第一篇：師德作業

用“教育愛”構建和諧師生關系

李慧穎

寬城職教中心

用“教育愛”構建和諧師生關系

和諧的師生關系是教育教學的基礎，是實現教育目標的保障。只有在和諧的師生關系下，教師的教才能為學生認可和接受，學生的學才能落到實處。因此，要推行教育教學改革，形成良好的教育效果，必須提高師德修養，構建和諧的師生關系。

如何構建和諧的師生關系呢？首先要了解影響師生關系和諧的因素，才能從根本上加以解決。影響師生關系和諧的因素有很多，首先是教師的思想因素。中國的教育者秉承的是儒家傳統思想，以懂事、聽話作為評判學生的標準，講究師徒如父子，講究師道尊嚴，帶有專制色彩，平等、民主意識差。這些思想意識或多或少的影響著和諧民主的師生關系的形成。其次，教育的功利性。應試教育下，教學成績就像一座大山橫亙在師生之間。教師強制學生努力學習，學生則因課業負擔重，缺少自由和樂趣而產生強烈的逆反心理。第三，影視網絡傳媒的影響。學生獲取信息的途徑太廣，教師的信息量往往跟不上學生的需求。第四，大傳統教育教育目的觀的嚴重錯位。為社會培養合格人才而不是按個性發展學生。第五，教學技巧的急功近利。教師搞題海戰術教師辛苦、學生痛苦。教師津津樂道的未必是孩子理解的，我們強調的未必是學生看重的。

要構建和諧的師生關系，還要求教師改變傳統思想，放下師道尊嚴的架子，提升職業道德修養，用“教育愛”的理念，構建新的教育改革形勢下和諧民主的師生關系。“教育愛”包含了解、尊重、關懷、給予、責任五個要素。第一，了解。不了解學生的所思所想、不知道

學生的個性和學習品質的差異，教師對學生的愛就是盲目的愛。第二，尊重。沒有充分的尊重，愛就變成了支配和控制，教育就變成了專制教育，構建和諧的師生關系就是空談。一項調查表明，中小學生所受傷害中，來自教師的語言傷害占81.4%，來自同學的占9%。因此，教師在教學過程中，一定要注意語言的得體，說話的分寸，充分尊重學生的自尊心，培養良好的師生感情。因此，教師語言忌粗口、忌訓斥、忌侮辱、忌挖苦諷刺、忌說絕情的話、忌無中生有的妄言、忌不負責任的亂語。第三，關懷。教師的關懷不僅表現在對學生學習成績、智力發展的關懷，還表現在對學生的生活、學生的心理、學生的行為上，只有真正的關懷，才能化解師生矛盾，才能讓學生在愛與關懷的感動中形成自我約束的內動力，才能真正激發學生的自我成長的需求。第四，給予。“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”形容教師的奉獻精神和敬業精神。然而，新形勢下，社會對學生的素質要求越來越高，對教師奉獻的要求也就越來越高。教師奉獻給學生的不僅僅只是知識，還包括創新的思維品質、良好的個性心理、適當的學習方法和技巧、正確的價值取向、較高的情商等。只有充分的給予，避免空洞的蒼白的知識說教，才能讓學生充分的認識到課堂學習的重要性，才能讓學生有滿意的收獲感，才形成和諧的課堂氛圍。第五，責任。要立足長遠，以培養社會所需求的高素質人才為己任，全面培養學生的綜合素質。教師只有不斷提高自己的職業道德水平和專業水平，才能構建和諧的師生關系，才能肩負起這一光榮而艱巨的任務。

