第一篇：責任教育總結1

班主任工作總結：

我的責任

班主任既是班集體的組織者和教育者，也是管理者。做好班主任工作是教育取得成功的前提，作為一名年青教師，我擔任班主任以來，最大的收獲就是：班主任工作，感覺挺累，但有苦也有樂，下面我就班主任工作中的責任心和愛心談一下認識：

一、當好班主任必須有強烈的責任心

責任心對一個班主任來說非常重要，如果班主任沒有責任心，他就不是一位稱職的班主任。

1.要增強自己的責任意識，無論什么時候都要注意自己的形象，在學生面前要有理有節，以理服人，公平對待，言行得體，比如班級衛生方面，我要求很細，包括老師和學生，尤其是老師本人更應該如此，就是有一張桌子沒有排齊，有一丁點粉筆頭殘留在地上，有一把掃帚稍微放偏了點，我是先以身示范，親自把桌子排齊，彎腰拾起地上的垃圾，把掃帚排在固定的位臵，擦玻璃、撿清掃區的垃圾，我也會一起參加。在我的帶動下，學生也就可以接受了。為人師表，在家長面前要能以負責的態度應對各種情況，接受家長的監督，接納家長的批評和建議，在教師中要以班級為自己的形象，加強班榮我榮的觀念。

2.要多跟學生在一起，多與他們交流，關注學習、生活的困難生，增加生生之間的感情，比如：天氣冷時，我便檢查坐墊，叮囑學生多穿些衣服，和學生一起吃午飯。關心他們的進食情況。及時糾正、總結。課間和他們一起做游戲，踢毽子、跳繩等，大課間一起和孩子們跳舞，消除男女生之間的尷尬情緒，培養他們天真、善良、活潑、大方的性格。班主任多加以關心和照顧。在學生身體不舒服時，自己親自帶著他們到醫院看病，師生之間要以朋友相對，不要讓學生感覺到老師很嚴厲，不敢和老師交流，要讓同學們在快樂中學習、生活，感覺比在家里還幸福，這樣的班級同學們怎么會不喜歡呢？學生會感覺到老師比家長還關心自己，他們就很自然的走到老師身邊，增加了師生之間的感情，愛學生表現在班主任的一言一行，一舉一動，甚至一個眼神，一個微笑中，雖然，這都是些微不足道的舉動，但慢慢的，在每個學生心中便有了一個親切的班主任形象。當學生有問題時，無論是個人的事還是家庭的事，都樂意讓老師幫忙，說明學生信任老師，老師信任學生，學生敬愛老師，3.解決問題要徹底，要抓住不放，落到實處，對問題學生、不良現象的批評教育要堅持到底，學生不會聞過則改，也不會自覺接受，教育學生從細處入手，一旦發現細微處做得不夠好，決不能睜只眼閉只眼，一定要指導學生做好為止。我要求學生一天要三次值日，重點是早自習的那次，這次由值日生完成，其他時間的衛生由學生自覺保持，制定了誰破壞懲罰誰的制度，在一定時間內，還要經常予以關注，讓每天的值日生都養成一種認真工作、細致工作的習慣，以后，慢慢地便可以指派學生來關注。

4.這里的責任并不是指學生單純的學習和衛生方面，還有對社會、對他人的責任方面，這一方面我是讓學生學會感恩，對國家要感

恩，對親人要感恩，對關心自己的人也要感恩，學會感恩，一個人的道德才會日臻完善；學會感恩，合作才容易成功；學會感恩，友情親情才會長久；學會感恩，人際關系才會和諧。我經常要求學生觀看《新聞聯播》了解國家大事。如：今年開學初的《學雷鋒活動》中，培養他們關愛他人、做個善良的好孩子。利用“三八婦女節”“母親節”對學生進行母愛教育和感恩教育。這樣同學們就可以認識到自己有責任回報父母、在“端午節”教育學生尊老愛幼的教育，踴躍捐雞蛋。在七一黨的生日，了解黨和國家的命運。教育學生熱愛祖國、有責任回報社會。

二、當好班主任還少不了愛心

1.蘇霍姆林斯基說過：沒有愛，就沒有教育。班主任工作的對象是活生生的人，所以作為一名班主任心中必須有一顆關愛的心，把每一個孩子作為自己的孩子進行教育，那么這樣在班主任眼里每一個學生都是可愛的、活潑的。在說話、舉手投足中便容易和學生親近，容易開展班主任工作。尤其是對一些習慣不好的，或學習成績不好的學生，班主任更是要花大量的精力去開導和輔導他們。根據實際情況，和他們一起制定學習計劃，幫助他們分解成一個個小目標，讓他們能完成，也感受完成任務的輕松和喜悅，并及時鼓勵和說服教育，讓他們在班主任的關愛中懂得道理，有所轉變。總之，有一顆愛心能夠拉近師生之間的距離。而學生在感受著這份班主任帶給自己愛的同時也會極力支持班主任的工作。

