第一篇：交流文章 張超

如何給學生布置周末作業

今天是周一，新的一周又開始了，老師和同學們又該全身心地投入到新的課業和學業中去，可是在這一天總有不和諧的因素，那就是——周末作業的完成問題。教室里，課代表匯報著某某等人沒能按時完成作業；辦公室內，老師們眉頭緊鎖地批改著那書寫潦草、錯誤率直線上升的周末作業。

現在很多媒體說，雙休日是孩子的休息時間，不能占用，不能給孩子布置家庭作業，怎么能不布置作業呢？做作業那是學習過程中必不可少的一個重要環節，根據實際經驗和專家有關文章，這些問題的關鍵是你如何布置作業。我認為在布置作業時，需要注意以下幾點。

一、量要適當，質要講究

作業多，不一定就有效。相反作業過量了，不但會增加學生的課業負擔，久而久之會使那些不堪負重的學生產生“厭學”情緒。不僅如此，學生水平高低不同，大量的作業是成績中等偏下水平的耐心和自信心也是一種消磨。

為了使我的語文作業不再過多的占用學生的時間，我自己深入我布置的作業，認真分析教材、教參和課標，還有教材內容的重難點，對作業題進行認真篩選，挑選那些典型性具有代表性、趣味性和富有生活氣息的作業。如：一個周末我給學生布置了如下作業

1、抄寫在課堂上聽寫出錯的生字詞

2、選作老師勾畫的第六周測評卷試題

3、用電腦或手機觀看17課《夢想的力量》的主人公瑞恩接受中國媒體采訪的視頻。

抄生字是乏味的費時的，所以我只布置了抄寫錯的；第六周測評卷勾畫的是有關課文內容的基礎題，靈活拓展閱讀題則回來在課堂上集中訓練；觀看視頻則是換了一種做作業的方式。這周作業無一人未交，同學們回來積極的和我交流看過的視頻。

二、作業要有趣味性

周末回去學生全身心的放松，面對書包里枯燥無味的作業實在是怎么也提不起興趣，大多也就應付了事。因此，我們根據教學內容給學生的作業變個花樣也很有必要。

在學習劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》之前我是這樣布置周末預習作業的：

1、回去查閱有關劇本、相聲的文學常識；

2、和同學排練你感興趣的一課；

3、觀看東方衛視《歡樂喜劇人》中越云鵬和孫越的相聲。

三、勤師出高徒

周末布置的作業老師要做到有布置，必收繳；有收繳，必修改；有修改，必講解。

一、你聽過聽過學生說：“這次星期天的作業老師沒有收，哈哈我沒有做，真是撿了一個寶。”聽聽學生的聲音，試想想，下一次，老師布置的作業，學生還會做嗎？偶爾哪一次，你收作業的時候，你發現有很多同學沒有交作業，這時你大動肝火、很惱怒，說學生如何如何的不聽話，不完成家庭作業，學生連家庭作業都不做，還算什么學生。細細反思，學生不做的原因是誰造成的？

二、有收繳，必批改。看起來我們是把作業收起來了，沒有改，怎么知道學生做的情況，像這樣的次數多了，那些不愿意做作業的同學，交的作業就有可能草草了事，權當完成任務敷衍老師，還有交的就不是這次布置的作業，甚至有可能交的是草稿本，空本子。

三、有批改，必講解。我們改了學生的家庭作業，就不要放到一邊，不過問。我們布置作業的目的是什么，我們既然改了，為什么不講解了，其實講解有很多方式，錯的同學多了，可以集體講解，糾正。錯的同學少了，可以個別講解，讓同學知道錯的原因。

其實這些方面我們不是沒有想到，而是困于去實踐，“教者有心，學者得益”，做一個有心的老師。讓孩子拿回去做的每一份作業都得到一分收獲。今天我簡單的寫了關于如何布置星期天的作業問題，只是我的一點膚淺的認識，和大家共勉。也希望老師和學生們都有一個朝氣蓬勃的周一。

第二篇：導游詞張超

長城導游詞

尊敬的游客朋友：

大家好！歡迎您來到長城游玩，希望我們的服務能讓您多一份歡樂，也希望您能玩得開心，玩得盡興，玩得滿足。

接下來，我先向諸位介紹一下長城的概況。

長城位于北京的北面，始建于春秋戰國時期。那時各個諸侯國為了互相防御，就在自己境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國后，為防御北方匈奴的入侵，便將各諸侯國的長城連接起來，并將其延長，號稱“萬里長城”。

長城，遠遠望去像一條長龍，在巍巍群山之間蜿蜒盤旋。它全長一萬三千多里。國父孫中山參觀長城后，評價道：“中國最有名之工程者，萬里長城也。……工程之大，古無其匹，為世界獨一之奇觀。”

