第一篇：小動物過冬——中隊主題活動

所屬學科或領域：語文

適于的學段/年級：（小學二年級）

指導者：周玉謙馮宇肖陶然

設計者：朱麗偉

鄭州市金水區緯五路第一小學

電話：0371——5951048

e-mail ysyzlw@sina.com

教學實施者：同上

一、簡介

本活動是由“教育部信息技術在教學中的應用項目”資助的小學語文研究性學習項目。

本活動根據學生在學習過程中產生的興趣和需要而設計。組織學生根據他們在課堂上產生的問題，利用課下時間，發揮信息技術的優勢，第一，獨自或者在家長幫助下或者小組合作查閱資料，整理資料，然后在課堂上進行全班交流；第二，進行長期研究性學習，在研究學習的過程中，培養科學研究的意識，發展綜合運用知識的能力

二、學習者分析

小學二年級的學生對研究小動物的活動十分感興趣，而且進行實地考察的話，鄭州也有多種多樣的小動物有著各不相同的過冬的方式。

研究要通過多種途徑，查閱課外書、詢問家長、專家、上網查資料、實地考察、討論交流等等，有些環節需要家長的指導和幫助。

此項研究對于二年級的小學生來說算是個比較大的課題，需要學生分成小組，小組內分工合作，共同完成一個課題研究。

鄭州四季分明，冬季還特別漫長，本學期搞這項活動在時間上具有優越條件。

三、教學/學習目標及其對應的課程標準

結合語文學習，查閱課外書、網絡、觀察大自然、學生的生活，了解小燕子、小青蛙、小蜜蜂這三種小動物和自選一種小動物的過冬的知識。

知道在學習中遇到問題后可以通過多種方式進行研究，以解決問題，在解決問題的過程中體會科學研究需要實事求是、持之以恒。

學習進行科學研究的基本方法和技能。

學習和同學合作共同解決問題的技能。

培養熱愛大自然、熱愛小動物的情感。

學習從某些方面客觀公正地評價別人，并能夠順利地與人交流自己的看法。

四、教學理念和教學方式

在語文學習的過程中老師善于發現學生的興趣所在，根據學生的興趣組織學生開展研究性的語文實踐活動，使學生有探究的意識，在實際的探究過程中體會如何進行科學探究。然后引導學生通過查閱課外書、上網、訪問、實地調查，在語文實踐中學習語文用語文。

通過和小組合作，體會怎樣才能和別人很好地合作。

語文學習資源無處不在，充分利用本地的自然條件，開發學生語文學習的資源。

本次活動是一個長期的連續性的活動，學生是活動的主體，老師負責激發學生探究的興趣，在學生活動的過程中及時了解學生活動的進程，盡量幫助學生解決難題，組織學生進行研究成果展示與交流與評價。

學生的活動是以分散活動或者小組集體活動為主，一段時間后集中進行交流展示的形式進行。分散活動要到圖書館、自己家里、野外等，集中主要在多媒體教室。

五、應用信息技術的依據或考慮

信息技術在本次活動中有重要作用，為學生提供大量的文字資料和通過實際調查無法觀察到的直觀的形象?，F代信息技術的幫助下，學生擁有了廣闊的語文學習時空。

現代信息技術成為學生創造性學習的好伙伴。

現代信息技術為學生探究性學習提供了好幫手。在信息技術和其他手段的幫助下，學生能夠小組合作圍繞一個主題進行長期的探究。

六、教學或活動過程

（一）教學準備階段

1、召開家長會，使家長先明白信息技術在教學中的應用實驗研究的大概情況，知道孩子參與此項研究的重要性和必要性以及孩子參與此項研究活動家長需要對孩子進行哪方面的指導和幫助。

2、制定活動詳細計劃。

3、確定階段性成果評價的主體和評價的方面，制定評價量表。

（二）整個教學過程敘述

本次學習活動來源于學生，在活動的過程中根據學生的合理需要又不斷繼續深入下去。這是一個正在生長的活動，因為直到最后，學生仍然有問題，還要繼續進行研究。它是語文實踐性活動，又上一個跨學科的活動，學生在進行語文實踐活動的過程中，要接觸到科學、生物等各學科。

在學習了課文《小動物過冬》之后，學生提了很多問題：青蛙冬眠的時候還吃東西嗎？青蛙在洞里怎么呼吸，那里的氧氣被它吸完了怎么辦？小燕子要飛到南方的什么地方？小蜜蜂冬天躲在哪里過冬？這說明學生具有很強的探究意識，于是，老師就引導學生回到家里在家長的幫助下，利用各種方式去查一查，尋找問題的答案。

在查資料的過程中，又有學生提出想實地考察，有學生提出還想了解其它小動物過冬，于是活動又深入了一步。

指導學生活動

第一周學習課文《小動物過冬》，根據學生想要了解更多的關于青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬知識的愿望，布置學生利用這一個星期的時間，可以看書、上網問家長，也可以用其他方式，了解小青蛙、小蜜蜂和小燕子是怎么過冬的，（每個人選擇一種小動物）一個星期以后全班進行交流。

