第一篇：心育無聲,愛讓教育綻放美麗呼富銀

“心”育無聲，“愛”讓教育綻放美麗

班主任是塑造學生美好心靈的建筑師，是學生健康成長的導師和引路人,班主任的素質、管理理念都直接決定著一個群體的發展方向和精神風貌。在“以人為本”理念的大背景下，作為學校教育管理的一個重要環節，班主任工作必須提高到一個新的高度。因此，班主任要自覺提高自身修養，擴展知識視野，保持良好的工作心態，提升教育藝術，在工作中要樹立“心育”意識，用一顆“愛”心去引導學生的健康發展。這有這樣，我們的教育教學工作才能收到事半功倍、潤物無聲的理想效果，下面我結合自己擔任班主任工作中的個案談談自己的幾點心得。

一、要注重對學生身心健康發展進行正確的引導，增強他們把握青春成長的能力。

個案一：“讓不當之舉綻放美麗”。

進入中學的少男少女們，正值花季，情竇初開，對異性難免會產生一些喜歡甚至愛慕的情感，個別同學早戀已成為不爭的事實。我班有一個姓拓的男孩，因為暗戀鄰班的一女孩蔡某，而郁郁寡歡，上課注意力不集中，自習課上無精打采，學習成績直線下降。剛開始，我給他上硬的，但收效甚微，他依然我行我素。怎樣才能使他懸崖勒馬呢？我苦苦思索，為何不變換方式??于是，我單獨找他談話，先從他喜歡的籃球談起，慢慢地他放松了警惕，此時我逐漸進入正題，和他談起《思想品德》中有關男女交往的知識，指出對異性產生喜歡或愛慕之情不是一件丑陋和卑鄙的事情，而是一種美好純潔的感情，把握的好，對他的學習和生活會起促進作用，把握的不好，則會成為他思想感情的負擔。我告訴他：“你正處在人生的春天，就不要做秋天的事，當你為情所困，為愛不知所措時，請把你的煩惱和痛苦說出來，讓我們共同尋找解決問題的方法吧”，緊接著我又順便問到：“現在老師能幫你什么忙吧”，他肯定地說：“你能，我只想讓你把她叫出來，問幾句就行”。我連忙說：“好，我幫你”。然后利用下午休息的時間，我把女孩叫到辦公室，然后站起身準備回避，不料男孩連忙說：“老師你別走”。結果我聽到如下對白：男孩問女孩：“我對你那么好，你怎么不喜歡我呢”？女孩說：“你對我怎么好啦？在教室門外用粉筆頭砸我，下課亂叫我的名字，下晚自習后跟蹤我，那叫好”？男孩馬上反擊：“誰叫你不理我來著？再說我買了那么多好吃的，你也沒有拒絕我呀”。女孩說：“又不是我要你買的，再說也不是我一個人吃了呀”。聽到這里，我啞然失笑，就輕聲問男孩：“你到底想怎么樣”？他坦然說：“我只想讓她做我的妹妹”。我轉過頭問女孩：“你覺得呢”？女孩連忙說：“我才不做這樣沒意思的事呢”。我問男孩還有什么要說時，男孩說沒有了。于是我讓女孩走了。然后問男孩：“你是不是很難過”。他說：“只是失望”。我問：“要緊嗎”？他笑笑：“我沒有受傷，心里反而踏實多了”。見他這樣放的開，我囑咐他：既然懸著的心放下來，就不要做違背別人心愿的事，做好朋友、|好同學不是比做狹義上的妹妹更好嗎？他說：“老師你放心吧，我不會做強求他人的事，就是想問個究竟”。此后，這個男孩已放下思想包袱，走出感情的旋渦，學習成績突飛猛進。到底是孩子，并沒有想像的那么復雜。

個案分析：中學生進入青春期以后，隨著生理上的日益發育成熟，性意識開始萌芽，異性之間出現的好感是一種無法改變的事實，因此當一個女孩子或一個男孩子在外表、學業和氣質等方面比較出眾時，異性對其產生好感是正常的，但是生