我們今天游覽的是修筑在八達嶺上的一段長城。這段長城高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上每隔三百多米就有一座“烽火臺”，也就是方形的城臺。在這“烽火臺”上，周幽王還曾經導演過一起“峰火戲諸侯”的歷史鬧劇呢！

在秦始皇修筑長城時，動用了百萬之眾，竟占全國人口的1/20！想當初，古代人民艱苦勞動，才把那一塊塊重達千斤的條石、城磚抬上這峭壁深壑。因此，為了尊重古代的勞動人民，我在此提幾點要求：

1．不要亂涂亂畫。

2．不要把塑料袋、廢紙等垃圾隨手丟棄。

3．不要破壞建筑物。

長城，用“舉世無雙，獨一無二”來形容它，一點也不過分。今天，就讓我們懷著“不到長城非好漢”的心態登上它，領略它的雄偉，壯觀吧！（共553字）

秦兵馬俑導游詞

各位游客：

大家好！歡迎來西安旅游，我是你們的導游張超。今天，我們將參觀秦兵馬俑。

秦兵馬俑是兩千多年前秦始皇陵園的一處大型兵馬俑陪葬坑，它以恢弘磅礴的氣勢，威武嚴整的軍陣，形態逼真的陶俑向人們展示出古代東方文化的燦爛輝煌，無論建造年代建筑規模與藝術效果無不堪與世界七大奇跡媲美。

秦兵馬俑一經面世，就以它撼人心魄的藝術魅力傾倒了現代人。無論武士還是軍吏，都留有胡須。說到秦俑的美，千人千面的陶俑形象之美，使人回味無窮。他們中間有氣宇不凡、魁梧穩健的將軍；有威武剛毅、身經百戰的軍吏；更有神情各異、生動傳神的士兵。他們或年輕幼稚，或老練深沉，或憨厚質樸，或聰明機警，或開朗灑脫，或神情凝重。他們身穿戰袍的輕柔，衣褶(zhě)的飄動，飛揚的胡須，絲縷可辨的發髻，粒粒可數的鞋釘，都會使你感受到真實生活中的氣息。大家看，瞧這位，頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何戰勝敵人；再看這一位，目光炯炯，神態莊重，分明在暗下決心，誓為統一天下而戰；再看他，緊握雙拳，待命出征??啊，快來看看這位戰士，雙眼凝視遠方，像不像在思念家鄉的親人？走近一點，來，小朋友，有沒有聽到他輕微的呼吸聲？”秦俑坑中陶馬形象的塑造同樣逼真傳神。馬頭方正，棱角分明，四蹄躦地，矯健有力，兩耳短促，張口嘶鳴，十分神俊。法國總統希拉克曾留言說過：“世界上原有七大奇跡，秦兵馬俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔．不算真正到過埃及；“不看秦俑，不算真正到過中國。”美國前副總統蒙代爾也說：“這是真正的奇跡。全世界人民都應該到這里看一看。”從這 些高度凝練的話語中，我們不難看出秦俑的歷史價值及藝術價值。

秦始皇——贏政早已去世兩千多年了，但是，他的偉績，以及現存的兵馬俑留給人們的思考是什么呢? 我想，敢創歷史先河、為國家統一拋頭顱、灑熱血的鋁賂和勇氣是我們應該吸取和仿效的。偉人非凡的氣度和魄力仍是我們的楷模。一個民族．一個國家想要富強，沒有這種氣魄是不行的!（原1198字，現763字）

北京天壇導游詞

各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方——天壇。

天壇是明朝永樂皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。天壇有外壇墻和內壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。乾隆年間，將大祀殿改為現在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個世界上最大的祭天建筑群。

現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽。

現在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。圜丘有兩道圍護墻，外方內圓，符合天圓地方的說法。每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因為中門是上帝專用的，所以高大；皇帝只能從左側的門進入；而其他的官員只能從右邊最小的門通過。

來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了。壇上所有的臺階數，都是九或者九的倍數。這些難道都是巧合么?當然不是，因為古人認為九是極陽數，所以 工匠們便用這個數字來賦予圜丘壇“崇高”之意。

說完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝所站立的地方，就是這塊天心石。它是天壇三大聲學現象之一。在這里朗讀的時候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗一下，也像當年的皇帝一樣，向上天訴說自己美好的愿望。

現在咱們繼續沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇。皇穹宇三個字也分別代表了“至高無上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學現象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對聲音損失極小，只要對著墻說話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對方說話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿也是一座極具中國特色的獨特建筑。

今天的觀光游覽就要結束了，在天壇的這段時光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。同時也請您把天壇的祝福帶給您的家人和朋友。祝您一帆風順。（共原1186字，現836字）資料

祈年殿圓形尖屋頂是用藍色的琉璃瓦覆蓋，以此來象征天。和每年的祭天一樣，這里是用來祈谷的地方。在祭祀的當天，有樂隊在殿外月臺上奏樂，身穿祭服的皇帝虔誠步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。