請老師或者家長幫助整理搜集到的資料。

有些學生對研究小動物過冬非常感興趣，老師幫助他們組成研究小組并進行長期的研究。成立小組首先是根據學生的興趣，有相同興趣的學生自愿組成小組，老師再根據組內學生的語文水平、思維的靈活性、實際操作能力、組織能力進行調整，盡量使成立的小組包括各種能力的學生。各個小組自成一個獨立單位，組內分工首先按照活動任務，組織能力強的負責小組分工、活動安排，實際操作能力強的負責查閱資料，語文能力強的負責整理加工資料，口頭表達能力強的負責交流時發言等。

第二周課堂上交流展示：

學生展示自己所搜集和整理的關于青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的資料。

找到自己的好伙伴，相互交流資料，然后通過表演課本劇的形式展示交流情況。

學生在交流過程中產生的新的問題作為進一步研究的主題。

第三周——第六周研究小組繼續進行研究，做好每次的活動記錄，注意保存資料。

研究成果可以是拍成的照片，采集的實物，下載的圖片文章，每一次活動做的記錄等。

展示的方式要多樣，可以互相參觀，可以當解說員象別人介紹，可以在電腦上展示出來等。

若干周之后

把小組研究的成果以一定的方式匯編，比如把自己學習過程中有意思的鏡頭錄制下來或拍下來，刻成光盤，或者把自己每一次學習的記錄匯編等等，在全班進行成果展覽。

成果展示課堂教學設計

活動內容 教師活動 學生活動 時間 評價

復習課文內容 同學們，上個星期我們讀了課文《小動物過冬》，我們一起讀讀課文。通過讀課文我們不僅知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，而且他們還分別向我們介紹了各自是怎樣過冬的，誰來說一說？ 朗讀課文認真回憶，想起來就大膽舉手。3分鐘 發言的積極性如何朗誦時的認真熟練程度和感情投入程度

學生分別介紹自己搜集的資料 可是同學們對課文中的介紹并不滿足，又用了一個星期的時間，通過上網、查閱課外書，詢問家長等方式，了解了許多我們課文中沒有講到的知識，這節課，就根據你所掌握的資料，我們來進一步討論三個小動物過冬的問題，好嗎？

1、查閱小燕子資料的學生先發言

2、小青蛙發言

3、小蜜蜂發言 15分鐘 搜集資料的途徑是否靈活多樣是否對所搜集的資料進行了很好的加工發言時態度是否大方

表演課本劇 小燕子子、小青蛙和小蜜蜂互相關心，真是讓人羨慕的好朋友呀，同學們，你們愿意找到你們的好伙伴，把這個故事演一演嗎？ 學生分別找到自己的好伙伴，把三個好朋友的故事演出來小組上臺表演學生對每個小組的表演作出評價 5分鐘8分鐘 是否能夠主動去找好朋友表演時態度是否大方是否能夠根據課文之外自己所了解的知識來表演，活學活用。

請調查小組作成果展示 咱們班有的同學對研究小動物過冬特別感興趣，他們還成立了研究小組，進行了長期的研究，現在我們一起看看他們的研究成果。成果展示，老師同學作評價。10分鐘 研究的方式是否靈活多樣組內是否能夠進行合理分工搜集的資料是否豐富有效合作是否融洽

七、相關資源

1． 主要教學地點

q只在教室q只在機房q教室+機房

q其他地點，請列出：多媒體教室

2．本次教學對教師的基本技術要求

教師應能熟練使用：

3．本次教學對學生的基本技術要求

學生應能熟練使用：在家長的幫助下查詢和下載資料，選擇有關圖書，向有關人士詢問。

4．硬件：

（1）教師用計算機（1）臺

（2）學生用計算機（）臺

（3）局域網：q需要q不需要

（4）專用教學平臺：q需要q不需要

（5）學校連接internet：q需要q不需要

（6）學生回家用電腦：q需要q不需要

（7）學生回家用internet：q需要q不需要

（8）其他硬件：

5．軟件：

（1）通用軟件：

（2）學科素材/資源庫：

（3）學科教學軟件：

（4）本次教學教師必須自編課件嗎：q必須q可要可不要q不需要

如果教師為本次教學專門制作了課件，請整理并建立專門文件夾：

6．外接設備

（1）打印機：q需要q不需要

（2）掃描儀

（3）數碼相機

（4）其他外接設備：

7．訪問網站（如果本次活動較多地應用了某些具體的網站，應列出這些網站，對這些進行簡要的描述并建立鏈接；如果了解有關圖書的在線版本，也應列出有關網址）

8．教材、圖書；影像材料。

9．人力資源，實施本次活動需要一位教師。

學生課下查資料，到郊外或者公園實地考察需要家長幫助。

需要請生物專家為學生作報告，接受學生的提問。

八、評價

本次學習活動的成功之處在于：

學生能夠結合自己在學習過程中產生的問題，查閱課外書、網絡、觀察大自然、結合自己的生活，去把問題弄明白，從而學到了大量課本中沒有的知識，并且已初步具有了在學習中遇到問題后不輕易放過，而是通過多種方式進行研究，以解決問題，體會科學研究需要實事求是、持之以恒。

