們只練得溝通更為順暢，也使我的教育有一定的效果。這與趙圓圓的例子又有所不同，在溝通過程中，教師應能“由衷的接受”學生表露的感受，并由衷的愿意幫助學生解決問題，并為此安排時間，這樣他就會擺脫一份困擾的情感。特別是對于女生，更應斟酌溝通的藝術，以情動人是比較有效的方法。

教師對學生的煩惱感同身受，但又要保持適當的距離。還有一點需要指出，在與學生的溝通中，學生需要的是老師的同感而不是同情與憐憫，當學生需要老師的幫助時，通常那段時間比較敏感，假如老師過分同情憐憫，會加強其自卑，對學生的成長是有損無益的，再有也可能會使學生對老師的過度關注產生一種理所應當的感情，進而變得熟不拘禮，反而減弱了教師的教育效果。對于這一點我的感受很深刻。還是趙圓圓同學，在最初了解他的家庭以及他的經歷后，出于女性天生的同情與憐憫，我就沒能控制好與他接觸的距離，一來是出于本能他對自己的家庭的敏感不愿意隨便向別人提起，再后來則變成雖然可以什么都說，但是，作為老師他也會像家人一樣打折扣，這對于教育是十分不利的。盡管關系近了，教育反而不好進行了。所以，控制好距離是十分重要的。

其次，信任。有了理解，才能信任學生。

老師對學生的期望都是出自良好愿望的，但事實并不是每個老師對學生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時，學生對老師的真誠的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教學中老師對學生必須要信任，這樣教育才能產生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學生，那么信任也就不那么困難了。

老師信任學生的一個重要的表現就是結合學生的特點使其揚長避短，讓每個學生最大限度發揮自己的聰明才智。進而讓他們親身感受到教師的體貼與關懷，體驗到自身的價值，每個學生都有巨大的潛能，只要發現每個孩子身上的潛能，鼓勵他們去不斷的主動探索，這樣就可以使他們得以充分發展?？洫労凸膭钍且粍┝妓?，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進步。如對于趙圓圓揚長避短的夸獎，就取得了比較好的效果。這其實也是多元智能評價的一個理念，一個人不可能十全十美沒有缺點，但同樣的，一個人也絕對不可能十惡不赦沒有一點優點。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”只要教師用心，就不難發現孩子身上的點滴優點和閃光之處。

有句話說得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放縱。對學生的信任不等于看不到學生的不良行為或者對其合理化，對于一些不良行為可以不接納，不贊同。對待學生的錯誤我們就要保持這樣態度。例如對待學生遲到，每個人都會有疏忽、意外，這都是難免的情況，但是不是因為認同他們遲到的合理性，就等于認同他們遲到也是對的呢？遲到可以理解，但是該怎樣懲罰還要根據校紀班規，一點不能偏袒。

對學生的信任表現在能夠等待學生慢慢變好，而非一蹴而就似的馬上改過。學生畢竟還未成熟，在學生這個年齡錯誤一犯再犯，是可以理解的。作為老師切不可因為他第二次或第三次反同樣的錯誤就放棄他、不信任他，有時候信任對學生的教育效果比批評指責更有力量。這在趙圓圓身上就有明顯的寫照，初一學期初他因與體育老師有沖突而拿起板磚要打體育老師。這件事發生后震動全校。盡管如此，在我與他的交流中我依然表現出我對他的理解與信任。這之后他在給我寫的信中寫到：“在體育老師這件事上，其實都是我的錯誤。但是老師還那么相信我……我知道我錯了，請老師原諒我……”而且，此后在與他的接觸中他確實有控制自己的表現。

再而，愛。有了理解和信任，愛也就更容易的表現了。

愛是貫穿于理解與信任之中的靈魂感情。理解與信任固然是愛，還有，愛可以促使你去做很多事情：有了愛你就愿意理解孩子的無知行為，有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯誤，并在耐心的去教導他，有了愛你就會設身處地地為他著想，有了愛你也會愿意為他們付出時間和精力去學習……很多老師日復一日年復一年的工作，但他從沒有在工作中找到樂趣，心中也從沒有涌起愛的熱潮，這樣的老師永遠不會取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那么老師如何將愛表達給學生呢？

老師愛學生還表現在愿意為了孩子付出時間是精力。這種時間和精力不僅指在處理學生問題和教育學生方面，還有為了更好地了解學生而進行的有目的的學習與研究。如何使自己真正的貼近學生，只是口號式的叫喊是沒有任何意義的，這需要老師真正的去學習有關學生的理論，了解學生的真正需要。例如關于青春期心理特征方面的書籍、鼓勵方面的書籍、學法指導、學習障礙等等。只有這樣才能夠更好地與學生溝通，也才能夠更好地傳達自己的愛。而且，這樣的愛才是正確的真正的愛。