現在我們從祈谷壇的東門出來，可以看到一條長廊，是祭祀時運送祭品的通道。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯軍的洗劫，1900年又遭到八國聯軍的蹂躪。新中國成立以后，這里成了著名的旅游景點，來這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

關于導游詞的有關資料

一、【導游詞的定義】：導游詞是導游人員引導游客觀光游覽時的講解詞，是導游員同游客交流思想，向游客傳播文化知識的工具，也是應用寫作研究的文體之一。

二、【導游詞的特點】：其主要特點是口語化，此外還具有知識性、文學性、禮節性等特點。

三、【導游詞的結構】：一篇完整的導游詞，其結構一般包括習慣用語、概括介紹、重點講解三個部分。

1.習慣用語：習慣用語又分為兩個部分——見面時的開頭語和離別時的告別語。

開頭語包括問候語、歡迎語、介紹語、游覽注意事項和對游客的希望五個方面，放在導游詞的最前面。如：

來自×地的朋友們：

大家好！大家辛苦了！首先請允許我代表我們××旅行社歡迎各位朋友來我市觀光旅游。我姓桂，是××旅行社的一名導游，大家叫我“桂導”好了。這位是我們的司機×師傅。在我市旅游期間就由×師傅和我為大家提供服務，我們十分榮幸！大家在此旅游，可以把兩顆心交給我們：一顆是“放心”，交給×師傅，因為他的車技嫻熟，有12年的駕齡，從未出過任何事故；另一顆是“開心”，就交給桂導我好了。旅游期間，請大家認清導游旗的標志，以免跟錯隊伍。請大家記清集中和游覽時間，以免因一人遲到而影響大家的活動。大家有什么問題和要求請盡量提出來，我將盡力解決。最后祝大家這次旅游玩得開心、吃得滿意、住得舒適。謝謝！

告別語包括感謝語、惜別語、征求意見語、致歉語和祝愿語五個方面，放在導游詞的最后面。如： 各位朋友：

眼看火車站就要到了，桂導我也要和大家說再見了。常言道“相見時難別亦難”，“送君千里終有別”。在此，桂導我非常感謝各位朋友對我工作的支持。短短幾天時間，大家給我留下了非常深刻的印象，謝謝大家的合作！在幾天的游覽過程中，若有不盡人意之處，還請各位批評指正，您的意見將是我們努力的方向，您的建議將是我們改進的目標。在返程途中，如果有什么不足之處，還請多諒解。希望大家有機會能再來我市，欣賞我們的春季湖水、夏日荷香、秋天紅葉和冬季的雪光。一年四季的美景等著您，到時桂導我再來給各位當導游。最后祝愿大家一路平安！合家歡樂！身體健康！

2.概括介紹

概括介紹是用概述法介紹旅游景點的位置、范圍、地位、意義、歷史、現狀和發展前景等，目的是幫助旅游者對景點先有個總體了解，引起游覽興趣，猶如“未成曲調先有情”。概括介紹應根據時間和游客情況，可長可短，可詳可略。3.重點講解

重點講解是對旅游線路上的重點景觀從景點成因、歷史傳說、文化背景、審美功能等方面進行詳細的講解，使旅游者對旅游目的地有一個全面、正確的了解。這是導游詞最重要的組成部分。

第三篇：交流文章

信息技術環境下中小學課堂教學模式探索

全椒職教中心 史婷婷

一、中小學課堂教學中信息技術應用情況

據統計，截至2008年底，全國已經有超過90%的高等院校建立了不同層次、規模的校園網。全國中小學建成的校園網已經達到3.5萬多個。目前中小學的生機比例為18∶1，全國中小學師機比為11∶1。

1、課堂教學中現代信息技術媒體利用率低

目前中小學課堂教學中現代信息技術應用很少，錄音機、電視機等視聽媒體和幻燈片等傳統靜態媒體占絕大多數；網絡、計算機技術在課堂教學中使用較少。在使用信息技術的時機上，很多中小學教師選擇觀摩課，日常教學中使用的比例很少。如果有條件，絕大多數中小學教師愿意在課堂教學中使用信息技術。

2、重硬件輕軟件，上課不規范，資源嚴重浪費

近幾年，大部分城區學校、大部分農村初級中學、中心學校都已建成多媒體教室，硬件已基本能滿足學生的需要。但是學校領導、教師重硬件輕軟件，只注重硬件的配置，不重視其有效利用，造成資源的嚴重浪費。

3、城鄉學校信息化教育差距依然存在，需要更多關注

城鄉學校之間的校園信息化發展差距仍然很大。一般來說，教育發展水平較高的地區，教育信息化的水平也較高。信息技術教育有著非常明顯的地域差別。不僅東、西部之間存在著較大的差異，即使在同一個省內，其城、鄉之間的不均衡現象也普遍存在。更令人擔憂的是，這種現象還有進一步加劇的趨勢。