2、班級管理采取學生民主制，我先放權給班長，讓班長提出班級管理的合理化建議，班長認為采用班干部輪流制有利于班級管理，這樣可以讓每個學生都來嘗試班級管理的苦衷和樂趣，也可以培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值；在學習方面，先培養各學科課代表，讓他們樹立自信以便提高自己的學習成績，然后他們都成為各任課教師的小助手，讓他們幫助老師提高這一學科的成績，最后全班的成績也就都得到提高，我就按照班長的說法去做，這樣，一個班級班風的好壞，班主任可扭轉乾坤；學習成績的高低，可隨主沉浮。在班主任工作中還要求創“新”，班主任面對的是全體學生，要相信每一位學生都有自己的強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善于發現學生的長處，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展的契機。

以上，只是我對班主任工作的一點小小的認識和體會，有很多不全面的地方。今后我會通過不懈的努力，爭取做一名合格的班主任。

第二篇：“責任教育”總結

蘇塘中學“責任教育”階段性工作總結

為全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，按照縣局統一安排，我校從2013年5開始，在我校學生中開展“責任教育“，從當初的廣泛宣傳發動，到如火如荼的開展，近一年的責任教育，激發了學生主體參與的積極性，在責任實踐基礎上實現主體的合作與交往，增強了學生的責任意識，提高了學生責任感的發展水平，促進了學生身心的全面發展。根據上級相關文件精神，結合我校實際開展的各項德育工作，現將開展的“責任教育”情況總結如下：

一、廣泛宣傳，形成“負責教育”的輿論氛圍

通過懸掛標語、電子屏幕、宣傳櫥窗等開展相應的宣傳教育活動，使學生普遍認識到責任的重要性，形成崇尚負責、鄙視不負責的氛圍。政教處對校園發生的不負責任的人和事進行曝光，進行公開批評和輿論譴責，逐漸確立了奉行負責的良好校園風尚。實行天評比、周公示、月匯總，期兌現，增強了“責任教育”的針對性，有效調動了學生作為班級主人翁的責任感和參與的積極性，也大大提升了“責任教育”效果。

二、率先垂范，以高度負責的精神影響學生

在學校統一要求和部署下，全校教師積極響應政教處要求，以高度負責的精神為學生作出表率，以形成人格魅力，成為學生積極情感指向的對象，從而影響和感染了學生。廣大教職員工以身作則，注重言教與身教相結合，收到了良好的效果。

三、加強管理，提升學生“責任教育”

充分利用校本課程、社會實踐、團隊活動、升旗儀式，結合重大節日、紀念日，結合課堂教學，在全校廣泛開展“對自己負責，對父母負責，對他人負責，對集體負責，對社會負責，對祖國負責”的主題教育。我們主要從三個方面進行教育，增強學生責任感。

1、在學校活動中培養學生的責任感。制定了責任教育方案，在班主任會議上就責任教育向全體班主任提出了“認識責任——認清責任——承擔責任”的分階段要求，明確同學們學會對自己負責，對集體負責，對他人負責，對社會負責，從小養成認真處理每件事的好習慣，養成誠信的好品質，成為一個有崇高責任感、有道德、有理想、有本領的包中學子！由班主任在主題班會等活動中具體落實。

2、在班級管理中培養學生的責任感。責任感是在實際活動中鍛煉出來的。讓同學參與班級管理，給予事做，給予擔挑，輪流值日班長。每個同學在管理中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，培養了學生關心集體，勤于為集體做好事的責任心。目前我校每個班級管理有聲有色，班級極具凝聚力和戰斗力。

3、在班級活動中培養學生的責任感。每周一班主任例會上，主班會的主題發給班主任，請班主任圍繞主題，認真準備，班主任在班級活動中，針對不同時期的不同情況，結合學生思想實際和心理特點，及時召開了班委會或開展活動進行責任心教育。

四、通過形式多樣的活動，激發學生責任意識

積極開展各種有益的活動，以活動為載體，以培養學生的成功感和參與意識為出發點，讓學生在活動中的得到鍛煉，得到自我價值的肯定，形成良性的 競爭意識，達到活動育人的目的。

1、主題班會是學生思想政治教育的重要陣地，通過召開主題班會，對學生進行思想教育。我們圍繞“責任教育”，堅持“每周一主題，會會有備課”。通過主題班會課聽課、評課、評優活動，激勵教師探索用主題班會課加強班集體建設，開展學生思想教育工作的新途徑和新方法，及時發現典型，樹立典型，總結經驗，大力推廣，創出特色。

