第一篇：班主任如何做好班級工作

班主任如何做好班級工作

【摘要】

班主任工作是學校工作的重要組成部分, 這項工作要求教師的綜合素質較高。因為班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，又是學生精神家園的守護者、人生道路的引導者。班主任是對學生進行思想教育的骨干力量，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。所以班主任要用愛心凈化學生的心靈,要用誠心建立師生間的友誼，用高尚的教育素養和人格魅力引導、感染學生的精神世界，使學生主動地接受教育。班主任工作開展的如何會直接影響到學生的學習質量、生活能力、待人處事的原則以及人格的定位和世界觀的形成。作為班主任首先要了解學生，關愛、尊重學生，對學生一視同仁，特別是后進生，多對他們進行輔導、教育。班主任從接班之日開始，就負有把這個班領導好、組織好的責任，就承擔了培養全班學生德、智、體、美、勞全面發展的使命。

【關鍵詞】班主任班級管理學生關愛尊重

隨著經濟社會的持續發展，我國教育事業的不斷改革和素質教育的拓展開來，我們面對的教育現象也由簡單變成復雜了，很多老師都在感嘆：現在的學生真難教。是的，做老師難，做合格的班主任更難。時代變了，我們的教育思想、方法、內容也在不斷地有所變化，停留在簡單的層面上的老的教育方法已經不適應新時代的需要了。不是感到力不從心，就是覺得吃力不討好。從任教到現在，我做了接近十九年的班主任工作，但近幾年來擔任的班主任工作，與前些年相比，深深地感到現在的班主任工作更具挑戰性。那么如何做好班主任工作，下面我就談談自己的看法：

一、班主任自身要練好“內功”

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，所謂自身建設就是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不是上下級之間的行政權力，而是班主任知識要豐富、能力要超眾、人格要高尚，而在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任能夠通過自己的智慧和才干在學生心目中樹立起權威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難和班主任積極合作的。我想 班主任樹立的威信應從三方面努力： 一是不斷學習用新的知識充實自己，做知識豐富的教師。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解，是懂非懂的講解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，我們教師已經不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學的本領是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。二是加強道德修養，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下極為深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生做示范，做學習的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。三是具備多種能力。班主任要具備多種能力，如觀察能力、分析能力和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達到知人、知面、知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的 1

能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好”內功”是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，還要加大力度做好以下四項工作：

首先，樹立良好的班風。

學生在班里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，改造人。因此需要有一種精神，那就是蓬勃向上、爭先創優的集體主義精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好班級各項工作的基礎，是建好班級的法寶。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行”班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

三、建立一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個班級能否團結友愛、奮發向上，全靠以班主任為核心的班干部的帶領。班干部是團結同學共同進步、執行學校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊伍的組建不能留于一種形式存在，班主任必須精心培養。我在組建班委會時，廣泛聽取學生的意見，采取民主投票的方式，由學生自己作主選心目中的班干部，這樣選出的班干部在同學中一定會有威信，有號召力，班干部做起來也很積極，我還經常對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽做工作，嚴格要求自己，要求別人做好首先自己要做好，以身作則，并明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。

四、定期開主題班會。

開主題班會，不但使學生的每次活動中都有所收獲,而且給學生留下深刻的印象并指導自己今后的言行。主題班會活動是實施德育的重要載體。主題班會對學生的感染力很大，主題班會形式可采取討論會、辯論會、演講會、答問會等形式進行。主題班會是全班性的、經常性的活動，不論是針對誰的問題或什么樣的問題都能使所有的學生不同程度地受到教育。當事者得到全班同學的幫助，心靈深處會留下難忘的印象，把這次班會作為人生旅途的一盞航標燈，引導自己走上正確的道路；其他同學也會從中接受教訓，吸取經驗，找到正確的人生道路。因此，主題班會不能忽視。

五、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以人格魅力感化學生。

人人都知道，小學生特別喜歡得到老師表揚和鼓勵，這不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。所以在教學中只要發現學生有一點兒進步我們教師就及時給予表揚增強學生的信心。如果發現他犯錯誤不能體罰學生，要把情況弄清楚了，對他進行思想教育，恰不能在眾人之下處理讓他沒面子，這樣能起反面作用。要巧妙地批評，把他叫在沒人的地方指出他的缺點，進行思想教育能收到事半功倍的效果。

教師既要對學生嚴格要求，又要寬容仁愛學生，以自己的人格魅力去感染每個學生。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。

在日新月異的今天，班主任工作一定要適應新形勢的需要，要講究教育的藝術，要具有現代的教育思想，清楚自己所擔負的重要責任。我們只要通過各種途徑對學生進行思想教育，用科學的發展觀去啟迪學生的心靈。這樣，才能形成一個優良的班集體。

六、為人師表、率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是領導者、組織者和管理者，對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有重要的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最多，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，因

此，要規范學生的行為，必須先規范自己的行為；要提高學生的素質，必須先提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

七、關愛學生，尊重學生，了解學生。

1、人們常說：老師就是學生的第二個父母。班主任要接近學生，到學生中去了解學生體貼和關心學生，和他們進行思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的關心和愛護。高爾基曾說：“誰最愛孩子，孩子就會愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！币馑际钦f作為教師就必須熱愛學生、尊重學生、理解學生、才能同學生建立起融洽的師生關系。這是班主任順利開展一切工作的基礎。其次，培養他們的學習環境，在學習上采取“一幫一”模式，即：一個優等生帶動一個差生，讓優等生當“小老師”，差生有不會的讓優等生指導，充分發揮課后“小老師”學習興趣提高學習效果；保護他們自尊心，培養集體榮譽感。最后，鍛煉意志，使他們認識到“我能，我行，我成功。”的勇氣和決心。鞏固新的行為習慣的養成。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本。