教師用“教育愛”理念，構建和諧師生關系的具體方法。

第一，打破傳統觀念，樹立教育就是服務的觀點。一切為了學生；為了學生一切；為了一切學生。

第二，學會等待。要用發展的眼光，從容對待工作，對待學生。少一點苛責、冷漠，多一點關切、多一點耐心。不急于求成，不急功近利。第三，學會分享。教學過程中國，要做到雙向溝通，彼此給予。教師和學生共同分享千百年來人類精神財富，分享各自的生活經驗和價值觀。用學生的眼光看世界，以心換心，彼此傾聽對方的心聲。真誠地去分享對方的閃光點，讓教與學中彼此滿足，共同獲得身心的愉悅。第四，學會寬容。教師的愛也表現為學會寬容。有開闊的胸襟，恢宏的氣度，寬容地對待學生。思想僵化、心胸狹隘不會贏得學生的尊重，也不會形成和諧的師生關系。

第五，學會合作。師師之間，師生之間，師與家長要互補、互敬互助，學會合作，才能共贏。

第六，學會選擇。教師對學生的教育方式方法還要加以選擇，不同時間，不同地點，不同方式會有不同的效果，選擇合適的時間、地點，選擇恰當的方式方法，才能形成良好的教育效果。

第七，學會創新。在教學過程中，教師要不斷創新，嘗試新的教法，轉變工作作風形成個性化魅力，這樣才能讓學生有新鮮感，才能讓教師擁有長久的個性魅力。

第八，學會反思。每一個人都有一個完整的故事，每一個記憶都有未曾翻開的日歷。不斷反思，才能不斷發現，才能不斷完善，才能提高教學水平，才能構建和諧的師生關系。

第九，掌握好度。教育學生還要掌握好度，不能過于寬或過于嚴，要講究適度，要嚴中有愛。

第十，學會微笑。微笑是世間最美的語言，可以拉近師生間的距離，它可以融化冷漠，它可以化解矛盾。有時候，教師的一個真誠的微笑可以讓冥頑變得靈通，化腐朽為神奇；有時候，一次舒心的微笑勝過苦口婆心的嘮叨，起到意想不到的教育效果。學會微笑，可以讓師生在和諧融洽的氛圍中實現互利雙贏

熱愛學生也是師德的核心。沒有愛就沒有教育。教育工作者必須懷有一種崇高的敬業精神，有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，讓愛春風化雨般的滲透到教育教學的每一個環節，讓學生在愛的沐浴下快樂學習，健康成長。

2013年6月16

第二篇：師德作業愛崗敬業

愛崗敬業

每當人們抱怨世風日下，每當人們扼腕嘆息、回天無力的時候，我總在反思自己的工作，我在想：社會諸多不良現象是否與我們的教育有關聯？哪個罪犯不是都從呱呱墜地開始；哪個昧心人不是從踉蹌中起步？人的進步起于教育。在我看來，個人的教育主要源于父母和教師。目前看，做父母是生物體極其自然的行為，父母施教水平的高低在某種程度上源自教師、源自學校優質的教育。就這個層面而言，教育承載著社會文明進步的重責。

我們總在呼喚和諧，可和諧的樂曲卻很難悠揚地在空中持久地彌散。電視廣播等諸多媒體連篇累牘地在曝光社會眾生的陰霾。我搜捕捉著個案成長的畫面，不禁對我們“鞠躬盡瘁”的教育大大打了個問號？拿了教師證就能上崗？家長花足夠的錢，能否買到放心的教育？孩子們接受足夠的教育，是否能愜意地盡享溪水綠林？

教師是人，是久經考場為名為利斤斤計較的個體。不通過大大小小的考試，不“左右逢源，觸類旁通”能做到“鳳毛麟角“嗎？“杯水車薪”能面對“油鹽醬醋茶”嗎？黨旗下現身教育的鏗鏘誓言與塵世的喧囂對決。我常自語：裸體而來，一件衣、一粒米、一口水、一張床，無論貧富，都終將化作一縷青煙。當我看到風塵仆仆的總理親臨汶川現場握住廢墟下爬出的姊妹，當總理斥責“每一個開發商的身體也應流淌著道德的血液”時，我自責良久。