2、積極開展科技實踐特色活動，通過開展活動，促進學生逐步形成了積極、健康的人生觀和世界觀。在活動中培養學生的信心和參與意識。

3、為進一步加強學生的愛國教育和感恩教育。使學生的素質全面提高，從而進一步形成良好的校風。開展的活動有“向國旗敬禮”做文明人、“胸懷天下自強不息”慶國慶演講比賽、“向陋習告別”學生簽字活動等等，通過一系列的德育活動，4、班級、宿舍文化建設對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用。各班班主任均能重視，力求讓班級、宿舍每一面墻壁都會“說話”，起到積極的教育意義，教師與學生齊心協力、為班級、宿舍添紅加綠。

5、每逢重大節日，都要組織學生文藝演出，展示學生的藝術才能與精神風貌。優化育人環境，陶冶師生情操，以愉悅身心，增進交流，營造學校和諧共進的良好氛圍。

總之，我校的“責任教育”工作從培養學生各種良好習慣入手，以開展各種德育活動為載體，以各項德育制度做保障，在開展系列活動的過程中，做到了活動前有安排，活動中有檢查，活動后有總結，使活動精細周密，效果明顯。今后我們將更加努力，以開拓的精神，創新的思路，不懈的探索，研究解決工作中不斷出現的新問題，將此項工作再上新臺階。

第三篇：責任主題教育學習心得1

責任主題教育學習心得1 通過最近的責任主題教育學習，使我對做人的責任有了更深一層的體會，責任筑就人格

一、“人是什么？” 我們生活著的每一個人，先是自然個體，再是社會個體，然后達到個人自律化。所謂的自然個體說的是人的物質性存在，講人的生物性，本能性，自然性；社會個體，是指個體的一定的社會共同性、群體性（集團性）的人格化，講人的社會化和社會規定性。人的自然性和社會性看似矛盾，其實不然。人是最高形式的自然存在。但，人的本質屬性，不是他的生物性，而是人的社會性。“人沒有對象就不存在，??這個與主體有本質的必然聯系的對象，都不是別的什么，就是這個主體的固有而又客觀的本質。??對象是人的顯示出來的本質，是人的真正的客觀的我。”（德國唯物主義哲學家費爾巴哈）馬克思這樣揭示人的本質：一切現實存在的人，都處在一定的社會關系之中。在各種社會關系中，生產關系是最基本的社會關系，正是這種關系以及由它決定的各種社會關系決定了人的本質。個體在社會化自律化過程中，“需要有一種雙重的技能：一為給予的技能，即把別人作為自由生物而加以影響的技能，一為獲得的技能，即從別人對我們的影響中獲得最大益處的技能。”（費希特語）為了成為個人，人應該有能力、勇氣和本領選擇自己的道路并通過對自我的改造，抑制和消滅我們的理性和主動性在覺醒以前產生的固有錯誤意向，通過努力獲得和提高技能，以實現我們的社會存在價值。這就是對人的社會性的基本認識。

二、“人能成為什么？”

1、影響人成長的主客觀因素 “人能成為什么？”中的“人”應該是一個生活中具體的人。我認為：一個人之所以成為他自己，由以下因素促成：一是客觀因素，如自然因素，社會文化因素，遺傳因素即天賦等。這些因素都是我們不容選擇的，非人力所能為。我不能選擇生身父母和家庭環境，不能選擇我出生地域、社會環境和早期教育。正是給予這樣的考慮，有人說：“一切人的命運都形成于偶然，都取決于周圍人的命運。??” 人與人這種起點上的不同，要么由地域性社會物質文明和精神文明發展不平衡造成，要么由家族血緣造成。二是主觀因素，如意志、態度、情緒、價值觀以及后續教育和學識。這是我們可以自我選擇并決定的。不論人生的起點如何，人都要為改變客觀條件和主觀條件做出努力和付出代價，從而創造出自己幸福生活并為社會增添福址。人常說，“路是自己走出來的”，“一切都是自為的”，講的就是人的主觀作用。

