第一篇:張集數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試題
張集小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試題
一、填空題
1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 組織者,引導(dǎo)者 與 合作者。
2.評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立 評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。3.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是歡;質(zhì)量合格;基本功過(guò)關(guān)。
二、選擇題
1.不是高效課堂的基本元素的是:(D)
A學(xué)B導(dǎo)C練D批 2.在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不應(yīng)遵循原則:(C)
A、不能偏離學(xué)科方向。B、不能降低要求。C、不能離開(kāi)課本。D、不能拔高要求。
3.課堂上學(xué)生學(xué)得好表現(xiàn)(A)A學(xué)生不能學(xué)以致用。
B學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求做題。C 學(xué)生興趣高,身心處于最佳狀態(tài)。D 課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間(C)的過(guò)程。A.交往互動(dòng)B.共同發(fā)展C.交往互動(dòng)與共同發(fā)展
5、教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(huì)(B)。
A.教教材B.用教材教
6、算法多樣化屬于學(xué)生群體,(B)每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。
A.要求B.不要求
7、新課程的核心理念是(C)
A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了學(xué)生的發(fā)展
8、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、(B)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
A.數(shù)學(xué)思考B.過(guò)程與方法C.解決問(wèn)題
9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(A)的動(dòng)詞。
A.過(guò)程性目標(biāo)B.知識(shí)技能目標(biāo)
10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和(B)的過(guò)程。A.單一B.富有個(gè)性C.被動(dòng)
11、“用數(shù)學(xué)”的含義是(B)
A.用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B.用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題C.了解生活數(shù)學(xué)
12、“課程標(biāo)準(zhǔn)”通盤(pán)考慮了九年的課程內(nèi)容,將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為(B)個(gè)階段。
A.兩個(gè)B.三個(gè) C.四個(gè)
13、下列說(shuō)法不正確的是(C)
A.《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式
B.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
C.1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后,制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”,以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”
14、下列現(xiàn)象中,(C)是確定的。
A.后天下雪B.明天有人走路 C.地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)
15、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展(C)的一個(gè)重要方式,它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。
A.自我評(píng)價(jià)B.相互評(píng)價(jià) C.多樣評(píng)價(jià)
三、論述題
1.數(shù)感主要表現(xiàn)在那些方面?
答案在課表
2.如何理解學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率 ?
過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會(huì)更高,就像鉆山洞一樣,老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到,這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣,只是被動(dòng)地聽(tīng)課,不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明,平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題,不會(huì)的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程,不是看一遍就全部會(huì)了。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多,這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。
3.課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循什么原則?
答案在課表書(shū)上
4.如何正確使用“學(xué)、導(dǎo)、練”模式?
自編答案
5.談?wù)勀銓?duì)“解放學(xué)習(xí)力”的認(rèn)識(shí)? 自編答案
第二篇:《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試題》
《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試題》
(1)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,、與是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
(2)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):;。
(3)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。
(4)《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類,知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞,包括、、、、第二類,數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞,包括、、。
5)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知和已有師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱偷倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(6)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):
(7)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)化、評(píng)價(jià)方
法化的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的,更要關(guān)注他們的。
(8)初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域