我們來自偶然，歸于塵土。生活舞臺上林林總總的眾生相常令我們癡迷、留戀忘返。我們常常忘了自己的角色，而“蕪雜、凌亂四起”。我的內心也常被攪起濁流，而使身體處于亞狀態。一個心里總有烏云的老師能時時給學生展現一片藍藍的天嗎？我沉迷與書海中，澄清這自己的內心。

我低頭拉車，滿足于帶班教課。從教20多年的我，如果說有點成績的話，我感謝我一屆又一屆的學生，是他們成就了我的今日。一個個鮮活的生命，一個個棘手的問題，我用通感的心讀懂，用纖細的手解開，無怨無悔。當我的孩子到了入學的年齡，當我的孩子要上中學…我突然明白了“世道”…當越來越多的人看清這“世道”，我不禁慨嘆周圍的“清冷”。

我努力去讀社會這本書，我理解了人們為了生存而各顯神通、不擇手段。我從厚厚的書本中看到教育總與社會有著千絲萬縷的干系，我嗤鼻于我的紅塵感悟。我在混沌中尋找道路，在迷途中仰望著教育的航標，社會終將在螺旋上升中曲折前行。我們在踟躕中信仰彌堅。我愿我純潔傲岸的心靈不染一絲微塵，健步在清爽的人生旅途中盡情播撒關愛感恩的火種，與無數志同道合的師長同行們攜手同程、相互砥礪。世界終將因我們的努力而分外美好，我們也因執著的求索讓個人短暫的生命少些遺憾。

第三篇：研修師德作業

愛今天我認真聽了黃豪芳老師的講座《思“師德”行“師德”》，顧名思義，師德就是教師的職業道德。它是教師素質之魂，是教教師做人從教的基礎，幼兒教師擔負著人類基礎教育的任務，責任也更加重大，一名好教師不僅需要有高超的教學水平，更應具備高尚的師德。

教育家蔡光培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，先有良好的個人，要有良好的個人，先有良好的教育。”同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先進的優秀教師。“教育是人的靈魂教育，愛是教育的源泉，師德的核心，善良、責任，民主、平等、寬容、信任、欣賞等等一切閃爍著人性光芒的美德，皆因愛而衍生，作為一名幼兒教師，應具有人文精神，尊重生命，以人為本，善待后進生，對他們的愛更能彰顯教師工作的價值和意義。

時代的發展給教師提出了更高的要求，”為人師表“、”言傳身教"是師德師風的具體體現。自古以來，師以德為本，育師先育德，所以一名合格的教師既是一名合格的傳道授業解惑者。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書還要育好人，各方面都要為人師表。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，要做到愛崗敬業、熱愛尊重每一個孩子、嚴謹治學、廉潔從教、以身作則。用我們的一言一行，一舉一動都潛移默化的影響著他們，讓我們成為幼兒效仿的榜樣，幼兒教師不僅應有一定的文化專業知識與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛心，真心再加上耐心，幼兒教師因其面對的是一個特殊的社會弱勢群體，一群少不更事的孩子，就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性，師愛是師德的靈魂，是師德的核心和精髓。這是幼兒教師最基本的素質，也是做好本職工作的基本條件。

第四篇：師德師風作業.doc

2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓

《教師職業道德規范》第二次作業題

三、答題內容

在課堂教學評價中提升師德修養

善良和溫暖的語言能融化學生心頭的冰雪，排除學習障礙，溫暖學生的心房；而尖酸刻薄的語言會像刀子一樣，傷學生的心，使學生喪失學習的信心，對學習產生厭倦情緒，更有甚者一蹶不振。作為一名小學教師，我時常思考如何提高自己的師德修養，對學生的課堂學習行為做一個公正的評價，使自身的教學成為有效的教學，努力做到在課堂教學評價中提升師德修養。