2、人的社會化的關鍵時期有人說：“我思考青春猶如思考雜技場，我思考成年猶如思考角斗場。”可見進入社會的成年人承擔著怎樣社會責任和競爭壓力。心理學家和哲學家做過研究和分析，由青年期向成年期過渡，在大多數情況下都伴有個人認定感的定型和鞏固，而從幻想的生活過渡到實際的生活，總要產生一定的心理困難。這是人生心理危機時期。這里需要對這一關鍵時期做一說明，以引起我們的重視和反思。黑格爾早就對這種困難作過十分生動的描述，他說：“青年人在此以前只注意一般的對象，只為自己工作，現在他正在變成男子漢，他必須進入實際生活，為別人做事，并且注意小事。盡管這一切都在常理之中，但開始做這些瑣碎事情，對一個人來說畢竟是件痛苦的事，而且由于不能立竿見影地實現自己的理想，他很可能害上懷疑病。” “這種懷疑病——無論在許多人身上是多么微不足道——幾乎沒有人能逃得過去。一個人遇到這事越遲，懷疑病癥也就越嚴重。天性軟弱的人可能被這種病癥拖累終生。人處于這種狀態時不愿意放棄自己的主觀態度，無法克服自己對現實的憎惡，因而處于相對無能狀態，而相對無能有可能變成真的無能。” 由于不能承擔這些具體的責任，看不慣一切，似乎成了有些人逃避自我的方式之一。他們試圖恢復過去有過的自由散漫生活，甩掉已承擔的義務包袱，看不到自身潛伏著的創造能力。要想放下肩上昔日生活的重擔，就不應該向后看，而必須向前看，——瞻望未知境界，對自己以及他人承擔新的責任。

3、人只有在承擔社會責任的過程中才能完善自己要做人，首先就得承擔責任。①要談責任，先談自由人人都有追求自由的權利。但人們日常口頭上的自由，它的意義是：是不受約束，不受限制。而真正意義上的自由，就是把人認識了事物發展的規律性，自覺地運用到實踐中去。自由的前提是必須遵從自然規律、生命規律、社會規律。看來絕對的“自由”是不成立的。自由和責任總是互為前提的。哲學家中有人把“自由” 反面定義和正面定義加以區別。他們認為，反面定義是指人想要盡可能地擺脫束縛著人的生命活動的外部框框和限制。對于這種意義上的自由的需要，是一切生物都在某種程度上普遍具有的。第二種定義是人所專有的，它依靠旨在實現生活目標和原則的自覺的社會道德積極性，為實現這些目標和原則，個人感到自己本人是有責任的。這些目標和原則不是使自己和別人分開，而是使自己和別人聯系在一起。也有詩人用詩句形象化地表現了這一點：我明白了，做一個自由的人意味著什么。我弄清楚了這種難于弄清的感情，世界上最屬于個人的感情之一。你知道嗎，什么是做一個自由的人？那就是，對一切都要負責任！“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說在集體中才可能有個人自由”（馬克思和恩克斯）②再談責任責任，指社會個體分內應做的事。正是這樣的“責任”從完成某種社會要求或道德要求的角度說明人格。何謂“人格”，人的能作為權利和義務的主體的資格。如果“有權利就有責任”這個說法是正確的，那么，反過來說“有責任就有權利”也是正確的。人的責任的大小，如果是由個體的道德力量和個人的盡其所能的義務限度決定的，那么，首先是由他的責任感決定的。所以，放棄責任等于放棄自由和向外部力量投降。在責任面前“如果我為了替自己辯護，把自己的不幸解釋為命運不好，那我就使自己屈從于厄運。如果我把不幸歸罪于變化，我便使自己屈從于變化。但如果我自己承擔一切責任，我就以此捍衛了自己作為人的可能性。” 在日常生活實踐中，有的人總是傾向于把自己不好的行為歸因于外部環境，而把別人的不好行為歸因于內心動機，結果自己的責任便減輕了，別人的責任便增加了。一切時代和一切民族的賢哲一致認為：“真正的存在”，他要求生活與自然規律、社會智慧和普遍原則的規律協調一致。企圖固守自己渺小的經驗的“自我”的人，必然感到孤獨和一事無成。為了成為個人，人應該有能力、勇氣和本領選擇自己的道路并承擔責任。

三、責任決定成敗

1、責任勝于能力有一位偉人曾說：“人生所有的履歷都必須排在勇于負責之后。”看來責任是多么受人推崇。然而，在現實生活以及工作中，責任經常被忽視，人們總是片面地強調能力。一個員工能力強是件好事，但是，如果他不愿意付出，他就不能為所在事業創造更多價值。而一個愿意為事業全身心付出的員工，即使能力稍遜一籌，也能夠創造出最大的價值來。這就是人們常常說的“用B級人才辦A級事情”，“用A級人才卻辦不成B級事情”。一個人是不是人才固然很關鍵，但最關鍵的還在于這個人才是不是一個對一定的社會組織來講真正意義上負責任員工。當然，責任勝于能力，并不是對能力的否定。一個只有責任感而無能力的人，是無用之人。而責任需要用業績來證明，業績是靠能力去創造的。