2、了解是一個認知過程。在《組織行為學》里說到：行為總是產生在情感之后，而情感則是發生在認知之后。比如說看故事書就是一個認知過程，假如你流淚了就是行為的產生，而你流淚了那是因為你感動了，感動就是情感的發生過程。所以，要做好班級工作就得去了解學生，了解每個學生的情況是班主任順利開展工作的重要前提。那么，我們首先要了解每位學生的性格和氣質。由于學生個性的不同，使得學生在性格特點和氣質方面不盡相同：在班集中，有熱情奔放學生，也有孤僻冷漠學生；有敢做敢為學生，也有膽小怕事學生；既有先進學生，也有后進學生等等。班主任要通過深入、全面的了解，弄清每位學生個性品質上的特點，對以后有的放矢地開展班主任工作，奠定堅實的基礎。

學習知識是學生的主要任務，因而，全面了解學生，應重點放在了解學生的學習態度、現有的智力狀況和已有的基礎知識水平。在一個班級中各種類型的學生都有，有勤奮好學者，也有無心想學者；有才思維敏捷者，也有四肢發達，頭腦簡單者；有才智，但學習無目的者，也有苦學而成績不佳者等等。因此，班主任全面了解學生已有的狀況，對以后的學習指導，制定各種計劃作好充分的準備。

班主任要通過認真了解每一位學生的身心狀況，了解每一位學生的經歷，了解他們的過去、現在以及對將來的態度，了解他們的家庭環境，根據不同的情況來選擇和運用恰當的方法、手段來教育好學生，搞好班集體。

八、擬定集體與個人的遠、近期目標。

學生有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班具體情況，擬定本班與小組在知識、能力、情感等方面的遠期、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免學生盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，將對每一個學生擬定的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個學生的進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需要提醒注意的：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失學生的自信心。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助

和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

九、重視家庭、學校、社會三大因素對學生的教育。

隨著社會經濟的進一步發展，學生的接觸面越來越大，燈紅酒綠的世界，許多的網絡信息，權力、金錢的誘惑等不良的風氣，都會對學生產生了或多或少的負面影響，這些都給班主任增加了工作的難度。為此，班主任只憑自己的威信和力量是遠遠不夠的，必須結合當今社會，與本班科任教師以及家長配合起來對學生進行教育，并時常同他們交換意見，多方位、多角度了解學生，制定、調整對孩子的教育方法。在學校中，良好的校風、教風、學風會促使學生有上進心，而一旦離開學校，接觸家庭、社會復雜的環境，亦會改變一個人的性格。所以，作為班主任要全面了解學生，我每接手一個班，都逐個了解學生家庭情況，生活背景及學習、生活經歷，只有全面了解學生才能因人而異，做好教育。例如：去年我剛接手一個新班，我發現班上馬建鵬同學紀律散漫，愛搗亂。我不急于批評，經多方走訪，才知道他是因父母外出打工，認為父母不要他才這樣的。于是我就找他談心，讓他知道父母親為什么外出打工，外出打工是為了誰，而他又應怎樣做來回報父母親的恩情。經過幾次交流，思想有了很大的轉變，認識到父母親外出打工是為了他，從此他表現一直很好。如果我當時武斷地給學生下結論，那對學生的自尊心傷害有多么大呀！通過多年的教學經驗使我明白了，教育必須通過家庭、學校、社會三者相互配合才能取得教育的成功。

十、做好個人和班主任的工作總結

做總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結，使自己認識到不足、汲取經驗教訓，努力在今后的工作中做得更加完善。

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生，學會生存、學會學習、學會關心、學會做人做事、學會生活的工程中，小學班主任的工作是復雜的，任務也是繁重的。班級管理既是一門科學，又是一門藝術。但是，做好班主任工作，只要在工作中不斷地探索，不斷積累，真誠地捧著一顆愛心，加深自身的理論修養，在實踐中不斷完善自己，理論與實際相結合，一切從實際出發，實事求是，形成一個系統的工作方法，然后服務于人民，奉獻于社會，要力爭創建一個近乎完美的班級便可輕而易舉了。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深自身的理論修養，在實踐中不斷完善自己，理論與實際相結合，一切從實際出發，實事求是，形成一個系統的科學的工作方法，然后服務于人民，奉獻于社會，要力爭創建一個近乎完美的班級便可輕而易舉了。

【參考文獻】

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）《怎樣做一個優秀的班主任》華東師范大出版社，2007年出版。作者：王曉春?！栋嘀魅闻c學生溝通藝術》2002年江蘇教育出版社。《小學班主任工作經驗交流》科學出版社，1999年版?！督M織行為學》 北京大學出版社作者：喬治。《班主任工作指導手冊》出版社：黑龍江教育出版社作者：顧靜漣。《模范班主任創新教學及管理模式實務全書》中國教育知識出版社。

第二篇：淺談班主任如何做好班級工作

淺談班主任如何做好班級工作

班級是學校學生集體的基層組織，是教育工作的基本單位。班主任是學校班級工作的負責人，是班集體的組織者、領導者，是密切聯系各科目任課老師，溝通學校、社會和家庭，共同對學生實施綜合教育的橋梁。班主任工作的好壞直接關系到黨和國家的教育方針能否全面貫徹落實，關系到學校的各項學生管理制度能否及時實施執行，關系到學校的培養目標能否全面實現。職業學校的班主任工作有自身的特點，除了完成日常的教育和管理外，還要對學生完成職業道德教育、思想品德教育和就業指導，幫助學生順利地踏上社會，走上工作崗位，樹立正確的奮發向上的人生觀、世界觀。以下針對班主任工作的特殊性，就如何做好班級工作談談個人的幾點看法。