初步知道了科學研究不是憑空想象或者猜測，需要查閱大量資料，詢問有關人士，實地考察等。而且已經注意到了搜集和保存資料，幾個小組都建立的自己專題文件夾。

在與同學合作共同解決問題的過程中雖然有爭執，但是已經初步知道了在與人合作的過程中要根據各人不同的能力承擔不同的責任，要多交流，多商量，有時還得妥協。

學生在研究小動物的過程中，慢慢地了解了小動物，也更喜歡小動物了。比如研究蚯蚓的那個小組，他們在挖蚯蚓的時候，不小心把蚯蚓弄斷了，他們就很擔心蚯蚓會不會死，經過多方調查了解到蚯蚓并不會死才放心，但是他們卻堅持要把辛辛苦苦挖來裝在瓶子里的蚯蚓放生，因為他們看到書上講到蚯蚓冬天也要躲在泥土里不愿意出來。

九、教學實施自我反思和總結

從傳統的語文教學我們看到，語文教學應該結合學生的生活實踐，從學生的需要出發來進行從能使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產生的。

從學生在學習過程的表現來看，學生確實表現得更主動，首先問題從學生那里來，在好奇心的驅使下，學生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關本課意義或教學內容重要性等方面的總結性陳述。

其次，學生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學生為了能夠吸引大家，把家長當作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。

信息技術在課堂上出現得并不多，但是卻發揮著極其重要的作用。

在我們傳統的語文課堂上，老師引導學生著力在課文內容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經受繁瑣的分析，連珠炮式的問答。最終學生是被動地接受空洞的結論，機械死板的標準答案。這樣的語文學習范圍狹隘單一，忽視了學生對富有靈性的語言感悟、積累，窒息了學生的創造性，全然不顧學生學習時的情感。

如何使我們的語文教學更好地體現其工具性與人文性的特性，如何培養學生自如地使用語文工具的能力，能動地創造性地完成學習任務，在設計實施語文綜合性學習《小動物過冬》的過程中，我深深體會到，現代信息技術能起到重要作用。

首先，現代信息技術的幫助下，學生擁有了廣闊的語文學習時空。

語文本來是一門外延極其廣闊的學科，可以說哪里有生活，哪里就有語文，綜合性語文學習《小動物過冬》把學生帶到了廣闊的生活空間。學生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點關于小動物過冬的知識感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學生自己動手去了解課文之外的更多的關于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識，學生特別感興趣，語文學習的范圍從原來的課文一下子打開了。可是如何才能滿足學生的好奇心呢，現代信息技術在這方面起到了重要作用，經過大家討論，上網、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學生去了解更多的關于小動物過冬的知識。

例如學生在網上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。

其次，現代信息技術成為學生創造性學習的好伙伴。

接下來，他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把與已知重復的、特別生澀的內容適當刪減，然后通過一定的方式，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來，有的小伙伴合作，通過一個小故事表演出來，更有的在聽了其他同學的匯報之后，把課文里的故事表演了出來，可所表演的很多內容是課文中沒有的，那是自己所知道的和剛剛從同學們那里獲取的有益知識。

第三，現代信息技術為學生探究性學習提供了好幫手。

有些學生特別喜歡小動物，只了解了這三種小動物過冬的知識后仍然不滿足，他們還想了解其它小動物比如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的。看到學生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開長期的研究。有個小組繼續研究青蛙，他們還想進行實地考察，看看真正的青蛙到底怎么過冬，于是他們來到郊外尋找青蛙，草叢里找找，挖個坑找找，可怎么也找不著，到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學生探究的興趣來了，老師告訴他們可以上網、查課外書、詢問家長，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？兩天之后，幾個小伙伴把各自的收獲相互一交流，發現青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個洞，然后鉆進去睡大覺。根據這個結論，他們果然找到了青蛙?？墒菃栴}又來了，整個冬天青蛙一直在睡覺，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問題，他們繼續去查詢資料。就這樣，他們一個問題解決了又會有新的問題產生，新的問題解決了又出現了更新的問題，一個問題接著一個問題螺旋式上升，在這個過程中，由于信息技術等手段的幫助，學生不斷被問題困擾，又不斷因新的發現而驚喜，不斷體驗到成功的喜悅。