理發育的日趨成熟并不意味著中學生的完全成熟，因此作為班主任要恰當關注，真誠牽引，在尊重和理解學生的基礎上，能夠以誠相對他們，用愛心去感化他們，在案例中，我在處理姓拓的男同學單相思的事情上，沒有采取“暴風驟雨”式的嚴打——（這種治標不治本的手段），而是采用“和風細雨”式的疏導教育，在充分尊重他的前提下，以平等友好的方式幫助他分析問題，解決問題，從根本上解決了當事者的心理問題，這種解決問題的方法既符合心理學有關原理，也樂為廣大學生歡迎接受，有利建立新型的師生關系和塑造學生健康的心理和健全人格，符合素質教育的要求和學生的最大利益。所以說：班主任，不僅是傳道、授業、解惑者，更應該是是中學生成熟成長路程中的指導者、引路人。

二 要注重對學生健康人格與向善意識的培養

個案二 ：“他朝大家的菜湯里吐痰了”。

一天中午，我正在食堂與學生集體用餐，一個女生向我報告：班里的某某同學剛才朝大家集體用餐的湯盆里吐痰，非常惡心。我聽了學生的報告后馬上去看了一下，果然，菜湯上有一塊白色的漂浮物。我看了當時非常生氣可以說是火冒三丈，我真想馬上找到這個學生狠狠處理以泄心頭之恨。但這一刻我還是強行使自己平靜下來，思考該怎么處理此事，以及如何懲罰這個“道德敗壞到極點的學生”

經過調查，我了解到肇事的學生平時挺老實的，他只是剛才排隊成湯時等不耐煩了一時沖動做出了這種錯事，事發后他很后悔，也很害怕，我再次調整了心態，決定先找這個學生談談，觀察其態度再做出處理意見。

我將時間安排在晚自習第一節課，談話地點是一個很安靜的單獨的小辦公室（事先我特意放了幾盆鮮花，一營造輕松的談話氣氛）。一會兒這個小男孩到了門口喊報告，我應了一聲：“請進”，并仔細打量了一下，他有些惴惴不安的樣子，更有幾分惶恐。看得出，他對我叫他來的目的非常清楚，因此，我決定暫不提起這件“湯盆事件”，先從其道德意識方面入手。我先是輕松地問了他兩個不著邊際的話題：“你是來自哪個鄉鎮的呀？”“能和老師介紹一下你的家庭情況么？”他遲疑了一下，我仍然用微笑的眼光看著他（此時他的戒備和敵對心理在慢慢消除），于是他開始談及自己家庭成員的情況。聽完后，我又隨即問了一句話：“你愛他們嗎”他點了點頭。我又笑著說：“是啊，我們都來自一個個充滿愛的家庭，所以我們有幸福和希望;有我們所愛的人和愛我們的人，你看這個世界多美好”！他看著我，點了點頭，（初步向善引導的氛圍已經逐漸形成）。

我又說：“你是一個好學生，學習很努力，同學們對你的印象挺不錯，著說明你是一個有志向有理智的好少年??”我的話未完，他的眼淚就流了下來：“老師，我不是個好學生，我錯了??今天我向菜湯里吐了唾沫??”我馬上肯定了其認錯的態度，接著我用探尋的口吻問他：“能告訴老師你為什么要那樣做嗎？”他猶豫了一陣子，還是吞吞吐吐地講出了事情發生的前后經過。原來，他在這次月考中成績很不理想，完全擊碎了自己原來的自信心。中午打飯時排隊令他更煩躁，加上自己的菜湯被別人碰灑了一地，他就氣上心頭，沖動之下就發生了前面的一幕??

聽完他的訴述，我平靜的告訴他：“其實，人犯了錯誤并不可怕，關鍵是要正確認識自己錯誤的性質，并及時改正；人向善是一件很快樂的事情，如果是你的父母、兄弟姐妹在一起吃飯，你會向菜湯里吐吐沫嗎？”他搖搖了頭，“是的，人往往難以將人心比己心，其實，和你一起用餐的同學，他們是無辜的，不是么？

他們有許多是和你一樣來自農村，父母用血汗錢給他們買飯菜票，但他們自己卻省吃省穿，不舍得多花一分錢，想想看，多少善良的父母的心看到這一幕會心痛呀！”多少雙眼睛會為這痛心的一幕流淚呀！”（此時，他已是泣不成聲）

