第一篇：讓師德在培訓中成長

師德師風學習心得體會

轉眼間，踏上講臺身為人師已經有十四年了，一路走來，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。每年暑期的師德集訓都讓我收獲很多，曾經的困惑在培訓中慢慢釋然，找到了明確的答案。教師的道德素質比教師的文化素質更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。也是從培訓中我知道了開展師德師風活動的重要性。我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。

1、愛崗敬業。首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。我們只有從內心愛上這份職業，才不會叫苦叫累，學習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。、尊重、關愛每一位學生學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自己生活在地獄。

3、努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。努力使課堂教學實現樸實、高效、生動、獨特。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。

4、以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發現他們的優點，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。

5、加強學習、提升教師魅力。

在培養人的道德素質中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神，一個人之所以能夠受到他人的稱贊和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會作出貢獻的品質。報告中的有些老師是我們學習的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學到：對工作埋頭苦干、精益求精的態度；對生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風；對教育事業作出巨大的貢獻；對待教書育人工作的神圣態度，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。

以上是我對師德師風的一些學習體會。我將堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

第二篇：在培訓中成長

在培訓中成長

——參加盈江縣2014年暑假小學素質提升培訓的體會云南省德宏州盈江縣太平鎮小學武必慶2014年8月20日早晨8點，我抱著一顆向他人學習的心，踏進了縣一小的階梯教室。通過一天的培訓，我學到了很多很多，心里真的很高興。主要體現在一下幾個方面：首先，教育局張主任的談話深深地吸引著我，她說“在教學中要找到自己的短板，思考對策，不斷提升自己，做最好的自己……。”聽著聽著我仿佛回到了自己的課堂，平時在教學中我總會遇到這樣那樣的問題，比如學生不按時完成作業時，我總在想這些學生怎么這么難教，一點都不聽話，甚至還把責任推到了家長的身上，認為這些家長不關心孩子，回家時連自己的孩子不完成作業都不問一聲，真的很失職。有時還埋怨以前教他們的老師。現在我明白了，遇到這樣的問題不要總往別人身上推，要往自己的身上找原因，找準原因之后，就去尋找對策，只要找準對策。我想任何問題都不難解決。

其次，聽了教育局屈老師的一番話我心里好過了許多。他說：“在教學中我們不看過去，不看現在，要看未來。”是呀我何必去在乎這個班過去的基礎，何必在乎這學期考了多少分，更重要的開學后好好去引導，精心講解，認真批閱，爭取考出好成績。說真的自從2013年9月去接這個排名倒數

1的班級之后，我內心的壓力很大很大。我清楚的記得，我第一次走進這個班的時候，看到教室很臟，我問道：“今天誰是值日生。”一連問了好幾遍都沒有人回答，我只好拿著掃帚把地掃干凈了。然后上課，課堂上我一遍一遍的講著，一邊講一邊問了學生幾個問題，可是沒有一個學生回答我，即便這樣我還是壓住內心的火氣一遍一遍的引導著，仍然沒有一個學生回答，時間過得好慢終于熬到了放學。我給他們布置了作業------寫8個生字，并用每個生字組一個詞。我做夢也沒有想到下午我去收作業的時候只有一個人交。望著那一本作業本我很想哭。心里想正因為不會才需要老師教，如果會就用不到我了，慢慢的磨合吧。上了一個星期后我發現這個班不會拼音的很多，四年級了在班里找不到一本字典。給教學帶來了很到的困難。于是我把聲母、韻母、整體認讀音節表寫在后面的黑板上，每天進教室讀一遍，放學讀一遍。就這樣慢慢的扶著他們走。雖然我想盡了辦法，學生也很累。可是統考成績還是不好。壓力真的好大。當然上學期最值得我高興的是，他們的作業規范了，不像以前一樣幾門課的作業混在一起，值日也不用老師叫，對學習有很濃的興趣，即便每次做錯很多題，他們還是不厭其煩的改，有一個學生改一個題改了八次才改對了，每改一次都有進步，他改對后我給他發了小獎品，看著他開心的樣子，我也很開心。