全面把握學生特點，思想工作走在前面，是班主任做好班級工作的前提和基礎 職業學校學生就其心理特點來說比普通中學情況復雜得多，年齡結構、文化層次差異大，品質培養的自覺性和學習的自覺性不均衡，大部分同學能自覺約束自己的言行，按學校的規范要求行事，但也有相當一部分同學易受到外界和社會的干擾，在不利的環境中極易沖動，缺乏自控能力，出現偏激行為。這就要求班主任要因人施教，細心誘導，防微杜漸，開展多種形式的思想教育和心理指導，幫助學生正確面對問題、分析問題、解決問題，正確認識自己的社會價值。另外，職業學校學生的入學動機復雜多樣，大多數學生是想通過在校的專業理論學習和相關的技能訓練在今后的激烈人生競爭中獲勝。但也有一部分學生的入學動機是被動的，有的是由于家里的壓力而屈從于家長意愿的，還有的是為了參加高考進入高等學府深造的，這就要通過靈活多樣的教育機制來引導，改變這些學生的學習動機與層次。

班主任要以奉獻精神為核心，以為人師表為宗旨，樹立牢固的服務意識 班主任像雨露滋潤著干旱的禾苗，像蠟燭以自身的光點亮了學生心中的明燈，班主任工作既艱辛又非常瑣碎，要花很多工作之余的時間深入學生，了解學生，從思想上、學習上關心學生，在點點滴滴中誘導學生樹立正確的人生觀和世界觀，用赤誠的心去熱愛祖國的教育事業，熱愛自己的學生，關心學生的成長，對后進生要進行耐心的說服教育工作，誨人不倦。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。要求學生做到的，班主任首先要做到，要努力培養自身良好的道德品質，陶冶師德情感，堅定師德信念，培養師德行為，自覺地根據班主任師德規范的要求，自我修正，不斷提高。

在工作中要善于運用說理的方法去教育、啟迪、引導學生，使學生明白做人的道理 班主任教育學生最常用的方法就是講道理，職業學校的學生世界觀形成的時期特別需要給予正確的引導和教育，雖然他們從家庭和社會也學到不少做人的道理，但一般都是零碎的、不系統的，而在學校里班主任老師承擔著培養人的責任，是有組織、有計劃、有系統的施教者。在給學生

講道理時要巧妙地把握說理內容、時機、情境尺度等要素，要向學生傳授正確的做人道理和處世方式，從而達到教育人、培養人的目的。班主任要善于小中見大、由淺入深，用最通俗的道理打動學生的心靈。說理要形式多樣，情真意切，情理交融。切忌板起面孔向學生硬“灌”，或以訓斥代替說理，亦不能有“聽不聽請便”的隨意敷衍。

應合理運用各種激勵手段，充分調動學生的積極性 激勵是調動積極性的重要手段，班主任可根據事情的大小，事情發生的經過和結局及受激勵的對象選擇合適的激勵方法，表揚和獎勵是班主任常用的工作方法，對學生進行合適的表揚和獎勵，不僅能培養和增強受獎者的榮譽感和上進心，也能調動其他學生的積極進取心。在實施表揚或獎勵時要實事求是，恰如其分，要把握好表揚或激勵的時機和手段，切忌用簡單的物質獎勵代替精神獎勵，要把握好表揚與獎勵的教育性，利用受表揚或獎勵者的先進事跡強化正面教育，激發大家積極進取，營造得獎光榮的輿論環境。懲罰是班主任工作的輔助手段，在學校中班主任要努力做到防患于未然，使學生的不良行為在早期及時改正或處理在萌芽狀態。合理的懲罰往往可收到顯著的效果，但不能把懲罰作為班主任對付學生的手段或制服學生的法寶。

要搞好班級管理工作必須建立一套完整的班級管理制度，組建一個強有力的班委會 管理一個班必須有各項規章制度，并依制度辦事。沒有規矩不成方圓，班級中每一個成員必須知道制度，懂得制度，遵守制度。

學生守則是治理班級的根本制度，是一系列的具體班規班紀，是大家共同遵守的準則。學生要熟悉各項條款內容，使自己的所作所為與學生守則相符。而且，要搞好一個班，必須要有一個強有力的領導班子和監督機制，將各項規章制度落到實處。班干部是班級的核心力量，對班級建設起著重要的作用，他們以自己的模范行為團結和帶領班集體全體成員去實現班級的奮斗目標。因此，一個班級的工作能否順利開展，班級能否成為奮發向上、團結友愛的集體，在相當程度上取決于班干部工作能力和模范帶頭作用的發揮。

應協調各方面的教育力量，使學生全面發展 班主任實施對學生的教育時，必須充分認識社會教育、家庭教育和學校教育的地位和作用，并主動承擔起協調這三方面教育力量的任務，充分發揮這三方面的積極性，形成良好的教育合力。社會對學生的影響已經越來越受到人們的重視，班主任應充分利用有利于學校教育的積極因素，使之與學校教育密切配合，成為教育學生成長的強大動力。家庭教育是校外教育中起關鍵作用的教育力量，“物以類聚，人以群分。近朱者赤，近墨者黑。”由于學生與家庭生活在一起的時間最長，其各方面習慣受家庭影響最深。班主任應花功夫詳細了解學生的家庭狀況，取得家長的協助與配合。