我隨手拿出我的一本書，是卡耐基的《快樂的人生》，微笑著對他說：“老師不想讓你寫檢討或作出什么保證，而是想幫助你擁有健康快樂的心靈，當然也想與你交個朋友，你看如何？”（這時他很驚惶，又有些興奮，點了點頭）我接著說：“這本書暫時借給 你讀一讀，也許你會有所收獲的。明天我們再談好么？”

第二天，他果然主動找我來了，帶了他奮筆疾書的一篇感想。我和他面對面談了很久，我感到他的心態很平靜了，談吐間流露出對自己青春年華的憧憬。記得他在文中寫道：“是老師讓我終于明白：我是一個值得信任的人，我應當做一個品德高尚的人，而不能僅僅滿足于成績的提高??后來這個男孩在班級中表現得非常突出，與以前的表現簡直判若兩人，期末還被評為三好學生。

個案分析：信任給了學生改過自新的機會，慶幸的是我當初沒有采取暴風驟雨式的批評，教育的最后方式就是從學生的情感深處去觸動、去感化，用寬容和愛去重塑一個人格健康的好學生。其實，富有人文精神的教育，應該把教育看做是一種心與心的碰撞，心與心的交融的過程，給學生一點時間和空間，讓他們在老師不露聲色，不留痕跡的感化中去認識自己的錯誤，改正錯誤。

三、要高度重視學生遭遇挫折后的脆弱心理危機

個案三：面對“軟硬不吃”的學生

現在的獨生子女較多，嬌、驕之氣十分嚴重，在學校里稍遇一點不合意的事情便會任性地鬧起來，這給教育帶來了嚴峻的挑戰，班主任如果頭腦簡單，就可能貽誤孩子的一生。去年我曾接手一個班，班上有一個姓賀的學生，在一節課上沒有按英語老師的要求去做，被英語老師批評了幾句，下來英語老師將情況告訴我，我單獨找他談，但他依然堅持他是對的，和我犟了起來，一氣之下，我狠狠地把他揍了一頓。結果他和英語老師抵起了牛，老師說東，他偏向西??后來，我與他又交談了多次，效果也是不理想。我陷入了一籌莫展的境地，（帶班十幾年從來沒有碰上這種情況）。山重水復疑無路，柳暗花明又一村，有一天，我在網上看到一篇關于如何教育“軟硬”不吃同學的文章。于是，我決心采取另一種方式去教育他。在一次課堂上，我以他鬧情緒不認真聽講為由，當堂批評他，說像他這樣的學生如果能考上高中，我就頭朝地下轉三圈。就這樣，我發現他變了，他拼命地學，發誓要考上高中，要爭一口氣給我難堪。就在去年的教師節那天，我收到正在延安四中上高一的他（現在，這位姓賀的男生在學校是一名品學兼優的學生）的來信。信中有這樣一段話：“老師，你是我的引路人，我向你深深地鞠躬——對不起，我的老師，我為我的無知、任性而悔恨??你以心血燃起我求知的火焰，我會在新的學校用優異的成績來回報您及所有的老師??”看到這里，我的眼睛濕潤了，我深深的感悟到班主任工作的份量。

個案分析：在案例中，面對這個“軟硬”不吃的學生，一味的“軟”和一味的“硬”已收不到任何教育效果；一般的批評和鼓勵已經沒有用了。這時，我抓住這位同學的性格特征，找準了時機，對癥下藥，用非正規的教育方法，用世間最犀利的語言——這把最鋒利的刀子去做他心靈的手術，從而使他的頑固的心靈釋放出堅強的力量。通過這件事，我深深的感到：教育是一項幫學生圓夢的“希望工程”。作為教師，特別是班主任，應該永遠沒有失望，沒有失落，沒有失敗。

教育需要真誠，只有真誠，才能產生希望；教育需要毅力，只有毅力才能召喚希望；教育需要博愛，只有博愛才能匯聚希望。

其實，像這樣的個案在班主任工作中是經常遇到的，如有些學生沉溺于網絡世界中，有些學生說臟話的毛病難以改正，有些學生看不健康的書籍或錄像??這些看似瑣事、小事，實際上都蘊藏著許多不確定的變數，若處理不好，很容易使矛盾激化，沖突升級，作為班主任，如何去處理好這些棘手的事，確實需要學會研究學生的心理，樹立“心育”理念，用信任、寬容和愛心去呵護他們健康成長，盡可能避免“暴風驟雨式”的打擊批評，而宜更多地給以“和風細雨”式的鼓勵和引導，用自己的高尚的涵養和人格做學生 的榜樣，與學生心連心，情相通，從而在交流中，感化學生，塑造學生，在教育學生的同時奉獻自我、升華自我，在和風細雨育人心境中，感受和諧之美。