第三，8月20日下午，聽了民小任老師的心聲，我又受到

了很大的啟發。她說：“教學中要保持良好的心態。學會感恩......。”聽著聽著我的心飛出了課堂，飛到了我從教的學校。這一年里所發生的事情一件件浮現在眼前。說實話，每天我去到學校的時候，我們的學生就像快樂的小鳥爭著來幫我拿書包，到教室后把書拿出來整齊的放在講桌上，放學后又爭著幫我收拾，他們有的拿作業本，有的提書包，有的拉著我的手說著說那，我很開心。更讓人激動的是她們每天發營養餐的時候都拿來給我吃，如果我不要他們就喂到我嘴里，你不咽下去都不行。發現我不舒服的時候，下課了他們有的找水，有的找瓶子或碗，幫我一下一下的刮著，一邊刮一邊學著大人說，不要怕一下就好了，刮過不久身體慢慢的好轉了……是呀，我應該感恩我的學生-------感恩他們的進步，感恩他們給我帶來快樂。

任老師還說：“在班級管理上要哄著孩子走，制服一頭犟驢使再大的力氣去制服他，不如抓一把青草給它。制定的班規一點要堅持執行。”這一點也值得我借鑒。

總之，這一次參加培訓收獲很大，我很高興，開學后我會把這次培訓學到的知識合理的應用于教學之中。我會用不同的方式駕馭教材。盡自己所能搞好本職工作。

第三篇：讓師德在平凡中閃光

讓師德在平凡中閃光

張家港市白鹿幼兒園陳敏燕

有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新一代的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是幼兒增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著幼兒。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。

一、用無限的師愛，開啟每個幼兒的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個幼兒的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個幼兒，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽幼兒的意見和呼聲，和幼兒產生思想和情感上的共鳴，讓一切幼兒的心靈都感受到師愛的溫暖。

我曾教過一個這樣的幼兒，他家的生活狀況極糟，父母離異、生活拮據，導致他失去家庭溫暖，在其他小朋友面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發產生破罐子破摔的情緒。面對這種情況我調整教育方法，與瞧不起他的同學談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵他。當冬天來臨時，我們三位老師給他送去暖暖的棉衣，六一兒童節時，我們買了他最喜歡的書作為節日禮物送給他。漸漸地，他變成了一個自尊心強的孩子，“在以后的日子里，盡管他有時還會犯些小錯誤，出點小問題，但是不可否認的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進步。

通過這件事，我深刻體會到，幼兒再笨再懶再難管，都不應該成為被老師蔑視、嘲諷的對象。如果教師在一個被認為難管的幼兒面前束手無策，只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況幼兒們其實不像有的老師認定的那樣笨，關鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護幼兒的意識，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛幼兒，尊重幼兒，幼兒才會把老師當成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，幼兒才肯接受教育。師愛真正是教育者取得成功的法寶。

二、用規范的言行，凈化每個幼兒的心靈。

”無德無以為師。“真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對幼兒的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對幼兒真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為幼兒教師的我們，肩負著培養教育下一代，時孩子的啟蒙老師，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。勿庸置疑，幼兒在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數教師了。教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求自己。因為小幼兒的模仿能力特別強，如果教師言行上不嚴謹，勢必會不知不覺地對幼兒人格的健康發展造成影響。畢竟他們年齡還太小，對于是非、善惡、美丑還沒有成熟的概念和判斷的經驗。教師在幼兒的心目中是高大的、可信賴的，他們認為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會給幼兒留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。教師的一個眼神，一個手勢，一句看似無關緊要的話語，都會給他們以前進的動力。當然教師的不經意中做過的一件錯事（哪怕很小），或者說過的一句錯話（哪怕很短），都會對幼兒產生負面影響。反之的教育，則會產生事半功倍的效果。

論語有云：”其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。“ 記得有一次我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，幼兒們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。規范師德不是一朝之功，而是時時之事、處處之事。如果教師在學校教育幼兒要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為幼兒樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育幼兒呢？教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使幼兒如沐春風般地受到教育，使每個幼兒的心靈得到凈化，教師自然也會贏得幼兒的尊重和愛戴。

三、用奉獻的人格，塑造每個幼兒的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，幼兒是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。應該以陶行知先生”為一大事來，做一大事去“、”捧著一顆心來，不帶半根草去“的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，無愧于”教師人類靈魂工程師"這個美譽。決不能讓一些不良風氣玷污教師這片凈土，影響幼兒純潔心靈的塑造！

四、用豐富的知識，澆灌每個幼兒的心靈。

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來之不易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜手共進！

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染幼兒，以淵博的知識去培育幼兒，以科學的方法去引導幼兒，以真誠的愛心去溫暖幼兒，以高尚的師德去影響幼兒，用健全的人格塑造一切幼兒的美好心靈，影響一代又一代的幼兒，真正成為一名優秀的人民教師。