2、責任本身就是一種能力《現代漢語詞典》是這樣解釋“能力”的：能勝任某項工作的主觀條件。這種主觀條件除了天資、天賦以外，還包括情緒、態度、意志和后天習得觀察力、記憶力、思維方式等個性心理特征。人的各種能力是在素質基礎上，在后天的學習()、生活和社會實踐中形成和發展起來的。“習慣”也應屬于主觀條件范疇。一個員工形成了敬業習慣是其人生成功的基本條件。有了責任心，主觀條件都可以充分調動起來，潛能可以更充分地開發出來。反之，一個人有了良好的天賦，如果生活目標、工作態度、自我控制能力達不到一定的程度，不僅難于創造一流業績，更有甚者還會形成天賦優勢上的蛻化，從而一事無成。

3、能力永遠由責任承載一個人如果有能力承擔更多的責任，而慶幸自己只承擔了一份，那么，他首先是一個不愿意多承擔責任的人；他拒絕讓自己的能力有更大的進步，甚至是對自己有所超越；他放棄了能夠承擔更多責任的義務，在一定程度上等于放棄了自己。由于，一個人的能力永遠由責任承載著，也因責任而得到發展。這個人與成功的距離不但不會接近，反而會一天天拉遠。

4、承擔責任，充分釋放人生潛力在這個世界上，沒有不需要承擔責任的工作，也沒有不需承擔責任的人。相反，一個人的職位越高，肩負的責任也就越重。不要害怕承擔責任，要下決心，你一定可以承擔任何正常職業生涯中的責任。世界上，最容易最愚蠢的事情就是推卸自己眼前的責任，認為等到以后準備好了、條件成熟了再去承擔才好。在需要你承擔較大責任的時候，馬上就去承擔它，這就是最好的準備。如果不習慣這樣做，即使等到條件成熟了以后，你也不可能承擔起重大的責任，也不可能做好任何重要的事情。

5、盡職盡責，讓責任成為習慣工作需要自動自發，工作就是要付出努力。工作不僅僅是我們為了謀生才做的事，而是成就社會個體存在的意義和精神的需要。工作自動自發的員工，會勇于負責，有獨立思考的能力，有創造性開展工作的積極愿望。他們不會象機器一樣，別人吩咐做什么他就做什么。而不自動自發的員工，則墨守成規，害怕犯錯誤，他們會告訴自己，上級沒有讓我做的事，我又何必插手呢？又沒有額外的獎勵！這兩種不同的想法，會明顯導致不同的工作表現。勤奮刻苦是一所高貴的學校，所有想有所成就的人都必須進入其中，這是成功的必要條件！在這所學校里，你可以學到有用的知識、技能、獨立精神和堅忍不拔的習慣。世界上到處是一些看來就要成功的人，但他們并沒有成功。原因在于：他們希望到達輝煌的顛峰，但不希望越過那些艱難的階梯；他們希望贏得勝利，但不希望參加真刀實槍的戰斗；他們希望一切都能一帆風順，而不愿意遭遇任何阻力。

6、責任體現在細節中做大事不拘小節，固然是一種處事態度，但往往也是一種很危險的做法。無論是在工作上還是生活上，做事認真仔細，才能把事做得盡善盡美。每一個人做的工作，都是由一件一件小事構成的，但不能因此而對工作中的小事敷衍應付或忽視責任。所有的成功者，他們與他人都做著同樣簡單的小事，惟一的區別就是，他們從不認為他們所做的事是小事！工作無小事，認真對待每一件就算做大事，持之以恒做好一件事就很不平凡，固守自己的本分和崗位，就是做了最好的貢獻。老子曾說：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細。”

7、“沒有任何借口” 責任感是人走向社會的關鍵品質，是一個人在社會上立足的重要資本。“拒絕借口”應該成為所有集體和個人奉行的行為準則。集體中的每一個員工應想盡辦法完成任何一項任務，而不是為沒有完成任務去尋找任何借口，包括那些看似合理的借口。集體中的員工應該懂得：工作中是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生也沒有任何借口。第二個命題：心態決定命運

一、何為“心態”？心態就是性格加態度。性格是一個人獨特而穩定的個性特征，它表現一個人對現實的心理認知和相應的習慣化了的行為方式。態度是一個人對客觀事物的心理反應，這種心理反應往往伴隨著自我心理判斷，影響著人們是否進行價值判斷并采取積極的或消極的對應措施，影響著這種行為的強度和程度。我們不難看出，心態成為影響人行為的根本性因素，從一定程度上揭示了人發展上的趨勢。心態如何決定著人們的命運如何。

二、何為“命運” 談起“命運”，宿命論者認為：人間吉兇、禍富、貴賤等命運，具有神秘地無可奈何的某種必然。馬克思認為：人的發展既有必然性，有具有偶然性。必然性是由人自身內部的根本原因引起的這樣一種發展趨勢，這種發展趨勢具有不可避免性、“一定如此”性；偶然性是由人外部原因或自身非根本原因引起的，這種發展趨勢可能出現，可能不出現，可能這樣出現，可能那樣出現。必然性決定發展的方向和前途，偶然性加速和延緩發展進程。必然性和偶然性在一定條件下可以相互轉化。這一認識肯定人改造自然、改造社會、改造自己的能動性。人可以創造條件對必然的趨勢加以影響，對偶然因素加以控制和創造，使情態朝著有利的方向轉化，從而掌握自己的命運。