總之，班主任工作是一門做人的工作的藝術。人的思想是靈活多變的，那么班主任工作也無一成不變的規律可循。要潛移默化地教育，最恰當的方法是既要有嚴格要求，又要有體貼關懷。要有父親的嚴，又要有母親的愛。要在工作中不斷總結，不斷改進，沒有最好，只有更好。

第三篇：抓好小學班級管理做好班主任工作

抓好小學班級管理做好班主任工作

摘要: 班級是學校教育工作的基本單位, 而班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。當一個個家庭背景不同, 喜好不同,習慣不同, 性格迥異的孩子走進同一個班級時, 他們之間或單獨的個體必然會出現這樣或那樣的問題。一些問題是特殊問題, 而有些問題卻成為了我們作為教師在班級管理中常遇見的問題。一個問題的出現, 必然有對應的解決方法, 這樣才能促進班級建設。

關鍵詞: 班級管理;常見問題;處理技巧

每一個學校都是由多個班級組成，班級是學校教育工作的基本單位。而班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。班主任的工作對象是一個個鮮活性格的學生，所以班主任工作，是個全方位的工作。班主任的工作不只局限于學生現在的發展，更要考慮到培養學生作為一個未來的公民所必備的素質。在班主任工作實踐中，我遇到一些問題并摸索了一系列行之有效的處理方法：

首先，剛入學的小學生面對一個新環境, 既感覺新奇但又因為陌生而感到惶恐，剛入學的孩子從幼兒園的輕松舒緩的狀態一下子進入到學校的相對緊張的狀態，孩子有一個適應過程。在這一階段，家長們往往也表現的憂心忡忡，對老師，特別是班主任寄予莫大的“關注”。

剛入學的孩子大部分能夠較快適應學校生活，有的孩子則會較明顯的表現出煩躁、不安甚至生病，這就需要老師給予她們愛，成為他們的知心朋友。

第一天見孩子，笑臉與親切的話語是至關重要的。要讓孩子對自己形成一種信賴感，老師是可以親近的，是值得信任的。讓她們感受到母親般的呵護與溫暖，有了孩子的充分信任，班集體肯定是一個其樂融融的大家庭。

其次，有時候對個別學生的談心、鼓勵式教育, 學生卻無動于衷。

對學生進行說理教育時，學生無動于衷，相反的換來了學生的無理辯駁乃至“白眼”。還有的孩子甚至家長都認為自己或孩子資質很高，即使現在比較頑劣也不會影響以后的發展，這顯然是錯誤的。因此，對這樣的孩子必須采取必要的批評乃至懲罰。一個學生上課經常擾亂課堂秩序，而依仗自己的聰明有著不錯的成績，所以“屢教不改”。對這樣的情況必須首先明確“這是錯的”，為了彌補自己的過失，下課安排他檢查衛生、擦黑板等活動，并讓同學加以監督。老師適時對他的“工作”加以表揚。讓他意識到成績不代表一切，錯了，就該受到懲罰。雖然老師懲罰了我，但并沒有拋棄我。

在班級管理的問題中，“令人頭疼”的排座位, 永遠不能讓所有家長學生都滿意。

只按照孩子的高矮來排座位，后面的座位使得學生難于參與，并且容易走神。于是，很多家長也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下，對孩子有一個監督作用。

因此，在座位的排列上，我盡量采取傳統的縱橫排列模式，特殊學生特殊對待。在座位排列上，盡量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力強弱搭配等原則，這樣不僅利于班級團結，還做到有監督、一幫一、一帶一，這樣能讓班里同學共同進步，使班集體形成積極向上的班風。當然，在基本不變的前提下，可以對一些孩子實行半永久性和暫時性的形式，使之既適合大量的教學和學習情景，又能滿足特殊要求。

再次，教學中我對學生的行為作有效的指導, 但在實際的活動中效果不佳?，F在的孩子面臨一個問題就是，說的天花亂墜，事實擺在自己面前卻不做或做不好。班里環境保持幾乎為每一個孩子都分了工，可是地上的紙屑沒有人理，橫七豎八擺放的笤帚無人問津，甚至黑板在上課鈴響后還寫滿了粉筆字??面對這些怎么辦？答案只有一個――以身作則。班主任是學生的偶像，是標桿，班主任的行動直接影響孩子，這比說教要可靠的多。加強對班級衛生的檢查與指導，彎腰拾起地上的紙，微笑著向孩子們展示，并把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，記錄能夠使它物歸原處的學生人數，做一個統計，并向孩子們匯報。相信有這樣一個過程，孩子們“做”的習慣會慢慢培養起來。

班干部也是孩子，不可能泯滅孩子的天性。所以，當一個孩子被選為班干部時，他會滿懷遠大的抱負與治班的理想，熱火朝天地投入到班級管理工作中。時間長了，開始的自豪感、榮譽感、優越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懶休息了。因此，不是有了班干部班主任就可以大放特放，只是有些工作轉到幕后。班主任要密切關注班干部的工作，記錄下他們的成績與問題，定期提出改進意見并利用班會時間對他們的成績予以肯定，激發班干部的學習熱情，才能保證高效率行使。

當然，在實際工作中還會遇到一些其他問題，但不管遇到什么問題，只要我們用心去工作，在工作中切實把學生的共性發展和個性發展相結合，即使出現了問題，也能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能預防或減少這些問題的發生。就能很好地管理班級，作為教師，我們還要在教學及班級管理中摸索前進。

