第一篇：我眼中的班主任工作

我眼中的班主任工作

有人說：班主任是世界上最小的主任。我認為這“官”雖小，作為班級的主要領導者、教育者、管理者，卻有著舉足輕重的作用。所以班主任在教書的過程中，更要學會如何去育人。只有人育好了，班主任的教育才算是成功的。那怎樣做才能把這份工作做好呢？我個人認為，不妨從以下幾個方面去努力：

一 更新觀念 服務育人

班主任有許多事務性的工作要做，譬如計劃，總結，學生表冊的填報，班級日常工作的安排，書本的發放，費用的收繳，評語的撰寫等等，這些工作是班主任日常工作的重要內容，是必不可少的。但如果我們就把這些當作班主任工作的全部內容或工作重心的話，我們的目光就只會停留在日常瑣事上，變成學校的“傳聲筒”，變成普通的勤雜工，工作就會是機械的，被動的。工作的出發點只在于完成學校布臵的工作，而忘記了自己面對的是學生，忘記了自己最重要的職責是育人。僅僅停留于事務性工作的班級管理是沒有靈魂的，對學生的成長是沒有幫助的，我們為事務所纏，又哪能有工作和生活樂趣呢？我認為：班主任的職責是育人，最核心的工作是關注和指導學生的成長。育人是一種服務。“一切為了學生，為了學生的一切”，這正是班主任職責最好的闡釋。只有在這樣的觀念支配下，才會有班主任主觀能動性的發揮，工作才會有主動，有創意，有突破。你才會時時想到給學生生活上的關愛，心理上的關心，情感上的關懷，地位上的平等，人格上的尊重，道德上的引導，學習上的幫助。才會有辦公室里為學生備用的感冒沖劑，才會有語重心長的交流和溝通，才會有每一個學生生日的祝福與寄語，才會有對后進生永不放棄的執著，才會有辛苦并快樂著的人生體驗。

二 注重細節管理

正如《細節決定成敗》中所說的，一個不經意的細節，往往能夠反映出一個人深層次的修養。說一點做一點，做一點積一點，積一點進一點，進一點創一點，責任心的培養從小事做起，良好班風的形成來自于這一點一滴的責任心。一個班難免有違紀現象的發生，有的甚至是比較嚴重的突發事件，班主任往往是第一責任人，沖在第一的也往往是班主任。事件的處理中，班主任也一定是盡心盡力，這是一種責任心的體現。但假如班主任平時能經常深入班級，深入宿舍，與學生打成一片，關注學生的行為變化，了解學生的所思所想，許多非常事件就會避免。從另一個角度來看，平時班級的法制教育，對品行不良學生的引導和監督，這些日常的點點滴滴不能被班主任所淡化、忽略甚至遺忘。讓不該犯錯的學生犯了錯，讓本該犯小錯的學生犯了大錯，這對學生的健康成長無疑是一種貽誤。班主任讓不該發生的事情發生了，這就是一種失職。教育是一種漸變，是一種養成，好的行為養成好的習慣，好的習慣鑄就好的品質，同樣，非常事件的發生也是量變到質變的結果，也同樣可以防微杜漸。因此，班主任不是要去當一個“消防隊員”，其責任心更重要的是體現在平常班級管理中把班級的各項事務、活動、各種規章制度、發展目標等細化成點點滴滴具體的、操作性強的、易檢查的細小步驟，讓學生從身邊實實在在、力所能及的事情做起，真真實實地在平常的小事中，培養

