第一篇：班主任小結

2013-2014學年度第一學期

班主任工作總結

班主任：王小永2013年1月

2013-2014學年度第一學期班主任工作總結

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校最苦的崗位。班主任生涯邁進第二個年頭，可謂仍是在艱苦中摸索，嘗到了苦與甜的體驗。班主任，一個沉重的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味著最富有挑戰性與最耐久的工作，而我，雖苦卻樂在其中，因為班主任工作事件中得到許多寶貴的經驗，讓我在往后的日子里有繼續努力的力量。下面談一下這個學期以來的班任心得和經驗教訓：

一、一學期來的工作情況：

（一）、班級情況

1、學生學習基礎相對較差，有三分之二的學生沒有良好的學習習慣，但也有部分學生，上課老是講話，搗亂，不寫作業等，他們的學習習慣有待進一步培養。

2、具有表現欲望的學生不是很多，好多孩子的性格較為內向。

3、動手能力不強,也不愿意動手，更不愿意勞動，有的甚至斤斤計較。

然后制定本學期的總目標：繼續培養學生形成良好的日常生活習慣、學習習慣；掌握正確的學習方法；形成積極向上的精神風貌；促進學生的個性發展。

（二）、深入了解學生，多和學生溝通，和學生交流，及時了解學生的思想、學習和生活情況，以便對學生進行有針對性的教育。

（三）、加強與家長的溝通。我經常與家長取得聯系，爭取積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯系，讓家長第一時間了解學生最近的學習情況等，特別是有緊急情況時（如學生未到校上課）我會及時和家長取的聯系，弄清楚情況。與家長取得了共識，學生學習、品德上等問題的解決都收到了事半功倍。

二、班風的培養與建設

班風，是大多數同學情緒、言行、道德風貌和作風等方面的共同傾向。是鞏固和發展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標志。有良好班風的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風尚協調一致，融為一體。要培養良好的班風，就要。

1、培養學生對班級的歸屬感和團體感。我所擔的班是一個很活躍的集體，是一個很有潛能，很團結的班級，所以我相信這樣的班級，不會是一個差班。我為同學們寫好了班級誓詞，并讓全班同學起立象宣誓一樣表達自己的決心和愿望，讓他們對班充滿信心，自然而然，對班的歸屬感就上來了，也會自豪的說：我是八（7）班的學生。并且在以后的日子里適時的給予鼓勵，要有競爭精神，跟其他班競賽。慢慢的，一個班就組合起來了。

2、重視課外活動。一個班想要有凝聚力，就要利用不同的機會讓他們做一致的事情，如籃球賽、班會課搞活動等，讓他們通過活動彼此更合更團結。如在籃球比賽時，運動員與非運動員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結成對子，讓每個運動員配一個同學，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務，每個班員都為在場上的運動員打氣，我真為他們而感動。

三、改革班級制度，大膽任用人才，放手學生管理

開學初期我結合本班學生在過去的一年的表現，以及通過各種渠道了解他們的詳細的成長變化情況，本著用人唯賢，選出得力班干，組成班委。現在的班長原是我班的雙料差生，但是他具有很強的組織能力和領導能力，這學期我大膽任用他當班長，專管紀律。果然，她一上任，充分發揮他的才能，把班上的那伙調

皮搗蛋的學生整得服服貼貼的。一個班的管理是否好，關鍵還要看班干部的素質。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干，安排好職務，下放權力，大膽放手他們去管理班級，效果不錯。

四、承認個體差異，關心后進生

在考核評價學生是不能一刀切。要承認個體差異，給予多元化的評價，公平評價學生，激勵他們進步。至于后進生的改變，滲透了班主任的心血。我班的后進生比較多，一開始我就制定好后進生的花名冊，通過各方面了解他們的詳細情況，從他們興趣的事情或話題入手，與他們交流，漸漸地打開他們的心扉，會診“頑疾”，對癥下藥，藥到病除。