二、至于到底要采取什么樣的方式與學生溝通才更有效，在什么樣的時機與學生溝通更合適等等問題，就要根據每個受教育個體和特殊的實踐而論了。像談話、寫信、打電話、發短信、qq聊天、游戲等等，都是非常好的方式，都有其各自的優點所在。

三、判斷師生的溝通是否成功的標準是什么

老師怎樣判斷自己與學生的溝通是否成功呢？事實上老師只要看學生的反應就可以了。換句話，學生是不是按照你所希望的那樣去想了，去做了，別人對你的印象如何？你的班級是否團結，這些都是判斷師生溝通是否成功的標準。

總之，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關系，是教育成功最關鍵的地方，一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以栓住幾十顆心，教師可以憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術，走進學生的心靈，教師必須打開學生的心理的壁壘，透視學生的內心世界，為他們分憂，為們清除“病灶”，把學生心靈世界的沃土墾植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的師生關系。在教育活動中，老師只有用愛心換起學生的信任感，與學生進行有效的交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。

馬雅可夫斯基曾說過：“語言是人的力量的統帥”。作為一名高中班主任，談話是班主任對學生實施教育最基本的一種方法，也是做好班級工作的基本條件。通過談話接觸，我能夠很好地了解學生的心理品質，增進教師與學生的感情，幫助學生解決各種困難，消除各種心理障礙。話，人人會說；但話，不是人人會談。和學生談話也是一門藝術。

如今的高中生思想活躍，喜歡獨立思考，不輕信成人的意見和答案，他們的人生觀逐漸形成，通過九年義務教育，他們對自然和社會獲得了一定的認識，也形成了自己的看法；但同時他們也容易沖動，遇事考慮不周全，理性思維不成熟。性格比較內向的學生在談話初期總是顯得比較拘謹。如何與這些孩子進行有效的溝通？我想談談自己的體會。1.談話要適時、及時

談話的時機很重要，一定要做到適時、及時。當發現學生情緒有波動或者班級寢室常規有松懈的現象，要及時向家長或身邊同學了解情況，查明原因，然后找學生談話，不讓問題嚴重化、擴大化。如果學生主動找你聊天，班主任一定要熱情接待，耐心傾聽，并對其做法給予充分的肯定，調動學生的積極性。

2.語言準確，態度誠懇

談話不只是教師說，學生聽，而是教師和學生以平等的姿態談心，共同探討解決問題的辦法，因此談話的語言要求準確，不生硬，使學生容易接受，多用鼓勵性的語言，不使用辱罵性的語言諷刺、嘲笑、訓斥學生，傷害學生的自尊心。同時與學生談話時還要注意面部表情。人們對強硬的態度會本能地產生對抗情緒，而對柔順、溫和的態度則往往容易接受。從心理學的觀點看，笑是溝通人的情感的媒介。教師和學生相處假如老是板著面孔，學生就覺得有一種恐怖感，缺乏人情味。不茍言笑、語氣強硬，命令和訓斥較多，不利于與學生的溝通。面帶微笑地和學生聊天談心能讓他們感到老師是關心、愛護自己的，學生也會更加信任自己的班主任。3.寬容學生

曾經對100名高中生做過調查，結果顯示：學生心中理想的教師標準之一是具有“寬容之心，能了解學生”。由于缺乏社會生活和與人交往的經驗，理性思維不成熟，容易沖動，學生在談話中難免有時頂撞老師。作為班主任應該耐心地教育他，以自身的人格和高尚品德去感染影響學生，不能以自己的先前印象影響判斷。當然寬容不等于無原則地遷就學生，對學生的過失該指出的要明確指出、該批評的要嚴肅批。

談話是一種互動，是一種思想、觀念、情感的交流，傳遞的是彼此的真誠、信任，也需要采用不同的談話技巧。

教師對學生所做的第一件事是在與學生溝通，教師通過與學生的溝通來向學生表達學校的教育理念與要求，無論是面對全體的要求、評價，還是針對個人進行的談話、寫信等，都是為了達到教師的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取決于多種因素，這之中教師與學生之間的溝通質量是其中一個很重要的因素。

