第一篇：首席班主任匯報材料

我自畢業進入職業中專以來，一直在平凡的職教崗位上默默耕耘著，從事中專班班主任已有13個年頭，工作兢兢業業、勤勤懇懇，用教師真誠的愛，贏得學生純真的愛，工作中注重情感教育，科學合理的設計新型的班級管理模式和特色活動方式。所帶班級管理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，班級管理工作成績顯著，得到全校師生一致好評。

一、班級管理創新有特色。

作為班主任不能只著眼于煩瑣的學生工作和簡單的教育管理上，應當貼近學生，走進學生心靈，以就業為導向，提升學生職業素質、職業競爭力為目的，從中了解學生，掌握規律開展工作，形成自己獨特的職業教育思想理念，并在實踐中不斷探索、不斷創新。

1、明確職業方向，規劃職業未來

中職生大多數學生學習基礎差，各類習慣不好等。新生入校后立即開展“認識自我”教育活動、分析社會發展趨勢、了解當前就業形勢、理解職業教育的優勢和重要性。及時剖析自我，讓學生充分認識自己，分清形式，及時擺正自己的位置，明白自己的發展方向，自己的人生目標，做到人人有想法，人人有動力，第一時間內穩定剛入校時的浮躁。穩定下來后，重點加強習慣教育養成，嚴明規范與紀律，把：先做人后做事、每天進步一點點“的班風理念深入每個學生心理，明確習慣改變命運的道理，從小事做起，從基礎做起，從身邊點點滴滴做起，只有改變才會適應社會的變化，適應社會發展需要。每次我所接的新班，總能第一時間迅速適應、訊速提高，從其他新班中脫穎而出。

2、以人為本，充分挖掘學生潛能和個性，智慧解決班級問題。

中職班學生構成比較復雜，可謂各具特色。特別是我帶的班集體機電、汽修專業全是男生，管理更為復雜。為了調動學生積極性和各自特長，為形成一個高效班集體，在工作中對待學生要公正無私、不偏不倚，尊重學生、理解、信任學生，善于發現學生亮點，培養學生責任感，真正做到班級無小事，事事見真情。學會發現學生的自身價值、個人潛能、與眾不同的個性。分層次管理、分層次運用學生特長協調班級工作的各個方面，讓每位學生做到行動有目標，發展有方向，人人有亮點的局面。解決班級事務懂方法、會技巧，不能采取簡單粗暴的管理理念，學會運用“冷熱”法、“攻守”法、“寬嚴”法等先進教育管理技術，給學生 1

一個自由空間，充分展示年輕人的特色、發揮他們特長，讓學生在快樂中成長。班集體人人有事做，人人都在比學趕幫，違反班規校級的自然就少了，班級凝聚力就出來了。學生的能力就得到充分展現。像我近幾年所帶班級02機電2劉彤彤、05汽修咸志文、06微機3張玉芳、09機電2楊浩、11機電2張波等同學走上學校衛生部部長崗位。03汽1修王繼偉、08機電2王浩、12古城1宋娟都擔任學校學生會主席。省市級三好學生、優秀班干有劉彤彤、秦艷麗、王嬌、李維國、孟慶州、咸志文、宋子龍、楊浩、宋娟等等。特別是08機電2孟慶州同學在我的推薦下已經成為臺兒莊區區政府領導的通訊員，得到了領導們贊賞和肯定。本人也在2010--2011年度評為臺兒莊區優秀教育工作者，2007—2008年度、2008-2009年度、2009—2010年度、2011--2012年度評為校級優秀班主任。

3、開展有效班級活動，提升職業素質。

針對職專學生年齡小、學習基礎差、社會觀念模糊、綜合素質不強的特點，班級開展有效的集體活動來培養學生的執行、組織、管理、協調、溝通能力和團隊合作競爭力。結合專業特點，定好每個學期的培養目標計劃。如：新生入校主要是：觀念的改變、習慣的養成。第二學期：基礎能力的提升：做人做事、語言、溝通、特長等。第三學期：組織協調、管理思維、領導力鍛煉。第四學期：潛能素質拓展，全面提升職業素質。這些都需要搞班級活動來完成。從08機電班開始在全校率先開始班級設立圖書角，每天開展讀書活動，定期開展演講和即興演講活動，就當前熱點問題分組開展辯論會。如：男女同學交往的利與弊、在職中學習與不學習一個樣、網絡的利與弊等，有效的調動了學生的積極性和思維反應。班級還定期開展了“清晨6問，靜夜6思”活動，即早晨起來問自己6個問題，要做什么、那些事、怎樣做等。晚上睡覺前在進行反思總結每天的得與失。這樣學生每天都過得充實、快樂。為了培養學生的積極主動性。班級又開展了“每天兩件事”活動即每人備一本筆記本每天把自己該做的事做好，在做一件與自己無關的事，把它做完，做好記錄。通過這項活動培養了學生的責任感、做事的能力、對身邊的觀察力。對于素質拓展班級第四學期開展了“心靈游戲”“信任背摔”“接數字”等訓練學生們克服心理障礙、增強團隊合作、加強班級凝聚力。開展活動時要求學生要及時總結、反思，講心里體會。真正把教育活動融入到班級管理中，真正提高學生們的思想素質和社會競爭力。