另外，以后我們可以根據季節的不同，對小動物其它方面繼續展開研究。

十、意外情況出現在第一周學習課文和第二周的交流展示過程中，學生問道“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”“小蜜蜂為什么不象燕子那樣也飛到南方去過冬”“太奇怪了，青蛙為什么用皮膚呼吸”等問題，按照事先備課內容，根本沒有準備這些問題，有些問題確實我也不太明白。當時學生有一些猜測：“小蜜蜂翅膀太小，沒有那么大的力氣飛到南方去?！薄扒嗤芸赡茉诙蠢?，如果用鼻子呼吸害怕吸進去塵土。”學生的猜測不無道理，而且許多重大發現也原于大膽猜測。于是我首先肯定學生猜測的合理性，然后又鼓勵學生為了拿到能說服人的真憑實據，課下可以繼續進行研究。

事實證明這樣處理效果非常好，因為學生在聽到這樣的解答之后很高興，他們很愿意去弄個究竟。

十一、對信息技術作用的發揮影響比較大的因素主要是學生因年齡小，操作電腦的能力和根據主題搜索信息的能力不強。不過這些能力會隨著學習的不斷深入而提高的。

十二、致謝和參考資料

老師向學生提供的網站：

學生運用的網站和書籍：

另外向家長為學生作了專題報告表示感謝。

第二篇：小動物過冬

《小動物過冬》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心。

教學重點難點：了解小動物們不同的過冬方式

一、回顧導入。

1、出示課題，齊讀。

2、文中的小動物分別是誰？（板書：青蛙、燕子、蜜蜂）

3、過關斬將

4、出示：第一自然段，引讀。

二、學習第二自然段。

過渡：快樂的日子沒過多久，秋天到了。（指名讀句）

1、出示：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。（“刮”字變大變紅）

深秋的風吹在臉上什么感覺？就像什么刮在你的臉上？（指兩名同學朗讀）

2、是啊，天氣漸漸涼了，三個好朋友都來到了這里，它們…引讀“聚在一起”。（結合動畫演示理解）

3、它們聚到一起干什么呢？

出示：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。

4、“商量過冬的事”（1）“商”里藏了什么？

八張嘴都在說話，說的同一件事，就叫做“商量”（出示詞卡商量，開火車讀，注意“量”的讀音。）

過渡：他們是怎樣商量的呢？結果怎么樣呢？

三、分角色明意思。（學習3~7段）

出示要求：邊讀邊想，這三個小動物準備怎樣過冬？

（二）交流感知。燕子

過渡：可愛的小燕子是怎么過冬的呢？（指名說，板書：飛到南方）出示句子，再指名讀。

（3）它為什么要飛去南方呢？從文中找一找。（那兒暖和，還有很多蟲子。）(4)小燕子這一去，要到什么時候才回來呢？“春暖花開”是什么季節？

（出示“春暖花開”圖片）是啊，等到春天，春暖花開的時候，燕子就又飛回來了。（抓住“春暖花開”）

（5）像燕子這樣，每年飛到南方過冬的這類鳥叫候鳥。你還知道哪些鳥兒和燕子一樣，也要飛到南方過冬呢？

除了候鳥，還有些動物也會每年遷移到溫暖的地方去過冬，這樣的過冬方式叫做“遷徙”。（出示圖片介紹）燕子對青蛙的關懷

小燕子不僅為自己過冬做好了準備，他還特別關心自己的朋友，他是怎樣關心青蛙的呢？（指名讀）

青蛙是怎么回答的呢？（男生讀）

（1）青蛙是怎樣過冬的？指名說一說。（鉆到泥土里，睡上一大覺）（2）餓著肚子睡嗎？“吃得飽飽的”（動作理解讀）（3）它是怎么鉆進去的呢？（播放視頻）

它一直都在鉆嗎？為什么停下來？那它鉆的容易嗎？

是啊！它費了好大勁才鉆進泥土里。（指名讀第二句話）（4）這一大覺睡了多久呢？

出示讀：等到來年春天，再出來找蟲子吃。

你們知道青蛙的這種過冬方式叫什么嗎？（板書：冬眠）像小青蛙這樣冬眠的小動物還有誰？（蟒蛇、刺猬、烏龜）燕子對蜜蜂的關懷

（1）小燕子還有一個好朋友是誰？

（2）誰來讀讀它們之間的對話。（指讀對話）

（3）從它們的對話中，你知道小蜜蜂是怎么過冬的嗎？

出示：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。女生讀。（2）“早”到什么時候呢？ 是啊，在冬天還沒有到來的時候，也許是秋天、夏天甚至早到春天的時候，它就做好準備了。(3)蜜蜂不僅采得“早”而且采得“很多”（“很多”變色），它們把這么多的蜂蜜藏在蜂巢里（圖片）足夠引讀（吃上一個冬天的）。

（5）像蜜蜂這樣早就準備好食物過冬的方式叫：板書：備糧過冬

你還想到了誰？（螞蟻）

這讓我們想到了什么成語？（有備無患、防患未然）

（三）分角色朗讀，入境體驗

1、四人小組演練。

3、指名一兩組表演。

4、全班分大組表演。

（四）小結：

1．三個好朋友之間互相關心，引讀。出示：它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見。朋友間遇到事情一起商量，彼此互相關心，是多么美好事情??！。