參考文獻:

[ 1]《當代教育心理學》陳琦劉儒德主編(北京師范大學出版社)

[ 2]《發展心理學》林崇德主編(人民教育出版社)

[ 3]《兒童習慣養成訓練》楊進波劉勝林主編(四川教育出版社)

第四篇：抓好小學班級管理做好班主任工作

抓好小學班級管理做好班主任工作

高玉仙, 汪新坤

(保定師范附屬小學, 河北保定071000)

摘要: 班級是學校教育工作的基本單位, 而班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。當一個個家庭背景不同, 喜好不同,習慣不同, 性格迥異的孩子走進同一個班級時, 他們之間或單獨的個體必然會出現這樣或那樣的問題。一些問題是特殊問題, 而有些問題卻成為了班級管理中常見的問題。一個問題的出現, 必然對應相應的解決方法, 這樣才能促進班級建設。

關鍵詞: 班級管理;常見問題;處理技巧

每一個學校都是由多個班級組成，班級是學校教育工作的基本單位。而班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。班主任的工作對象是一個個鮮活的生命，班主任工作，是個全方位的工作。班主任的工作不只局限于學生現在的發展，更要考慮到培養學生作為一個未來的公民所必備的素質。在幾年的班主任工作實踐中，我遇到一些問題并摸索了一系列行之有效的處理方法：

〔問題一〕: 剛入學的小學生面對一個新環境, 既感覺新奇但又因為陌生而感到惶恐

剛入學的孩子從幼兒園的輕松舒緩的狀態一下子進入到學校的相對緊張的狀態，孩子有一個適應過程。在這一階段，家長們往往也表現的憂心忡忡，對老師，特別是班主任寄予莫大的“關注”。

剛入學的孩子大部分能夠較快適應學校生活，有的孩子則會較明顯的表現出煩躁、不安甚至生病，這就需要老師給予她們愛，成為他們的知心朋友。

第一天見孩子，笑臉與親切的話語是至關重要的。要讓孩子對自己形成一種信賴感，老師是可以親近的，是值得信任的。讓她們感受到母親般的呵護與溫暖，有了孩子的充分信任，班集體肯定是一個其樂融融的大家庭。

〔問題二〕: 對個別學生的談心、鼓勵式教育, 學生無動于衷

對學生進行說理教育時，學生無動于衷，相反的換來了學生的無理辯駁乃至“白眼”。還有的孩子甚至家長都認為自己或孩子資質很高，即使現在比較頑劣也不會影響以后的發展，這顯然是錯誤的。因此，對這樣的孩子必須采取必要的批評乃至懲罰。一個學生上課經常擾亂課堂秩序，而依仗自己的聰明有著不錯的成績，所以“屢教不改”。對這樣的情況必須首先明確“這是錯的”，為了彌補自己的過失，下課安排他檢查衛生、擦黑板等活動，并讓同學加以監督。老師適時對他的“工作”加以表揚。讓他意識到成績不代表一切，錯了，就該受到懲罰。雖然老師懲罰了我，但并沒有拋棄我。

〔問題三〕:“令人頭疼”的排座位, 永遠不能讓所有家長學生都滿意 只按照孩子的高矮來排座位，后面的座位使得學生難于參與，并且容易走神。于是，很多家長也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下，對孩子有一個監督作用。

因此，在座位的排列上，我盡量采取傳統的縱橫排列模式，特殊學生特殊對待。在座位排列上，盡量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力強弱搭配等原則，這樣不僅利于班級團結，還做到有監督、一幫一、一帶一，使班集體形成積極向上的班風。當然，在基本不變的前提下，可以對一些孩子實行半永久性和暫時

性的形式，使之既適合大量的教學和學習情景，又能滿足特殊要求。

〔問題四〕: 對學生的行為作有效的指導, 但在實際的活動中效果不佳

現在的孩子面臨一個問題就是，說的天花亂墜，事實擺在自己面前卻不做或做不好。班里環境保持幾乎為每一個孩子都分了工，可是地上的紙屑沒有人理，橫七豎八擺放的笤帚無人問津，甚至黑板在上課鈴響后還寫滿了粉筆字??面對這些怎么辦？答案只有一個――以身作則。班主任是學生的偶像，是標桿，班主任的行動直接影響孩子，這比說教要可靠的多。加強對班級衛生的檢查與指導，彎腰拾起

地上的紙，微笑著向孩子們展示，并把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，記錄能夠使它物歸原處的學生人數，做一個統計，并向孩子們匯報。相信有這樣一個過程，孩子們“做”的習慣會慢慢培養起來。

〔問題五〕: 班干部的工作積極性隨著時間的推移, 有所降低

班干部也是孩子，不可能泯滅孩子的天性。所以，當一個孩子被選為班干部時，他會滿懷遠大的抱負與治班的理想，熱火朝天地投入到班級管理工作中。時間長了，開始的自豪感、榮譽感、優越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懶休息了。因此，不是有了班干部班主任就可以大放特放，只是有些工作轉到幕后。班主任要密切關注班干部的工作，記錄下他們的成績與問題，定期提出改進意見并利用班會時間對他們的成績予以肯定，激發班干部的學習熱情，才能保證高效率行使。

當然，在實際工作中還會遇到一些其他問題，但不管遇到什么問題，只要我們用心去工作，在工作中切實把學生的共性發展和個性發展相結合，即使出現了問題，也能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能預防或減少這些問題的發生。

參考文獻:

[ 1]《當代教育心理學》陳琦劉儒德主編(北京師范大學出版社)

[ 2]《發展心理學》林崇德主編(人民教育出版社)

[ 3]《兒童習慣養成訓練》楊進波劉勝林主編(四川教育出版社)

淺談小學班主任班級管理

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，我國的適齡兒童入學接受初級、中級教育的人數也與日俱增，現在許多地區都在加緊小學的建設與發展，對于小學班集體的管理工作，越來越受到教育界的廣泛關注。本文將結合實際工作，談談如果更加有效的進行小學班級的管理。

關鍵詞：小學教育 班級管理 方法措施

一、前言

小學是學生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養孩子各方面素質的基礎時期，小學教師是孩子的嚴格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學班主任

又是小學教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導學生書本上的知識，而且還肩負著管理班集體、全面教育學生的重任。小學生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質等方面都比其他階段的學生更加難以管理。所以當好小學班主任，管理好小學班集體既是重任也是難關。

二、加強小學班級管理的重要性

一個班集體管理得好不好，直接影響到學生未來的成長與發展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責任。班級管理是學校管理體系的基礎，不管什么樣的學校，班級都是學校整體管理和教學工作的最小單位。小學班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學校的整體管理與教學安排提供便利，而且學生的最小集合也是班集體，一個管理有序的班集體，對于樹立學生的集體主義思想大有益處，對學生的全面發展意義重大。

三、加強小學班級管理的有效方法

1.轉變懲罰方式，避免學生抵觸情緒產生

管理班集體離不開嚴格管理的手段與措施，現在許多地區都在討論小學生的管理問題，由于過去的一些關于教師體罰學生的不利新聞廣為傳播，造成許多教師不敢嚴格管理學生，甚至連必須的班級整頓都不敢進行。但是國有國法，家有家規，既然身為班主任，管理是必要的，也是必須的。但是在對于犯錯誤的學生的處理方式方法上面，可以進行轉變，起到最大限度改善學生不良行為，緩解學生抵觸情緒的作用。如在對待犯錯誤較輕的學生處理上面，以往許多教師采取罰站、打手心等辦法，這樣會讓學生覺得丟臉、沒面子，從而產生抵觸。我們可以將這些消極處罰方式改為更加緩和的方式，如當眾唱歌、講故事等，既讓學生感受到了一點壓力，又不至于非常反感，從而緩解對班主任的抵觸情緒。對于違紀情節較重的學生，以往都是直接訓斥、請家長、寫檢討等，讓學生倍感壓力。針對這種問題，我們可以采取讓學生寫文章的方式，讓學生將犯錯當時的心理描寫出來，或者他的一些想法和感覺描寫出來，讓學生在寫作的同時，再次審視自己的行為，并且自己發現行為的不當之處，從而自覺加以改正。

2.從優點到缺點、以退為進教育學生

現在許多小學教師，包括許多班主任，都是招聘的大學畢業生擔任，而許多初登講臺的大學生們，缺乏班級管理經驗，或者由于經驗不足，往往壓不住自己的火氣，對于犯錯誤的學生往往采用直接訓斥、批評的手段，強行鎮壓。有時候遇到脾氣強硬的學生，還會當面與教師吵罵起來，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來。而且就算被呵斥之后，乖乖認錯的學生，往往也是畏懼教師的身份，不敢反抗，雖然表面上低頭認錯，心理上還是很不服氣的。從而無法真正的讓學生認識到錯誤，更不可能改正錯誤。針對這些問題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對學生耐心教育，而且作為學生，不論如何調皮，也還是有自身的優點的，班主任在對待犯錯誤的學生時，不妨先跟學生說說他的優點和長處，然后再說說他的不

足，希望他能盡量改正缺點，從而讓自己的優點更多。這樣能夠讓學生感覺到老師不是刻意針對他，而是在幫助他，從而更加容易接受，并且積極改正。

3.嚴于律己，為學生做好榜樣

俗話說，“言教不如身教”，班級管理的秩序應該嚴格執行，但是對于我們教師自身，也需要做到嚴于律己。比如，要求學生按時進教室準備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴格要求自己，絕對不拖延進教室的時間，也盡量做到不拖堂，不提前上課。除非征得學生的同意。這樣才能讓學生心服口服，自覺遵守班級規定。而且對于學生的處理，不能處理完就算了，還需要進行及時的心理疏導。讓學生在受到懲罰的同時，真正了解到自身行為的不當之處。并且就算對于屢屢犯錯的同學，也不能有成見，要做到就事論事，不能以偏概全，因為就算他在某一方面比較欠缺，但是也許在另一方面具有很好的能力，能夠值得其他同學學習，所以就算是“不良學生”，也要給予和其他同學相同的參與、組織權利，這樣不僅能夠讓同學心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發掘學生各方面的潛力，讓學生得到全面發展。

4.培養獨立、高效的學生管理隊伍

正所謂“雙拳難敵四手”，如果一個班集體中，只有一個班主任在進行管理，那么難免有力不從心的時候，所以培養一支辦事效率高，有獨立見解、執行力強的學生干部隊伍是非常重要的。而且在培養學生干部的時候，要注意時常檢查學生干部的辦事方法和行為方式，許多學生在當上干部之后，一種優越性油然而生，對于同學的管理，往往采用命令式的口吻，而且時常要挾同學，如果不聽從管理，就要告訴老師，等等，讓多數同學非常反感。這樣的管理隊伍難以實現班集體的有效管理。所以，我們班主任在管理過程中，要盡量做到一視同仁，對于犯錯誤的干部要嚴肅處理，對于提出正確意見的同學要予以正面鼓勵。并且通過班主任對待同學的和善態度，讓班干部們認識到自己和同學們是平等的，甚至是為同學們服務的，從而自覺改正驕橫的辦事態度，取得同學們的擁護。并且在教育班干部的時候，對于做得到的事情，要積極鼓勵，對于做得不好的，要嚴肅批評，讓班干部以班級管理為己任，同時做到和善待人，嚴肅律己。只有這樣的學生干部隊伍，才能切實起到班主任幫手的作用，從而更加有效地進行班級管理。