五、不足之處

對待那些不守紀律的學生不夠耐心，對那些不吭不聲的學生不夠細心。我希望下學期能改進其他方法與他們交流，努力做一位“我愛學生，學生愛我”的班主任。

當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴。

班主任：王小永

2013年1月

第二篇：班主任小結

班主任工作小結(李玉)

緊張的一學期結束了，我圓滿地完成本學期的各項任務。這學期我擔任五年級語文教學工作和班主任工作。回顧這個學期的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，把自己真正融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。當然工作中也存在著不足。

現將本學期的班主任工作總結如下：

一、學生習慣養成方面。

1、把一味的要求變成鼓勵和贊美，暗示和誘導;在反思上學期的工作后，我發現對于學生行為習慣一味的要求，可能暫時有一定的效果，但時間長了卻會容易讓孩子產生逆反心理，不利于孩子改掉不良的習慣。

2、本學期我一改過去的思路，對于習慣不好的孩子，給予更多的不是批評和要求，而是鼓勵和贊美，暗示和誘導。正是有了這種工作思路，部分孩子的學習習慣較上學期有了很大的進步。

二、干部隊伍的組建和培養：

大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信;在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，以點帶面。

三、用愛激勵、鞭策學生成長

“愛心”是教育永恒的主題。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的，是溝通師生心靈的橋梁。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，教育才會收到應有的效果。天冷了，囑咐孩子多穿件衣服;學生病了，及時慰問補課。課下談心、用電話與家長聯系成為自己每天的“必修課”。階段總評時，誰有了進步，一份精心挑選的小獎品便送到學生的手里。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在工作中多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導;多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

四、注重了后進生的轉化工作：

在后進生的轉化方面，我分了兩類，一種是僅學習成績差的;一種是行為習慣、紀律方面差的。我針對各自的特點及后進的原因，對癥下藥，長期不懈地去輔導教育他們，感覺都有了不同的進步。

五、家校聯系方面。

為了全面了解孩子，發揮家長的作用，學期初我便通過校訊通等方式與家長取得了聯系，具體了解孩子在家中的情況，這也為之后班級管理工作帶來了很多啟示和幫助。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學生教育離不開家長的配合。我認為學校教育、家庭教育和社會教育三者是不可分的。

六、反思自己的工作，我認為以后努力的方向是：

1、學生大了，教育教學方法要隨之靈活多變去適應他們;

2、學習累，要如何讓他們學好又輕松?有興趣不厭學?

3、對邊緣生的輔導要繼續抓好，還須更耐心的輔導。

雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化后進生的過程中，但是效果仍不太明顯，還沒有能夠有效地激發學習動機不強的學生的學習斗志，為班級學習創造良好的風氣的遇到了較大的阻力。

當然，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，會把班主任工作干好的

我深知工作中還有很多不足之處，在以后的工作中我會加倍努力，不斷完善自己，努力提高自己，把握好每一次學習的機會，努力做最好的老師!

第三篇：班主任 小結

班主任如何做好學生思想工作

“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播撒的一片愛心，是促使學生上進的雨露。作為班主任做好學生的思想工作是極為重要的一個環節，也是一個極為復雜的問題。一個班級中每一個學生的思想素質和個性特征不同，因此班主任在做學生思想工作時，也要根據不同特征的學生采取不同的教育方式。而這一過程，班主任必須要遵循“因材施教，積極引導”兩項原則。這里就是我平時的零星小記，不能啟齒，但愿與大家共勉。