五、想象來年的相見。

1、在美好的期盼中，第二年春天到來了，它們如約來到了這里。經過一個漫長的冬天，再次相見，它們一定有很多話想說，有很多新鮮的事要分享。

同時出示：第二年春天，這里已是春暖花開，它們如約來到這里~~~~~~~~~（發揮想象，和同桌說一說。交流）

六、指導生字（商）

第三篇：小動物過冬

《小動物過冬》第二課時教學設計

花園路小學

王永紅

教材分析：

《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，講的是小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2．理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得朋友之間要互相關心。

3、學習生字：商、量、鉆。教學重難點

了解小動物們不同的過冬方式；有感情地朗讀課文，讓學生懂得朋友之間要互相關心。教學方法：

隋文識字，以讀為主，讀中理解，讀中感悟。教學過程： 一．激情導入。

上節課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——（學生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂），[在黑板上貼三個小動物圖片]，它們常常在一起——（學生接說：唱歌，跳舞），日子過得——很快樂。我們這節課繼續學習19課

小動物過冬，（板書課題）三個小動物想檢查一下你們掌握生字詞的情況。課件出示： 商量

接著

哥哥

妹妹

刮起來

暖和

藏在蜂巢里

鉆到

聚在一起

第二年

春暖花開

開火車讀，齊讀。（強調：第一行的輕聲音節，第二行的平舌音）師：三個小動物看見大家生字詞掌握得不錯，非常高興。

不知不覺，秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。（出示句子：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。）一天，三個好朋友聚在一起商量過冬的事。（出示課件：句子）你們知道商量是什么意思嗎？（生答：討論，商討）師：一個人能商量嗎？最少兩人才能商量。（出示課件：生字格里帶有生字）所以“商”里面就是八個口，人多好商量嘛。（板“商”）“量”單獨是二聲，在“商量”中讀輕聲，“量”還有一個讀音，誰知道？（生答）。那“量”寫時注意什么？中間一橫最長。（板書“量”）你們怎么記住這個字？生答。請大家輕輕打開書，描紅“商量”。注意黑紅吻合，一筆描成。那么他們是怎樣商量的？三個小動物怎樣度過寒冷的冬天呢？下面我們就來解決這兩個問題。

【由舊知導入，隨文識字，教師適時提出問題，激發學生探索問題的積極性，促使學生對小動物過冬方面的知識的渴求，自然導入課文的學習?！?二．民主導學

學習任務：了解三個小動物的過冬方式，分角色朗讀課文。任務呈現：自讀課文2-7自然段，想一想：三個小動物分別是怎樣過冬的？ 學習步驟：

步驟

1、自由朗讀課文2-7自然段，用橫線畫出描寫三個小動物過冬方式的句子。（生自讀勾畫）

步驟

2、同桌交流畫住的句子，說說三個小動物是怎樣過冬的?！咀宰x勾畫句子，組內自由交流，學生能在自讀中求得課文中的知識，培養自己解決問題的能力】 展示交流：

1．學習課文第三自然段，了解燕子的過冬方式。誰來交流燕子的過冬方式。預設：

生1：我來交流燕子的過冬方式。大家請看第三自然段，我從第三自然段中的句子“冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子?！敝懒搜嘧拥侥戏竭^冬。因為南方暖和，蟲子多。]（課件出示句子）

師板：飛到南方

生2：我來做補充：明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來。生3：我知道成語“春暖花開”的意思是，春天到了，天氣暖和了，花兒就開了。師：你理解得很到位，你們想欣賞一下“春暖花開”的美景嗎？（出示圖片）

生4：我還知道秋天飛到南方過冬，春天飛回北方的鳥叫候鳥。師：你的知識真豐富。你知道它們的這種過冬方式叫什么嗎？（如果答不出來，直接告訴就叫“遷徙”。）還有哪些動物也是這種過冬方式呢？生答。

師：除了你們所說的，還有一些鳥也是候鳥，也是這種過冬方式，如丹頂鶴、天鵝、大雁、野鴨。（出示圖）

【教學不是學生對教師所授內容的消極被動的接受，而是在一個教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構，從而“把所學的東西化為自身的東西”。教師對于詞語“春暖花開”，在學生字面理解的基礎上進行看圖感悟；對于燕子是一種“侯鳥”，教師在課文內容的基礎上適時提出，讓學生，理解后舉例，這樣學生對于這些知識完全是一種主動地接受，從而很自覺地將知識化為自身的東西。】

2、學習課文4—5自然段，了解青蛙的過冬方式。青蛙又是怎樣過冬呢？

生1：我從第五自然段中“我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺?！敝懒饲嗤苁倾@到泥土里過冬。（出示句子）板：鉆到土里