良好的學習生活習慣，形成自我管理的意識和能力，主動參與班級的管理，最終形成自主、自制、自動的班級活動共同體，從而形成和諧的班級文化。

三 用至愛感化學生的心靈

讓每一只小鳥都唱歌，讓每一朵花兒都開放，這是我們教育的使命。班主任的技巧在于感化，動之于心，而不是倚仗監督，逼迫，強之以行。我們面對的是一個個有血有肉，有思想，有情感的人。育人應該是講究藝術的，可我們卻常常習慣于簡單空洞的說教，呵斥甚至變相的體罰。我們總是習慣于這樣思考問題“讓學生去做什么”，而沒有養成思考“怎樣讓學生愿意去做……”的思維習慣；當學生的行為與教師的目標出現距離時，我們又總是習慣于批評，指責，強制性的校正，而沒有先冷靜地想一想產生差距的原因，然后耐心地去解開他的心結。有的措施當時可能有效，但學生往往是口服心不服；有的做法反而會“火上加油”，導致事態更加惡化。生硬的教育方式極容易導致學生逆反心理的產生，師生對立情緒的形成，顯然不利于學生的成長。曉之以理固然不可缺少，動之以情才能讓學生內省，喚醒自己的情感與良知，主動修正自己，完善自己。周末的作業可以布臵為：回家給你的父母洗一次腳；周記的題目可以是：跟爸爸或媽媽說說心里的話；班級的活動可以是：看電影讓學生記感人肺腑的臺詞；還可以指導學生從網上查找資料，比較一下生活的變遷……班主任只有改變枯燥乏味的老面孔，讓學生去活動，去親歷，去體驗，與學生對話、互動，構建師生之間多重對話的平臺，讓學生感動和感悟，才能促進學生品德的自我完善。

四 樹立正確的學生觀

作為班主任，既要關注班集體的共同成長又要關注學生個性的發展。面向全體，是要讓每一個學生都有進步，都有發展；關注個體，是要看到每一個學生個性的差異性，讓學生有區別的發展。我們的重心往往落在前者，我們強調的較多的是全班同學“齊步走”。培養目標的達成，教育方式的選擇，往往只是考慮到共性的一面，且不說教育效果難以如愿，即便都能如愿，培養出來的學生豈不是千人一面？世上沒有完全相同的兩片葉子，更沒有完全相同的兩個人。孔子早已提出因材施教的原則，到了今天，我們的教育還能搞簡單化的“一刀切”嗎？面對學生性格、情感、思想、心理、特長、喜好、體質等各種差異，班主任既要著眼于全體學生的全面發展，還必須正確面對學生發展存在的差異。一方面，是寬容學生在某個方面發展的暫時滯后，譬如某些陋習的不時反復，性格造成的社交能力薄弱，某些學科的成績落伍等等；另一方面，是鼓勵學生個性特長的發揮，如文娛、體育、美術、計算機、寫作、社交等特長學生，要給他們提供展示才藝的舞臺。每一個學生獨一無二的。要了解學生不同的心理、性格，采用不同的溝通方式和教育方法。只有這樣，班級才會是一個生動活潑，個性鮮明，蓬勃向上的充滿生命力的集體。

五 鑄造自身的人格魅力

經常有這樣的現象：同樣一句話，有的班主任說出口，學生就能欣然接受，而換了一個班主任來說，學生卻無動于衷，甚至不屑一顧。這是班主任在學生心中的地位和信任度的問題。有的班主任對不服從的學生就采取強硬手段，運用手中的權力壓服，批評，責令檢查，處分，向家長告狀，甚至停課，但往往“欲速

不達”，學生暫時收斂，但心里不服。遇到再犯，班主任已是黔驢技窮，學生卻依然故我，最后導致班級管理的失控。班主任對自己的管理能力也失去了自信。所以，班主任雖然在班級管理中擁有自由的管理權，但是，權力的作用卻不是萬能的。班主任應努力提升自身素質，以人格的魅力去影響學生。有道是“親其師信其道”，學生信任你，親近你，欽佩你，敬重你，班主任成為了一個班集體的靈魂，這個集體就有了向心力和凝聚力。如何在學生的心里擁有你的地位，讓學生被你的人格魅力所折服？答案是，做學生喜歡的老師。調查發現，學生最喜歡的老師具有的共性特征為：有責任感，有情感，有時代感，學識淵博，懂得尊重、理解、信任、寬容，講究溝通藝術。西漢著名的思想家揚雄曾說過：“師者，人之模范也。”法國教育家盧梭在他的自傳體小說《愛彌兒》中問過這樣的問題：“在敢于擔當培養一個人的重任之前，你自己是否造就成了一個人，你自己是否成為了學生推崇的模范？”在我們面對學生幾十雙充滿期待的眼睛時，我們是否也問一聲自己：“我準備好了嗎？”