第二篇：愛,讓美麗綻放(創先爭優演講稿)

愛，讓美麗綻放(創先爭優演講稿)

還得初來西大的那會兒，滿眼的綠樹，繁花，足足讓我的心迷醉了一回。那一刻，只覺得時間都是靜止的，靈魂好像生出了翅膀如蝴蝶一般翩翩起舞，只覺得生命如此美妙,每一朵花，每一棵草，都在努力的生長，每一個蓬勃的生命都在熱情的贊頌。年輕如我們，不也是在為了心中的理想而努力綻放嗎！

在“創先爭優，建設文明校園”口號高呼的今天，我們都忽略了很重要的一點：規則和要求總是生硬而被動的，并不能喚醒人的自覺。在我們硬著頭皮服從亦或是置之不理的時候，都忘記了校園是我們的家，我們自己才是校園的主人。我們熱愛生活，我們禮貌待人，不是為了追求別人的肯定，純粹的去建設文明校園，而是因為愛是我們與生俱來的本能。

想想看，我們每天微笑著對遇見的每一個人打招呼，這個人必然也會高興地回我們以微笑。一個微笑對你來說只是舉手之勞，或許微不足道，但是卻足以溫暖人心。一個準備參加辯論賽而倍覺緊張的朋友，可能因你這個微笑而找到自信；一個自卑抑郁對生活失去信心的人可能因你的微笑而看到希望；一個與你有了矛盾不好意思聯系的人可能因你的微笑而冰釋前嫌??就算沒有，至少這一天有很多人對著你笑了，你自己的心情很好，對生活更加熱愛了。糊涂的人對自己好，聰明的人對別人好。只要你去嘗試，就會有收獲。或許你只想澆灌一朵花，卻收獲了滿園的芬芳。

作為一個終將踏入社會的大學生，我們肩負著神圣的使命更頂著巨大的壓力。我們不能放過每一次提高自身修養的機會。美麗的景致固然讓人心動，美麗的心靈卻更讓人為之震撼，回味無窮。上帝沒有賜給每個人美麗的容貌，卻給了每個人平等的靈魂和尊嚴，那是我們最珍貴的財富。我們要相信，只要我們有恒心，有毅力，就沒有攻不破的難關；只要我們踏踏實實做事，堂堂正正做人，成功就指日可待。我們是家之學子，國之未來，當切之弊病，正身立己。要先成人，后成才，英勇無畏，團結一心，眾志成城，為中華民族的繁榮富強貢獻自己的一份力量。

有志者，事競成，只要我們大家攜起手來，從自我做起，從身邊做起，提高自身修養，樹立文明形象，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，讓愛與奉獻成為一種習慣。

孔子云“仁者，愛人”。泱泱中華，禮儀之邦，五千年的中華文明需要我們傳承，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，優良的民族傳統需要我們發揚光大。任重而道遠，但只要我們每個人都用真誠和愛心去與人為善，用勤勞和奮斗去磨礪人生，相信一切都會像歌里唱的那樣：明天會更好！

第三篇：愛讓美麗綻放優秀演講稿

還記得初來農大的那會兒，滿眼的綠樹，繁花，足足讓我的心迷醉了一回。只要有空，我都喜歡徜徉在美麗的校園里。或側耳傾聽婉轉的鳥鳴，或與一朵花兒互吐心事，或俯下身來逗弄柔綠的小草……

那一刻，只覺得時間都是靜止的，靈魂好像生出了翅膀如蝴蝶一般翩翩起舞……就這樣心思飄渺，只覺得生命如此美妙,每一朵花，每一棵草，都在努力的生長，每一個蓬勃的生命都在熱情的贊頌。年輕如我們，不也是在為了心中的理想而努力綻放嗎！