三、心態決定一切人具有認識世界和改造世界的能動性，也具有認識自我、改造自我的能動性。這種能動性包括思想和行動兩個方面，在這種認識和改造過程上，人的心態起到了根本性作用。如何保持良好心態，消除或轉化不良心態呢？

1、給自己一個比較準確的定位很重要個人能力的發揮與個人心態呈現一種強相關關系。能力發揮得好心態必然也好，心態好已有的能力也必然發揮好；反之亦然。但是，人的能力是客觀存在的。人們的自我能力評價和工作中自我目標定位，這兩方面的主觀認識，與其客觀的實際能力是會有一定差距的。——這種心理定位與客觀實際的差距對每個人的人生都起者非常重要的作用。如果自我定位過高，容易自負，產生浮躁，認為大材小用，就會心存怨氣，始終處在一種不愉快的狀態下，不能腳踏實地做好每件事。長期以往，負面感情積累多多，必然會形成自負向自卑方面的轉化。這種定位過高的主觀傾向對人今后的發展非常不利，這在前面已作過說明，我們把它叫做“人生危機時期”。如果不加強自我認識，不進行有效調整，會影響終生。自己定位過低，雖然不如前者令人擔憂——由于人往往會在這種心理狀態下埋頭苦干，積累成功的感覺，從而找回真正的自我，但是由于缺乏自信心，容易產生自卑感，長時間處于低迷狀態，事業啟動緩慢。自己定位與客觀實際能力相應，這種一種心理狀態是最能發揮個人才能的心態，也是令人令己滿意的心態。具備了這種良好的、平和的心態，不僅容易認識自己，給自己確立一個合理的具體明確的目標，而且在這樣的一個目標的鞭策下，總在一種努力奮斗、安心滿意的心態下工作。具有了這樣的心態，事業大都能夠進入良性循環：當取得了成功后，往往再去爭取一個同樣明確具體、符合實際的目標。奮斗、成功，再奮斗、再成功??這種人在社會中的比例不大，但卻分布在高能力人群中。由于他們具有客觀地把握自我定位的良好心態，使得他們成為社會組織、社會生產中最為寶貴的人力資源。目前社會上對自己能力高估的人是普遍存在的。面對這種情況，一個集體就需要倡導憂患意識，引導員工進行自我分析、自我反思、自我批評，多看自己的不足，多看別人的優點，找準真正的自我。但是，有些人你是永遠無法把他從自我的高定位上拉下來的，他們往往要被時代所淘汰。

2、自信是成功的保證自信不是自負，它們在自我心理定位上可以加以區分。與金錢、勢力、出身和親友相比，自信是更有力量的東西，是人們從事任何事都最可靠的資本。而僅僅有自信心還是不夠的，應該使自信心變得更堅強，那么即使遇著挫折，也能不屈不撓，不斷進取，決不會遇到困難就退縮。一個人的成功，決不能超出他自信所能達到的高度。有相當一些人都有一個通病，那就是：如果在某一方面缺少特殊的才能，他就不再努力，認為努力也是枉然。但是，仍有許多人，他們在最初的時候其實與常人無異，也沒有特殊才能，最終卻成功了。這是由于他們的自信要高過一般人，并能以自信作支柱去努力奮斗，獲得成功。一個人如果不親自試驗，那就永遠不會知道自己身體里究竟潛藏著多少才能與力量。造化給予我們巨大的力量，這種力量是潛藏在我們腦海里的，使每一個人都具有宏韜偉略。每一個人都能實現自立自助的獨立生活，但實際生活中，只有少數人可以實現真正的自立自助的生活。外界的扶助，如出身、親友的扶助，有時或許是一種幸福，但更多的時候情況恰恰相反。依賴他人，追隨他人，讓人家去思想、策劃、工作，自然要比自己去思想、策劃、工作要容易的多，也愜意得多。所以，一個人一旦有了依賴的觀念，就會喪失勤奮努力的精神，就會違背人自主能動、追求自由的天性，從而失去內心真正的幸福。因此，人生最大的損失，除了喪失人格以外，就要數失掉自信心了。

