第一篇：班主任交流文章

今天，要我給大家作班主任經(jīng)驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有知識淵博，經(jīng)驗豐富的領導；有兢兢業(yè)業(yè)，積極進取的班主任，你們都是我學習的榜樣。所以今天，我不是作什么經(jīng)驗介紹，我只是談談我對班主任工作的看法與做法，向大家提幾個建議。如有不當之處敬請大家批評指正

大家常說：班主任是天底下最小、最累的主任的．因為他小，許多老師不屑一顧；因為他累，許多老師敬而遠之．然而魏書生卻說：＂做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧．＂竇桂梅也說：＂給我一個班，我就心滿意足了．＂可見，當班主任，有苦也有甜，有失更有得．我是剛走上教師崗位就被任命為班主任的，在私立學校擔任了五年的初中班主任，真切地體會到了班主任的苦與累．學生的吃，住，學習，思想，習慣等等，一切都是班主任的責任．從早到晚，從周一到周六，幾乎每時每刻都圍著學生轉(zhuǎn)．就連周日學生去上網(wǎng)，還得班主任去抓，所以那時也常抱怨：＂當班主任真沒意思，下學期再也不當班主任了．＂大家常會開玩笑說：＂想減肥嗎？當班主任去！＂雖然只是玩笑，但足以看出班主任工作是多么的辛苦．慶幸的是付出總有回報，耕耘總有收獲，從事幾年的班主任工作之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我的心理素質(zhì)增強了，管理能力提高了，我見證了學生的成長與進步，更收獲了學生的信任與真情．當我看到我班的徐靜文成為全縣中考狀元的時候，當我收到一封封學生從外地寄來的信和照片的時候，當我在節(jié)日里收到學生真誠的祝福的時候，我知足了，我感到我是那么的幸福．那時我就在思考，能當班主任，與一個班的學生一同成長進步，那是多大的緣分呀，與其牢騷滿腹地干，不如開開心心地做。所以當我有幸融入中畈小學這個大家庭的時候，我欣然地接受了班主任工作，并盡自己最大的努力做好班主任工作．當我滿懷激情地去做這份事的時候，我感受到了更多的樂趣，工作起來也更加得心應手了。就拿我現(xiàn)在帶的這個班來說吧，這個班是我在２００８年９月份接手的，當時這個班語數(shù)都是全鄉(xiāng)倒數(shù)第一，學生的學習生活習慣都不怎么好．我想這些孩子都才二年級，基礎再差只要努力還是能補上的，于是我和任課老師共同努力，從改變學生的學習習慣開始，積極引導，嚴格要求。功夫不負有心人，四個學期以來我們班一直在穩(wěn)步前進，在上學期期末考試中語文全鄉(xiāng)第一，數(shù)學第四，品德第二，科學第三．更讓我高興的是，我班學生在成績進步的同時，行為習慣更好了，思想道德提高了．這時候，我想起了竇桂梅的一句話：當你滿懷激情地做你喜歡做的事，一定能把它做好．所以，我想給同仁們的第一個建議就是：愛我們的職業(yè)吧，滿懷激情地去做班主任工作吧．相信心態(tài)決定行動，行動改變命運。滿懷激情地去干，你一定會發(fā)現(xiàn)班主任工作也是樂趣無窮的！