我一直堅信，美麗源于愛和希望。

在“創先爭優，建設文明校園”口號高呼的今天，我們都忽略了很重要的一點：規則和要求總是生硬而被動的，并不能喚醒人的自覺。在我們硬著頭皮服從亦或是置之不理的時候，都忘記了校園是我們的家，我們自己才是校園的主人。我們熱愛生活，我們禮貌待人，不是為了追求別人的肯定，也不是純粹的去建設文明校園，“人之初，性本善”，愛是我們與生俱來的本能。

下面這個故事就揭示了這一道理：有一個老先生有午睡的習慣，可是近一段時間他總是睡不好，因為一群頑童總在他午睡的那段時間來他的花園里玩耍，大聲的吵鬧喧嘩。于是老人就把孩子們召集起來，告訴他們自己很孤獨，感謝孩子們每天來這里游戲使他感到快樂，并發給每人20美分作為獎勵，孩子們高興的散去。第二天孩子們來花園玩，老人給每人10美分作為獎勵，孩子們依然很高興。到了第三天，老人說自己并不寬裕，只能給每個孩子5美分了，結果孩子們勃然大怒，發誓再也不來為老人辛苦的游戲了。從此沒人打擾，老人又可以好好的午睡了。孩子們游戲本來是為自己而玩的，卻上了老人的當，以為自己是在為別人而玩，這多像我們中的一些人，以為自己做得好了，是給學校添了光彩，殊不知收獲最大的是我們自己。

想想看，我們每天微笑著對遇見的每一個人打招呼，這個人必然也會高興地回我們以微笑。一個微笑對你來說只是舉手之勞，或許微不足道，但是卻足以溫暖人心。一個準備參加辯論賽而倍覺緊張的朋友，可能因你這個微笑而找到自信；一個自卑抑郁對生活失去信心的人可能因你的微笑而看到希望；一個與你有了矛盾不好意思聯系的人可能因你的微笑而冰釋前嫌……就算沒有，至少這一天有很多人

對著你笑了，你自己的心情很好，對生活更加熱愛了。

糊涂的人對自己好，聰明的人對別人好。只要你去嘗試，就會有收獲。或許你只想澆灌一朵花，卻收獲了滿園的芬芳。

作為一個即將踏入社會的大學生，我們肩負著神圣的使命更頂著巨大的壓力。我們不能放過每一次提高自身修養的機會，有的時候修養也會上升成一種能力，轉化為成功的基石。一個人真正的強大是內心的強大，我們已經很努力了，何不百尺竿頭，更進一步呢！

美麗的景致固然讓人心動，美麗的心靈卻更讓人為之震撼，回味無窮。上帝沒有賜給每個人美麗的容貌，卻給了每個人平等的靈魂和尊嚴，那是我們最珍貴的財富。我們要相信，只要我們有恒心，有毅力，就沒有攻不破的難關；只要我們踏踏實實做事，堂堂正正做人，成功就指日可待。

我們是家之學子，國之未來，當切之弊病，正身立己。要先成人，后成才，英勇無畏，團結一心，眾志成城，為中華民族的繁榮富強貢獻自己的一份力量。

有志者，事竟成，只要我們大家攜起手來，從自我做起，從身邊做起，提高自身修養，樹立文明形象，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，讓愛與奉獻成為一種習慣。

孔子云“仁者，愛人”。泱泱中華，禮儀之邦，五千年的中華文明需要我們傳承，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，優良的民族傳統需要我們發揚光大。任重而道遠，但只要我們每個人都用真誠和愛心去與人為善，用勤勞和奮斗去磨礪人生，相信一切都會像歌里唱的那樣：明天會更好！

第四篇：讓愛的教育綻放美麗之花

讓愛的教育綻放美麗之花

班主任，是班級工作的領導者、組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。多年的班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。所以，筆者結合幾年來自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會：

一、營造家的氛圍

1.學唱班歌。“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就要同當，用相知相守換地久天長。”歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營造了起來。

2.生日祝福，鮮花，值日生檔案。在同學過生日的那天，我先代表全班同學向過生日的同學表示問候，然后由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福；教室里要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情；在后面的黑板報上有一個值日生檔案，讓值日生寫上自己的生日，愛好，最想說的話，讓同學們更多地了解他。