二、信息技術在課堂教學中所存在的問題及解決策略

1、把信息技術用于課堂教學過程中，不可避免地會走入誤區（1）忽視了教學的互動性

課程整合教學中，在一定程度上忽視了師生間的互動關系，削弱了傳統教學中的語言和情感交流的優勢，由于教師對信息技術不熟練和課件設計存在問題，導致課堂上出現教師忙于操作計算機、以計算機為中心的情況。（2）課件成為電子黑板

課件制作和使用主要是為了突破重點，如果只是幾張簡單的幻燈片，內容缺乏交互性，提問缺乏啟發性，上課時學生只能被動觀看，教師只是機械點鼠標，導致學生精神疲憊，影響了學生對知識的理解和接受。不少教師認為使用了先進的計算機、多媒體設備就是整合，信息技術僅僅作為教師講解、演示的工具單純的投影演示，只是用投影代替了黑板和粉筆，教師依然是講解的中心，學生是被動接受者，教學理念、教學模式沒

學會使用與學習和生活直接相關的工具和軟件，并能熟練操作計算機進行信息收集、整理，提高自身的信息素養。

三、信息技術環境下的課堂教學模式

傳統的課堂教學模式已經不適應我們現在所處的信息時代，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。這將促使我們改變教學理念，探索新的課堂教學模式。通過理論的學習，在不同的教學目標要求下，總結以下信息技術環境下的課堂教學模式：

1、協作式教學模式

是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由全體學生針對同一個學習內容彼此交互與合作，以達到對學習內容比較深刻的理解與掌握。它的特點是：自發性、合作性、多樣性、高效性。這一模式分為五個步驟。

（1）情境創設，明確目的。通過情境創設，激發學習興趣； 明確學生的學習目標，它決定著學習的內容，同時也是對學習效果進行評價的標準，學習目標應細化到個人。（2）制定計劃，分組協作，合作探索。結合學生的學習成績、知識結構、認知能力、認知風格、認知方式等方面，深入分析網絡環境，幫助每個學生制定出切實可行的合作學習計劃，選擇最適合自己的學習策略；同時劃分出協作小組，在互幫互助的氛圍中展開網上合作與探索。

（3）競爭合作，攻難克疑。小組成員獲得所需信息后，與其它小組成員進行討論交流，就其中有分歧的問題達成共識。在組織學習時，要以個別學習為基礎，合作學習為支架，競爭學習為輔助，實行優勢互補、有機結合，在同伴式的密切溝通與積極協作過程中，加強學生對學習內容的深刻理解和自然領悟；同時教師要密切關注學生的學習進程，對學生沒有注意到的問題、總結有誤的問題等適時加以引導。

（4）成果匯報，討論評價。學生在達成共識后，由小組成員向全班匯報學習成果，教師和其它組的學生可對他們的成果進行評價，同時提出意見和建議。

（5）總結反思。要求學生總結、回憶協作的過程，如果方法比較復雜、繁瑣，就要考慮是否有更簡捷的方法，同時，總結這一節課的知識和方法，在以后的學習里該怎么用等問題。

2、任務驅動式教學模式

也叫做問題解決學習或課題式探索學習。它是用問題來驅動學習，而不是把問題當作定義、定理、公理的例子，也不像現行的一些教學把解決問題當作是學習的應用。它要求圍繞任務展開學習或實踐活動，通過學生自主的認知活動掌握知識、訓練技能、培養能力，完成教學目標。這一模式有六個步驟。

（1）學習準備情況調查。可以通過調查表的形式或者運用訪談、觀察等方式了解學生的學習成績、個性特征、知識結構、認知結構、認知風格等影響下一階段學習的各種因素，確保為學生設置的子目標切實可行。

一個操作平臺，讓學生在發現了點與間隔的關系，解決“校門口30米路的一側安排值周生，每兩人間隔5米，應安排幾名值周生”的實際問題。伴隨著輕柔高雅的鋼琴曲，電腦屏幕呈現了問題的情景，學校的校園，門口的路和學生的圖片，學生在教師設計的模擬網頁中，操作設計，研究學習。教師提供的網頁中，有男生，女生的圖像，人數可增可減，人員調度可在道路上隨意移動，調整間距，學生對自己的安排不滿意時還可以重新再試，為學生提供了自由發揮，盡情想像的天地，同時音、像、色令學生賞心悅目，形成了最佳的視覺、聽覺效果，學生置身于輕松和諧的愉快情境中。設計完畢，有的學生看到自己安排的情況是30米的路上安排了7個值周生，即30÷5+1=7(人)，教師立即將學生安排的結果用生活中的真實圖片演示出來，放映學生進校向值周生敬禮問好的場面，讓他們自己評價這樣的安排是否合理。學生馬上發現人員安排太緊湊了，學生要頻繁敬禮問好太累了，發現問題馬上想辦法解決。學生又在網頁上動態演示設計新的排方案，最后設計出多種安排方法，可以加大兩人間的距離，延長路的總長度，可以安排路的兩側都有值周生等等。將一道枯燥的應用題通過情境化、生活化，延伸成一道充滿豐富內涵的值得探究的問題。學生也由于改變了平時的學習方式，進入全新的網絡環境、視聽環境，在潛移默化中達到了最佳的學習效果。