我想給班主任們的第二個建議就是：愛我們的學生，愛每一個學生。只有愛每一個學生，我們的班級才能成為愛的花園．師愛，是教育的源泉，沒有愛的教育是枯燥的，乏味的，沒有生命力的。只有從內(nèi)心深處熱愛教育事業(yè)，熱愛每一位學生的老師才能成為一位合格的班主任。愛能化腐朽為神奇，愛能給孩子成長的自信和勇氣，愛能讓老師像朋友一樣地與孩子交流與成長。所以，作為班主任，第一件事就是學會愛，人們常說：“愛自己的孩子的是人，愛別人的孩子的是神．＂作為班主任，我們就要像神一樣去愛每一位學生。所以首先我們要學會博愛。只愛優(yōu)生，或只愛誠實懂事的學生的愛那不叫愛，班主任的愛應該灑向每一位學生，不管成績是優(yōu)是差，習慣是好是壞，家庭是富是貧，長相是美是丑，用心去愛每一位學生的愛才能叫師愛，正如陶行知所說：“要愛滿天下，一視同仁”，即使我們做不到愛滿天下，至少也得愛滿全班。但在生活中，我們常常偏愛于我們的優(yōu)生或品行優(yōu)良的學生，常常冷落那些成績差，習慣不好的后進生。有老師把班上的學生分為三個世界：第一世界是所有任課老師都喜歡的學生；第二世界是部分任課老師喜歡的學生；第三世界是所有老師都不喜歡的學生。我們可以設想：假如我們置身于第三世界之中，又怎能快樂地成長呢？也曾聽過馬太效應的故事，說班上有兩位同學打瞌睡，一位是優(yōu)生，一位是后進生，老師走過優(yōu)生身邊時，同桌想把他推醒，老師卻說：＂別打擾他，他一定是昨晚看書看的太晚，累到了，讓他休息吧．＂當他走那位后進生的身邊時，卻揪起他的耳朵把他拉起來說：＂睡得香嗎？昨晚肯定又玩游戲了吧？下次再睡就別來上課了．＂老師們，聽完這個故事我們都會笑，但笑過之后我們是否也該反思，我們是否也曾如此地對待我們的學生，我們的偏心一定會給他們造成傷害的．所以我常常提醒自己，給那些第三世界的孩子多點關心多點愛，讓他們與其他同學生活在同一世界中，讓他們也能自信快樂地成長。如果說給優(yōu)等生的愛是錦上添花的話，那給后進生的愛就相當于雪中送炭。所以我認為，作為班主任我們最應該施愛的是我們的后進生，盡管他們會有很多的缺點，但我們要知道，正因為他們有缺點才需要我們教育，轉(zhuǎn)化后進生才能更好地鍛煉我們的能力呀．何況天生我材必有用，每一位學生都會有他的閃光點．只要我們耐心地引導，他們一定會揚長避短，不斷進步的。于是我常告誡自己，愛每一個學生，你的教鞭下有瓦特，你的批評里有牛頓，你的冷眼里有愛迪生．記得魏書生在接一個差班時，他就曾要求他班最差的學生去找自己的優(yōu)點，學生認為自己都差到這份上了哪還有優(yōu)點？在魏老師的一再引導下，他們才找到自己的優(yōu)點，從而樹立自信努力向前，我們做班主任的，是不是也該讓自己重修這一課？當我們覺得我們的學生無藥可救時，我們也讓自己靜靜地想想，他難道真的沒有什么優(yōu)點嗎？當我們找到了孩子的閃光點，當我們用欣賞的眼光去看待他鼓勵他的時候，孩子一定會盡他所能，做得更好的．所以我認為，作為班主任，我們也要有＂士兵突擊＂的精神，對待每一位學生我們都要做到不拋棄，不放棄！別讓任何一位學生掉隊。

當我們懷揣愛心引領每一個學生成長的時候，我們還應注重細節(jié)，學會尊重。老師給學生的愛，不是施舍，不是給予，而是流露，我們絕不能高高在上，而要學會蹲下來，平視甚至仰視我們的學生，只有這樣，我們才能更清楚地感受到學生的喜怒哀樂，才能急學生之所急，想學生之所想。蹲下來，把微笑送給我們的學生，在我們的微笑中，學生會更深切地感受到老師的關愛．愛學生，就別用命令的語氣跟孩子說話。凡事我們應用商量的語氣與孩子交流，魏書生也常說，他開班會、制定班規(guī)，不是一個人說了算，不是制定好了命令學生該怎么做，而是與學生商量，遇到什么問題該怎么解決，讓學生共同參與討論，聽取學生的意見，讓學生真正成為班級的主人。李鎮(zhèn)西甚至時常鼓勵學生向自己提出意見，在學生的意見中認識自己的不足，從而加以改進，他這樣把學生當朋友，學生怎能不感動。愛是尊重學生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納。既然愛學生，就得學會寬容與接納，接納他的所有優(yōu)點與缺點，寬容他所犯下的過錯，用心去教育他，相信他能一點一點地改變。尊重學生，還意味著耐心細致地做學生的思想工作．當學生出現(xiàn)矛盾的時候，我們一定要靜下心來傾聽，耐心細致地說服，絕不能簡單粗暴地解決問題，有些班主任真的是＂通不通，三分鐘；再不通，龍卷風＂，相信在這樣簡單粗暴的方法下肯定難以有效地解決問題．我們常說，要小心輕放孩子的心．當我們像對待朋友一樣對待我們的學生，像呵護自己的孩子一樣去呵護他們，他們一定會把我們當作他們最信任的人，向我們傾吐心聲，在我們的引領下健康地成長。當然，我們講尊重，講愛學生，并不意味著一味地遷就，忍讓，不是溺愛．在尊重的基礎上，我們科學地引領，但一定要講原則，有紀律，我們做到嚴中有愛，學生就會又愛你又怕你．親其師，信其道，當每一位學生又怕你又愛你的時候，我們的教育就能取得良好的效果．