第四篇：讓師德在教育中閃光

讓師德在教育中閃光

教師是園丁，教師是路標，教師是擺渡人，這是對教師傳道育人精神的贊美。教師的勞動是培育出精神高尚的人，教師的職業是影響人一生的職業，教師的教誨是照亮人心靈中永遠的指路燈！這是人們對教師的評價，也是教師在社會中地位的肯定。而作為教師的我們，應如何才能不負重望，無愧于人民教師的稱號，進而成為一名優秀的教師呢？一直以來我都在思考這個問題。

5月11日，我有幸得到校領導的委派，參加了在鐵嶺舉辦的“全國中小學德育管理創新與新時期智慧型班主任專業成長高級研修班”，在聽了李曉凡老師的報告后，我對這個問題的思考又有了進一步的認識，那就是內化師德。

首先介紹一下李老師：

李曉凡，女，黨員，高級講師，曾任哈爾濱市衛生學校副校長，兼任全國中等職業教育學生聯合會理事，黑龍江省、哈爾濱市家庭教育學會常務理事，全國家庭教育報告團成員。

1989年-2003年連續被評為省、市級優秀家長、優秀家長標兵、家庭教育辛勤園丁、家庭教育先進個人及先進工作者。

1996年被評為全國優秀家長。

2000年被評為全國“十大杰出母親”提名獎。

2003年被評為黑龍江省首屆“十大杰出母親”。

2002年受聘于全國更新家庭教育報告團成員、全國家庭教育學會講師團成員、全國少先隊志愿輔導員。

近幾年來，曾在三十余家報紙、雜志發表文章，曾在中央電視臺等十余家電視臺做專訪節目，先后在北京景山學校等全國各地做報告400余場，直接聽眾達100余萬人。

不說話時的李老師，真的就像是她的名字一樣，是一個平凡的婦人，微胖的身材、不時髦的穿著。但是她一開始講話，強大的氣場立即震撼了在場的每一名聽眾！妙語的敘述、精辟的講解、生動的例子、豐富的肢體語言示范……這一切都深深感動了我——感動于李老師對教育事業的執著與奉獻！感動于李老師對學生無私的寬容與熱愛！感動于李老師教育管理的藝術性！感動于李老師30年如一日的專業成長之路！感動于李老師面對痛苦、失落與打擊，勇于面對生活越挫越勇的堅強精神！感動于李老師微笑地對待生活的態度！……

李老師的講座從視頻《母親》開始，沒有任何解說與文字，從懷抱嬰兒的年輕媽媽，到白發蒼蒼的老母親，一個個熟悉鮮活的媽媽形象在歌曲《母親》的伴隨下出現在我們的眼前，每個聽眾都滿含熱淚靜靜地聆聽著，欣賞著，思考著李老師留給我們的問題：這是教育嗎？

母親的愛是淺顯的、感性的愛，這種愛不能取代教育；而老師的愛應該是深沉的、理性的、完整的愛。

愛是教育最核心的內容，師者，必備大愛之心。

一個老師，要有高尚的師德，只有大德，才有大愛，才能有大善的行為。內化師德，就是教師自己形成一套適應學生成長，又能快樂工作的過程。李老師講道，內化師德，要注重“三力合一”，即“內在有張力，潛在有魅力，外在有活力”。

所謂張力，就是你對你別人的寬容度和接納度；別人對你的信任感和釋放感。張力內顯，是教師對于學生成長理念的確立。教育的目標應該是使學生“成長”而非“成才”，學生在不斷地“犯錯誤”、“改錯誤”的過程中逐漸改正低級錯誤，不允許學生犯錯誤的觀念是與教育規律相悖的。張力外顯，是教師的理性寬容。具體表現為賞識有度和批評得法。賞識有度，是指學生身上的優點，連他自己都不知道，被老師挖掘出來了。老師對學生的表揚要深刻，不要簡單地用“你真好！”“你真棒！”這樣的語句，不妨試試用“你是一個顧全大局的學生！”“你是一個懂得尊重老師的學生！”等比較有深度的表揚。批評得法，是指對學生的批評能被學生接受，如果不接受，這種批評就失敗了。批評學生要注意不當眾批評；一定會用善意的肢體語言；要在充分尊重學生的基礎上；不要發動群眾批評；對學生的缺點要合并同類項；批評學生時多用中性語言，少用刀刀見血的語言。