第四篇：班主任交流文章

今天，要我給大家作班主任經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有知識淵博，經驗豐富的領導；有兢兢業業，積極進取的班主任，你們都是我學習的榜樣。所以今天，我不是作什么經驗介紹，我只是談談我對班主任工作的看法與做法，向大家提幾個建議。如有不當之處敬請大家批評指正

大家常說：班主任是天底下最小、最累的主任的．因為他小，許多老師不屑一顧；因為他累，許多老師敬而遠之．然而魏書生卻說：＂做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧．＂竇桂梅也說：＂給我一個班，我就心滿意足了．＂可見，當班主任，有苦也有甜，有失更有得．我是剛走上教師崗位就被任命為班主任的，在私立學校擔任了五年的初中班主任，真切地體會到了班主任的苦與累．學生的吃，住，學習，思想，習慣等等，一切都是班主任的責任．從早到晚，從周一到周六，幾乎每時每刻都圍著學生轉．就連周日學生去上網，還得班主任去抓，所以那時也常抱怨：＂當班主任真沒意思，下學期再也不當班主任了．＂大家常會開玩笑說：＂想減肥嗎？當班主任去！＂雖然只是玩笑，但足以看出班主任工作是多么的辛苦．慶幸的是付出總有回報，耕耘總有收獲，從事幾年的班主任工作之后，我驚喜地發現我的心理素質增強了，管理能力提高了，我見證了學生的成長與進步，更收獲了學生的信任與真情．當我看到我班的徐靜文成為全縣中考狀元的時候，當我收到一封封學生從外地寄來的信和照片的時候，當我在節日里收到學生真誠的祝福的時候，我知足了，我感到我是那么的幸福．那時我就在思考，能當班主任，與一個班的學生一同成長進步，那是多大的緣分呀，與其牢騷滿腹地干，不如開開心心地做。所以當我有幸融入中畈小學這個大家庭的時候，我欣然地接受了班主任工作，并盡自己最大的努力做好班主任工作．當我滿懷激情地去做這份事的時候，我感受到了更多的樂趣，工作起來也更加得心應手了。就拿我現在帶的這個班來說吧，這個班是我在２００８年９月份接手的，當時這個班語數都是全鄉倒數第一，學生的學習生活習慣都不怎么好．我想這些孩子都才二年級，基礎再差只要努力還是能補上的，于是我和任課老師共同努力，從改變學生的學習習慣開始，積極引導，嚴格要求。功夫不負有心人，四個學期以來我們班一直在穩步前進，在上學期期末考試中語文全鄉第一，數學第四，品德第二，科學第三．更讓我高興的是，我班學生在成績進步的同時，行為習慣更好了，思想道德提高了．這時候，我想起了竇桂梅的一句話：當你滿懷激情地做你喜歡做的事，一定能把它做好．所以，我想給同仁們的第一個建議就是：愛我們的職業吧，滿懷激情地去做班主任工作吧．相信心態決定行動，行動改變命運。滿懷激情地去干，你一定會發現班主任工作也是樂趣無窮的！