都說“教書育人”是教師的職責，那么我認為育人就是班主任的首要任務。那怎樣育人？育什么樣的人呢？我認為在我們農(nóng)村小學，可以通過三個途徑來育人：一是課堂教學，學校教育以課堂教學為主，我們既要通過課堂教學傳授知識，還要通過課堂教學進行思想教育。

如語文本身就具有工具性和人文性，所以我們要充分挖掘課文中的人文素材，從而教育學生。如通過教學《我不能失信》我們可教育學生學會誠實守信，通過《七顆鉆石》教育學生要有一顆善良仁愛的心等等。二是班會課和班級活動。我們每周都有一堂班會課，我們可以利用班會課系統(tǒng)地向?qū)W生進行道德教育。并通過班刊，班級評比等形式鼓勵學生團結(jié)一致，積極進取。三是學校少先隊活動。少先隊是學校德育的主陣地，如果積極組織，認真細致地做好少隊工作，對學生的成長會有很大好處的。我們培英小學少先隊通過曉之以理，動之以情，導之以行的方式，努力做到嚴抓學生養(yǎng)成教育，積極引導學生的道德教育。如我們堅持做到每周一舉行升旗儀式，安排好國旗下講話對學生進行思想教育。我們通過文明班級考評，班風班貌檢查對學生進行行為養(yǎng)成教育。并根據(jù)上級要求和學校情況，開展一系列的少隊活動滲透道德教育。我校自去年11月份開展了六心教育，在六心教育中以孝心教育為核心開展活動。我們召開了“感恩父母、孝心無價”的家長會，開展了培英小學小孝星的評比活動。圍繞“傳承革命精神，忠心獻給祖國”這個主題開展了紅故事宣講活動，會后開展了作文競賽。在一次次的活動中，學生的心靈得到了凈化，思想道德得到了提高。我認為只要我們充分利用好這三個途徑，一定能有效地對學生進行思想教育的。至于要培養(yǎng)什么樣的人，我常對學生說三句話，第一句話是“一定要注意安全，開朗樂觀！要做個身心健康的人！”人最寶貴的是生命，學會珍惜生命，保護自己是最重要的，如果沒有了健康其他的都是空談。所以我告訴我的學生：我們一定要珍惜生命，注意安全，要讓自己健康地活著。在身體健康的同時，要讓自己有一顆健康向上的心。有快樂憂愁能與人分享，遇到困難都要樂觀面對，要善待生命，要讓生命之花快樂綻放。第二句話是：“一定要做品行端正的人！”俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人。我們要讓我們的學生明辨是非，分清善惡。并讓學生擁有六心，成為一個有道德的人。我常對他們說的第三句話是：“一定要做積極進取的人！”一個沒有追求的人是不快樂的人，一個沒有追求的人生是沒有意義的人生。我希望我的學生都能有自己的目標并為之努力奮斗。我們當下的任務就是要努力學習，用優(yōu)異的成績向父母匯報，所以我們就要摒棄陋習，全身心地投入學習。

班主任的人生就是一本書,自己寫來自己讀.盡管一直在努力，但我深知我依然有許多不足，我還沒有將我的班級變成花園、樂園。所以在以后的日子里，我愿和同仁們一起并肩向前，讓我們一起探索，一起努力；讓我們懷揣愛心，引領每一位孩子健康成長！

第二篇：班主任的工作交流文章

班主任工作交流

謝菊清

自1998年開始擔任班主任工作以來，已有十幾年了，送走了一屆又一屆，每一屆的學生都不一樣。班主任的管理也要隨著不同的對象而采取不同的管理方法。但班主任對班級的管理可以把學生分成三部分，好的、中間的、差的。好的學生是老師經(jīng)常表揚的，中間的學生很聽話，不用老師管很多。真正管理的是差生。

對于職業(yè)學校而言，由于生源的特點，每個班級里都有幾個問題學生，然而，他們也是這個集體中不容忽視的一部分。下面就問題學生的轉(zhuǎn)化工作，談一下我的幾點體會：

一、激勵的火花點燃學生心中的火把。

對于我曾擔任的2005級來說，問題學生更為普遍，主要是學困生，這些學生，他們在學習有困難的開始，就受到了老師的批評、同學的冷遇。那永久的歧視的目光，極大地傷害了他們的自尊心，使他們喪失了自信。在以往的學習過程中，由于多種因素的影響，已經(jīng)在心理上形成了自卑的心理，有的甚至破罐子破摔，不思進取，已形成逆反心理，并故意影響和破壞其他學生的學習環(huán)境，更直接影響到良好班風的形成。針對這種現(xiàn)象，我采用了“激發(fā)他們的學習熱情，以個別帶動整體”的辦法。通過與學生的交談，學生迫切學習專業(yè)課知識的欲望。從而忽略了文化課的學習。加上