第一、教師要有責任感。一個沒有責任的人，不管干什么工作都是不會干好的。教育確是一個需要有高度責任感的職業。人們常說教書是“良心活”，確是如此。你對學生多盡一點力，也許學生就多學一點知識，多找學生談一次心，也許學生就少違一次紀。可是當前，在市場經濟大潮的影響下，教師作為社會的一員，其心理或多或少受到一些影響，人生觀、價值觀不斷面臨新沖擊。這樣的狀況下，還有多少人堅持最初的理想呢？還有多少人能夠做到只問付出不問收獲呢？因此，加強教師責任感就是塑造教師新角色的關鍵。我們教師要“干一行、愛一行”要具備良好的心理素質，性格急躁、焦慮會影響教育效果。不管遇到什么事都心平氣和，對待學生要和謁可親，循循善誘，將會給學生更好的理性的教育。而心理不健全的人，輕者對學生惡語重傷，重者會對學生實施體罰，造成教育的失敗。

2013年東莞市中小學(幼兒園)教師繼續教育公需科目培訓

掌握并運用這個法寶的老師，才能教好書，育好人。一位從真正意義上教書育人的老師，他的教學人生才是充實的、亮麗的、幸福的。

第五篇：師德專項第一次作業

淺談如何關愛學生

《師德專項第一次作業》

熱愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。在與學生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此我總結出了班主任工作“因生給愛”十法。

一．體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心健康發展。平時，我除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的‘小銀行’里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。”錢雖然不多，但足夠應急。我還將好幾種牌子的衛生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”，需要時隨時去取。多年來，我的學生拿了錢或衛生巾后，90%以上會如數還回來。

二．病殘生愛在得體。作為班主任，我特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因為我深知，這類學生生理、心理不同于普通學生，自卑感強、敏感。對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛一定要講究方式方法，愛得科學、愛得得體，否則事與愿違。2000年，我班的女生小呂不幸患了癌癥，因為經常做化療，她滿頭的黑發脫落了。復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，我悄悄給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。我鼓勵她大膽走進教室，當她終于鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，我們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀發，我們班的小紅帽才正式“下崗”。

三．過失生愛在信任。對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，我雖然也不愿意看到學生犯錯，但我認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候我們教師不僅要寬容學生的過失，而且要相信他一定會改正，最重要的是為學生保密，免其自尊受損，這會使學生終生難忘。四．屢錯生愛在耐心。對于常犯錯誤的小學生，我們一定要有耐心，因為這些學生常常是基本行為習慣不良。習慣的養成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣對簿公堂，然后拍板定罪。態度上要特別有耐心，語言上講究嚴寬結合，這樣學生才容易接受，進而逐步改正錯誤。五．向師生愛在珍惜。我的學生都是十歲左右的孩子，有些學生特別喜歡跟老師接近，表現出極強的向師心理。我非常珍惜學生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細認真，生怕一不小心傷了學生純潔無瑕的心。

六．背師生愛在主動。有些學生性格內向，言語不多，在班級里只和少數同學往來，基本上不和老師交流；有的則看見老師就遠遠避開。對這樣的學生，我總是主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進他們的心靈。

七．個性生愛在尊重。每個班里都會有一些個性十分鮮明的學生。對這些學生，我從不壓抑其個性的發展，也不把他們當作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

八．普通生愛在鼓勵。學習成績、行為表現都一般的學生，最容易被老師忽視。我深知這些學生其實特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增；即使在犯錯時，他們也會因為老師的鼓勵而樂于接受批評，積極主動地改正錯誤，爭取進步，所以，我非常重視抓住時機對普通生進行鼓勵。

九．學困生愛在賞識。對學困生的點滴進步，我都真心誠意地倍加賞識，以不斷增強他們在學習上的自信心。正因為如此，在我的班級里，優生沒有所謂的“霸氣”，差生也沒有所謂的“沮喪”，師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。

十 后進生愛在鞭策。我在處理某些后進生的問題時，總是從善意的角度出發，通過多種方式鞭策他們，將自己的良好愿望變成一種精神滲透力，使那些不思進取、喪失 自信的學生重獲前進的動力。在恰當的時候運用鞭策的方法能引起學生心靈的震撼，這遠比懲罰來得更深沉、更強烈、更有力。