5.與學生家長建立良好的互動關系

在學生的學習生活當中，接觸時間最長就是老師和家長。我們班主任除了要在學校里積極管理好學生，更加需要了解學生在家里的表現情況。許多小學生的家長，由于教育經驗不足，往往不能給予孩子正確的教育，這就會造成孩子養成一些不良行為習慣。所以積極與家長進行溝通，交流彼此的教育想法，不僅能夠讓學生得到全方位的教育，也能夠通過與家長們的交流，及時糾正家長的一些教育錯誤行為。而且通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發掘孩子在學校沒有表現出來的一些優缺點，從而更加有針對性地進行教育和管理。

四、結語

小學班主任相對于高中班主任、大學輔導員來說，具有工作內容更加繁雜的特點。雖然經常會遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責任和義務。小學班主任班級管理沒有標準程序可循，需要我們根據自身的實際情況進行分析總結，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學的心，這樣才能指導我們更加正確地進行班級管理工作。

參考文獻：

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發展學刊，2010，(6)：99.[2]吳芙蓉.小學班級管理心得[J].素質教育論壇，2010，(9)：77.[3]李金蓮,刁振軍.小學班級管理之我見[J].教育科研論壇，2010，(5)：136-137.

第五篇：班主任如何做好班級管理工作

“師陶杯”征文評選

班主任如何做好班級管理工作

真教育是心心相印的活動

【摘 要】】“教師是個決策者，而不再是執行者”，所以對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全體參與；以教師為主導，宏觀調控的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。班主任是班級工作的組織者、管理者和參與者，是學校穩定、和諧、向上的重要力量。而青年班主任是學校班主任隊伍中的主力軍，有其自身的優勢和不足之處。如何揚長避短管理好班級，處理好與學生的關系，做好學生工作，是班主任一直在努力探討、摸索的課題。

【關鍵詞】愛心育人良好班風嚴而不厲為人師表

班級是學校的基層單位，班級管理是學校管理工作中的重要環節，它關系到學校的全局工作，直接影響全校的校風校貌及教學質量的提高。學校的很多工作要通過班主任去布置落實。如學生守則的遵守，行為規范的貫徹執行，學生的思想工作，教學目標、內容的實現，體衛工作的落實，甚至連學生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮，去安排?；诜N種因素，我個人認為：班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著學生智力及品格的形成。管理好班級，用愛心培育新人，是我們每位班主任義不容辭的職責。如何做好班主任工作是我們教師一直在努力探討、摸索的課題。班主任不僅要抓好學生的思想政治教育，在他們的成長過程中給出正確有益的指導意見，還要以身作則，用自己的人格魅力潛移默化地影響和培養學生的品質，更要做他們的良師益友、思想導師。在擔任班主任工作的幾年中，我不斷地嘗試、探索，頗有感受，現總結出以下幾點心得體會。

一、制定詳細的制度

小學階段教師對學生的引導著重于純情感上的引導，對學生實行老師包干制，老師就是學生的保姆，但初中階段，由于班級學生普遍比小學多，并且因為學生自身個人意識的增強，這種純情感式的家長式的管理弊端越來越體現出它的局限性。“不以規矩不能成方圓”，對初中生應實行理性化的管理，那就要合理化，而且具體體現就是制度化，也就是制定詳細的制度，也就是實現從“人治”向“法治”的轉化，一個國家尚且如此，一個班級就更是如此，因此制定詳細、具體、規范化、人性化的班規班紀，從而讓一個班級做到有規可依，是這階段的重要工作。

在制定班規班紀時首先是勞動衛生方面。初中階段的學生無論在如何的學習條件下，基本上都有一定的勞動衛生任務，不同于小學。因此，針對勞動衛生任務的多少，據情況而定：每天多少人掃地，掃地的標準怎樣，對于沒有完成的同學要給予怎樣的處理等。有了這些詳細的要求后在進初一的第一輪衛生打掃過程中班主任在親自引導一下，這樣效果就會很明顯，學生也會很明確。其次是紀律學習方面，要讓學生明確上課前要做好怎樣的準備，上課期間該做什么，不該做什么，違反了上課紀律應該受到怎樣的處分；對于沒完成學習任務的學生應該怎樣處罰，對于完成作業相當出色的學生會有怎樣的獎勵等等。再次，對一些突發 1

性的事件、靈活性的事件教會學生應該如何做。通過這一系列的制度使學生們知道進入初中學習后該做什么，又該如何做，從而做到有的放矢。

當然僅有了制度還不夠，制度的執行僅依靠班主任一人之力也是不夠的，因而這就需要我們做好下一步工作。

二、樹立起班主任的威信

第一年當班主任的時候，我們經常在談論用什么樣的班級管理模式，使學生既怕你又愛你，既喜歡你又尊敬你。一位老教師曾對我說，要管好一個班，首先必須樹立起班主任的威信。到底如何樹立起自己的威信呢？在一些經驗豐富的教師的指導下，結合自己在實踐中不斷地思考、摸索，我認為樹立威信必須做到以下兩方面：