六 敢于和善于“放手”

班級管理事務可謂繁瑣，班主任確實辛苦，但如果你的辛苦只是因為你一個人獨攬了班級事務，那么你的辛苦也是低效的，同時也違背了新課改的教育理念。有的班主任為了達到學校要求又怕學生會出錯，于是便把學生的工作一手包辦。自己以為很負責，但事實上卻讓學生產生很強的依賴感，讓學生失去自我管理的能力。陶行知先生曾說過：“教”是為了“不教”，“管”也是為了“不管”。教與管的精華，在于教會學生學會自我管理，那才是班主任的最大成功。優秀的班主任絕非是一個一直徘徊在教室門口站崗督查忠于職守的“警察”。我認為：班主任要勤下班，與學生一起做好班級工作，但不要事必躬親甚至越俎代庖，要多動腦筋，多出主意，放手讓學生去做能做的事。學校無小事，事事皆育人。我們為班級所做的每一件事都是有益于學生的，只要學生力所能及，就要珍惜這樣的機會，引導、指導、幫助學生去嘗試，去參與，乃至獨立完成。也許結果不一定是圓滿，但對學生而言，無論成功和失敗都是一種難得的收獲。試想，一個因為班級衛生不潔，還需要班主任親自去掃地擦窗的班級，管理會是怎樣的無序；一個離開班主任連聯歡晚會都組織不了的班級，是不是班主任給學生的機會太少？面對這些，我們班主任是越俎代庖，著眼當前事情的了結，還是運籌于幕后著眼學生的將來能力的培養呢？答案其實是很明白的。

總之，我認為做好班級管理工作是一項系統工程，是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。有成千上萬的方法，但沒有固定模式可循。只要我們從愛護他們的角度出發，更新觀念，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，勤于管理，敢于和善于“放手”，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班集體在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。

第二篇：我眼中的班主任

我眼中的班主任

老師就像我們學習路上的一盞明燈，就像我們人生路上一個重要的指示牌，指引著我們在學海中揚帆遠航，在書山上勇攀高峰！

新學期，新期望，新同學，新老師，我沉浸在一切美好的想象中來參加軍訓，我進到了教室，靜靜地等著老師前來，不一會兒，班主任馬老師來到了教室中，我第一眼對馬老師的印象：十分漂亮、年輕，看上去像是教英語的老師。可是當我聽到馬老師是剛畢業第一次當班主任的體育老師，我感到十分驚訝（因為以前從沒遇到過教副科的班主任）。我當時認為馬老師不會太好的管理班級，可是經過這一個月相互熟悉、認識，馬老師已經和我們40位同學成功“混”成了一個集體。馬老師平時工作十分認真，雖然有時對我們很苛刻，但到玩的時候，也想一個長不大的“大小孩”一樣，和我們一起玩耍。在我們這個大家庭里，馬老師就像我們的“大姐姐”一樣關心、呵護著每一位Boy和Girl。在平時的學習生活中，如：值日生沒打掃好值日啊；大家作業沒完成啊之類的，也會嚴厲的批評我們，我們也會很快改正。馬老師在教我們體育時，也十分嚴格，最近就測試了1000米長跑（跑的整個人虛脫了啊）！！但是，這也同時鍛煉了我們的體質，身體健康，萬事如意不就如意了嗎？有時因為某些小矛盾，大家會吵得不可開交，馬老師這是就以一個“大姐姐”的身份來化解矛盾，大家也又重新成為了朋友。

這一個月，馬老師在從“不被同學們看好”到“成為大家的朋友”，我相信馬老師不僅是一個好班主任，也是一個我們的“大姐姐”！

第三篇：我眼中的班主任

我眼中的班主任

您在“斷案”的時候，不會放過一個“壞人”，也不會冤枉一個“好人”。而且，您還常常為別人著想。在我身邊，在學校里，到處都是好老師，他們認真負責，偉大無私，像辛勤的園丁，用自己的心血，精心地澆灌著花朵；老師是我們的引路人，讓我們知道天有多高，地有多厚……