3、破常規、班級管理善于創新

針對當前我校學生職業適應狀況，我所帶的09機電2在全校率先實行“企業化管理模式”。即班級任命一名班長，將班級分為三個團隊，班長選出各隊的隊長，隊長在選出一名秘書，各團隊集體商定出隊名、隊歌、隊徽、隊旗、隊號。并解釋其內涵、目的，提出團隊目標和方向。把班級學習管理、衛生紀律、校園活動、都納入各隊管理，每月一總結，即使反思，及時修正。各對充分發揮自主開展適合自己的有意義活動，也可以邀請其他團隊，我可以做個特邀嘉賓參與。有效調動了隊員們的責任感和其他團隊的合作精神，增強了同學們的競爭力和合作力。為學生們適應社會，打下良好基礎。

二、“工學結合”高效化

為了提高學生品德修養、安全意識、法律觀念意識、團隊合作意識，培養學生吃苦耐勞、文明禮儀習、勤儉節約習慣養成，提前接觸社會環境，及時了解企業管理文化，學校率先在全市進行了工學結合。

06級五個班182人于2007.6—2007.12在廣東東莞寮步銓訊電子廠實習，07級8個班2008.5—2008.11在昆山開發區錦城電子廠實習。在廣東我作為唯一帶隊老師要在廣東與同學們度過6個月。身上壓力很重。同學們大多沒出過門，廣東的氣候、語言、治安、風土人情、工作環境等等學生們如何適從，而且離家太遠。但是我接了這個重擔，就一定把它做好。第一時間內確定好各班有影響力的學生做領導人，每人再根據情況再選2名助手，又對全體同學進行崗前培訓，重點文明禮貌、職業道德規范、公共場合的要求、工作態度、團隊合作、安全防范等內容詳細解釋，對于廣東的氣候、語言、治安、風土人情、工作環境提出忠告。要求學生學會適應、學會生存、學會配合、學會展現自己等要求。到廣東后，學生培訓期間我全程陪同，這在銓訊廠47個學校是唯一的。分完工作崗位后，及時召集個辦負責人，選出宿舍樓的負責人，每天一匯報，每天一總結，對發現問題及時解決。我與同學們一起住在廠宿舍，學生上班我也陪同，學生下班我在樓下等著，讓同學們感覺到我始終在他們身邊。晚上不上班的學生集合在一起交流，有問題一起探討，一起找解決的辦法。工作之余充分發揮學生特長，廠里活動積極參與，學會與老員工交流合作建立友誼。

08年5月，08級8個班又到昆山錦城電子工學結合，我又義不容辭的接受

任務。這次實習最大困難是離家太近，學生親朋好友在那打工的多，容易流失，針對這情況，分好工作崗位后，與工廠合作，嚴明紀律，有事找老師請假，每天按時查崗，每天白天四次、夜班兩次深入車間，及時關心慰問，多交流，多關心、多理解，真正做到細致耐心。我的付出同學們看在眼里，感動在心里，大多同學都能認真工作、做到愛崗敬業，充分展現了臺兒莊區職業中專學生風采。實習沒結束有數十名同學被廠領導極力挽留。

我的付出能讓學生提高學生適應社會的能力，而且能為學生今后的學習指導奮斗的方向和目標，推動學生勤奮學習，苦練技能，提高學生的綜合素質。2008年11月我被評為棗莊市職業學校校企合作先進個人。

二、高效育人，常抓不懈

中職班主任是常抓不懈的工作，是學生成長的素質教育實施者，社會不斷發展，班主任就需要不斷進步，不斷創新，不斷進取，才能提高教育教學水平。為了繼續提高我的班級管理水平，2010.7—2010.8我參加了山東省第一屆職業學校素質拓展骨干教師培訓，我的各方面知識能力得到全面提高。課余時間積極學習教育管理理論，撰寫教育管理論文，在《中國當代教育教學雜志》上發表了《影響中職生就業穩定的原因及對策》并被中國教育學術委員會評審為一等獎。在《中國素質教育研究》發表了《改變教學觀念，著眼未來發展》一文，已經結題的《職業學校就業與創知道研究》課題，被評為省級重點課題。參加了全國職業院校規劃教材《商務禮儀》編寫工作，主編了我校開發的《就業指導》校本教材。制作的課件《發展變化與順境逆境》榮獲國家級二等獎。2010第七屆全國文明風采大賽上，榮獲指導教師一等獎，《職業禮儀表演》獲省二等獎，職業生涯規劃設計，李月會榮獲省級一等獎，孫福國、王萍、張海東、張坤獲省級二等獎。本人也獲得2011年度市級職業技能大賽輔導二等獎，山東省職業技能大賽輔導三等獎。

學生的畢業，不能意味著班主任工作的結束，我所帶的班級畢業后都建有QQ群，及時了解學生的發展動向，了解他們遇到的困惑，有困難的及時相助，做出好成績的及時反饋到下一屆，我與同學們每時每刻都能在交流心得、探討發展方向等。好多學生只要回家就來看看我，回家一次若見不到我，就好像失去點什么。

經過這幾年的努力和拼搏，我所帶的班集體充滿了號召力、凝聚力和戰斗力，每次新生入校，好多家長希望讓他的孩子進入我班學習，好多老師的親朋好友也想把孩子排進我班，好多老師希望能代我班的課等。我的工作成績得到了廣大師生認可。