文化基礎較差，從心理上開始排斥文化課的學習。出現(xiàn)了上課睡覺、不專心聽講的不良現(xiàn)象。于是我抓住這個切入點，組織他們開展 “專業(yè)課與文化課”為題的辯論，在激烈的辯論中，讓他們懂得了二者同等重要的道理。這樣，從思想的根本之處，讓他們明確學習的重要性，端正了學習態(tài)度。

對于學習差的同學，我們應該保護他們的自尊心，主動去關心他們，深入了解他們，當他們每取得一點進步時，都要及時的鼓勵他們，這些鼓勵的話語，對于他們來說，猶如“閃亮的小火花”。正是這不起眼的火花能夠再次點燃了他們心中希望的火把。我班周暢虎同學學習基礎差，入學時排在后進生的行列。但我發(fā)現(xiàn)他有較強的集體榮譽感，于是讓她擔任宿舍長，并了解到他家里條件差。他迫切地希望自己在職業(yè)高中能夠?qū)W有一技之長，早日幫助家庭擺脫困境。對于像他這樣集體意識已有所增強的學生來說，通過集體輿論來進行表揚，取得的效果會更大、更好。于是，我細心觀察她，每當他取得一點小小的成績都會給予及時的表揚。正是這微不足道的贊許恰恰化為他學習上的動力。通過努力，在第一學期的期末考試中他考得了班級第四名，在上學期的期末考試中又取得在班里排名第二的好成績。在期末總結(jié)是我利用這個時機，以周暢虎同學為典型例子，向全班同學作了詳細說明。當看到他臉上流露出的驚喜的表情時，我也感受到成功帶來的一絲喜悅。這件事對于我班的其他同學也有了很大 的影響。在班中掀起了學習的新高潮。

二、關愛之泉滋潤學生干涸的心靈。

品困生是指那些在道德品質(zhì)存在缺陷問題的學生。他們或是道德認識水準低，缺乏同情心，是非善惡不分，或是意志薄弱，缺乏自制力。品學雙困生指的是學習差、品行差的學生。在我們班中也不乏這樣的學生，最引人注目的是王雷同學。他究竟是一個什么樣的學生呢？我們不妨聽一下他的自述：我從初中就開始上課睡覺，有時不由自主的說些小話、看看小說。老師經(jīng)常課上訓斥我，同學課下笑話我，時間一長，我與同學的關系變得疏遠了。反正在他們心中我已經(jīng)是一個壞孩子，于是，我開始用自己的辦法報復他們，上課故意遲到，課上接下茬，不按時交作業(yè)、對老師撒謊等等。這個學生的一番話引起了我的沉思。像他這樣的學生在我們的校園里并不少見，如果放棄對他們的教育，那么也許他那陰暗的心靈將伴他走完碌碌無為的一生。于是，我從了解他的心理入手，并找來家長座談，在與家長的談話中我了解到他從小是孤兒，受到爺爺?shù)哪鐞郏容^任性、自私。跟姑姑過，可以說在這個學生成長的過程中，家長和老師忽略了對他的情感教育。隨后，我經(jīng)常他談心、交朋友，了解他的內(nèi)心世界。理解他的煩惱與苦悶，給他講做人的道理。在他遇到困難的時候給予及時的幫助。在學校里，既讓他感受到母親的慈愛，又感到集體的溫暖。用溫暖的愛心打開了他緊閉 的心扉，用鼓勵的話語來幫他樹立起自信。，帶他走出陰暗的心靈誤區(qū)。最后他已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一個能安心學習、遵守紀律、有集體榮譽感的學生了。畢業(yè)后參了軍，提了干，現(xiàn)在在宏偉工作。

三、希望之燈照亮學生前進的道路。

我們的學生大多體驗了中考的失敗帶來的困惑，加上社會對職教的一些偏見，我們的學生在心里無形有了一種自卑感，覺得上職教在人們面前抬不起頭來，覺得自己前途渺茫，學習上沒有了動力。面對這種情況，我緊緊抓住我校職教良好的教學效果，并結(jié)合自己幾年來的教學經(jīng)驗，給他們講職教生并非低能兒，同樣可以有所作為的道理，列舉了很多職教生成才的例子。例如：99級的翟晶晶同學通過自身努力，現(xiàn)擔任一家大酒店的銷售部的經(jīng)理。2000級文秘班的馬麗霞同學在北京一家公司擔任市場部經(jīng)理。2000級旅游班的楮威現(xiàn)在安徽合肥一家酒店擔任老總助理。這些來自職校園的真實事例拉進了“后進生”與“成功”的距離。否則，名人的成功讓他們感到很遙遠。因為，他們不曾得到過幸運兒的青睞。這些真實的事例在學生中間引起了很大的反響，從中他們看到了自己的希望，增強了學習的信心，懂得了自己的命運必須由自己來把握的道理。可以說，希望之燈照亮了他們前進的道路。