3.圖書角。由每個學生自愿捐書，集中起來構建了一個小小的圖書角，現在已有藏書一百余本。圖書角大大的豐富了同學們的課余生活，也使同學們更加熱愛我們的“家”了。

二、創特色班級

特色之一：明確育人的目的，正直，善良，智慧，健康。學會欣賞，學會寬容，學會感激，弘揚正氣。

我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。設計并在班里開展了“感恩的心”系列班會活動：忠心給祖國；愛心給社會；誠心給朋友；孝心給父母；信心給自己。

通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。在運動會結束的時候，同學們看到操場上有很多學生活動時留下的廢棄物，就主動要求留下來撿，很多同學都自覺地參加了這次活動，受到了領導的表揚。

特色之二：有較強的組織紀律性

1.規范早讀，午休，自習課的紀律。早讀：一、三、五讀語文，二、四讀英語，由語文和英語課代表負責。午休：分時間段安排學生復習功課，寫作業，休息。由指定的學生負責。這兩個時間段都要求學生必須安安靜靜的上自習，不說話，不下位，開始的時候要求要到位，處理要嚴，等學生養成了好習慣就可以放手讓值日生管理了。

2.力爭在升旗，課間操和學校的各種大型活動中表現突出。在升旗的時候，要求同學們站隊要快、靜、齊、要站的挺、直。要有飽滿的熱情和向上的精神。在做課間操的時候，要求同學們每次都要爭取第一個站好隊，要求動作整齊、標準。在學校組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。

3.狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣。要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重教師的勞動，尊重知識，也遵守紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合教師上好每一節課，活而不亂。由值日生每天總結當天的紀律情況，評出每天的先進組。

特色之三：注重能力的培養和鍛煉

身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為，優良的學風，是班集體的生命線。一個班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。針對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。

我班的王同學，雖然學習比較努力，但確實是存在很大困難，面對這樣的學困生，我又如何去深深責備！一次數學測驗之后，他漏洞百出，錯的比對的還多，我讓他對照課本，看看有哪些是教師講過的題錯了，他就乖乖拿出課本和作業本，細心地改正起來，幾分鐘過后，終于改對了，我拍拍他的肩膀，“剛才是照著課本改對的，現在能不能不看課本來默寫呢？我相信你一定能做到。”他的臉上露出了笑容。我給了他三次默寫的機會，錯字一遍比一遍少，終于默寫對了。以后的默寫他都特別認真，一直沒有喪失信心，一種學習的愿望激勵著他克服困難。付出了緊張和艱苦的努力之后，他所體驗到的成功的快樂是那么誘人！他深深地迷戀于這種美好的體驗，產生了可貴的學習的欲望。

記得蘇霍姆林斯基說，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學生而言，這些根須就是學習的愿望！對教師而言，就是使這些根、須同樣得到滋養！

開學一個月后，為了培養同學們的競爭意識，為了給更多同學鍛煉的機會，我們進行了第二次班干部競選，組成了兩套新的班委會，讓他們互相監督，互相學習，輪流執政。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認真，很有成效。

我把很多工作交給班干部，讓他們組織體育活動、文藝活動等，這樣，既鍛煉了能力，又樹立了威信。

我們還策劃了很多的活動，如：主題班會、學習競賽、小組競爭、辯論會、籃球比賽、大合唱等等，這些活動，都交給班干部們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學們帶來了很多的快樂！

特色之四：注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。就像“班歌”里唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激。

“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力地做到于細微處見真情，真誠地關心學生，熱心地幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是學生更多的愛！感受學生們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！我班的楊同學自我約束能力差，愛演獨角戲，嚴厲地批評后，看著孩子滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次數學課上，他又熱情地演繹著自己，我悄悄走到他跟前，摸著他的頭，對他說：“老師在等你！”一節課下來，他表現出奇的好！課后，我又表揚了他。事后，他在給我的悄悄話中這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說我還使勁嚷嚷，您今天沒說我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定很喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了。”捧著孩子的一顆心，我久久不能平靜。平日里，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。學生病了，不能來上學，我每天都用電話問候他，了解他的情況，來了及時補課；學生打架了，我會靜下心來了解情況，把事情教給學生自己處理，往往會有意想不到的效果；學生吵架生氣了，我會給他們講故事，讀文章來使他們感悟，使他們懂得友誼的珍貴；罵人了，我會讓學生寫命題日記來討論……用照片和錄象來記錄下我們的每一次活動。我和學生之間，有三個共同：共同感受，即感受學習的過程，感受同學的情誼，感受生活的美好；共同分享，即分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長，即不停地學習新的知識，更新觀念，和時代同步和學生共同成長。