李老師說，教師應該具備這樣的內功：追求人性完美是內化師德之本；形成個性優化是內化師德之源；力求厚德懿行是內化師德之美。張力是拉不斷的，教育無邊際，內心的張力亦是無邊無際的。每位學生都是可愛的。不論是優生，還是后進生，甚至是頑劣不化的學生，都是可愛的，都是獨一無二，不可代替的，我們要學會容納每個孩子的個性，并學會順性而育。“十個手指有長短”，同在一個班上課，學生就會參差不齊。作為老師的我們，重要的是發揮每個人的長處，想方設法調動他們的積極性、主動性和創造性，以促進集體中的每位成員幸福、和諧成長。

作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩住“下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質上的富有者，但應努力成為精神上的富有者，應從學生發來的祝福卡片、祝賀短信、路上問好中感到榮光與幸福。我們要時刻用“鞭策自己，心策他人”八個字來警醒自己，用心與學生溝通與交流，學會心靈換位，努力使成為魅力教師。

教師的魅力從何而來？李老師認為是魅力的源泉是“提高素質，更新觀念，完善自我”。如何修養自己，激發潛在的魅力呢？李老師認為有三個基本辦法：健康的心理是內化師德的基石；健康的人格是內化師德的靈魂；提升人師的境界是內化師德的目標。健康的心理是內化師

德的基石，我們要學會把快樂的人生傳遞給學生，學會給學生的心理發展留有空間，學會放飛學生的理想與心靈。給他們健全的人格，讓人格教育注入內化師德的靈魂。教師必須具有能夠完善人格的素質。這種素質體現在追求人性的完美。只有我們不斷的追求人性完美，才能從內心深處完善自我。教師的人格魅力表現在用心、用情、用智慧去做人、做事、做學問。從而提升人師的境界，達到內化師德的目標。形成教師人格修養的最高境界，真真正正的成為人師，成為一本非常生動、豐富、深刻的教科書。達到“不教之教”的境界，這就要求我們老師走進學生的內心世界，做學生的知心朋友，與學生心貼心交流。追求真、善、美是人類的至高境界。教師的工作魅力體現在：用心做人；用情做事；用智慧做學問。教師的生活魅力在于把自己人生中應該扮演的角色都演好：為師——愛生無需由；為友——忠誠無需報；為妻——賢良無需償；為母——奉范無需教；為父——博愛無需孝。

活力是通過內化而產生多種能力；活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒有悅納你的教育思想和行為，意味著你的教育是失敗的。如何實現“自我超越”？李老師認為應做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不斷地學習，掌握超前的現代教育理念；具有廣博的知識，成為能力型人格教師。在終身學習時代，我們老師的學習應該是有準備的、主動的、自覺的、有個性的。學校對學習的“逼勢”不能過緊，但又不能放任自由，重在創設寬松、向上、真誠、互動、和諧的學習型氛圍。

內化師德的終極目標是：以美養德，德美并重；以才養德，德才并重；以智養德，德智并重。

最后李老師用一句話總結自己的報告：教育的核心是人格心靈的喚醒。

聽了李老師的報告后，讓我感觸最深的就是擁有健全的人格，積極樂觀心態的教師對于學生的成長過程是多么的重要啊！比如，對于學校分配的工作和任務，以前我也曾有過抱怨和抵觸，但是隨著自己不斷成熟，尤其是當了班主任，成為六十多名學生的管理者之后，我認識到老師的一言一行會對學生產生潛移默化的影響，所以，在接受任務的時候，我總會問自己兩個問題：這件事我能不做嗎？與其滿腹牢騷，是不是積極樂觀更能讓我又快又好地完成工作？在回答完自己的提問之后，我總能正確調整自己的心態，欣然接受學校的各項安排，在我積極地正向引導下，學生也不再有怨言，現在我帶的一年十一班，在學校的各種活動中，表現都很出色，得到了領導和老師們的肯定。