成績已屬過去，在今后的工作中，我更要把班級管理、教書育人，作為一種精神追求，一種思想境界，不斷開拓創新教育教學新知識、新理念，為學生的明天做出應有的貢獻。

第二篇：首席、星級班主任評選

班主任是班級工作的組織者；班集體建設的指導者；學生健康成長的引領者；是學校德育工作的中間力量。為進一步加強我校班主任隊伍，發展班主任專業素質，提升班主任育人帶班能力，經學校研究決定，從今年開始，在全校開展首席、五星級、四星級、三星級班主任的評選活動：

一、參評人員范圍與參評條件：

（一）參評首席、五星級班主任的范圍及參評條件;

1、現在職在崗的班主任教師且近三年在學校聘任中無過落聘者。

2、在衛輝一中擔任班主任五年及以上且任畢業班班主任兩年及及以上者

（二）參評四星級、三星級班主任的范圍及參評條件：

1、現在職在崗的班主任教師且近三年在學校聘任中無過落聘者。

2、在衛輝一中擔任班主任三年及以上且任畢業班班主任一年及及以上者

二、評選條件：

（一）忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，為人師表，以身作則，自覺踐行班主任職責。

（二）注重文化育班，充分發揮學生，任課教師，家長等班級主題作用，有較強的育人帶班能力，所帶班級和諧、凝聚、向上、正當主人翁、教育效果顯著。

（三）善于誘導，巧于激趣。所帶班級學生學習方向明、興趣高、氛圍濃、成績好。

（四）品德高尚、魅力厚重，深受學生歡迎，家長敬佩。

（五）注重專業道德修養：注重專業知識學習；注重專業能力提升；自身綜合素質水平高。

三、評選等第，指標分配及說明：

現全校共有班主任

名，本次評選既經系列分配指標，又經評選等第分配指標。具體指標分配如下：“首席、五星級班主任系列”總計指標

人。其中首席班主任

人，五星級班主任

人。“四星級、三星級班主任系列”總計指標

人，其中四星級班主任

人，三星級班主任

人。

四、評選組織及要求：

（一）、此項評選活動的具體工作由學校學生管理中心負責組織實施并對此方案負責解釋。(二)、為保證評選活動的科學性、規范性，學校成立專門的評審委員會，評審委員會由教師代表及學校領導組成。

（三）、評選要加持“重成績、重成果、重榮譽、重過程”以及“公平、公正、公開”的原則

（四）、實行差額選舉，由剛性量化確定候選人，正式當選人與候選人的差額比例為1:1.3，評審委員會在在候選人中評議選定正式當選人。

五、評選程序與產生辦法：

（一）：本人依照參評人員條件與評選條件，按照系列（即首席、五星級班主任系列；四星級、三星級班主任系列）自主申報，申報時間：10月5日—10月10日，截止到10月10日下午六點前，逾期不報者視為棄權，符合參評“首席、五星級班主任系列”的班主任教師，處申報本系列外，還可申報“四星級、三星級班主任系列”申報時提供本人資料與證件的原件及復印件。

（二）、學生管理中心根據項目量化細則，按照申報者申報的系列（即首席、五星級班主任系列；四星級、三星級班主任系列），分別給申報人量化打分。

（三）、按照“首席、五星級班主任系列”與“四星級、三星級班主任系列”所分配的名額以及正式當選人與候選人的比例，計算出每個系列候選人的名額，然后按系列將每個申報人的量化得分，由高到低排序，確定出“首席、五星級班主任系列“與 “四星級、三星級班主任系列”候選人名單，交學校評審委員會評審。

（四）學校評審委員會綜合各種因素分別對各系列各候選人進行評議打分，然后按系列將每個候選人得分，由高到低排出順序，最后，依照各等第（首席、五星級班主任、四星級、三星級班主任）所占指標數額，在相應系列中，由高到低的順序分別選出首席、五星級班主任、四星級、三星級班主任當選名單。

（五）、當選為“首席、五星級班主任”的教師不再參加“四星級、三星級班主任”的評選，（六）、公示

（七）、報學校黨政聯席會審核批準。

（八）、表彰并落實待遇。

六、量化項目及評分框架：滿分120分

（一）、班主任職責、守則履行：10分

量化評估內容：

1、學期初“班級成長設計”；

2、學期末“班級成長反思”；

3、班干部培訓；

4、班級文化構建；

5、教育隨筆；

6、讀書筆記；

7、跟操率；

8、備課設計教案；

9、參會考勤；

10、遵章守紀等，具體詳見評分細則。

（二）、班級教育管理成績：30分

主要根據本（兩個學期）班級行為量化成績系列綜合排名計算得分，具體計分方法詳見細則。

（三）班級教學管理成績：30分

主要根據本（兩個學期）班級教學成績系列綜合排名計算得分，具體計分方法詳見細則。

（四）學生及家長評價：30分

1、評價要求：學生評價實行全員參與；家長評價，參與人數不低于班級家長總數的60﹪

2、學生、家長評價值分別占評價總值的比例為：60﹪、40﹪

3、具體計分辦法詳見細則。

（五）、專業綜合素質：10分

量化評價主要內容：

1、德育論文、論著；

2、承擔德育課題；

3、年級及以上層面的主題報告、專題講座；

4、年級及以上層面的公開聯合課；

5、聯合任綜合素質所獲獎項等。具體計分辦法詳見細則。

（六）、榮譽加減分：20分

1、班主任近三年所獲榮譽；按校級及以上榮譽加分，且加分最高不超過10分。

2、班級及學生一年來所得榮譽：按校級及以上榮譽加分，且加分最高不超過10分

3、班級學生違紀情況：實驗系列班級按“記過“及以上處分的學生人次計算減分；普通系列班級按受“留校察看” 及以上處分的學生人次計算減分，但減分最多不超過10分，具體加減分辦法詳見細則。