在高校從教二十余年，我最深切的感悟可以概括為三句話：對學生一定要有愛心；為學生服務一定要盡心；對學生工作一定要關心。如此，才能真正無愧于“人民教師”的光榮稱號。

愛護學生是教師的天職。我承擔的某些課程是為一年級新生開設的，為了幫助同學們更快地適應大學的學習生活，我常利用課前、課間、課后各種機會，采用各種方式為同學們解惑答疑，從搞好學習到爭取進步、申請入黨；從處理好同學之間的關系到參加社團活動；從學好本專業到盡量拓展自己的知識視野，以及選擇自己未來的發展方向等等無所不包。在這種無拘無束的交談中，師生之間變得親密無間，許多問題則是在暢所欲言中得到了最好的解決。

學生是教師最主要的工作對象，作為一名教師，就要全心全意為學生提供最優質的服務。2002年我開始分管學院的教學工作，作為一名“雙肩挑”的行政領導，除了要給學生提供“優質教學服務”以外，還要投入同樣多的精力搞好教學管理，尤其是需要親自處理許多與學生直接相關的教務工作。為了做到教學、管理“兩不誤”，我把每天下午五點半至六點半的時間專門用來接待學生，聽取各種反映，處理各種相關問題。雖然辛苦些，但卻保證了“服務質量”。

學生工作是學校的核心工作，關心學生工作是高校教師義不容辭的責任。身為專業課教師，我經常接受邀請參與各種類型的學生活動：上黨課、開講座、當“評委”、搞策劃、開班會，只要同學們需要，我都會全力以赴給予支持。總之，我在盡量創造機會，以朋友的身份、平易近人的態度、循循善誘的方式去接近學生，與他們進行交流，關心他們的成長，因此也贏得了同學們的信賴，曾先后五次當選為廣西大學“我心目中的好老師”。

近年來，我先后為本科生及碩士研究生主講過“儒家管理哲學”、“中國倫理史專題研究”、“公共部門人力資源管理”、“公關原理與實務”、“旅游公共關系學”等五門課程；另外，每年均參加畢業論文的指導工作，并多次承擔畢業實習指導任務。教學中，我始終注重廣泛收集和融會國內外最新學術動態和科研成果，并努力做到：注意隨時更新觀點，不斷充實教學內容；注意經常提出問題，引導學生積極思考；注意理論聯系實際，培養學生獨立分析和解決問題的能力；注意學生的思想動態，力爭做好教書育人。在教學方式的改革中，我不斷嘗試創新，運用案例教學法，開展角色模擬、實地考察、小組研討、課堂交流等豐富多彩的教學手段，并積極采用多媒體教學，取得了令人滿意的教學效果。例如，我講授的“公關”課程始終貫穿著案例教學：從介紹案例到分析案例，再到操作案例，即讓學生置身于規定的情景中去處理問題，以培養他們的動手能力。如此教學，既有理論闡釋又有實踐訓練，充分調動了學生學習的積極性，學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。“儒家管理哲學”是為哲學專業高年級學生開設的一門專業限選課，為了使同學們能夠更好地理解和掌握博大精深的中國古代管理智慧，我特別注意理論聯系實際，做到古為今用，并運用課堂討論、專題辯論、命題寫作論文等方式輔助教學。同時，我針對哲學專業高年級同學的特點進行科研能力的訓練，指導多位學生的課程論文發表在學術刊物上。自1998年開設本門課程以來，每屆哲學專業畢業生中都會有四分之一以上的同學選擇與本課程相關的論題作為自己畢業論文的選題。