觸及我心靈的另外一點是賞識有度與批評得法。在我剛參加工作的時候，由于自己年齡小，總怕管不住學生，于是學生的每一個小錯誤，在我這里都會被放大，遇到稍有頂嘴的學生，我更是發揮自己口齒伶俐的優勢，把他批得體無完膚。我教的第一屆學生，物理成績非常優異，學生們都很怕我，但是這種單純的“害怕”，只是在與我交過手后不敢再招惹我，并不是從心底的接受與認可，我感到學生的心離自己很遠。于是，在對待第二屆學生時，我逐漸改變了自己的做法，調整了自己的心態，尤其是在我做了媽媽之后，對待學生的錯誤，我變得更加寬容，不再揪住不放，結果不但沒有出現“管不住學生”的情況，相反，學生的心離我更近了，直到現在為止，我教的第二屆學生，雖然我只是他們的科任老師，很多學生還是會在過節的時候給我發短信、打電話或者來看我。去年6月我剛送走了第三屆學生，這屆學生在高二的時候，我接替由于身體原因需要休息的賈鳳嬌老師，成為他們的班主任。站在不同的位置看問題的角度自然不同。當了班主任以后，我更加全面、客觀、理性地對待學生的缺點和錯誤，正確引導他們改正錯誤，使學生真正地信任我。我和學生的關系也變得越來越融洽，班級工作也逐漸得心應手。畢業之后的寒假，班里有三十多人先后到學校或家里看我，在和學生的交流中，我越來越感覺到，真正在學生心里留下深刻記憶的，并不是老師的課講得多精彩，而是老師一句不經意的關心或一句善意的提醒。在對待學生的錯誤上，寬容和理性是法寶，換位思考是秘訣。隨著自己不斷成熟，相信在這個問題上我也會處理得越來越好。

李曉凡老師的報告讓我受益匪淺，很多觀點都在我心底引起強烈共鳴，因為報告的根本思想與我們學校的辦學理念不謀而合。我校提倡“以人為本，為學生一生幸福打基礎”，在教育學生的過程中更注重“成人”，而非“成才”，這完全符合時代要求，也適應我校實際情況。這說明我們的校領導具有專家級的教育理念，相信在校領導的正確指揮下，我們二高中也會越來越好！

最后，再次感謝學校為我們提供了學習的機會。在以后的工作中，我會學為所用，不斷提高自己、完善自己，爭取為學校的發展做出更多的貢獻！

讓師德在教育中閃光

——聽李曉凡老師報告有感

王 陽 2013-5-21

第五篇：讓師德在教育中閃光

讓師德在教育中閃光 安達市新興小學 李明慧

我作為一名尚在摸著石頭過河的年輕人來說，不敢說有什么經驗，只是和大家交流，事業上還有很多敬業的老師影響著我，指導著我，所以我成長著、學習著。下面我簡單地匯報一下近些年來我在教育崗位上的感受和與學生在一起的收獲。我匯報的題目是《讓師德在教育中閃光》。

一、真情投入，把班級營造成溫馨和諧的家

班集體，是學生健康成長的一方沃土。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。我班的衛生就是個大問題，學生還小，剛從學前班升入一年級，都是獨生子，不會干活。往往在大掃除時，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務分配到個人，手把手地教他們該怎么做，慢慢的，學生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。對培養班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現在我們班的小干部已經能夠獨立挑起班級的日常管理的工作了。

為了優化班級管理，在班級文化建設上，我費盡了心思。為了鼓勵學生學習、紀律、衛生、品德各個方面的進步情況，我在班級布置了評價墻，主題是“手拉手，向前進”，給每個孩子制作一雙小手，當考試打了100分，我就在左手貼一朵小紅花，當紀律、衛生方面表現突出

或主動做好事時，我就在右手貼一朵小紅花，以此熏陶、影響、改造學生，形成了個個爭先，互幫互助的良好班風。

隨著學生們年齡的增長，識字量達到了一定水平，我覺得此時應該提倡他們多讀書，讀好書，高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。書能幫助我們積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。所以我把班級布置做了調整，精心設計了以“人生之路，讀書起步”為主題的讀書墻，分為“好書推薦”、“國學堂”等幾大版塊，同學們還紛紛把自己收藏的圖書帶到學校來，充實班級圖書角。“眾人拾柴火焰高”，同學們都懷著“好書共分享”的心態捐出自己的圖書。班級之中還舉行了好書交換活動，同學們暢游書海，班級里洋溢著濃濃的讀書氣氛。

在班級管理中，我注重開展豐富多彩的集體活動。成立了手工折紙、泥塑興趣小組、書畫興趣小組、文藝舞蹈表演興趣小組，使學生在活動中受到教育，受到鍛煉，受到熏陶，既有助于學生興趣特長的培養，又鍛煉了學生動手、動腦的能力，加強了素質教育，激發了學生們的學習積極性。在學校的藝術節中，我們班的《紅歌聯唱》《快樂的小鴨子》這兩個節目，獲得了優秀節目一等獎，全校師生贊不絕口。