我想給班主任們的第二個建議就是：愛我們的學生，愛每一個學生。只有愛每一個學生，我們的班級才能成為愛的花園．師愛，是教育的源泉，沒有愛的教育是枯燥的，乏味的，沒有生命力的。只有從內心深處熱愛教育事業，熱愛每一位學生的老師才能成為一位合格的班主任。愛能化腐朽為神奇，愛能給孩子成長的自信和勇氣，愛能讓老師像朋友一樣地與孩子交流與成長。所以，作為班主任，第一件事就是學會愛，人們常說：“愛自己的孩子的是人，愛別人的孩子的是神．＂作為班主任，我們就要像神一樣去愛每一位學生。所以首先我們要學會博愛。只愛優生，或只愛誠實懂事的學生的愛那不叫愛，班主任的愛應該灑向每一位學生，不管成績是優是差，習慣是好是壞，家庭是富是貧，長相是美是丑，用心去愛每一位學生的愛才能叫師愛，正如陶行知所說：“要愛滿天下，一視同仁”，即使我們做不到愛滿天下，至少也得愛滿全班。但在生活中，我們常常偏愛于我們的優生或品行優良的學生，常常冷落那些成績差，習慣不好的后進生。有老師把班上的學生分為三個世界：第一世界是所有任課老師都喜歡的學生；第二世界是部分任課老師喜歡的學生；第三世界是所有老師都不喜歡的學生。我們可以設想：假如我們置身于第三世界之中，又怎能快樂地成長呢？也曾聽過馬太效應的故事，說班上有兩位同學打瞌睡，一位是優生，一位是后進生，老師走過優生身邊時，同桌想把他推醒，老師卻說：＂別打擾他，他一定是昨晚看書看的太晚，累到了，讓他休息吧．＂當他走那位后進生的身邊時，卻揪起他的耳朵把他拉起來說：＂睡得香嗎？昨晚肯定又玩游戲了吧？下次再睡就別來上課了．＂老師們，聽完這個故事我們都會笑，但笑過之后我們是否也該反思，我們是否也曾如此地對待我們的學生，我們的偏心一定會給他們造成傷害的．所以我常常提醒自己，給那些第三世界的孩子多點關心多點愛，讓他們與其他同學生活在同一世界中，讓他們也能自信快樂地成長。如果說給優等生的愛是錦上添花的話，那給后進生的愛就相當于雪中送炭。所以我認為，作為班主任我們最應該施愛的是我們的后進生，盡管他們會有很多的缺點，但我們要知道，正因為他們有缺點才需要我們教育，轉化后進生才能更好地鍛煉我們的能力呀．何況天生我材必有用，每一位學生都會有他的閃光點．只要我們耐心地引導，他們一定會揚長避短，不斷進步的。于是我常告誡自己，愛每一個學生，你的教鞭下有瓦特，你的批評里有牛頓，你的冷眼里有愛迪生．記得魏書生在接一個差班時，他就曾要求他班最差的學生去找自己的優點，學生認為自己都差到這份上了哪還有優點？在魏老師的一再引導下，他們才找到自己的優點，從而樹立自信努力向前，我們做班主任的，是不是也該讓自己重修這一課？當我們覺得我們的學生無藥可救時，我們也讓自己靜靜地想想，他難道真的沒有什么優點嗎？當我們找到了孩子的閃光點，當我們用欣賞的眼光去看待他鼓勵他的時候，孩子一定會盡他所能，做得更好的．所以我認為，作為班主任，我們也要有＂士兵突擊＂的精神，對待每一位學生我們都要做到不拋棄，不放棄！別讓任何一位學生掉隊。

當我們懷揣愛心引領每一個學生成長的時候，我們還應注重細節，學會尊重。老師給學生的愛，不是施舍，不是給予，而是流露，我們絕不能高高在上，而要學會蹲下來，平視甚至仰視我們的學生，只有這樣，我們才能更清楚地感受到學生的喜怒哀樂，才能急學生之所急，想學生之所想。蹲下來，把微笑送給我們的學生，在我們的微笑中，學生會更深切地感受到老師的關愛．愛學生，就別用命令的語氣跟孩子說話。凡事我們應用商量的語氣與孩子交流，魏書生也常說，他開班會、制定班規，不是一個人說了算，不是制定好了命令學生該怎么做，而是與學生商量，遇到什么問題該怎么解決，讓學生共同參與討論，聽取學生的意見，讓學生真正成為班級的主人。李鎮西甚至時常鼓勵學生向自己提出意見，在學生的意見中認識自己的不足，從而加以改進，他這樣把學生當朋友，學生怎能不感動。愛是尊重學生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納。既然愛學生，就得學會寬容與接納，接納他的所有優點與缺點，寬容他所犯下的過錯，用心去教育他，相信他能一點一點地改變。尊重學生，還意味著耐心細致地做學生的思想工作．當學生出現矛盾的時候，我們一定要靜下心來傾聽，耐心細致地說服，絕不能簡單粗暴地解決問題，有些班主任真的是＂通不通，三分鐘；再不通，龍卷風＂，相信在這樣簡單粗暴的方法下肯定難以有效地解決問題．我們常說，要小心輕放孩子的心．當我們像對待朋友一樣對待我們的學生，像呵護自己的孩子一樣去呵護他們，他們一定會把我們當作他們最信任的人，向我們傾吐心聲，在我們的引領下健康地成長。當然，我們講尊重，講愛學生，并不意味著一味地遷就，忍讓，不是溺愛．在尊重的基礎上，我們科學地引領，但一定要講原則，有紀律，我們做到嚴中有愛，學生就會又愛你又怕你．親其師，信其道，當每一位學生又怕你又愛你的時候，我們的教育就能取得良好的效果．

都說“教書育人”是教師的職責，那么我認為育人就是班主任的首要任務。那怎樣育人？育什么樣的人呢？我認為在我們農村小學，可以通過三個途徑來育人：一是課堂教學，學校教育以課堂教學為主，我們既要通過課堂教學傳授知識，還要通過課堂教學進行思想教育。

