第一篇：關于師愛的智慧研修日志.doc

關于師愛的智慧研修日志

“師愛”是做好教師工作的前提，“愛”要貫穿于工作的全過

程。有人講，師愛是學生思想政治教育的基石，是溝通教師與學生的橋梁，“沒有愛就沒有教育。關于“師愛”的話題很多，經典論述也很多，人們不厭其煩地談論著“愛”，“愛”成了教師工作中的永恒主題。愛是人世間最偉大的力量。教師的愛，對學生而言是無私的，他是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的暖流，是師生之間心理相融的黏合劑，是學管干部教育機智、教育才能的“血”和“肉”。這是一種含有友情又超越友情，含有真愛和摯愛的教育愛。

其實，對于教師而言，愛不是目的，只是手段。教師只有以

責任為支點，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛”一個學生如果能經常感受到老師對他的愛，這不僅會激起他學習的熱情、自信及對師長的尊重，而且還能使他通過自己所感受到的愛，養成關心他人的積極情感態度，增強主人翁意識，從而逐步升華為對他人、對學校、對社會、對社會國家的愛。這就要求老師積極主動投入到工作中去，經常深入學生中間，深入細致的了解學生家庭情況、學習態度、學習成績、興趣、愛好、特長、性格、脾氣，當前思想狀況，對管理的態度等等。勤于觀察，把敏銳的目光延伸到學生活動的每一點，每一處，注意一日生活秩序的每一個環節。善于從學生細微的行為表現中窺探其心靈的奧秘和隱情，特別是對“困難學生”心靈的奧秘的及時把握，只有全面掌握學生的真實情況，經過梳理、剖析，才能“因人施教”，有針對性地解決問題。

學生的身上都有不可估量的潛能和創造力。要深入了解學生，根據每位學生的不同特點，尋找最適宜的教育途徑和方法，挖掘每一個學生，尤其是“困難學生”潛在的“寶藏”，并加以賞識、發揚，以此喚起學生的主體意識，讓學生更好地認識自己、悅納自己，充滿自信地一步步走向成功。把學生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業”，而是“良心工程”。把學生當朋友，就不要處處時時“師道尊嚴”，不要“規訓”學生，更不要“命令”。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想。

第二篇：關于師愛的智慧研修日志

關于師愛的智慧研修日志

“師愛”是做好教師工作的前提，“師愛”要貫穿于工作的全過程。有人講，師愛是學生思想政治教育的基石，是溝通教師與學生的橋梁，“沒有愛就沒有教育。“愛”成了教師工作中的永恒主題。愛是人世間最偉大的力量。教師對學生的愛是無私的，他是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的暖流，是師生之間心理相融的黏合劑。這是一種含有友情又超越友情，含有真愛和摯愛的教育愛。

其實，師愛的智慧在于教師如何去愛，如何把握愛。一個學生如果能經常感受到老師對他的愛，這不僅會激起他學習的熱情、自信及對師長的尊重，而且還能使他通過自己所感受到的愛，養成關心他人的積極情感態度，增強主人翁意識，從而逐步升華為對他人、對學校、對社會、對社會國家的愛。這就要求老師積極主動投入到工作中去，經常深入學生中間，深入細致的了解學生家庭情況、學習態度、興趣、愛好、特長、性格、脾氣，當前思想狀況等等。勤于觀察，把敏銳的目光延伸到學生活動的每一點，每一處，注意日常生活中的每一個環節。善于從學生細微的行為表現中窺探其心靈的奧秘和隱情，特別是對“困難學生”心靈奧秘的及時把握，只有全面掌握學生的真實情況，經過梳理、剖析，才能“因人施教”，有針對性地解決問題。每位學生的身上都有不可估量的潛能和創造力。要深入了解學生，根據每位學生的不同特點，尋找最適宜的教育途徑和方法，挖掘每一個學生，潛在的“寶藏”，并加以賞識、發揚，以此喚起學生的主體意識，讓學生更好地認識自己，充滿自信地一步步走向成功。

第三篇：師愛研修日志

師愛

在聽完了徐敏老師的“師愛的智慧”的講座后，我的淚水奪眶而出，在教學中我扭曲了師愛，甚至可以說我的愛是自私的，對學生的愛只是為了成績，為了自己的名譽。對成績好的學生過于溺愛，對成績差的學生關注較少，甚至討厭差生。通過本次培訓我深刻體會師愛的重要性，也明白了師愛的真正含義。