陸老師對每個同學的要求都十分嚴格，而且態度很嚴肅，這是班里的每個同學都很清楚的；他對每個同學犯的錯誤總是及時批評，耐心教育。因此幾乎每個同學都有些害怕陸老師，我也不例外。

記得有一次，那幾日我迷上畫卡通人物漫畫，竟然在陸老師上課的時候畫起來了。我的一舉一動被陸老師看的一清二楚，陸老師非常著急和生氣，好像對我很失望。他嚴肅地對我說：“你應該發現你最近有些反常，成績有些下降了，這樣下去怎么行？”聽到了陸老師的批評，我真不理解，覺得他太不給情面了。后來，我的成績又有了進一步的提高，最終弄明白了陸老師的苦心，他對學生的關心和負責感得了我的敬佩。這使我發現了陸老師的又一個特點，對工作盡心盡責，關心學生，關心班里的每一件小事。比如同學的東西丟了，同學之間發生爭執，或者遇到困難解決不了，陸老師都會幫助我們認真地處理好。

陸老師，您將是我成長的過程，永遠不會忘懷的一個重要篇章，陸老師付出的汗水和辛勞，讓我們得到，他也無怨無悔，他是無私的。我為曾是陸老師的學生而驕傲，陸老師會永遠留在我的記憶里！

第四篇：我眼中的班主任

我眼中的班主任

五年級語文上冊第一課《師恩難忘》的最后一小節是這樣說的：十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩我將終身難忘。我也是這樣，我不會忘記我的四年級班主任薛文萍老師。

薛老師講的課，是那樣的深情動人，每一個章節都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了書本以外的世界。還記得薛老師給我們講《永遠的白衣戰士》這一課，當講到葉欣因為工作而感染了非典，不幸離開人世時，我們看到您老師傷心的淚水溢滿了眼眶，聽到老師讀書的聲音都變得顫抖起來，全班同學都被感染了，此時班上只有不停地抽泣聲，老師講得聲情并茂，至今我記憶猶新。

老師不僅課上得好，而且也教會我做人的道理。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，這又是一節語文課，老師在講臺前講得津津有味。而我卻開了小差，趁老師只顧講課時把書包里的《中國成語故事》偷偷地拿了出來。再看看薛老師，她好像一點也不知道似的，繪聲繪色地繼續講課。不一會兒，我就沉浸到書的世界里了，在我看得津津有味的時候，突然聽到老師叫我的名字，這時我可急壞了，臉憋得通紅，心里怦怦直跳，頭腦中一片空白，不知道老師問了什么問題，只得傻乎乎的站在那里。下課了，老師走到我旁邊，把我叫到辦公室。我心里忐忑不安。老師語重心長地對我說：“上課不要走神，要專心聽講，如果你騙它一時，它就會騙你一世。”我聽了老師的話，羞愧地說道：“薛老師，我以后再也不這樣了。”

老師您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。老師講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，老師春風化雨般的語言讓我體會到深深的師愛，老師的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。這無私的奉獻，令我終身難忘。我會永遠記住我的班主任----薛文萍老師。

姜堰區克強學校六（3）班 李穎慧

指導老師 朱小華

2017.9.6

第五篇：我眼中的中職班主任

我眼中的中職班主任

【摘 要】班主任工作是又幸福又快樂，又勞累又瑣碎的一件事情，常聽老師們說：當老師真累，當班主任更累。回首這三年的班主任工作，的確感受到了當一名中職學校的班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，在這三年的班級管理當中我不斷研究，不斷思考，不斷反省，積累了很多經驗，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，或許這就是我眼中的班主任應該做到的幾點，在此和大家簡單地交流一下自己的經驗：①要把學生放在第一位。②讓你的學生感受到真正的愛。③班主任必須實現承諾。④允許學生犯錯，少一些抱怨和責備，多一些包容和鼓勵。⑤要學會調整自己，不要用不好的情緒來面對學生。⑥培養一個第二個你。