熱愛學生是教師的天職。但關愛學生不是學生要什么給什么，而是學生未來需要什么教給什么，教師的關愛要以學生的健康成長為前提。正面案例：

羅老師在生活中，用心呵護學生成長。

日常生活中羅老師關注的不僅僅是學生們的學習成績更關心他們的全面成長。她經常與學生家長溝通，用愛心架起老師、學生、家長的橋梁。

班上的陳慧同學是羅老師長期關注的對象之一。陳慧因為父母常年在外打工，缺少關愛而變得性格內向、不善交流，羅老師看在眼里，急在心里，多方打聽后終于聯系上了陳慧的家長，與他們溝通了孩子的學習生活情況，建議他們多給孩子打電話，多給孩子一些愛，通過努力，陳慧的性格明顯活潑起來，慢慢融入集體，學習成績顯著提高。

小彭濤之前有明顯的畏學、厭學情緒，自從來到小羅老師班上復讀，不僅學習成績一下子提高到全班第三，而且回到家里也比以前懂事多了，經常幫家里干活，還能體會到爸爸打工的辛苦。

班上嬌氣的小女孩鄭煜凡能給媽媽主動端洗腳水，這讓當老師的媽媽驚奇不已。因為對信念的堅守，對學生無私的愛，對學生的無比負責，羅老師贏得了學生的留戀和家長的敬意。

新課改實行后，羅老師用自己的勤學敏思推進了小學低端新課改的成功進行。她力爭把課堂預設得生動有趣，讓學生喜歡上語文這門功課，期待著給他們上課。羅愛琴還特別注重聯系生活中的人、事、物、景，通過創設故事、圖像、游戲等情景來激發學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的主動性和自覺性，讓學生輕輕松松學語文。反面案例： 李老師是剛畢業的大學生，和學生的年齡比較接近。平時學生都當他是大哥哥，一起打球，一起參加課外活動。對學生的學習李老師的態度是自由自主，不規定課后作業，只讓學生自己復習。課上教學以學生為主，根據學生的意愿安排教學進度，很少安排考試。雖然得到了學生的喜歡但統考的成績卻遠落后于其他班級。評價：

一、教師既是學生的先生，又是學生的朋友。自古，教師和學生之間有個“師道尊嚴”，老師就是管教者，高高在上，不可逾越，學生就是被管理者，只是訓服的“活機器”或“小綿羊”。這種師道尊嚴嚴重地約束了學生的手腳，阻礙了師生之間交流，不利于教學和學生的成長，新的教育理念，提倡教師是學生的引路人，知識的指導者，教師是學生的良師益友。這種理念，有利于學生的全面發展，最大限度的調動了學生各方面的積極性。

二、“情感管理”要替代“懲戒管理”。舊社會學校的管理主要是“懲戒管理”學生犯點錯誤，老師動不動就用戒尺或拳腳進行“管教”，以至學生害怕老師，害怕上學，嚴重地影響了學生的身心健康。新的教育理念提倡和規范老師要關愛學生，不體罰或變相體罰學生。新理念尊重了學生的人格，關心學生健康，這無疑有利于增強師生之間的感情，有利于學生身心健康和全面發展。我們可以把這種管理方法叫做“情感管理”，用深厚的感情關愛學生，管教學生，學生一定會熱愛學校，熱愛老師，熱愛學習。三以“愛”為核心，寬嚴適度。《規范》中強調“以學生嚴慈相濟”。現在有些老師害怕闖禁令，不敢管理學生，以至于一些學生紀律松馳，影響校紀校風，影響了自己的學習。這是不負責的態度，我們應該大膽管理體制，在不影響學生身心健康情況下，從“愛心”出發，對學生要嚴格管理，耐心教育，寬嚴適度。學生犯了錯誤，老師要讓學生認識錯誤，改正錯誤，要嚴歷的批評指出，必要時也要讓學生立正站在那里，檢查和認識錯誤。這不是什么體罰，難道“嘻嘻哈哈”、“滿臉堆笑”就是愛？不，就應該嚴，沒有懲罰的教育是不完整的教育。綜上所述，關愛學生不等于溺愛學生。對學生要嚴慈相濟，教師既是學生的先生，又是學生的朋友，情感管理要替代懲戒管理，以愛為核心，寬嚴適度，這是教師關愛學生的準則。