作為一名教師，我們應該信心百倍地去攀登知識的高峰，更應該有勇氣去面對“育人”的高峰，尤其是對“問題學生”這座險峰的艱難跋涉，更需要我們擁有一份對教育事業(yè)、對學生的高尚純潔的熱愛，這種愛是教師和學生心靈之間的一條通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃學生心靈的火焰。我們相信，世上無難事，只怕有心人。只要我們用真心、真情去播種、去耕耘，問題學生也會轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，相信，在職教這塊土地上,我們同樣會培育出豐碩的果實！

第三篇：班主任工作交流文章-班主任工作經(jīng)驗

班主任工作交流文章

我談一下我平時所做的工作的體會：做好班主任工作，我最大的感受是：勤、嚴、緊三個字。

一、勤

班主任要腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤。

腿勤就是要以身作則，要求學生做的自己首先要做到。

眼勤就是多觀察。在平時要多進教室或多在室外觀察學生的課堂情況、生活情況。發(fā)現(xiàn)問題及時提醒學生注意。對于差生，更要及時抓住他們的問題及時引導。

嘴勤：要多與各 任課老師交流，了解課堂紀律，學生的聽課情緒及學生在某學科所反映出來的問題；要多與班干部，小組長交流了解學生的思想動態(tài)，引導他們管班、管組的具體方法；要多與學生談心，幫助他們及時糾正自己的不良習慣，處理他們生活、學習中出現(xiàn)的問題；要多與家長溝通，了解學生的各種情況。

腦勤就是要對看到的、聽到的情況進行分析、思考，找出學生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

一年來，通過細心觀察，耐心說服教育使學生堅定了自信心。

二、嚴

“嚴”包含兩個意思：嚴明的班級和嚴格的要求。

首先要健全班級的規(guī)章制度，依章治班，在管理過程中采用小組管理制，先制定出小組量化考核標準。（班主任工作經(jīng)驗）可是在這方面，我做得不夠，許多制度建立以后，沒有得到嚴格的落實和貫徹執(zhí)行下去，導致制度流產(chǎn)。因此，今后一定要吸取教訓：一定要從嚴管理，決不手軟。

其次是嚴格要求

對學生嚴格要求，是當好班主任的應有之義。可是我對學生沒有嚴格要求，可能是由于我的心太善了的緣故吧，他們稍微有點“痛苦”，我就感到不安，于是放松了管理標準，沒有“嚴格”下去。為此，這里有深刻的教訓需要吸取，一定要嚴格要求學生，不然將有害于學生。

三、緊

就是在平時的工作中緊跟班級，緊跟學生。只有跟得緊，才能從生活、學習中發(fā)現(xiàn)學生的問題，了解學生的思想狀態(tài)，達到小事及時處理以防大事發(fā)生的目的。另外一點就是結(jié)合本班情況，在時間觀念上灌輸緊張意識

此外，在工作中結(jié)合觀察到的情況，及時與學生談心，視學生如兒女、如朋友，使學生也把自己當成貼心人。這只是我個人的一些體會。不妥之處，望各位批評指正。

第四篇：交流文章

信息技術(shù)環(huán)境下中小學課堂教學模式探索

全椒職教中心 史婷婷

一、中小學課堂教學中信息技術(shù)應用情況

據(jù)統(tǒng)計，截至2008年底，全國已經(jīng)有超過90%的高等院校建立了不同層次、規(guī)模的校園網(wǎng)。全國中小學建成的校園網(wǎng)已經(jīng)達到3.5萬多個。目前中小學的生機比例為18∶1，全國中小學師機比為11∶1。

1、課堂教學中現(xiàn)代信息技術(shù)媒體利用率低

目前中小學課堂教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應用很少，錄音機、電視機等視聽媒體和幻燈片等傳統(tǒng)靜態(tài)媒體占絕大多數(shù)；網(wǎng)絡、計算機技術(shù)在課堂教學中使用較少。在使用信息技術(shù)的時機上，很多中小學教師選擇觀摩課，日常教學中使用的比例很少。如果有條件，絕大多數(shù)中小學教師愿意在課堂教學中使用信息技術(shù)。

2、重硬件輕軟件，上課不規(guī)范，資源嚴重浪費

近幾年，大部分城區(qū)學校、大部分農(nóng)村初級中學、中心學校都已建成多媒體教室，硬件已基本能滿足學生的需要。但是學校領導、教師重硬件輕軟件，只注重硬件的配置，不重視其有效利用，造成資源的嚴重浪費。