3、忍耐力便是持之以恒憑借無堅不摧的忍耐力而做成的事業是神奇的。當一切的才能的較量宣告失敗，一切可依托的外在人際因素不再起任何作用，忍耐力卻仍然堅守著陣地，依靠忍耐力，終將克服許多困難，甚至最后還會做成許多原本已經失望的事情。“鐵杵磨成針”、“龜兔賽跑”決不僅僅是個寓言和童話。許多人最終都沒有成功，不是由于他們的能力不夠、誠心不足或是沒有對成功的熱望，而是由于他們缺乏堅強的決心。這種人做事往往虎頭蛇尾、有始無終，做起事來也是東拼西湊、草草了事。他們時而對現狀心滿意足，時而又非常不滿。對于這種人所做的事情，別人肯定不敢擔保，就連他自己也常常毫無把握。

4、保持良好的心態是心理的潤滑劑一個人如果從小就能受到關于“為人態度”教育，那他長大成人后很自然地就會擁有良好的態度。可見童年這方面教育和培養多么重要。擁有優秀的品格和良好態度的人，將來一定很容易獲得成功，而在成就大業的道路上，他良好的態度將成為最大的資本。許多人就是由于缺乏良好的教養，在待人接物上養成了自大、自負、蠻橫、粗陋以及生硬的態度。如果這種人還沒有自知之明，不加以改善，那前途必定是一片灰暗，做起事來也不會順利，就更談不上有什么大的成就。如果說社會關系是一部機器，那么，良好的態度就是這部機器中的潤滑油。

5、跌倒了就要快速爬起來偉大的心理學家艾德勒，窮其一生研究人類及其潛能，他曾經宣稱，他發現人類最不可思異的一種特性，就是“人具有反敗為勝的力量”。哲學家尼采認為杰出的人，“不僅能忍常人所不能忍，并且熱愛這種挑戰”。有一則北歐寓言中說過，冰冷的北極風造就了維京人。我們從什么時候開始相信，人們會由于舒適的生活和沒有任何困難而覺得快樂呢？正相反，自憐的人即使舒舒服服地靠在沙發上，也不會停止自憐自嘆。反倒是那些不計環境優劣的人常常感覺快樂，他們對自己承擔的責任勇于擔當，也從不逃避。人具有勇于接受挑戰并感到快樂的天性，分析起來理由有兩個：一是，我們可能成功。二是，即使不能成功，這種努力本身已經迫使我們向前看，而不是只會悔恨，它會驅除消極思想，代之以積極的看法。它激發了我們的創造力，促使我們忙碌，使我們沒有時間和心情，去憂傷過去的事情。人生最重要的不只是運用自己所擁有的，由于任何人都會這樣做。真正重大的課題是如何從你的損失或失敗中獲益，這需要真正的智慧。

6、懂得滿足，便會快樂滿足是一種心態，你的心態是為你所有的、完全受你控制的一種東西。無論你從事什么工作，你都要嘗試著找到你工作中令你滿意的地方。如果你可以選擇職業，甚或是職業中的某一專業，對這些事又有天然的才能和愛好，那你就很容易從中找到讓自己滿意的地方。而當你接受一項自己并不喜愛的工作時，那你可能要經受心理和情緒上的挫折。但如果你能夠運用積極的心態，能夠受到激勵去獲得經驗，這樣會使你的工作變得很熟練，最終能夠緩解并最終戰勝這種挫折。人們勵志自助的三個重要原則：第一，用自我激勵的警句，控制自己的心態。第二，確立目標比沒有目標更能使自己容易認識那些能幫助自己達到目標的事物。如果你具有積極的心態，把目標定的愈高，成就也就愈大。第三，想要在任何事情上取得成功，都必須懂得那些事情的發展規律，并了解如何運用這些規律，而且有必要定期從事建設性的思考、研究、學習()和計劃。工作是否有令人滿意之處，與所做的工作種類是無關的。如果你想要愉快和滿意的心情，那就得控制你的心態，把消極心態翻轉到積極心態的那一面，這樣你就能找到一些方法和方式來創造幸福。最后一句話：人愈能理性地認識社會、認識自己，就愈能認清職業性質和責任、牢牢地把握自己、牢牢地抓住機遇。這是我們做人的前提，也是我們事業順心、造就業績的條件。

第四篇：心理健康教育總結1

心理健康教育工作總結（2010—201

1學年）

本學期，在學校領導的領導下，我們進一步加強了對學校心理健康教育重要性的認識，建立健全心理健康教育的管理機制，把這項工作放在一個重要位置上，切實加強和重視。

明確了中小學心理健康教育的主要任務：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，面向全體學生，促進學生形成健康的心理素質；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力的人才。下面將一學年來的工作情況總結如下：

一、心理健康教育有明確的目標和內容，使工作有了方向性。我們明確提出了學校開展心理健康教育的目的：就是要使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理素質，提高心理健康水平。