（七）、評審委員會評議：10分，由評審委員會成員綜合各種因素評議打分。

七、待遇享受：

（一）、經過評選程序產生的首席班主任、星級班主任均享受榮譽津貼，具體數額如下：首席班主任：300元∕月 ；五星級班主任：260元∕月；四星級班主任：180元∕月；三星級班主任：120元∕月；若一個人同時當選首席班主任、首席教師兩個稱號，津貼為350元∕月 ；若一個人同時當選兩個相同等級的稱號，則只享受其中一項津貼（自選）；若一個人同時當選兩個不同等級的稱號，則津貼就高不就低。

（二）、優先安排外出考察、培訓。

（三）、優先晉級職稱、評先評優選模。

八、其他說明：

（一）、首席班主任、星級班主任并非終身榮譽，每年評選一次，具體時間為，每年的寒假開學正式啟動，來年寒假前評選揭曉，本次評選在年寒假前評出結果；

（二）、評選過程中或當選后出現下列情形之一者，經學校黨政聯席會研究批準，取消參評資格，撤銷其榮譽稱號和取消相應待遇：

1、嚴重違反校規校紀；

2、因體罰、語罰、心罰學生，造成嚴重后果的；

3、在班主任職級評定中，被評為不合格者或連續兩次基本合格者；

4、連續兩個月內班級學生因嚴重違紀受“留校察看”及以上處分兩次以上的；

5、因工作失職，造成校內安全事故的；

（三）、本方案解釋權在學生管理中心。

第三篇：首席班主任制度的做法

首席班主任制度的做法

首席制：班主任管理制度新嘗試從某種意義上說，有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的班級。一個優秀的、有特色的班級即是班主任的教育思想和價值取向的外顯，并能體現出其自身的工作威望和行為風格。首席班主任不僅僅是一種榮譽稱號，更是一個工作崗位，一個“洗腦”、“充電”的驛站。

長期以來，中學班主任一直被稱為學校的大忙人，整天泡在班級，忙于“救火”、“補墻”，班內大事小情，事必躬親，卻往往出力不討好。問卷調查結果顯示，一半以上班主任在學生心目中的形象是辛苦型的，不受歡迎的。究其原因，班主任缺乏創新和研究，大都憑經驗、吃老本，管理水平在低層次徘徊。

班主任工作研究滯后，嚴重影響著班集體教與學互動過程最大效能的發揮及學生身心全面發展，成為提高學校管理水平和教育教學質量的瓶頸。為此，我校在班主任管理制度上大膽嘗試，實施了首席班主任制度。

實施首席班主任制度的做法

1999年10月，經學校教代會審議通過，首席班主任制度正式實行。經層層推薦，嚴格選拔，從全校53位班主任中評出5位，聘為第一屆首席班主任，在隆重的競聘大會上，校長親自為他們頒發聘書，縣教育局長出席儀式并作重要講話。從此拉開了我校以班主任工作研

究為課題的管理科研的序幕。首席班主任制度的主旨是創造條件促進首席班主任的實驗課題研究，并以點帶面，推動全校管理科研、教學科研，提高班主任隊伍整體素質，進而提升教育教學質量。

我校的首席班主任制度從實施目的、理論依據、評聘條件和辦法、權利和義務、實驗課題方案等方面都作了明確規定。評聘條件：首席班主任必須有一定經驗、有一定教育理論修養、管理成績突出的(連續兩次以上被評為校級以上模范班主任)。學校從人力、物力、時間和政策等方面給予首席班主任支持，對首席班主任發放首席班主任津貼和實驗課題相關費用，教學課程安排減半，接任起始年級分層次教學的班級優先選班，教工福利、晉職晉級、考核等量化打分時加2～5分。在首席班主任評聘程序上堅持公正、公開、嚴格、務實的原則，每學年評聘一次，由學校主管德育校長牽頭組成評委會，分資格審查、競聘演講、綜合評定、頒發聘書等步驟，近兩年，我們還邀請了縣教育局領導、“三結合”教育委員會成員、學生家長代表擔任評委。在實驗課題方案設計中，根據學校規劃分配課題與主動申請相結合，時間1～3年，一學期為一個階段，每階段至少要有一篇論文或實驗報告，并在班主任會上交流，結題報告結集成冊，學校推薦發表并分別按論文、科研成果予以獎勵。四年來，共評聘首席班主任24人次，實驗課題8個，結題2個，制度也日臻完善。首席班主任制度的實施為班主任研究掃除了羈絆，創造了條件，全校已經形成了人人爭當首席班主任、人人關注管理科研的良好局面。