3、城鄉(xiāng)學校信息化教育差距依然存在，需要更多關注

城鄉(xiāng)學校之間的校園信息化發(fā)展差距仍然很大。一般來說，教育發(fā)展水平較高的地區(qū)，教育信息化的水平也較高。信息技術(shù)教育有著非常明顯的地域差別。不僅東、西部之間存在著較大的差異，即使在同一個省內(nèi)，其城、鄉(xiāng)之間的不均衡現(xiàn)象也普遍存在。更令人擔憂的是，這種現(xiàn)象還有進一步加劇的趨勢。

二、信息技術(shù)在課堂教學中所存在的問題及解決策略

1、把信息技術(shù)用于課堂教學過程中，不可避免地會走入誤區(qū)（1）忽視了教學的互動性

課程整合教學中，在一定程度上忽視了師生間的互動關系，削弱了傳統(tǒng)教學中的語言和情感交流的優(yōu)勢，由于教師對信息技術(shù)不熟練和課件設計存在問題，導致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計算機、以計算機為中心的情況。（2）課件成為電子黑板

課件制作和使用主要是為了突破重點，如果只是幾張簡單的幻燈片，內(nèi)容缺乏交互性，提問缺乏啟發(fā)性，上課時學生只能被動觀看，教師只是機械點鼠標，導致學生精神疲憊，影響了學生對知識的理解和接受。不少教師認為使用了先進的計算機、多媒體設備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具單純的投影演示，只是用投影代替了黑板和粉筆，教師依然是講解的中心，學生是被動接受者，教學理念、教學模式?jīng)]

學會使用與學習和生活直接相關的工具和軟件，并能熟練操作計算機進行信息收集、整理，提高自身的信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不適應我們現(xiàn)在所處的信息時代，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。這將促使我們改變教學理念，探索新的課堂教學模式。通過理論的學習，在不同的教學目標要求下，總結(jié)以下信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學模式：

1、協(xié)作式教學模式

是指利用計算機網(wǎng)絡以及多媒體等相關技術(shù)，由全體學生針對同一個學習內(nèi)容彼此交互與合作，以達到對學習內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。它的特點是：自發(fā)性、合作性、多樣性、高效性。這一模式分為五個步驟。

（1）情境創(chuàng)設，明確目的。通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣； 明確學生的學習目標，它決定著學習的內(nèi)容，同時也是對學習效果進行評價的標準，學習目標應細化到個人。（2）制定計劃，分組協(xié)作，合作探索。結(jié)合學生的學習成績、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、認知風格、認知方式等方面，深入分析網(wǎng)絡環(huán)境，幫助每個學生制定出切實可行的合作學習計劃，選擇最適合自己的學習策略；同時劃分出協(xié)作小組，在互幫互助的氛圍中展開網(wǎng)上合作與探索。

（3）競爭合作，攻難克疑。小組成員獲得所需信息后，與其它小組成員進行討論交流，就其中有分歧的問題達成共識。在組織學習時，要以個別學習為基礎，合作學習為支架，競爭學習為輔助，實行優(yōu)勢互補、有機結(jié)合，在同伴式的密切溝通與積極協(xié)作過程中，加強學生對學習內(nèi)容的深刻理解和自然領悟；同時教師要密切關注學生的學習進程，對學生沒有注意到的問題、總結(jié)有誤的問題等適時加以引導。

（4）成果匯報，討論評價。學生在達成共識后，由小組成員向全班匯報學習成果，教師和其它組的學生可對他們的成果進行評價，同時提出意見和建議。

（5）總結(jié)反思。要求學生總結(jié)、回憶協(xié)作的過程，如果方法比較復雜、繁瑣，就要考慮是否有更簡捷的方法，同時，總結(jié)這一節(jié)課的知識和方法，在以后的學習里該怎么用等問題。

2、任務驅(qū)動式教學模式

也叫做問題解決學習或課題式探索學習。它是用問題來驅(qū)動學習，而不是把問題當作定義、定理、公理的例子，也不像現(xiàn)行的一些教學把解決問題當作是學習的應用。它要求圍繞任務展開學習或?qū)嵺`活動，通過學生自主的認知活動掌握知識、訓練技能、培養(yǎng)能力，完成教學目標。這一模式有六個步驟。

（1）學習準備情況調(diào)查。可以通過調(diào)查表的形式或者運用訪談、觀察等方式了解學生的學習成績、個性特征、知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、認知風格等影響下一階段學習的各種因素，確保為學生設置的子目標切實可行。