作為一名班主任，多年來在工作中我努力找準自己的位置，注重自我良好形象的塑造，忘我工作，精心育人。面對一顆顆等待滋潤的心靈，一雙雙充滿智慧的眼光，我讓學生在“感動中”充分理解，“震動中”提高認識，“調動中”明確方向，“激動中”充滿熱情，“推動中”

獲得動力，不斷成長起來。實踐證明，我的這些做法提高了教書育人的水平，獲得了成功，受到了學生的擁護，得到了學校與社會的好評。

二、春風化雨，用愛去澆灌學生的心靈之花

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”講臺下，每個教師所面對的不止是幾十雙渴求知識的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。今年我帶的學生由學前班升入一年級，現在的兒童大多是獨生子女，得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。有一次，班級里有個叫劉子墨的孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個唔起了鼻子，露出了厭煩的神情，還有的在旁邊叫起來“臭死了，臭死了！”我并沒有批評他們，而是耐心地幫他把身上擦干凈，一點兒都沒有嫌臟的表情，然后拿來撮子、笤帚，打掃地上的臟物，最后用拖把拖干凈。看著老師默默地打掃，學生們的小手都放了下來，我聽見一個學生小聲地和旁邊的同學說：“我覺得老師像媽媽一樣。”孩子天真無邪，感情真摯的話語仿佛一股暖流注入我的心田。而更令人欣慰的是，幾天后，趙子璇同學胃腸感冒又吐在了課堂上，當時是科任課，我不在班級，學生們不再嫌東嫌西了，有幾個懂事的孩子還馬上拿來了紙巾幫

助收拾，人們常說“身教重于言教”，這就是“身教”的力量，就是老師用自己的愛，自己的行為，潛移默化地感染著學生。

我在多年的班主任工作中，深刻體會到德就是“愛”。愛教育，潛心鉆研教育理論，觀察分析每一個孩子的特點，對癥下藥，不斷提高自己管理班級的水平；愛班級，勝過愛自己的家，讓學生感到學校像家一樣溫暖；愛學生，就像愛自己的孩子，甚至勝過愛自己的孩子。做好每一個學生的思想工作，尤其對那些學習上有困難和單親家庭的學生給予了更多的關注。每天披星戴月，早出晚歸，耐心輔導那些學習上有困難的學生，使他們充滿信心。對特殊家庭的孩子，做他們的知心朋友，耐心傾聽他們的心聲，及時幫助他們解開系在心中的結。班級里有個女同學叫王靜，在一、二年級的時候一直品學兼優，而且是班級的組長，對自己的工作認真負責，但自從上了三年級，我發現她的成績開始快速下降，而且上課注意力不能集中，我問她怎么回事，她就哭，我決定找家長了解一下情況。通過了解，原來她父母離婚了，母親走了之后沒有回來過，家里本來就困難，現在父親整天忙著在外掙錢，顧不上管孩子，她暫時在姑姑家住。了解到這些情況后，我覺得這孩子真可憐，失去了家庭的溫暖，失去了母愛，這怎么是一個10歲孩子所能承受的變化呢？我決心以行動去溫暖她，消除她的自悲心理。上課時，我時刻留意她的反應，經常提問她，這樣她就能把注意力集中在課堂上。課余時間，我常找機會和她拉著手一起走，在放學回家的路上，談她家里的事、同學的事，談她喜歡讀的書。漸漸地，她雖然不能像其人的孩子那樣無憂無慮的生活，但也不再失魂落魄，成績也有所進步了，這樣我才慢慢放下