是、、、。
(9)《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類,目標(biāo)動(dòng)詞,第二類,數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞。
(10)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
(11)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):;。
(12)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。
(13)《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類,知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞,包括、、、、第二類,數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞,包括、、。
(14)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱偷倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(15)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)
是、、。
(16)“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則
是、、、。
(17)初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域
是、、、。
(18)《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類,標(biāo)動(dòng)詞,第二類,數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞。
(19)評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將、、、和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),形成多方評(píng)價(jià)。
(20)確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是,、。
(21)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為,,四個(gè)部分。
(22數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包
括。。
(23)老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)
在,。
(24)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
(25)新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方
3)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)
練,,。(26《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程目標(biāo)
指。
(27)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。
(28)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是、、、、、。
(29中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法,(30)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包
括,。
(31)知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包
括,。(32數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有,、。
(33)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容,。
(34)數(shù)與代教內(nèi)容主要包括。
(35)啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)
詞:,。
(36)合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循,的原則。
(37)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為,、,四個(gè)具體目標(biāo)。
(38《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)發(fā)展及改進(jìn)教學(xué)
(39)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是。
(40)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是,。
(41)探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)。
(42)“課題學(xué)習(xí)”是一種具有、和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(43創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則
有,。
(44)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是
(45以學(xué)論教主要是從,,,六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(46常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有、、等。
(47)建構(gòu)主義教學(xué)模式有
(48)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則
有,。
第三篇:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。這就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容生活化,使學(xué)生切實(shí)化驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在周圍熟悉的事物中主動(dòng)去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。
一、計(jì)算題的教學(xué)生活化
計(jì)算題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容,整個(gè)小學(xué)階段都貫穿有計(jì)算題的教學(xué)。但是,由于計(jì)算題的計(jì)算方法單調(diào)、內(nèi)容枯燥無(wú)味等原因,使學(xué)生見(jiàn)而生“厭”,久而久之還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。為此,教學(xué)時(shí)必須把計(jì)算與生活無(wú)情境有機(jī)結(jié)合起來(lái),營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍,把那些枯燥無(wú)味的計(jì)算題融入到學(xué)生熟悉的有趣的生活情境中,使學(xué)生學(xué)得有趣、算得開(kāi)心,自然而然地掌握新知識(shí)。
例如,在教學(xué)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”時(shí),我出示了一道嘗試題:“143-98”,通過(guò)自學(xué)課本,學(xué)生會(huì)正確計(jì)算“14398=143-100+2”,但對(duì)于減去100后為什么要加上2,一時(shí)難以理解。這種情況在我意料之中。因此,我就設(shè)計(jì)了模擬生活中購(gòu)物的情境:把教臺(tái)當(dāng)成了柜臺(tái),上面擺有籃球、足球、羽毛球拍等體育用品,再由兩名學(xué)生分別扮演售貨員和顧客。一個(gè)顧客帶了143元錢來(lái)到柜臺(tái)邊準(zhǔn)備購(gòu)物,里面是一張百元大鈔和四十三元零鈔。只見(jiàn)顧客挑了一個(gè)標(biāo)價(jià)98元的籃球,他掏出那張百元大鈔,遞給售貨員,這時(shí)他還剩下43元,即應(yīng)把143-100=43(元),只見(jiàn)售貨員接過(guò)錢后,找回2元,這時(shí)顧客的手里有45元,即43+2=45(元),也就是說(shuō)多減去的2元應(yīng)該再加上。這樣的教學(xué),抽象的運(yùn)算獲得了實(shí)踐的支持,具體的實(shí)踐生活也以過(guò)一番梳理和提煉,上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算,而且,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增,學(xué)習(xí)興趣高漲。