一個操作平臺，讓學生在發(fā)現(xiàn)了點與間隔的關系，解決“校門口30米路的一側(cè)安排值周生，每兩人間隔5米，應安排幾名值周生”的實際問題。伴隨著輕柔高雅的鋼琴曲，電腦屏幕呈現(xiàn)了問題的情景，學校的校園，門口的路和學生的圖片，學生在教師設計的模擬網(wǎng)頁中，操作設計，研究學習。教師提供的網(wǎng)頁中，有男生，女生的圖像，人數(shù)可增可減，人員調(diào)度可在道路上隨意移動，調(diào)整間距，學生對自己的安排不滿意時還可以重新再試，為學生提供了自由發(fā)揮，盡情想像的天地，同時音、像、色令學生賞心悅目，形成了最佳的視覺、聽覺效果，學生置身于輕松和諧的愉快情境中。設計完畢，有的學生看到自己安排的情況是30米的路上安排了7個值周生，即30÷5+1=7(人)，教師立即將學生安排的結(jié)果用生活中的真實圖片演示出來，放映學生進校向值周生敬禮問好的場面，讓他們自己評價這樣的安排是否合理。學生馬上發(fā)現(xiàn)人員安排太緊湊了，學生要頻繁敬禮問好太累了，發(fā)現(xiàn)問題馬上想辦法解決。學生又在網(wǎng)頁上動態(tài)演示設計新的排方案，最后設計出多種安排方法，可以加大兩人間的距離，延長路的總長度，可以安排路的兩側(cè)都有值周生等等。將一道枯燥的應用題通過情境化、生活化，延伸成一道充滿豐富內(nèi)涵的值得探究的問題。學生也由于改變了平時的學習方式，進入全新的網(wǎng)絡環(huán)境、視聽環(huán)境，在潛移默化中達到了最佳的學習效果。

第五篇：交流共享文章

從“小和尚剃頭”談習慣性違章

有這樣一個故事：從前，一個小和尚學剃頭，老和尚先讓小和尚在冬瓜上練習，等熟練之后，再給人剃頭。可是，小和尚每次練習完剃頭后，就隨手把剃刀插在冬瓜上。后來，他給老和尚剃頭時，也隨手把剃刀插在老和尚的頭上。

這個故事雖然讓人感到有點不可思議。但是，從另一個層面說，這讓人不禁聯(lián)想到了某些企業(yè)，由于習慣性違章，造成了多少起本不應該發(fā)生的安全生產(chǎn)事故。導致的結(jié)果，人被傷殘了，甚至走上了不歸路，不僅如此，還使企業(yè)和個人蒙受了巨大的經(jīng)濟損失。分析來分析去，原來，這個罪魁禍首就是---習慣性違章惹得禍。

那么，在安全工作中我們怎樣才能杜絕習慣性的違章行為呢？首先就是要找到習慣性違章的成因。通過對學習過的違章案例進行分析，我認為違章者存在以下幾種心理狀況。

（1）僥幸心理

作業(yè)人員在工作過程中，有時存在僥幸心理。認為在現(xiàn)場工作時，嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行太過于煩瑣或機械，未嚴格按照規(guī)章制度執(zhí)行或執(zhí)行沒有完全到位，不是違章行為。況且認為即使偶爾出現(xiàn)一些違章行為也不會造成事故。

（2）取巧心理

在遠離班組、倉庫的工作現(xiàn)場，因路途較遠，或操作中有重復性操作內(nèi)容。一些工作人員貪圖方便、怕辛苦，嫌來回麻煩，往往會出現(xiàn)不按規(guī)程制度執(zhí)行，擅自將幾項操作內(nèi)容自行合并操作、不辦理工作票或未做好安全措施就開工的現(xiàn)象，以及未使用相應的工器具和安全用具就工作的違章行為。

（3）逞能心理

作業(yè)人員在生產(chǎn)現(xiàn)場工作時，不是憑借安全生產(chǎn)工作規(guī)程而是靠想當然，自以為是，盲目操作。還有部分作業(yè)人員自持技術(shù)高人一等，按規(guī)定作業(yè)前應到現(xiàn)場核實設備，但是自持自己熟悉現(xiàn)場設備系統(tǒng)，逞能蠻干，往往出現(xiàn)違章操作或誤操作，造成事故。

（4）幫忙心理

在生產(chǎn)現(xiàn)場工作中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的事情，例如開關推不到位、幫忙驗電等現(xiàn)象，操作者常常請同事幫忙，幫忙者往往障于情面或表現(xiàn)欲望，但是在不了解設備情況下，盲目幫忙操作，造成事故。

（5）冒險心理

在生產(chǎn)過程中，可能會出現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的條件較為惡劣的情況，如果嚴格按有關規(guī)程制度執(zhí)行確實有困難，我們的作業(yè)人員不是針對實際情況，采取必要的安全措施，而是往往冒險去工作。