在初

一、高一開展心理健康教育的任務主要是幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。而在初

二、初三及高

二、高三心理健康教育的任務主要是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣和自信心，正確對待自己的學習成績，培養面臨畢業升學的進取態度；在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主、自 動參與活動的能力。

二、心理健康教育工作主要做好了下邊幾項基礎工作：

1、我們要求教師認真設計上好每一節心理健康活動課，要求教師要注意心理健康課要注意堅持4個原則。即①重實踐，輕理論，淡化學科體系 ；②重專題講座，輕理論知識的系統性；③普遍指導與因人施教相結合；④教學手段與模式多種多樣。

2、學校組織教師初步完善學生心理檔案。每個心理健康老師要注意了解掌握所教學生的情況，并因材施教。對發現的個別存在心理問題的學生要及時加以輔導。

3、各班利用了班會、隊會、團會開展學生心理健康輔導活動。

4、我們還利用學校宣傳欄、廣播站進行心理健康知識宣傳。

5、學校有專人負責心理健康輔導工作，對有心理困擾的學生進行輔導（個別輔導，團體輔導）。學生可以到教師這里專訪專談，也可以將悄悄話投進信箱，教師給學生進行書面心理輔導。

6、學校十分重視心理健康教師的專業素質培養和提高，我們要求心理健康教師要在業余時間自學，并通過書刊、上網查詢等途徑豐富自身理論水平，加深理解心理學知識，為心理健康教育與輔導培養能力。積極積累經驗，積極撰寫個案、案例和論文。

7、利用家長會，家訪，書信等形式，定期或不定期地與家長進行溝通，及時了解學生在家的思想及行動，并對家長進行心理知識的宣傳。

2011年7月5日

第五篇：藝術教育總結 1

藝術教育總結

一、指導思想

藝術教育對于提高學生審美修養、豐富精神世界、發展形象思維、激發創新意識，促進青少年健康成長具有重要的作用。通過藝術教育，使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和外國的優秀藝術成果，提高文化藝術素養，增強愛國主義精神；培養感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和創造能力，促進學生全面發展。

二、理念與特色

藝術教育是美育的重要組成部分，通過藝術教育陶冶人的情操、培養高尚的人格、提升人的精神境界；通過藝術教育培養學生的想象力和創造力。我校藝術教育實行“三結合”的指導原則，一是普及與提高相結合，二是課內與課外相結合，三是藝術教育與各學科教育相結合

1.堅持以全校藝術類選修課程建設為基礎，以建設高水平的學生藝術團為旗幟，加強藝術普及與提高相結合的方式；

2.堅持“倡導高雅藝術，弘揚民族文化，反映時代精神，引領校園文化”的文化藝術觀念；

3.堅持以面向全體學生，提高全面素質的教育目標為導向。通過藝術教育，培養有創新能力的優秀人才。

三、工作回顧

（一）貫徹精神，達到全面育人目標

在良好的氛圍中，藝術組教師充分認識藝術教育在開發學生潛能、促進學生現代化素質發展中的地位、功能和作用。在當前教育發展的新形勢下，堅持“全面+特長”的指導思想，認真學習、貫徹課程改革的精神，真正落實素質教育，將德、智、體、美育有機地統一在教學活動的各個環節之中，對學生全面實施藝術教育，使學生人人喜歡藝術教育，個個具有一定的藝術素養，發揮了藝術教育在育人領域中特殊而又重要的作用。

（二）學校的藝術工作放在首位

我校藝術組承擔著學校校園文化的布置的各項任務，時常面對時間短，任務多的情況，全組教師上下一心，在校領導的關懷和大力支持下，每次都能較圓滿地完成任務。

（三）充分發揮課堂主渠道作用，提高學生的藝術素質。

藝術教師嚴格按照教學大綱開設音樂、美術等學科，做到開全學科、開足課時、定期考核，合理有效地安排課堂45分鐘，提高課堂效率，通過音樂、美術等教學及實踐活動培養了學生濃厚的藝術情趣，發展了對美的感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高了學生的藝術素養，陶冶了學生的高尚情操。

（四）開展豐富多彩的課外藝術活動，多方面提高學生藝術素質。學校在經常舉辦書法、繪畫、歌唱等比賽活動，來促進學生藝術素質的提高。課外藝術活動還做到了“活動時間、活動地點、活動內容、活動器材、指導教師”五落實。由于制度完善、計劃周詳，我校的藝術教育活動開展得扎實到位。

以上是本學期我校一些主要藝術工作，簡單描述了本學期開展藝術教育的概況，在井然有序的教學活動中，豐富了校園的文化生活，完成了學校布置的各項工作。雖取得了一定的成績，但離理想中的目標還有距離。今后我們會繼續扎扎實實，富有創造性地開展好藝術教育，力爭創出更好的成績。