如語文本身就具有工具性和人文性，所以我們要充分挖掘課文中的人文素材，從而教育學生。如通過教學《我不能失信》我們可教育學生學會誠實守信，通過《七顆鉆石》教育學生要有一顆善良仁愛的心等等。二是班會課和班級活動。我們每周都有一堂班會課，我們可以利用班會課系統地向學生進行道德教育。并通過班刊，班級評比等形式鼓勵學生團結一致，積極進取。三是學校少先隊活動。少先隊是學校德育的主陣地，如果積極組織，認真細致地做好少隊工作，對學生的成長會有很大好處的。我們培英小學少先隊通過曉之以理，動之以情，導之以行的方式，努力做到嚴抓學生養成教育，積極引導學生的道德教育。如我們堅持做到每周一舉行升旗儀式，安排好國旗下講話對學生進行思想教育。我們通過文明班級考評，班風班貌檢查對學生進行行為養成教育。并根據上級要求和學校情況，開展一系列的少隊活動滲透道德教育。我校自去年11月份開展了六心教育，在六心教育中以孝心教育為核心開展活動。我們召開了“感恩父母、孝心無價”的家長會，開展了培英小學小孝星的評比活動。圍繞“傳承革命精神，忠心獻給祖國”這個主題開展了紅故事宣講活動，會后開展了作文競賽。在一次次的活動中，學生的心靈得到了凈化，思想道德得到了提高。我認為只要我們充分利用好這三個途徑，一定能有效地對學生進行思想教育的。至于要培養什么樣的人，我常對學生說三句話，第一句話是“一定要注意安全，開朗樂觀！要做個身心健康的人！”人最寶貴的是生命，學會珍惜生命，保護自己是最重要的，如果沒有了健康其他的都是空談。所以我告訴我的學生：我們一定要珍惜生命，注意安全，要讓自己健康地活著。在身體健康的同時，要讓自己有一顆健康向上的心。有快樂憂愁能與人分享，遇到困難都要樂觀面對，要善待生命，要讓生命之花快樂綻放。第二句話是：“一定要做品行端正的人！”俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人。我們要讓我們的學生明辨是非，分清善惡。并讓學生擁有六心，成為一個有道德的人。我常對他們說的第三句話是：“一定要做積極進取的人！”一個沒有追求的人是不快樂的人，一個沒有追求的人生是沒有意義的人生。我希望我的學生都能有自己的目標并為之努力奮斗。我們當下的任務就是要努力學習，用優異的成績向父母匯報，所以我們就要摒棄陋習，全身心地投入學習。

班主任的人生就是一本書,自己寫來自己讀.盡管一直在努力，但我深知我依然有許多不足，我還沒有將我的班級變成花園、樂園。所以在以后的日子里，我愿和同仁們一起并肩向前，讓我們一起探索，一起努力；讓我們懷揣愛心，引領每一位孩子健康成長！

第五篇：交流共享文章

從“小和尚剃頭”談習慣性違章

有這樣一個故事：從前，一個小和尚學剃頭，老和尚先讓小和尚在冬瓜上練習，等熟練之后，再給人剃頭。可是，小和尚每次練習完剃頭后，就隨手把剃刀插在冬瓜上。后來，他給老和尚剃頭時，也隨手把剃刀插在老和尚的頭上。

這個故事雖然讓人感到有點不可思議。但是，從另一個層面說，這讓人不禁聯想到了某些企業，由于習慣性違章，造成了多少起本不應該發生的安全生產事故。導致的結果，人被傷殘了，甚至走上了不歸路，不僅如此，還使企業和個人蒙受了巨大的經濟損失。分析來分析去，原來，這個罪魁禍首就是---習慣性違章惹得禍。

那么，在安全工作中我們怎樣才能杜絕習慣性的違章行為呢？首先就是要找到習慣性違章的成因。通過對學習過的違章案例進行分析，我認為違章者存在以下幾種心理狀況。

（1）僥幸心理

作業人員在工作過程中，有時存在僥幸心理。認為在現場工作時，嚴格按照規章制度執行太過于煩瑣或機械，未嚴格按照規章制度執行或執行沒有完全到位，不是違章行為。況且認為即使偶爾出現一些違章行為也不會造成事故。

（2）取巧心理

在遠離班組、倉庫的工作現場，因路途較遠，或操作中有重復性操作內容。一些工作人員貪圖方便、怕辛苦，嫌來回麻煩，往往會出現不按規程制度執行，擅自將幾項操作內容自行合并操作、不辦理工作票或未做好安全措施就開工的現象，以及未使用相應的工器具和安全用具就工作的違章行為。

（3）逞能心理

作業人員在生產現場工作時，不是憑借安全生產工作規程而是靠想當然，自以為是，盲目操作。還有部分作業人員自持技術高人一等，按規定作業前應到現場核實設備，但是自持自己熟悉現場設備系統，逞能蠻干，往往出現違章操作或誤操作，造成事故。