而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。在大量的教育實踐過程中，我們常?？吹竭@樣的現象，老師在向學生熱情地傳遞知識、價值觀等，而學生毫無興趣，面臨的是學生的抗拒，低度的學習動機，這是一個可悲的事實。從這個角度講，良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，也是教育成功的關鍵。大部分教師都了解師生關系相處的原則，但事實上，如何將這些理論與自己的實際工作接軌，如何將其在教學工作中體現出來，作為教師特別是班主任，還是需要多畫一些心思去琢磨的。

首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。

教師要關心學生，那必須要了解學生，而要了解學生，首先必須進入學生的情緒和思想的系統中去，以學生的眼光去看“他”的世界，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的同理心可以使對方會感到理解與尊重，從而產生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發出彼此充滿體諒和關懷的溝通氛圍。同理心是與學生進行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關鍵是一個教師能不能真正放下身段，站在一個學生的角度去考慮學生的困難和困惑。當一個教師不愿意設身處地從對方去考慮，會使學生覺得老師不去理解他，不關心自己，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止，而老師則不能真正地接納學生，非常容易對學生提出無益的指責與批評，也不能正確地對學生做出積極的回應。老師愿意見到的事實是學生通過老師有效的教育能夠改正不良習慣、錯誤思想，從而形成良好習慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對學生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產生的前提。

教師對學生的煩惱感同身受，但又要保持適當的距離。還有一點需要指出，在與學生的溝通中，學生需要的是老師的同感而不是同情與憐憫，當學生需要老師的幫助時，通常那段時間比較敏感，假如老師過分同情憐憫，會加強其自卑，對學生的成長是有損無益的，再有也可能會使學生對老師的過度關注產生一種理所應當的感情，進而變得熟不拘禮，反而減弱了教師的教育效果。

其次，信任。有了理解，才能信任學生。

老師對學生的期望都是出自良好愿望的，但事實并不是每個老師對學生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時，學生對老師的真誠的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教學中老師對學生必須要信任，這樣教育才能產生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學生，那么信任也就不那么困難了。

老師信任學生的一個重要的表現就是結合學生的特點使其揚長避短，讓每個學生最大限度發揮自己的聰明才智。進而讓他們親身感受到教師的體貼與關懷，體驗到自身的價值，每個學生都有巨大的潛能，只要發現每個孩子身上的潛能，鼓勵他們去不斷的主動探索，這樣就可以使他們得以充分發展。夸獎和鼓勵是一劑良藥，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進步。如對于趙圓圓揚長避短的夸獎，就取得了比較好的效果。這其實也是多元智能評價的一個理念，一個人不可能十全十美沒有缺點，但同樣的，一個人也絕對不可能十惡不赦沒有一點優點。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛?！敝灰處熡眯?，就不難發現孩子身上的點滴優點和閃光之處。

有句話說得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放縱。對學生的信任不等于看不到學生的不良行為或者對其合理化，對于一些不良行為可以不接納，不贊同。對待學生的錯誤我們就要保持這樣態度。例如對待學生遲到，每個人都會有疏忽、意外，這都是難免的情況，但是不是因為認同他們遲到的合理性，就等于認同他們遲到也是對的呢？遲到可以理解，但是該怎樣懲罰還要根據校紀班規，一點不能偏袒。

對學生的信任表現在能夠等待學生慢慢變好，而非一蹴而就似的馬上改過。學生畢竟還未成熟，在學生這個年齡錯誤一犯再犯，是可以理解的。作為老師切不可因為他第二次或第三次反同樣的錯誤就放棄他、不信任他，有時候信任對學生的教育效果比批評指責更有力量。

再而，愛。有了理解和信任，愛也就更容易的表現了。

愛是貫穿于理解與信任之中的靈魂感情。理解與信任固然是愛，還有，愛可以促使你去做很多事情：有了愛你就愿意理解孩子的無知行為，有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯誤，并在耐心的去教導他，有了愛你就會設身處地地為他著想，有了愛你也會愿意為他們付出時間和精力去學習……很多老師日復一日年復一年的工作，但他從沒有在工作中找到樂趣，心中也從沒有涌起愛的熱潮，這樣的老師永遠不會取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那么老師如何將愛表達給學生呢？

老師愛學生還表現在愿意為了孩子付出時間是精力。這種時間和精力不僅指在處理學生問題和教育學生方面，還有為了更好地了解學生而進行的有目的的學習與研究。如何使自己真正的貼近學生，只是口號式的叫喊是沒有任何意義的，這需要老師真正的去學習有關學生的理論，了解學生的真正需要。例如關于青春期心理特征方面的書籍、鼓勵方面的書籍、學法指導、學習障礙等等。只有這樣才能夠更好地與學生溝通，也才能夠更好地傳達自己的愛。而且，這樣的愛才是正確的真正的愛。