再例如,教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí),上課伊始,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境:“一個(gè)星期六的上午,小華一個(gè)人正在家做作業(yè),鄰居梁伯伯到他家收水費(fèi),看了看小華家的水表后說(shuō):‘這個(gè)月你家用了7噸水,每噸水1.2,等你爸爸回家后,請(qǐng)他把水費(fèi)交給我。’小華很想用自己的零用錢替家里交水費(fèi),可是他算不出應(yīng)該交多少錢呀!同學(xué)們,你能幫小華算出來(lái)嗎?你是怎么算的呢?”這個(gè)情境是貼近學(xué)生生活的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)題材,一下子就讓學(xué)生把生活的情趣與數(shù)學(xué)計(jì)算的理趣統(tǒng)一起來(lái),使干巴巴的數(shù)學(xué)計(jì)算題煥發(fā)出蓬勃的活力,結(jié)果經(jīng)過(guò)分組討論,學(xué)生共得出了三種計(jì)算的方法:
1、1.2×7=1.2+1.2+1.2+1.2+1.2+1.2+1.2=8.4(元);
2、要算1.2×7,先算有多少元,1元×7=7元,再算有多少角,2角×7=14角,把14角改成用元作單位,14角÷10=1.4(元),列成綜合算式是:1×7+2×7÷10=8.4(元);
3、先把1.2元看成12角,12角×784(角),再把84角寫(xiě)成8.4元,列成綜合算式是:12×7÷10=8.4元。這三種算法我都給予了肯定,學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮,體會(huì)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生觀察第三種算法,經(jīng)過(guò)分析、綜合,學(xué)生能得出小學(xué)乘法的計(jì)算規(guī)則。接著我布置的是讓學(xué)生課后到粵北最大的蔬菜批發(fā)市場(chǎng) ——翁城蔬菜批發(fā)市場(chǎng)去做市場(chǎng)調(diào)查。通過(guò)親身購(gòu)買、個(gè)別詢問(wèn)等形式,了解五至十種蔬菜每千克的價(jià)格,并分別算出2千克、3千克、4千克??共用的錢數(shù),然后整理成表,可以單獨(dú)完成,也可以小組合作。這樣的教學(xué),使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”就在自己身邊,自己的身邊處處是“數(shù)學(xué)”,他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力,覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是一件輕松快樂(lè)的事情。
二、計(jì)量單位的教學(xué)生活化
在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)教材中,有很多很多表示量的計(jì)量單位。有學(xué)生比較熟悉和比較具體的,如年、月、日和元、角、分等等。也有學(xué)生十分陌生和抽象的,如千米、噸、公頃平方千米等等。計(jì)量單位不但多,而且那么復(fù)雜,學(xué)生們小小的年紀(jì)不但要在腦海里記住這些計(jì)量單位的概念,而且還要記住他們之
間的坦率,能夠進(jìn)行化聚,這實(shí)在不容易。但是,如果教學(xué)時(shí)把他們帶到現(xiàn)實(shí)生活中量一量、稱一稱、比一比、記一記、算一算,卻能收到意想不到的效果。
例如,教學(xué)米和千米的換算,一般是在教室里上課。教師通過(guò)米尺的演示,告訴學(xué)生這是1米,有1000個(gè)1米就是1千米,這樣的教學(xué)太抽象,學(xué)生沒(méi)有具體的感受,印象不深,隨著時(shí)間的推移,常常會(huì)出現(xiàn)1米=1000千米的錯(cuò)誤。對(duì)此,上課時(shí),我把學(xué)生帶到操作上,讓學(xué)生沿著操場(chǎng)走了一圈,然后告訴學(xué)生這是200米,學(xué)生看到這樣大的操場(chǎng)一圈僅200米,對(duì)200米的認(rèn)識(shí)有了一定的印象,接著,我又讓學(xué)生沿著操場(chǎng)再走2圈套,又問(wèn)學(xué)生:“現(xiàn)在共行幾米?那么1000米(1千米)應(yīng)該走幾圈?”在這一活動(dòng)中,通過(guò)觀察以及實(shí)地行走,學(xué)生對(duì)1000米(1千米)的認(rèn)識(shí)是極其具體和深刻的,收到了良好的教學(xué)效果。
又如,教學(xué)三年級(jí)的“克”和“千克”時(shí),我先布置作業(yè),讓學(xué)生去市場(chǎng)調(diào)查、了解,看看在什么地方、哪些商品用“克”和“千克”作單位,什么地方、哪些商品又用“斤”、“兩”作單位,所調(diào)查的物品,“1克”、“1千克”大概有多少,這樣,學(xué)生有了第一手的原始生活數(shù)據(jù),所以,在學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念時(shí)理解得非常深刻。課末,我出示體重稱,并且不失時(shí)機(jī)地提出了幾個(gè)問(wèn)題:“你的身體有多重?你能自己稱出來(lái)嗎?你和你的同桌誰(shuí)重?重多少?”同學(xué)們一下樂(lè)了,像炸開(kāi)了窩的馬蜂一樣爭(zhēng)先恐后、興致勃勃地舉手要求自己上來(lái)自己稱自己的體重。整節(jié)課就像一出戲一樣達(dá)到了高潮而收尾。
再例如,學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)之后,我讓學(xué)生記錄自己每天的作息時(shí)間,然后算出每天吃飯、睡覺(jué)、上課、做作業(yè)、玩耍等各用去的時(shí)間,并且要自我評(píng)價(jià)時(shí)間的安排是否合理。這樣,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“時(shí)、分、秒”的知識(shí),而且還把這一知識(shí)運(yùn)用到生活中,學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。
三、應(yīng)用題的教學(xué)生活化
應(yīng)用題是人們?nèi)粘I顚?shí)踐的精煉和概括。因此,教師在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)整教材,重組教材內(nèi)容,要密切聯(lián)系生活實(shí)際,選擇學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的事物或貼近他們生活的素材來(lái)調(diào)整、改編和補(bǔ)充現(xiàn)行教材中一些應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù),把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂,賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以
新的活力。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中濃濃的生活氣息,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野,培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的美好情操。