（4）幫忙心理

在生產現場工作中，往往會出現一些意想不到的事情，例如開關推不到位、幫忙驗電等現象，操作者常常請同事幫忙，幫忙者往往障于情面或表現欲望，但是在不了解設備情況下，盲目幫忙操作，造成事故。

（5）冒險心理

在生產過程中，可能會出現生產現場的條件較為惡劣的情況，如果嚴格按有關規程制度執行確實有困難，我們的作業人員不是針對實際情況，采取必要的安全措施，而是往往冒險去工作。

（6）盲目從眾心理

當一個班組的班組長帶頭違章，或者看見大家以前都是這樣干的，沒有出現過問題，自己這樣做也應沒有問題，于是大家就會對違章違紀習以為常，這樣就會對班組其他同志起到潛移默化的作用，即看見別人能違章違紀沒出事，自己常常也跟著別人違章違紀。還有，我們的培訓制度，一般都是徒弟與師傅簽定師徒合同，由于師傅帶徒弟過程中，將一些習慣性違章行為也傳授給徒弟，然而徒弟如果不加辯識，全盤接受，不僅成為習慣性違章行為的傳播者，同時極可能成為因違章造成事故的責任者或受害者。

通過分析習慣性違章者的個人成因，如何實現杜絕習慣性違章現象？我個人認為應從以下方面做起：

1、建立和完善消除違章違紀行為的制度及方法

俗話說沒有規矩不成方圓，車間要針對作業過程中存在的人的不安全因素進行分析研究。一是要制定具體的改進措施方案；二是要制定對違章違紀行為的適時控制制度。目的在于通過采取具體措施，使職工有章可循，有法可依，消除可能產生人員違章違紀的主客觀因素，確保我廠安全生產。

2、完善教育培訓制度

教育培訓制度應包括職工安全規章、紀律的內容教育及實操技能訓練。注重對職工安全技能、設備檢修技能等綜合素質的培養和提高。要求對新上崗的工人進行嚴格的安全生產知識培訓和考試，達不到要求就不能上崗；已上崗了的工人出現違章違紀者，按照違章管理考核辦法下崗重新學習，考核合格后再上崗；

3、加強班組安全管理（1）教育職工認識習慣性違章的危害。習慣性違章是表面現象，支配它的思想根源是多種多樣的。如：僥幸思想，重視一般情況，而忽視特殊情況。如安全規程規+ 定，停電作業時，崗位工必須先驗電，機修工而后作業，而有的職工則認為這是多此一舉。一般停電情況下，作業對象是不會帶電的，但如果由于種種原因未及時停電，一旦突然來電，后果將不堪設想。另一種思想是怕麻煩，圖省事，把本應該履行的程序減掉了。如巡回檢查，不按規定的檢查線路和項目進行，走馬觀花。在反習慣性違章活動中，只有讓職工從以往的事故教訓中深刻認識習慣性違章的危害和后果，根除習慣性違章的思想根源，才能促使其自覺的遵章守紀。（2）排查習慣性違章行為，制訂反習慣性違章措施。首先，對班組存在的習慣性違章行為進行認真細致排查。要防止出現走過場、應付上級檢查的情況。例如某班組，墻上貼著廠、車間公布的習慣性違章行為的警示，但由于這

些班組沒有認真結合自身的問題進行排查；有的職工甚至不知道哪些行為屬于習慣性違章。其次，要吸取其他單位的事故教訓，舉一反三，排查本班組有無類似習慣性違章現象。在此基礎上，制訂出有效的反習慣性違章措施。（3）班組長要起好模范帶頭作用。由于習慣性違章是根深蒂固的，某些職工甚至沒有意識到其錯誤所在，因此糾正起來有一定的難度，這就要求班組長首先帶頭糾正自己的違章行為。隨著主井提煤量的增加和我廠洗選規模的擴大，一個不負責任的行為有可能會造成整個生產系統的癱瘓或人身傷害事故，其后果十分嚴重。因此，班組長在工作中不僅要對發現的習慣性違章或不按規章制度辦事的行為，立即指出、責令其改正，而且還應當以身作則。如果班組長不按章辦事，甚至參與違章，很難想象去批評指正他人，怎能被別人接受？所以一個班組習慣性違章屢禁不止，班組長有不可推卸的責任。（4）加強對習慣性違章的處罰，引進糾正習慣性違章的激勵機制。習慣性違章是屢教不改、屢禁不止的行為，它與偶爾發生的違章行為是不同的。對向小和尚學剃頭那樣，把“隨手”的毛病和“習慣性違章”帶到日常安全工作中去的屢禁屢犯者，應該“小題大做”，從重處罰。安全生產的經驗說明，安全工作中“嚴”是愛，“松”是害。必要的處罰是保障安全規章制度實施，建立安全生產秩序的重要手段。如果人人都對習慣性違章望而生畏，那么，何愁這種現象得不到制止。