了解學生，尊重學生，平等地與學生交流。全面了解學生是班主任工作的前提條件，只有全面了解學生，摸清學生的性格特點、心理狀況、各方面愛好，才能有的放矢、因材施教。青年教師可以利用自身與學生年齡差距小、觀念上不存在隔閡這一優勢，以朋友的身份去關心、了解學生，從細節做起，把每個學生都作為一個平等的主體對待，不搞特殊，不做強制性教育，從學生的角度去認識、考慮問題，允許有不同意見的存在。當學生提出中肯的意見時，要懂得虛心接受。當然，我們面對的是一群十六七歲的中學生，他們思想覺悟上還存在諸多不足，當他們提出不恰當或無理的意見時，作為班主任要有包容的態度，要動之以情，曉之以理，使學生心服口服地接受老師的教育。

處理好師生關系。在一個學校里面，青年班主任為了更好地與學生溝通、相處融洽，開展工作，容易與學生打成一片。往往會出現這種情況：與學生的距離近了，學生心里就會認為老師是自己人，萬事好商量。我在第一年做班主任的時候就曾遇到過這樣情況，結果造成嚴肅不足，活潑有余，加大了管理上的難度。在失去教育效果的同時，教師的尊嚴和威信也蕩然無存了。俗話說得好，“距離產生美?！苯處熍c學生之間的關系非常微妙，與學生過遠則有生疏之感，過近則生戲謔之憂。所以在處理師生距離的問題上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太遠，有意識地與學生保持適當的距離，是班級和教育管理的需要。

三、強化學生的自我管理能力

陶行知先生說過“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。我們作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今后就業就很難適應社會的需要。

我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，這其中最為重要是培養強有力的班委會。素質高、能力強的班干部是協助班主任管理班級，開展班級工作的左膀右臂。通過組織強有力的班委會，在活動中體驗、在體驗中成長，培養學生的自我管理能力，有效地促進了班級學生的發展。良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。

四、嚴格自律、為人師表，不斷提高自身素質

“進德修業、為人師表。”是我大學母校的校訓。要培養學生形成良好的品德，首先是教師的一言一行要經得起學生的檢驗，要用自己的人格魅力潛移默化地感染、影響他們。常言道，“身教重于言教”。教師要“為人師表”，必須從嚴格的自律開始，要學生做到的，自己首先要做到，禁止學生做的，自己堅決不做，要在行動上做出表率。

作為一名年輕班主任，想要在學生面前有示范和榜樣的作用，就必須在“學”和“德”上下功夫。有位學者說過這樣一句話，“如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌卓越的表現時，你就會看到所有的學生都會傾向你這一邊”。由于年紀輕，教學經驗缺乏，方法單一，青年教師更需要不斷地提高教學技巧，增強知識能力修養，虛心向經驗豐富的老教師學

2習教學教育經驗，只有這樣才能贏得學生的尊重和崇拜。因此，年輕班主任不僅要在自己的專業領域上做一個“專家”，而且在生活及其他幾門熟悉的學科上還要做一名“通才”，以豐富的知識來吸引學生，充分調動學生的學習積極性。

五、營造良好學習氛圍，做好學生的思想導師

縣現階段的初中學生素質普遍較低，加上初一初二又無升學壓力，學生容易養成無心向學、紀律散漫的習慣。有些學生上課遲到、睡覺是家常便飯，嚴重者夜不歸宿、打架斗毆、破壞公物，這些問題都時有發生。班主任雖天天講，時時強調，用了各種教育方法，仍不見效。當年輕的班主任的積極性和學生出現的實際情況發生沖突時，很容易受到打擊，工作積極性嚴重下降，在班級管理中容易形成“不求有功，但求無過”的思想，把不出事作為最低的要求，工作效率也隨之降低。這實際上對表現好的學生是一種不負責任的行為，而表現差的學生則會認為這是一種無形的縱容，長此以往，班級管理就會陷入一種惡性循環，甚至影響全班學生的發展前途。

要營造良好學習氛圍，樹立優良的班風是班級工作的核心和重點。幾十個學生要集中在一起構成一個班級，要成為良好的班級不但要有好的班風，而且要有好的學風，樹立正氣，樹典型，鼓舞全體同學奮發向上，增強班級凝聚力。對違反紀律破壞集體的個別學生，通過反復交心的教育，讓他們認識到，他破壞了紀律就影響了全班同學的學習和班級的榮譽。多數中職生對于當前的學習、生活都是很迷茫的，班主任要及時帶領學生做好三年的學習計劃和奮斗目標，認清自己的社會價值。當學生在生活上、學習上出現問題或困難時，班主任還必須給予適時、適當的指導，做好他們的思想導師和知心朋友。

總之，三年的班主任工作使我深深地感受到，班主任不僅是一項工作，更是一門藝術，有很多需要我們去探索和學習的地方。我們青年班主任要依據自身優勢，虛心請教經驗豐富的老班主任，不斷地學習、思考，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在總結中進步。

參考文獻：

[1]陳福安.中學心理學.北京：高等教育出版社，1993.[2]魏書生.班主任工作漫談.桂林：漓江出版社，1993.[3]李學農，陳震.初中班主任.南京：南京師范大學出版社，1997.[4]李健民.班主任工作心理學.北京：學苑出版社，1996.[5]張萬詳.班主任工作創新100招[M].南京：江蘇教育出版社，2002.[6]李鎮西.走進心靈——民主教育手記[M].成都：四川兒童出版社，1999.