作為教師對學生要有師愛，有了愛，就有了一切。教師對學生的那種愛——師愛，是一種最能打動學生人心的力量,是成功教育的原動力。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句話正是對師愛的最真實最動人的寫照。這是一種何等高尚的師德境界。作為一名教師，不僅要掌握知識，更要有童心、有母愛。與孩子打成一片，這叫有童心；要把學生當做自己的孩子一樣看待，這就叫對學生的母愛。”教師的“童心”與教師的“母愛”是合二為一的，其中“童心”是前提，核心是“母愛”；具體地說，教師的“童心”是融入教師的“母愛”之中的。

教師最可貴的一個品質是人格。只有充滿人性、人情，充滿愛心的教師，才能培養出具有健全人格的學生。愛即教育，沒有對學生的愛，就談不上教育。學生不僅期盼學識淵博、才華出眾、無私奉獻的老師，更期盼充滿人性、充滿愛心、富有情趣的老師，希望在學校得到更多的的師愛——朋友式的關心，父母般的慈祥，家一樣的溫馨。這樣的老師會使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，產

生良好的心理效應，形成一種師愛的強力磁場，讓學生被自覺吸引在周圍。這樣才能使學生“親其師，信其道”進而“樂其師”，產生優質的教育效果，實現成功教育。因此,學生受教育的過程是一種人格完善的過程。“大愛無言”，一個充滿愛心的教師，更具有高尚的人格魅力和人格力量。

師愛是教師職業道德的核心和精髓，是偉大的，神圣的。可以說“沒有了愛，就沒有教育”。由此可見，師愛在人類復雜的情感中是最高尚的，它凝聚著教師無私奉獻的精神，師愛是超凡脫俗的，這種愛沒有血緣關系，沒有親情，沒有私利和目的，但是師愛卻是一種巨大的力量。

第四篇：關于師愛的智慧研修日志2

關于師愛的智慧研修日志

“師愛”是做好教師工作的前提，“師愛”要貫穿于工作的全過程。有人講，師愛是學生思想政治教育的基石，是溝通教師與學生的橋梁，“沒有愛就沒有教育。“愛”成了教師工作中的永恒主題。愛是人世間最偉大的力量。這是一種含有友情又超越友情，含有真愛和摯愛的教育愛。

其實，師愛的智慧在于教師如何去愛，如何把握愛。一個學生如果能經常感受到老師對他的愛，這不僅會激起他學習的熱情、自信及對師長的尊重，而且還能使他通過自己所感受到的愛，養成關心他人的積極情感態度，增強主人翁意識，從而逐步升華為對他人、對學校、對社會、對社會國家的愛。這就要求老師積極主動投入到工作中去，經常深入學生中間，深入細致的了解學生家庭情況、學習態度、興趣、愛好、特長、性格、脾氣，當前思想狀況等等。勤于觀察，把敏銳的目光延伸到學生活動的每一點，每一處，注意日常生活中的每一個環節。善于從學生細微的行為表現中窺探其心靈的奧秘和隱情，特別是對“困難學生”心靈奧秘的及時把握，只有全面掌握學生的真實情況，經過梳理、剖析，才能“因人施教”，有針對性地解決問題。每位學生的身上都有不可估量的潛能和創造力。要深入了解學生，根據每位學生的不同特點，尋找最適宜的教育途徑和方法，挖掘每一個學生，潛在的“寶藏”，并加以賞識、發揚，以此喚起學生的主體意識，讓學生更好地認識自己，充滿自信地一步步走向成功。

第五篇：師德與師愛研修日志

師德與師愛研修日志

師德和師愛大家都知道，而且可以說是常常掛在嘴邊的話題，但是在日常工作中要做起來卻并非那么容易。就比如說吧，我們有些人的脾氣有些急躁，對學生也非常地熱愛，常常有恨鐵不成鋼的感覺，看到孩子們平常的一些厭學、不做作業、違反紀律的壞習慣，就特別的惱火，特別有些調皮的孩子，自制力比較差的孩子，總是在老師的反復提醒下還屢次再犯，甚至屢教不改，這個時候老師就比較難控制自己的情緒，容易傷了孩子的自尊心。所以在我看來，老師的愛也要寬容有度，要容許孩子們犯錯，俗話說：“愛之深恨之切”，很多老師老是抱怨自己的孩子更難教恐怕就是這個道理了。因為對孩子的愛很深厚，對他們的期望值高，對他們的要求也必然過于嚴格，往往這時候就會容易做出傷害孩子身心的事情來。師德和師愛中咱們不僅要考慮咱們自己的付出，更要站在孩子的角度考慮，不能做出一些過分的事情來而傷害了孩子的心靈。