（6）盲目從眾心理

當一個班組的班組長帶頭違章，或者看見大家以前都是這樣干的，沒有出現(xiàn)過問題，自己這樣做也應沒有問題，于是大家就會對違章違紀習以為常，這樣就會對班組其他同志起到潛移默化的作用，即看見別人能違章違紀沒出事，自己常常也跟著別人違章違紀。還有，我們的培訓制度，一般都是徒弟與師傅簽定師徒合同，由于師傅帶徒弟過程中，將一些習慣性違章行為也傳授給徒弟，然而徒弟如果不加辯識，全盤接受，不僅成為習慣性違章行為的傳播者，同時極可能成為因違章造成事故的責任者或受害者。

通過分析習慣性違章者的個人成因，如何實現(xiàn)杜絕習慣性違章現(xiàn)象？我個人認為應從以下方面做起：

1、建立和完善消除違章違紀行為的制度及方法

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，車間要針對作業(yè)過程中存在的人的不安全因素進行分析研究。一是要制定具體的改進措施方案；二是要制定對違章違紀行為的適時控制制度。目的在于通過采取具體措施，使職工有章可循，有法可依，消除可能產(chǎn)生人員違章違紀的主客觀因素，確保我廠安全生產(chǎn)。

2、完善教育培訓制度

教育培訓制度應包括職工安全規(guī)章、紀律的內(nèi)容教育及實操技能訓練。注重對職工安全技能、設備檢修技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。要求對新上崗的工人進行嚴格的安全生產(chǎn)知識培訓和考試，達不到要求就不能上崗；已上崗了的工人出現(xiàn)違章違紀者，按照違章管理考核辦法下崗重新學習，考核合格后再上崗；

3、加強班組安全管理（1）教育職工認識習慣性違章的危害。習慣性違章是表面現(xiàn)象，支配它的思想根源是多種多樣的。如：僥幸思想，重視一般情況，而忽視特殊情況。如安全規(guī)程規(guī)+ 定，停電作業(yè)時，崗位工必須先驗電，機修工而后作業(yè)，而有的職工則認為這是多此一舉。一般停電情況下，作業(yè)對象是不會帶電的，但如果由于種種原因未及時停電，一旦突然來電，后果將不堪設想。另一種思想是怕麻煩，圖省事，把本應該履行的程序減掉了。如巡回檢查，不按規(guī)定的檢查線路和項目進行，走馬觀花。在反習慣性違章活動中，只有讓職工從以往的事故教訓中深刻認識習慣性違章的危害和后果，根除習慣性違章的思想根源，才能促使其自覺的遵章守紀。（2）排查習慣性違章行為，制訂反習慣性違章措施。首先，對班組存在的習慣性違章行為進行認真細致排查。要防止出現(xiàn)走過場、應付上級檢查的情況。例如某班組，墻上貼著廠、車間公布的習慣性違章行為的警示，但由于這

些班組沒有認真結(jié)合自身的問題進行排查；有的職工甚至不知道哪些行為屬于習慣性違章。其次，要吸取其他單位的事故教訓，舉一反三，排查本班組有無類似習慣性違章現(xiàn)象。在此基礎上，制訂出有效的反習慣性違章措施。（3）班組長要起好模范帶頭作用。由于習慣性違章是根深蒂固的，某些職工甚至沒有意識到其錯誤所在，因此糾正起來有一定的難度，這就要求班組長首先帶頭糾正自己的違章行為。隨著主井提煤量的增加和我廠洗選規(guī)模的擴大，一個不負責任的行為有可能會造成整個生產(chǎn)系統(tǒng)的癱瘓或人身傷害事故，其后果十分嚴重。因此，班組長在工作中不僅要對發(fā)現(xiàn)的習慣性違章或不按規(guī)章制度辦事的行為，立即指出、責令其改正，而且還應當以身作則。如果班組長不按章辦事，甚至參與違章，很難想象去批評指正他人，怎能被別人接受？所以一個班組習慣性違章屢禁不止，班組長有不可推卸的責任。（4）加強對習慣性違章的處罰，引進糾正習慣性違章的激勵機制。習慣性違章是屢教不改、屢禁不止的行為，它與偶爾發(fā)生的違章行為是不同的。對向小和尚學剃頭那樣，把“隨手”的毛病和“習慣性違章”帶到日常安全工作中去的屢禁屢犯者，應該“小題大做”，從重處罰。安全生產(chǎn)的經(jīng)驗說明，安全工作中“嚴”是愛，“松”是害。必要的處罰是保障安全規(guī)章制度實施，建立安全生產(chǎn)秩序的重要手段。如果人人都對習慣性違章望而生畏，那么，何愁這種現(xiàn)象得不到制止。