師：學習“鉆”。（知道它為什么是金字旁嗎？生答。）師：對，鉆還有另外一個讀音“zuàn”電鉆，鉆子，鉆石。生描紅。生2：我從第四自然段中知道了小燕子很關心小青蛙。我能用關心的語氣朗讀一下這段。生讀。誰來給我評價一下？

師：是的，它們三個是好朋友，朋友之間就應該互相關心。誰來當青蛙哥哥，回答一下小燕子的問話？ 生讀。

師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？

生：不會的，我從夏天起，盡量多吃多喝，把身體養胖，一個冬天也不餓。

師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式叫什么呢？

生：我這種過冬方式叫“冬眠”。

師（面對大家）：還有哪個小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？ 生1： 我，大狗熊。生2： 我，小烏龜。生3： 我，小刺猬。

生3：還有我，大蟒蛇??]（出示圖，進一步了解“冬眠”）【教師創設對話，幫助學生了解“冬眠”現象。教師和學生之間這樣的一段對話，讓學生在解“冬眠”這一過冬方式，不是教師直接地告訴學生什么叫做“冬眠”，而是學生在與教師的對話中自己探索出來的，有助于學生把學到的東西運用到實踐中去?！?3、學習6、7自然段，了解蜜蜂的過冬方式。

過渡：燕子是飛到南方過冬，青蛙是吃飽后鉆到洞里過冬，那么小蜜蜂又是怎樣過冬的呢？

生1：大家請看第七自然段，生讀句子。我從這段中知道小蜜蜂是采好蜜藏到蜂巢里過冬。板：藏在蜂巢

師：這種過冬方式叫：備糧

生2：我從第六自然段體會到小燕子很關心它的朋友小蜜蜂。我想和同桌合作讀一下6、7自然段。

生3：我還知道螞蟻、松鼠和蜜蜂的過冬方式是一樣的。（出示圖）師：他們早早就準備好過冬的食物，真是“有備無患，防患未然”呀！【學生在教師在指導下，主動運用已獲得的對學習內容的認識和在形成這一認識過程中得到的經驗，去解決有關的或類似的問題或新問題，從而內化并拓展所學東西，增強自學的創新能力的教學階段。】 步驟3：四人小組分角色朗讀2—7自然段?？梢赃@樣進行角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述語。生四人小組練讀。

哪個小組上來分角色朗讀2—7自然段？請一個小組上臺戴頭飾分角色讀文。

4、齊讀第8自然段，你讀后知道了什么？

誰能結合課文說說“商量”的意思嗎？（小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚在一起討論過冬的事）你們在生活中一定也同別人商量過一些事情。誰能用“商量“說句話呢？“約定”是什么意思？（相約）師：在一起商量，可見它們的相互關心，約定明年春天再相見，表現它們友誼深厚。從商量到約定，三個好朋友互相關心，彼此牽掛，這是一份多么美好的友誼啊！讓我們想象一下，第二年春天，三個好朋友相見時的美好情景吧。

三、檢測導結： 想象說話：

第二年春天，春暖花開。青蛙先（從泥土里鉆出來，早早來到約定的地方，等它的好朋友）。接著，小蜜蜂（從蜂巢里出來和青蛙見面了，小蜜蜂對青蛙哥哥說：）。不久，小燕子也（從南方飛回來了，燕子說：）。青蛙說：“（）”。

想象一下，還有誰也來了？它們在一起快樂地唱歌跳舞，快樂地生活。

【根據學生對已有知識的了解進行拓展思維，培養學生的想象力和語言表達能力，讓學生體會朋友之間的友誼。】

6、請大家在生字本上把這三個字工工整整各寫兩個，注意寫字姿勢。

四、課后作業：

1、查找其他動物的過冬方式。

2、分角色表演課文。

【將課堂學習延伸到課外，體現語文的生活化?！?板書設計 小動物過冬

小燕子圖

飛到南方

商 量

青蛙圖

鉆到土里

蜜蜂圖

藏到巢穴

第四篇：小動物過冬

《小動物過冬》教學設計（第一次）

廟李小學 龐會芳

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。2.正確認讀本課生字詞，理解由生字組成的詞語，能正確規范地書寫生字“商”、“量”和“暖”。

3.品讀課文，理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對朋友要關心。

教學重點：

1.分角色朗讀課文，使學生在練讀中體會詞句的意思。2.了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。教學難點：