為擴大首席班主任的輻射效應，學校制定了配套措施，落實了四項制度，即競爭上崗制度、首席幫帶制度、捆綁獎懲制度、末位淘汰制度，每位首席班主任結對一名班主任或班主任后備人選實行手把手幫帶，其效果既是評價、獎懲依據，又是首席班主任續聘、班主任競爭上崗的資本，大大提高了班主任的工作積極性，強化了團結協作、致力科研的氛圍。

實行首席班主任制度的收獲

首席班主任制度在我校的實踐表明，它已從一種制度約束變成了大家的自覺行動，掀起了群眾性管理科研的熱潮，已成為學校持續發展的不竭源泉。

第一屆首席班主任畢研杰遵循德育過程的內化、外化規律，創造性地實施“學生自主教育”，不斷改進的幾項活動卓有成效：一是班級文明執勤活動，由全部學生干部承擔改為自愿報名參加和違紀生再教育執勤，由原來的固定崗位改為流動值勤，深入到課內外，增強了實效性；二是值周班主任活動，由班主任欽定人選改為學生申請、競選，對班級活動、常規管理全權負責、自主運作，使學生在參與民主管理中增進素質、提高能力、自我教育。“我給班級添光彩”從一句口號變成了全班每一個成員的行為習慣，在首屆學校文化藝術節上這個班成功地競標承辦了三分之一的項目。學風是在班風的基礎上才形成的，獲得中學生生物奧林匹克競賽山東省一等獎、全國三等獎的曹明軍就

出現在這個班級。班主任如是說：“學生自我管理是形成良好班風、學風的重要基石”。

首席班主任張觀宇2001年接任一個落后班。這個班是藝術班，學生思想活躍，好動好玩，紀律意識淡薄，學校各項檢查評比每每倒數第一。他在調查摸底、分析研究之后，決定從學校當年課題目錄中選擇了“情感教育”，像朋友那樣民主、平等地對待學生。從生活學習中的小事做起，每個細節、每個步驟力求滲透師生情感、同學情感、父母情感、集體情感、愛國情感等，克服機械灌輸。他倡議全班36名成員人人把生日、愛好特長、家庭狀況、座右銘等個人資料編印成冊，人手一份，有人生日那天，除大家送上祝福、鼓勵的話外，還要把“你在我心中的形象”的書面文章呈上，真誠的、友善的表揚和批評自然會被樂意接納。很多很多的情感教育的具體操作都照應了他的一個觀點：“機械灌輸就如寫在紙上的文字，風吹雨淋，時間一長就會模糊消失，而注重情感的滲透教育，就像樹干上的年輪隨歲月的延伸而增深擴大。教師只有貼近學生的情感世界，以自己的人格魅力熏染學生，引導學生，才能使學生在充分自尊、自信、和諧的環境中全面發展。”實驗論文《我是班級第36個成員》在幾家報刊雜志上發表或轉載。正如考入北京廣播學院的王東在寄給母校的信中所說：“與張老師在一起的生活使我難以忘懷，終生受益，我的第一部創作將以歌頌我的老師、我們的班為主題，搬上熒屏，讓世人共享我的福份。”

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。首席班主任的成功案例還有很多，在他們的帶動下，我校的管理科研已蔚然成風，專題研討會、管理現場會、《實中德育》報、《實中教研》雜志為之搭橋，每學年就有上百篇論文交流，以期“將成功的經驗規范化、規范化的經驗理論化”。學校近兩年贏得了教育教學質量和精神文明雙豐收，這些成績凝結著管理科研隊伍的艱辛勞動和智慧。成功的探索使老師們嘗到了甜頭，認識到了管理的重要性，克服了重智輕德的思想，順應了學校向“管理要質量、以質量求生存、謀發展”的辦學思路。

最近一項題為“我心目中的班主任”的調查結果證實了我校首席班主任制度的實踐意義，統計顯示：“保姆型”的只占8%，學者型的占60%，學生對班主任的滿意率達95.7%，學生家長對班風認可的占90%。

第四篇：首席班主任+輔導員典型材料

“首席班主任+輔導員”雙班主任大班組管理模式的探究

班主任工作是學校管理的重頭戲。當前，在我區的班主任隊伍素質、能力、水平、結構等方面存在那些差異？能否通過管理實現班級建設的更高層面的均衡？青年教師、特別是剛加入教師行列的新教師如何更好地成長？圍繞解決上述問題，周村一中從2012級開始探索實施“首席班主任+輔導員”雙班主任大班組管理模式的實驗，簡稱為“12666”工程，即“一個核心理念、兩項改革內容、六個到位要求、六項支撐、六大優勢”。

現將該工程模式網發，權作拋磚引玉，希望吸引更多的學習來共同參與到班主任管理中來。

一個核心理念

“首席班主任+輔導員”雙班主任大班組管理模式是由經驗比較豐富且優秀班主任帶著一個年輕積極上進的輔導員共同負責一個班組包含的兩個班的學生教育、班級管理等工作。核心理念是讓每一個學生都享受到最優質的教育。

兩項改革內容

１、班級管理模式的改革。變一人一班模式為兩人一個大班組，在分工合作、互補互促，資源再生中實現班級管理的高效性。

２、青年班主任培養模式的改革。變傳統的培訓學習、自主成才為言傳身教，一對一的貼心輔導。

六個到位要求

１、人選到位。首席班主任除要有較高的思想素質、基本業務素質，還應是一位善于學習創新，樂于分享，甘于奉獻，具有高度責任感和使命感，經驗豐富的優秀班主任；輔導員要求具有責任感，有干勁，樂于學習，善于思考總結。兩者都必須具備的素質是有效的合作意識。