例如,在教學(xué)第七冊(cè)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí),一上課,我就開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō):“今天這節(jié)課,老師帶同學(xué)們?nèi)ビ我挥挝覀兩仃P(guān)市幾個(gè)著名風(fēng)景區(qū),大家說(shuō)好嗎?”接著我像個(gè)導(dǎo)游一樣,帶領(lǐng)全班學(xué)生游覽了一遍本市的風(fēng)景名勝(幻燈片加語(yǔ)言介紹),然后出示了三條“信息”:“金雞嶺門票30元,南華寺門票10元,丹霞山門票比金雞嶺和南華寺門票的總和多10元”,再讓學(xué)生根據(jù)這三條“信息”提出問(wèn)題組合成一道“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”作為嘗試題。這樣,課一開(kāi)始就吸引了全班同學(xué)的注意力,學(xué)生們現(xiàn)時(shí)情緒高漲,興致勃勃地參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念。
再例如,教學(xué)第11冊(cè)的“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí),有這樣一道例題:“某工廠十月份用水480噸,比原計(jì)劃節(jié)約了1/9,十月份原計(jì)劃用水多少噸?”,這種題的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生不感興趣。理解也較我為困難。教學(xué)時(shí),翁城剛好有一間服裝店舉行做事大酬賓活動(dòng),考慮到學(xué)校是鎮(zhèn)的中心小學(xué),學(xué)生有一定的新產(chǎn)品買賣經(jīng)驗(yàn),因此,我先布置學(xué)生去服裝店看一看,記一記,然后課堂匯報(bào)交流:你看了什么衣服?現(xiàn)在賣多少元?實(shí)際比原價(jià)降低了幾分之幾?再讓學(xué)生根據(jù)這些信息,自己嘗試編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。如“服裝店興行優(yōu)惠大酬賓活動(dòng),一件皮上衣300元,比原價(jià)降低了1/6,原價(jià)是多少元?”最后師生共同選擇一道大家認(rèn)為編得最好的應(yīng)用題作為嘗試題,然后圍繞題目展開(kāi)討論解答。這樣活生生的教學(xué)內(nèi)容,使課本上抽象的知識(shí)變得容易地理解和掌握了新知識(shí),而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。
數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生,生活是數(shù)學(xué)永不枯竭的源泉。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、去捕捉身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生的實(shí)踐能力提到提高,智力得到發(fā)展,個(gè)人潛能也可以得到充分的展示。
第四篇:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出: “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)感受。
一、正確處理三維目標(biāo)的關(guān)系
為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué),新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在 “ 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平” 基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè) “ 建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上 ” 的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師 “ 應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì) ”,參與合作尋求解決問(wèn)題的方法。“ 幫助學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”。
三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,加上教材編寫(xiě)過(guò)程中受篇幅的限制,教材編寫(xiě)人員與學(xué)生所處地域不同。所以教師在課堂教學(xué)中要 “ 用好 ” 教材,而不能 “ 教好 ” 教材,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材,開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊。
四、把握特點(diǎn),活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
第五篇:小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅰ
一、填空。(40分,每空2分)
1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是(工具性)和(人文性)的統(tǒng)一。
2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行(探究性)學(xué)習(xí),在(實(shí)踐)中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文。
3、語(yǔ)文課程資源包括(課堂教學(xué))資源和(課外學(xué)習(xí))資源。
4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生(平等對(duì)話)的過(guò)程中進(jìn)行。
5、(識(shí)字、寫(xiě)字)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(理解)、(感受)、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行(表達(dá))和(交流)的重要方式,寫(xiě)作能力是(語(yǔ)文素養(yǎng))的綜合體現(xiàn)。8、1——4年級(jí)從(寫(xiě)話)、(習(xí)作)入手,是為了降低起始段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作(興趣)和(自信心)。
9、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從(知識(shí)與技能)、(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、判斷。(20分,每小題4分,正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào),錯(cuò)的打×)
1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。(√)
2、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。(√)
3、識(shí)字與寫(xiě)字的要求相同,1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫(xiě)。(×)
4、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。(√)
5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。(×)
三、選擇。(20分,將正確答案的序號(hào)填入橫線上)
1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重(C)的整體提高。
A、語(yǔ)文知識(shí)B、語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)
2、(A)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師
3、閱讀是學(xué)生的(A)行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。
A、個(gè)性化 B、整體化 C、綜合化
4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和(B)、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的
四、簡(jiǎn)答。(20分)
語(yǔ)文課程的基本理念是什么?