【關鍵詞】班主任；中職；幸福；勞累；旺盛；關鍵；特殊；愛；責備；抱怨；包容；微笑；鼓勵；培養；管理

班主任工作是又幸福又快樂，又勞累又瑣碎的一件事情，常聽老師們說：當老師真累，當班主任更累。回首這三年的班主任工作，的確感受到了當一名中職學校的班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，在這三年的班級管理當中我不斷研究，不斷思考，不斷反省，積累了很多經驗，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，或許這就是我眼中的班主任應該做到的幾點，在此和大家簡單地交流一下自己的經驗。

中等職業技術教育的學生，其年齡一般在15～18歲之間。從心理學觀點來看，他們屬于青年初期，是學生身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。但是，中職生是一個特殊的學生群體，有的是成績差沒能升入普通高中的，有的是留守兒童（少年），有的來自單親家庭或經濟困難的家庭，其內心世界是非常不穩定、不平衡等特點，面對這樣的學生，作為一個班主任應該怎么做呢？

一、要把學生放在第一位

自從從事班主任工作以后，切身體驗到想做稱職的班主任，必須把學生放在第一位，關心學生，愛護學生。注重學生的心理活動，保證孩子的身心健康。不能以回報的工資而付出，要擔負起班主任的責任。

二、讓你的學生感受到真正的愛

愛是一劑良藥，可以醫治孩子們心靈上的“疾病”，打通他們的“脈絡”。所以我們要把愛心分給每一個學生，要真誠地關心鼓勵每一位學生，多用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田。

我們面對的學生不是小學的，也不是中學的學生，他們固執，他們瘋狂，但他們都能感覺到愛和關心，所以作為班主任必須從各個方面去關心學生，去愛護學生，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心感受到班主任一心為他們好，這樣的辦法的確是很好的，效果相當好。

三、班主任必須實現承諾

一個誠實，有愛心，又學問，公正的班主任自然引起學生敬畏，老師必須起模范作用，以身作則，班主任沒有威風，說話不算數，有偏向行為，做事不公正，跟學生不拉開距離等必帶失敗道路。

四、允許學生犯錯，少一些抱怨和責備，多一些包容和鼓勵

世界上沒有完美的，沒有不犯錯的人，連老師自己都經常犯錯，何況是學生呢？還有，任何人不喜歡跟人比較和過度地埋怨，作為班主任要是整天到晚板著臉教訓或者辱罵學生，或者跟好的一些學生比較的話，他們自然會有反抗心理，學生犯錯不要直接大發雷霆，先了解情況，通過單獨交流解決問題，多包容，多贊美和多鼓勵。

五、要學會調整自己，不要用不好的情緒來面對學生

人永遠的是感情和情緒的奴隸，人被情緒左右的時候很快失去理智，進入瘋狂狀態，這個時候處理事情必然出錯。所以班主任在生活上或者在工作上遇到不愉快的事情，盡量保持鎮靜，不要把氣撒在學生的身上。

六、培養一個第二個你

班級管理工作中，班委具很大的作用，沒有責任心，沒有熱情，沒有上進的班委會把班級弄得更糟糕，培養一組團結互助，熱情責任的班級團隊是最重要的，更重要的是他們代表第二個你，這樣可以鎮得住學生，可以更好的管理。

本人工作不久，缺少經驗，現在仍然在研究和思考狀態，我的這些經驗和建議，看似簡單，也許好多班主任有所熟悉，但我相信必有參考價值。我們的職業教育不應進行機械的灌輸和簡單的說教，而要能夠理解、尊重、愛護、激勵學生。作為中職校班主任，要善于做人生理想和現代思想的播種者，不但要在非常時期或特殊時刻“救火”、“滅火”，更要敢于并且善于“點火”，點燃中職生的人生之火，點燃中職生事業發展之火，點燃中職生的誠信做人之火！