２、均衡到位。首席班主任與輔導員的兩人組合是按照兩人的性格、學科、特長等特點進行最有效的配對，形成一個大班組管理團隊，達到各班組團隊實力均衡。學生按成績、性別先平均分成幾個班組后，再把班組學生按成績、性別均衡分成兩個班級。這樣形成了班組間均衡競爭及班組內兩個班均衡競爭的良好機制。同時也達到了各班之間男女生比例一致。

３、分工到位。這一班組管理模式是以首席班主任的先進班級管理理念和豐富的班級管理經驗為先導，首席班主任更多的時候應是一位引領者、示范者和指導者。但一人同時處理兩個班的常規工作在時間和精力上顯然存在不足。因此科學合理的分工是兩人愉悅合作、高效運行的前提。

首席班主任職責和輔導員職責（附后）

４、合作到位。雖然首席班主任和輔導員責任分工有所側重，但兩人組合是一個班組內強有力的團隊核心，兩人是否具有較強的合作意識和精神，是班組管理成與敗的關鍵。因此，在實際的班組管理工作中，積極主動合作，要充分體現出團結、互助、理解、包容的良好素養。

５、共享到位。在班組管理和建設中，做到智慧共享、資源共享、方法共享、成果共享和幸福共享，實現共享共贏的目標。

６、評價到位。在學校班級量化考核辦法中，體現了以班組為單位的評價要求，突出了首席班主任和輔導員捆綁評價，以評價促高效。促進班組間、班級間兩個層面的有效競爭。

六項支撐

以“我能行”核心教育理念，促進學生自信、自主、自律方面的發展，按“把競爭引入班級，將激勵貫徹始終”的管理理念，通過“兵教兵、兵管兵、兵促兵、兵評兵”有效做法，構建學生平等競爭、自我管理、自我教育、自主發展的成長模式。

１、制定班規和考核，靠制度來支撐。班規、班級公約、班級學生量化考核管理辦法的建立。以班組學生自主討論為基礎，共同制定實施。

２、明確小組和任務，靠管理來支撐。以小組管理為基本單位。小組的建設體現在“一個機構四項任務”上。

一個機構：是組建小組與成員分工。按照組間同質、組內異質的原則進行分組；再按照學生的能力、態度和成績競崗產生正副組長；按學生間幫扶要求排位；組內人人都有職務，責任明確。實現人人參與負責，面向全體培養。

四項任務：一是小組合作探究；二是以小組為單位實現組間競爭；三是小組內“一幫一”；四是以小組為單位對學生全面管理和評價。

３、落實月綜合評定，靠評價來支撐。月綜合素質評價是根據學生在校的綜合表現，以月為單位對學生在一個月的時間內，從組內表現、課堂表現、紀律、文明禮儀、勞動衛生、參與活動、獲獎情況、在家表現等方面對進行全面客觀的綜合評定。

月綜合素質評價分為三步：一是日點評。利用每天下午放學前５－１０分鐘時間，由各組的記錄員點評一天內本組學生的綜合表現。二是周總結。利用每周五放學前一節課由各組組長根據五天的日點評情況，總結出組員一周內的表現評定。三是月評價。每個月第四周周末，用一節課時間，由組長根據對每個學生的四周評定情況，對組內的每個成員進行月綜合評價，班主任對每個組長進行月綜合評價，學生自我進行月綜合評價，家長對學生在家表現進行月綜合評價。填寫評定表，存入學生成長檔案袋，在學校學生檔案室永久性存檔。

４、培養干部和組長，靠骨干來支撐。學生干部、小組長、學生組織骨干力量的培養是做好學生自主管理的關鍵。定期對學生管理隊伍進行專題培訓引領。如教給他們如何去進行管理的方法，引導他們在管理中如何體現公平公正等內容，努力做到在培訓中使用，在使用中提高，在提高中完善。

５、強化班主任培訓，靠專業來支撐。加強班主任、輔導員學習培訓工作。校內定期學習交流工作心得，采取“走出去，請進來”方法，實行“全方位、多層面、高起點、專題化”班主任成長引領工程。

６、評選典型和榜樣，靠激勵來支撐。評選優秀班組，引領班主任向身邊的榜樣學習，將每個班組單項管理特色和成功做法，在級部和全校推廣。向綜合表現最好的班組看齊，學經驗，找差距、提檔次，形成比、學、趕、幫、超的良好競爭局面。

六大優勢

１、實現班級管理的靈動性。“首席班主任+輔導員”的班組管理中，班主任可以依據學情、小組合作、班級紀律、班風建設的需要靈活機動的調整班組成員，實現對優秀學生的獎勵與鼓勵，對問題學生鞭策與激勵。使學生在班組流動管理中實現自律、自主與合作。

２、實現青年班主任的快速成長。“首席班主任+輔導員”的班組管理在一對一的貼心輔導中，首席班主任的班級管理理念、模式與方法，尤其是班主任日常工作給輔導員以示范引領，讓每位輔導員在實際工作中實現理論與實踐有機結合，促成青年班主任的快速成長。