答:
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、努力建設(shè)開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課程。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試題Ⅱ
一、填空。
1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng))的形成與發(fā)展,語(yǔ)文課程的(多重)功能和(奠基)作用,決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
2、(課程目標(biāo)九年一貫)整體設(shè)計(jì),課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按四個(gè)學(xué)段,分別提出階段目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)文課程的(整體性)和(階段)性。
3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,應(yīng)該以(游戲)和(活動(dòng))為主,與學(xué)說(shuō)普通話,識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視(朗讀)和(默讀)。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。
5、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的(互動(dòng))過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
6、能用普通話(正確)、(流利)、(有感情)地朗讀課文,是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,可以(語(yǔ)言)、(語(yǔ)調(diào))和(感情)等方面進(jìn)行綜合考察,還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。
7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的(探究)精神和(創(chuàng)新)意識(shí)。
8、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展(思維)能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”
二、判斷。
1、陶行知:“社會(huì)即學(xué)校”的基本觀點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一,把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校,要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系,打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。(√)
2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的,做是教與學(xué)的中心。(√)
3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是:解放兒童的雙眼,解放
兒童的大腦,解放兒童的雙手,解放兒童的嘴,解放兒童的空間,解放兒童的思想。(×)
4、“愛(ài)滿天下”是陶行知奉行的格言,也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。“師愛(ài)”是陶行知師德思想的核心。(√)
5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。(√)
6、案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事,把這些事件或故事記錄下來(lái),加上作者的反思或感悟,就是案例研究。(√)
7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。(×)
8、蘇霍姆林斯基說(shuō):關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育,不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住,兒童的學(xué)習(xí)越困難,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。(√)
9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。(×)
10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教,并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。(×)
三、選擇。(把正確的序號(hào)填在括號(hào)中)
1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是(①)(1)生活即教育 2)社會(huì)即學(xué)校(3)教學(xué)做合一
2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是(①)
(1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才
3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中(③)是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。
(1)因材施教;(2)實(shí)踐與思考;(3)民主化;(4)教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。
4、(②)是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn),也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。
(1)探究精神和合作能力;(2)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;(3)自主意識(shí)和探究精神;(4)合作能力和創(chuàng)新精神;
5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是(②)(1)建構(gòu)主義理論;(2)全面和諧發(fā)展的教育目的論;(3)多元智能理論;
6、所謂“自我反思”是指(③)
(1)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作;(2)是研究者以敘事、講故事的方式,表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋;(3)是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象;
7、校本教研的核心要素是(①)
(1)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng);(2)教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng);(3)案例、自我反思和同伴互助;
8、為了提高學(xué)生的記憶力,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了(①)等教學(xué)方法。
(1)記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法;(2)觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法;(3)復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法;
9、(①)是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。(1)深刻理解并學(xué)以致用;(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人(3)讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力;
10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是(②)(1)理解、記憶、協(xié)作、交流;(2)情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu);(3)自主、合作、探究、記憶;
四、簡(jiǎn)述題。
1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的?
答:九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的? 答:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。