特色之五：和家長成為朋友

我認為和家長的溝通是很重要的，而且，家長也需要學習，需要和孩子共同成長。

每一個家長都是很愛自己的孩子的，那么，什么是愛呢？愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。

我要求家長和孩子定一個共同成長的計劃。我要求每個家長給班主任教師寫一封信，介紹孩子成長的經歷，談談對孩子的教育的期望。以幫助我更多地了解孩子，使我的教育工作做得更具體，更到位。

記得著名詩人汪國真有這樣一句詩：

既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。

既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。

第五篇：讓生命綻放美麗——讀《教育激揚生命》有感

讓生命綻放美麗

——讀《教育激揚生命》有感

當我們看到生命的蓬勃，您怎能不欣喜？在《當我們看到生命的蓬勃》這一章節中，讀到孩子們那些妙筆生花的作品時，我不僅是驚嘆，還有一點“原來還可以這樣做”的醒悟：原來，日記還可以有“數學日記”??

我的思緒飄到了更遠的地方，回想，回想，我似乎一下子意識到，其實，很多事情，是我們限制了學生。從孩子一開始步入校園，他們的行為就要收到我們的約束，到了課堂上，他們的言行更是被“規劃”了，所以孩子們在不斷的磨煉中走進了“框架”，由于孩子們害怕，害怕自己所做的不符合“標準”，所以他們不愿“超越”，不敢“超越”，膽量變小了，思維變僵了，所以我們看到的就是一片“沉默”。假如，我們沒有那么多的框架，尤其是對于寫作，我們的孩子是不是也可以妙筆生花呢？我覺得答案是一定的，我們的孩子也有蓬勃的生命，也有豐富多彩的生活，也有見識，所以，他們也可以創作屬于自己的作品集，這是可以做得到的。看看我們孩子的寫作，他們有太多的顧慮了，一定要符合寫作要求，聽完例文以后，他們的顧慮又多了，如果達不到這樣好，那會怎么樣呢？孩子或許會想：我可沒有本事寫得那么好。他被別人的優秀嚇到了。即使不害怕，可是在寫作的過程中，他們還是會遇到一系列的難題，首要難題就是一些不會寫的字，他們會費上好些心思和時間來解決這個難題，而我們所想要的卻是讓他們盡可能快的完成一篇習作，所以我們就得解決這個困難。在生本實驗學校，學生的習作是在電腦上完成的，在這種環境支持的狀態下，孩子可以結合閱讀經驗選擇正確的字詞來表達自己，而我們呢，是無法解決這個問題的。當然，我們可以鼓勵學生回去在家中完成習作，鼓勵孩子在電腦上來寫作，但是卻無法解決沒有電腦的學生的困難，所以我現階段只能嘗試做到盡量提醒學生不要把寫作時間浪費在一個難寫的字上，應當保證寫作思路的暢通，把更多的經歷放在寫作思路上，字的困難可以由小組學習來解決，也可以由字典來解決，總之字的困難應當放到完成習作以后來解決，這樣就對了，這樣孩子才能把瞬間捕捉到的寫作靈感表達出來。否則孩子們會錯過很多，我們也會錯過很多。郭思樂教授所提及的大自然的“智慧”，那是我們現在還沒有命名的一些東西，雖然人類還沒有為其命名，但它們卻真實存在，每個孩子都有，我們也有，有時我們把它叫做“悟”，有時我們把它叫做“靈感”，郭思樂教授就是希望我們能夠重視這些東西在教學中的運用，我們也覺得它玄乎其玄，可是那些已經開始實驗的老師，可能已經感受到

了它的妙不可言，所以，我們不能拒絕生本，因為，我們不能讓生命在我們面前

枯萎，人人都希望生命能夠綻放美麗，我們也不例外。

松江路小學

何衛鑫

2012 年 3 月