３、實現班級均衡發展。在“首席班主任+輔導員”的班組管理中，首席班主任出于高度的事業心、責任心和榮譽感，她不甘讓任何一個班級落后。首席班主任的樂于競爭、甘于奉獻，勤于指導使每個班級走上向良性發展方向，實現班級和班組的均衡發展。

４、實現優秀資源的擴大利用與再開發提升。“首席班主任+輔導員”的班組管理實現了優秀資源的廣泛的分享與應用，讓每個學生都享受到了最優質的教育。同時還促使每位首席班主任在新的班組管理模式下的不解地探究與實踐，去開拓新的高效管理思路，不斷地提升自己對學生教育與管理水平。

５、實現學生間的良性競爭。班組制的管理模式，擴大了學生、小組的競爭范圍，無論是學生還是小組，身邊學習對象、趕超目標的選擇余地遠遠大于傳統班級，自然競爭也更加激烈。在首席班主任的引導下，趕、幫、比、超的學習氛圍形成后，班組中學生的學習、綜合表象都會呈現良性競爭，從而促進學生綜合素質的全面提高。

６、實現兩人優勢互補突出，互助合力增強。首席班主任的優勢和輔導員的長項有機地融合在一起，同時作用于一個班集體；對班級的管理形成了強大的合力場。

在“首席班主任+輔導員”雙班主任大班組管理模式中，每個人即是班組管理的組織者，又是級部管理的參與者，在級部管理工作的諸多事情中，每人在級部都負責一項具體管理任務，大家群策群力，對級部工作共管共建；每周一總結，積累經驗，研究問題，突破提升；每月一分享，每位首席班主任和輔導員分享自己的收獲、感悟與困惑，在分享中學習、借鑒、整合、提升，使班組管理逐漸走向完善。

二Ｏ一四年三月

附：首席班主任職責

輔導員職責

首席班主任職責

１、制定班級目標和發展規劃，抓好班風、學風、班級文化建設。

２、向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，培養社會主義道德品質和良好的心理品質，引導學生嚴格遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。

３、教育學生努力完成學習任務。會同各科教師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握正確的學習方法，提高學習成績。

４、培養指導學生養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。

５、關心學生課外生活。指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文體和社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣和特長。

６、進行班級的日常管理。建立班級常規，指導班委和本班的團、隊工作，培養學生干部，提高學生的自理能力，把班級建設成為奮發向上、團結友愛的集體。

７、負責聯系和組織科任教師商討本班組的教育工作，互通情況，協調各科教師課業任務布置，杜絕學生過重的課業負擔。

８、做好本班組學生月綜合素質評定和有關獎懲的工作。

９、積極做好家訪工作。聯系本班組學生家長，多渠道與家長溝通交流，爭取家長和社會有關方面支持配合，共同做好學生教育工作。

輔導員職責

１、學生個體發展指導。在思想品德的發展方面，加強以全方位班級工作中思想品德教育的有機滲透。在心理健康指導方面，要針對初中生以“自我發現”為主要特征的心理變化，幫助他們正確認識并適應新的初中學習生活，同時，指導他們主動、友善、和諧的人際交往，以創設其健康成長的重要條件與良好氛圍。在學習指導方面，指導學生逐步學會學習，掌握符合自己特點的而又有效的學習方法。在閑暇生活指導方面，要注意引導學生不僅能夠正確健康地利用閑暇時間，而且開始認識閑暇的意義，發展其自主利用閑暇生活的知識、技能等品質。

２、積極協助首席班主任進行班組的日常管理工作落實。

３、積極協助首席班主任做好本班組學生月綜合素質評定和有關獎懲的工作。４、負責主題班會策劃與組織，指導學生社團活動。

５、負責班級衛生、公物、自行車停放、紀律等方面檢查工作，抓好兩操及集會的組織管理。

第五篇：首席員工

附件一：

深化“首席員工”制度

開展2010年“首席員工”評聘工作的通知

為打造一支綜合素質強、業務技能過硬的員工隊伍，我局自2009年推行“首席員工”制度以來，通過一系列嚴格、周密的評聘工作，評選出區局級“首席員工”和支局級“首席員工”若干名。“首席員工”制度的推行，激發了員工的工作熱情、學習能力、創新能力和崗位成才能力，從而動員更多的員工參加到提素質、強本領活動中來。為此，區局決定從以下兩個方面著手，通過深化“首席員工”制度，逐漸形成“人人爭當首席，首席帶動全員”的良好局面，建立我局長期有效的人才培養機制，為員工搭建崗位成才的平臺。

一、深化“首席員工”制度，進一步擴大“首席員工”評聘范圍。

2010年，區局將在09年“首席員工”評聘工作基礎上，在全局范圍內開展各工種的“首席員工”評聘工作，包括營銷崗位、集郵崗位、報刊發行崗位、郵政司機崗位，同時繼續開展郵政營業和郵政儲蓄崗位的“首席員工”評聘工作。