讀懂課文，了解小動物過冬的知識，懂得對朋友要關心。

第二課時

一、復習導入

1.上節課，我們初讀了課文《小動物過冬》，來看這些生字詞朋友還記得嗎？出示詞語：

動物 商量 暖和 接著 哥哥 跳舞 約定 第二年

妹妹 夠吃 相見 刮起來 鉆到土里 聚到一起 藏在蜂巢里

2.生字詞已經讀準確了，大家還記得這篇課文給我們帶來的的小動物嗎？（相機貼出動物圖片）它們是什么關系？

3.誰能說說這篇課文講了好朋友的什么事？ 4.教學生字:商、量 a.字音有什么特別之處嗎？

b.什么是“商量”？你有沒有和誰商量過什么事？ c.怎么記住這兩個生字呢？

這些動物商量著怎么過冬的呢？接下來，就讓我們走進動物王國去看看。

二、合作學習

請大家打開課本，輕聲朗讀課文第2——8自然段，邊讀邊思考:小動物們打算怎樣過冬的?為什么這樣過冬?讀完之后小組進行討論，討論完畢，用你的坐姿告訴老師。

三、理解感悟

1.誰先開口的？（小燕子）哪個小組愿意分享自己討論的結果？（1）小燕子打算怎么過冬的？（板書）它為什么要飛到南方呢？（2）你從文中的哪些句子看出來的？（3）誰再來讀讀小燕子的話？（指名、齊讀）

（4）聽清小燕子的話了，它什么時候回來？——“春暖花開”。a.“暖”是什么意思？ b.怎么記住這個字呢？

c.“春暖花開”是什么意思？（你覺得都有哪些花？都有什么顏色的花？）

d.出示圖片理解。

e.誰來讀讀這個詞語？（指名、齊讀）

讓我們記住這個美麗的畫面，等待著小燕子的歸來。（生齊讀燕子的話）（5）誰想當一只小燕子，用“因為……所以……”介紹自己的過冬方式？

像小燕子這樣飛到南方去過冬的鳥是候鳥，它們的過冬方式就是遷徙。

2.知道了小燕子的打算，青蛙是怎么打算的？誰來做這只小燕子問問青蛙？（1）指名讀。

（2）你覺得這只小燕子怎么樣？（有禮貌的、關心朋友）誰再來讀？

“你不是也吃蟲子嗎?”是什么句子？意思是說？（3）那青蛙打算怎么過冬呢？（板書、出示青蛙的話）（4）你看，青蛙在說的時候，用了兩個“飽”、兩個“好”，有什么不同的呢？

a.先看“飽”，我們來演一演?！拔页燥柫恕薄ⅰ拔页缘蔑栵柕摹敝该f理解。（舒服 滿足 幸福）

b.“好好”說明什么呢？（時間長）

c.它一直要睡到來年春天，這可真是一大覺啊。大家剛才表演的很好，相信大家能讀得更好。哪只小青蛙能一邊做動作一邊讀第二句話？（指名讀 齊讀）

（5）老師做小燕子，誰愿意做小青蛙來回答我？ 男生做青蛙哥哥，女生做小燕子。

這種方式就叫冬眠。還有哪些動物和青蛙的方式一樣呢？（蛇 夜鶯 黑熊 刺猬 烏龜）3.如果你是蜜蜂的朋友，你會怎么關心你的朋友呢？（指名說）小燕子是怎么說的？（1）指名讀燕子的話。

（2）這只小燕子問完了青蛙又來問小蜜蜂，它可真關心自己的朋友??！誰再來讀？（指名讀）

（3）對啊，冬天沒有鮮花，怎么辦才好呢？哪個小組來解決？（出示蜜蜂的話）（板書）

你見過蜂巢嗎？（指名說）（出示蜂巢）蜂巢真是太神奇了！

（4）你知道小蜜蜂從什么時候就開始采蜜了嗎？（春天）

（5）它從春天就開始了，經過夏天、秋天三個季節，它一定采了很多蜜，從哪兒能看出來？（很多、夠）

（6）我請一只小蜜蜂來讀這段話。（指名、齊讀）

（7）請兩個孩子學著燕子和蜜蜂的樣子來商量一下。（分角色朗讀）我們一年級學過一篇課文，提到一種勤勞的動物，也懂得為將來做好打算，誰記得？

就是《螞蟻和蟈蟈》。在危難來臨之前就做好防護措施，可以用哪兩個四字成語呢？老師說一個——有備無患。（防患未然）

看來大家上學期的知識記得很牢固。

4.總結：從這個故事中，我們知道了小燕子不僅說出了自己的過冬方式，還很關心它的朋友們，經過商量，大家都有了各自的過冬方式，小動物們希望我們小朋友也能像它們一樣團結友愛。（遷徙 冬眠 備糧）