心來，有一天，我在上課的時候，突然發現她的座位是空的，當時我沒有在意，以為是病了，大人沒有時間來請假，可是一連四五天，她都沒來，我覺得事情不太對，于是，我又一次來到她姑姑家，結果她對我說，由于經濟情況，孩子的父親打算讓她輟學，他在外地干活把孩子也帶去了，不知什么時候才回來。我回到家之后，心里很不是滋味，這孩子的素質很好，如果輟學太可惜了，在這個現代化的社會里，如果沒有知識能干什么呀？我決定盡我最大的努力，留住她，留住孩子的大好前途。于是，在以后的幾天，我天天班往她家跑，一直過了十多天，我終于見到了這個孩子的父親，經過一席長談，她的爸爸終于想通了，下決心無論怎么苦，也要供孩子繼續讀書。孩子終于又回到教室里來上課了，但這時她已經落下了半個多月的課程，這么多課怎么補呢？面對這個問題，我發愁了，但當這個瘦弱的小女孩淚流滿面地站在我面前，對我說：“老師，謝謝您！您放心，我一定把成績趕上來！”我的眼角濕潤了，這是個多么懂事的孩子，我既然把她從輟學的邊緣拉回來，就一定要幫助她趕上成績，重樹信心。從此，每天中午，我讓王靜提前一個小時到校，而我由于家離學校比較遠，來回時間不夠，所以那段時間我中午都不回家，隨便吃點就開始給她補習。到了換季的時候，看到她沒有應季的衣服，我就把自己家里的衣服拿幾件給她；到了冬天，看到她還沒有棉鞋，我就拉著她到商店買一雙。在我的鼓勵和幫助下，她開始露出了笑容，笑得那么幸福。

法國作家拉封丹有這樣一則寓言：

北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣越裹越緊，北風失敗了。輪到南風的時候，南風則徐徐吹拂。頓時，行人覺得春暖衣厚，開始解開衣扣，脫掉大衣。

教育教學工作就如這南風和北風一樣，有些教師以為對學生越嚴厲，要求越嚴格，學生就會越聽話，越服從。其實完全錯了，最能打動學生心靈的往往是教師如春雨般滋潤的愛。

我們班五年級時轉入一名插班生名叫謝林，提起這個名字，學校的老師幾乎沒有不認識的，淘氣自不必說，更令人頭疼的是他犯錯誤不許老師批評。輕則頂嘴，重則逃課。這個脾氣，他父母也深有感觸，在家里也不能說，一說就離家出走。剛開始，我也很撓頭，但我并沒有放棄他，記得教育家陶行知曾說：“教師切莫輕易的斷定孩子的品格，因為你的一句話可能會毀了這個孩子的一生。”所以對于他以前的種種，我從來只字不提，并處處留心觀察他，漸漸的我發現，這孩子很重感情，很講義氣。我想教育這樣的孩子，最要緊的是你如何盡快走進他們的心里，讓他發自內心地信任你。于是平常課間我常和謝林聊天，聊他感興趣的話題，他平時愛好什么，我也試著和他有同感。為了和他有共同的話題，我端起了從來不看的漫畫書。他對班里的大事小情都喜歡參與，那我就鼓勵他，并多次給他創造表現的機會，比如學校要舉行知識競賽，我就鼓勵他說：你反映很敏銳，而且了解的多、知識面廣，你一定行，并和他一起進行了充分的準備，結果獲取了年組團體第一名的好成績。就這樣，我們師生的感情拉近了，他也把我當成了他生活中不可缺少的

朋友。現在，他已經把自己完全融入到這個大家庭里，我的話他再也不當成耳旁風了。謝林使我懂得真情的力量和價值，班主任給予后進生的應該是真情實感，動之以情，情要切；曉之以理，理要真。這樣才能取信于學生，自然也就贏得他們的心。

經過自己的不懈努力，現已成為一名學生愛戴、家長認可、同行尊敬、領導滿意的優秀小學教師，多次受到各級組織的表彰獎勵，先后被評為：教育系統模范工作者、優秀教師、優秀少先隊輔導員、優秀共產黨員、綏化市中小學理科實驗教學骨干教師、市級道德典型教師、縣域優秀教育人才、市級十佳優秀教師。

泰戈爾曾說過“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的”。但是，讓我做葉的事業吧！因為葉總是謙遜的垂著綠蔭。為了擺脫昨日的貧困和愚鈍，為了創造明天的文明和強盛，我甘愿做一片綠葉，用自己渺小的身軀默默地堅韌的承受山的重負，用自己并不耀眼但卻深情無限的綠，成就花的絢麗，果的輝煌。俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛熳時，我在叢中笑。

德育工作是一個長期的過程、復雜的過程、最為重要的過程，它會影響到孩子的一生，我將繼續不懈地探索，用忘我的工作熱情、樸實的師德風范，去教好書，育好人，在三盡講臺上盡灑自己的心血和汗水，讓“人民教師”這一光榮稱號成為一座永恒的豐碑。