（一）評聘范圍

東區局“首席員工”評選范圍為操作序列和營銷序列一線在崗員工（用工形式不限），包括郵政營業員、郵政儲蓄員、郵政營銷員、集郵業務員、報刊發行員和汽車駕駛員。

（二）評聘條件

1、基本條件

（1）具備良好的職業道德情操，愛崗敬業、甘于奉獻、團結協作、勇于創新，無違法、違紀等不良記錄；（2）身體健康，能夠勝任本崗位工作；

（3）取得本崗位中級（含中級）以上職業資格證書；（4）熟練掌握郵政服務規范、服務禮儀，在日常工作中未出現過用戶有理由申告、投訴或被媒體曝光等現象；（5）郵政營業員要求微機錄入速度達到80字/分鐘以上;郵政儲蓄員要求微機錄入速度達到70字/分鐘以上;集郵業務員、報刊發行員要求微機錄入速度達到60字/分鐘以上。

（6）對于郵政營業員、郵政儲蓄員、集郵業務員、報刊發行員崗位的人員要求熟練掌握本崗位業務英語及日常用語的聽、說、讀、寫，以市公司編寫的《郵政窗口營業英語》2006年版為基礎；

（7）對于郵政儲蓄員應嚴格遵守《郵政金融工作人員十條禁令》的內容要求，嚴格規范工作行為，年內儲蓄柜員違規行為個人積分不足3分。

（8）對于郵政營銷員應具有一定的綜合素質，有較強的市場 開發、客戶維護能力，并能夠撰寫各種業務策劃文書。

（9）具備良好的語言表達能力和溝通能力，在工作中能夠起到一定的帶動作用。

2、優先條件

具備優先條件者，在其他條件相同的情況下優先考慮。（1）參加郵政集團公司組織的職業技能競賽獲得前十名者；

（2）代表市公司或區局參加行業外部組織的職業技能競賽獲得名次并為企業贏得榮譽者；

（3）參加市公司組織的職業技能競賽獲得前六名者；（4）參加區局組織的職業技能競賽獲得前三名者；

（5）營銷業績優秀，上一營銷業績達到7級以上標準者。

（三）評聘程序

根據區局的實際情況，分設支局級“首席員工”和區局級“首席員工”。支局級“首席員工”和區局級“首席員工”均應達到規定的技能標準（見附件二—九），名額根據實際情況確定。

1、各單位按照“首席員工”的評聘條件，通過民主程序（員工自薦、單位推薦）組織支局級“首席員工”的評選工作。各單位通過開展業務練功比賽選拔出支局級“首席員工”候選人，原則上按照各崗位人數的10％進行選拔，不足一人按一人計算（09年評聘出的“首席員工”不占支局推薦的名額），對選拔出的候選人進行內部公示，公示時間為七個工作日，公示期滿后若無異議填寫“首席員工”推薦表（見附件十—十三）。請各單位于2010年10月20日前將選拔出的各崗位支局級 “首席員工”候選人推薦表報區局人教部（郵政營業和郵政儲蓄崗位“首席員工”的評聘工作繼續參照京郵東聯［2009］24號文件《關于建立?首席員工?制度的通知》執行）。

2、區局按照評聘條件對被推薦人進行基本資格審核，資格審核合格后，被推薦人參加區局舉辦的預賽，預賽成績達到支局級“首席員工”技能標準者為支局級“首席員工”候選人。

3、支局級“首席員工”候選人參加區局舉辦的決賽，決賽成績達到區局級“首席員工”技能標準者為區局級“首席員工”候選人。

4、評聘管理領導小組對“首席員工”候選人進行綜合評定，確定支局級“首席員工”和區局級“首席員工”名單，在全局范圍內進行公示，公示時間為七個工作日，公示無異議者被分別聘為支局級“首席員工”和區局級“首席員工”，此項工作將于11月30日前完成。

（四）表彰獎勵

1、獲得“首席員工”稱號的員工被授予榮譽聘書。

2、對于獲得支局級“首席員工”稱號的員工給予一次性獎勵1000元，每月享受100元責任獎；對于獲得區局級“首席員工”稱號的員工給予一次性獎勵2000元，每月享受200元責任獎；享受待遇時間從次月生效，為期一年。

3、“首席員工”優先享受提任、培訓和休假的機會。

二、深化“首席員工”制度，開展“首席幫帶”活動，進一步發揮引領示范作用。

讓“首席員工”承當“培訓師”的職責。要求“首席員工”發揮好領軍人物、技術骨干的作用，將自己的工作經驗和技術心得傳授給其他員工，以點帶面，在員工中營造良好的學習氛圍，彰顯先進典型的引領帶動作用。在評聘出“首席員工”的同時，要求“首席員工”簽訂關于“首席幫帶”活動的責任書，通過責任書的形式明確各自的幫帶責任、幫帶內容、幫帶目標、幫帶效果等。

（一）區局級“首席員工”與區局簽訂“首席幫帶”責任書。

要求區局級“首席員工”負責臨近支局員工的業務培訓，每名區局級“首席員工”至少負責2個以上支局員工的業務培訓，對所轄支局的培訓不少于36課時。“首席員工”可以逐一到所轄支局進行授課，也可以將所轄支局的員工集中到有學習場地和條件的支局進行統一授課。

（二）支局級“首席員工”與本支局簽訂“首席幫帶”責任書。要求支局級“首席員工”負責本局員工的業務培訓，培訓不少于24課時。

（三）做好“首席幫帶”效果的驗收工作。

通過對支局員工的業務知識和技能抽測，檢驗“首席員工”的幫帶培訓效果。對于抽測成績未達標的支局，扣除負責相應支局培訓的“首席員工”的當月責任獎，以促進“首席員工”幫帶作用的發揮。