5.好朋友們馬上要分別了，一定很不舍，所以它們還許下了一個美好的約定呢?。ǔ鍪咀詈笠欢危R讀）下面就讓我們做這群快樂的小動物，體會好朋友之間的深厚感情吧。

四、分角色朗讀課文 1.指名兩組分角色朗讀。2.師生合作讀。

五、指導書寫：商 量 暖 1.寫的時候要注意什么？ 2.教師范寫、學生擴詞。3.學生描紅、練寫。4.反饋學生書寫情況。

六、板書設計

19.小動物過冬 小燕子（板貼）飛往南方 青蛙（板貼）鉆土睡覺 小蜜蜂（板貼）蜂巢藏蜜

七、作業設計（任選一題）

1.收集有關其他動物過冬方式的知識，下一節課開一個信息交流會。

2.想象小動物來年約會的情景，小組內演一演，下節課表演給大家看。

第五篇：小動物過冬

蘇教版小學語文第三冊教材 小動物過冬

江陰市祝塘中心小學 徐建英

設計理念與特色

《小動物過冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學生喜歡學，愛讀書。這課的重點在于了解小動物不同的過冬方式。本課的設計理念與特色是：

1、《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n的教學設計以讀為主，通過生動有趣的評價語言、直觀形象的多媒體演示等手段，引導學生在“讀”中學，“讀”中悟。

2、創造性的重整教材，將課文相同結構的段落重新整合到一起（如：第四和第六段、第五和第七段），教學時詳略得當，教學中避免機械枯燥的重復，從而提高課堂效率。

3、努力使學生的學習活動建立在學生“切身感受”、“經驗”和“生活”的基礎上，溝通學習與生活的聯系，激發學生的學習興趣，調動學生的學習情感，激活學生的創造思維。

4、關注學生的個體差異，積極地對待每一個學生，充分肯定每一個學生的進步，激發學生的閱讀興趣。

第二教時

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2、學會本課十個生字，兩條綠線內的八個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心。

重點難點：

課文三至七自然段的學習既是重點又是難點，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。

教學準備：

制作多媒體課件、小動物圖片各一份

教學過程：

一、復習導入

1、這節課，我們繼續學習《小動物過冬》，課文里講了那三種小動物呢？（板貼三種小動物圖片）

2、引讀課文第一自然段

3、過渡：快樂的日子總是過得特別快，不知不覺就從我們身邊溜走了，轉眼間，秋天就來了。

二、精讀第2自然段

1、出示第一句：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。指導讀好。

2、（屏顯三個小動物聚在一起的畫面）瞧，三個好朋友又聚在了一起，他們在干什么呢？（商量過冬的事）觀察圖上小動物的表情（開心）。

3、好朋友在一起多么親密、多么溫暖呀！請小朋友一邊想想畫面一邊讀好這句話：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。

4、過渡：他們是怎么商量的，請小朋友自由讀讀3-7自然段。

三、精讀第3-7自然段

1、自由讀文，思考：小動物們分別是怎樣過冬的？

2、學文第三自然段。小朋友們讀得都很認真，那我們先來看看小燕子是怎樣過冬的。

（1）小燕子是怎樣過冬的呢？（飛到南方去）板書：南飛（2）小燕子為什么要飛到南方去呢？

出示句子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。指導讀好。

（3）小燕子什么時候再從南方飛回來呢？（春暖花開）你還能說出幾個像這 樣表示春天的詞嗎？

（4）小結過渡：像小燕子這樣冬天飛往南方，春天再飛回來的鳥兒叫做候鳥?？?，小燕子把自己過冬的事都安排好了，但他還很不放心自己的好朋友們。聽，他正在問小青蛙呢！

3、學文第四、第六自然段。

（1）范讀第四段。（屏顯第四段文字）

（2）從小燕子的問話中，你感受到了什么？（小燕子把朋友看成是親兄弟一樣，為他們擔心、著急。）

（3）誰來做做會關心人的小燕子呢？指導讀好小燕子的話。

（4）小燕子同時也關心著它的蜜蜂妹妹。剛才，小朋友把小燕子關心青蛙的話讀得這么好，相信你們也一定能把這一段讀得很精彩。（5）屏顯第六自然段文字。指導讀好。

（6）小結過渡：小燕子多會關心自己的朋友啊，把它們當成了自己的兄弟姐妹。那么，小青蛙和小蜜蜂是怎么過冬的呢？

4、學文第五、第七自然段。

（1）指名回答并板書：小青蛙——冬眠、小蜜蜂——備糧

（2）你們想做小青蛙和小蜜蜂嗎？愿意做小青蛙的就讀讀小青蛙的話，愿意做小蜜蜂的就讀讀小蜜蜂的話，不過，老師這里的要求可高啦！你們在練讀的時候一定要想辦法：我怎樣說才能讓小燕子放心呢？該用怎樣的語氣、怎樣的表情或者怎樣的動作呢？（3）學生自由練讀。

（4）隨機交流，并指導讀好這兩段。

四、學文第八自然段

三個好朋友商量得多好呀，他們還有了個約定，約定第二年春天——（引讀課文第八自然段）

五、總結延伸

1、分角色朗讀課文。

2、交流課前收集的資料。

你們還知道其它小動物過冬的方式嗎？

3、仿編故事：

小燕子問 ：“，？ 說：“。”

六、作業

1、把這個故事講給好朋友聽。

2、自由續編故事：

又一年春天來臨了，小動物們約定的日子很快就到了??