一.對于成績優秀的學生，要重視對挫折能力的培養

優生在成長的道路上一帆風順，在工作學習上得心應手左右逢源，常常得到老師的器重，一旦遇到挫折他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理損害。有一次上自習課，我到教室里輔導，發現學習委員薛超腳下有一團廢紙，我隨手撿了起來，放在了他的桌面上，想讓他放回他的抽屜里，可當我走過后，他竟用嘴輕輕一吹，紙團又落到地上，并把它踢到同桌的腳下。我先一愣，他在各方面一向優秀，怎么會有如此舉動！我再次把地上的紙團撿起來放在他的桌角，他才紅著臉把紙團放在了自己的抽屜里。這件事讓我深思，也讓我反省。過多地注重知識的傳播能力的培養，忽略對這些優生的品德教育，就會導致他們以自我為中心的自私心理的膨脹。我利用班會時間給他們講21世紀國家社會所需要的人才的規格，要求他們寫出學后感，而這時學習委員也深刻全面地剖析了自

身存在問題，表示一定要虛心學習做品學兼優的好學生。

二.對于調皮搗蛋的學生，要嚴肅耐心，罰中有情

這類學生大部分是比較活潑者，不會犯什么大的錯誤，但是由于平時的習慣不好，總會鬧出一些不大不小的問題，做事易沖動，不會細細思考。在提倡人性化教育的今天，教師視‘罰’字為紅牌警告，提都不敢提，而這種“只放糖不放鹽”的教育真能達到素質教育的效果嗎？我認為，針對中學生的年齡特點，不能不要批評處罰。古人云：“治人如治病，行其方，藥到病除，不行其方，適得其反?！庇腥苏f，愛是最好的老師，要是把學生當成自己的孩子，學生犯了錯誤，就應該管則管，該罰則罰。教育學家蘇霍姆林斯基在采取懲罰時，有罰學生“畫畫”的，有罰學生“寫作”的，與其說是一種懲罰，倒不如說是一種特別的關愛，這種充滿人情味的懲罰，猶如暖暖的春風更容易被學生接受，更容易催人奮進，我們何不學習一些他的懲罰方法呢？ 我班邵可、李康兩位學生很調皮，可能還沉浸在春節期間的氣氛中，在開學初星期三的數學晚自習上，他們在座位下打起了撲克。數學老師由于正在給別的同學輔導，沒有時間批評他們，就讓他們來找我，我一聽是哭笑不得，氣不打一處來，我當時很氣憤，真想給他們兩耳光。但理智控制了我，馬上冷靜了下來。我想：如果當時處理肯定效果不好，我先讓他們回家去背誦《中學生守則》和思考，下周一來處理。等到周一，我沒有找他們，他們倒是先來找我，寫好了檢討書，也承認了自己的錯誤。我看了之后，首先對他們進行了批評，然后我將事情的利害關系講清楚，讓他們徹底明白自己所犯錯誤的嚴重性。

然后我將他們的保證書加進了常規記錄本，這以后他們經常向我討教數學題目，我乘機將一些道理講給他們聽，并適時指出他們的缺點，現在他們進步很快，并改掉了許多不良習慣。

三.對于脾氣較為倔強的學生，要以境育情，以情育情

這類學生在犯了錯誤之后往往會頂嘴。因此，對這些學生做思想工作時，教育過程話不能太多，言多必失，說多了勢必會漏嘴，而此時他們就會抓住把柄跟你頂嘴，這樣教育效果往往適得其反。

王海是我班中是一位學生，學習成績不錯，性格很倔強，平時，班級里講一些常規問題，他總是愛理不愛理的樣子。平時，他在班里也很少鬧事，因此，抓住他犯錯誤的機會也不多。有一次吃晚飯，他嫌食堂里的飯菜不好，吃完飯后，將剩飯倒在餐桌上，并且打翻了飯盒，影響極壞，這時我就抓住這個機會，首先讓他講明過程及其他這樣做的動機。在這件事中他認識到自己的錯誤，并且承認了錯誤，借此機會，我將平時他的表現講給他聽，他很認真地聽了下去，并且很樂意地接受了我的批評，在以后的學習和班級活動中，他表現得非常積極，也能積極配合老師的各項工作了。

四.對于成績較差的學生，要運用“成功教育法”，多鼓勵，多表揚這些學生成績較差，但自尊心很強，很敏感。應該多給予鼓勵和表揚。二年級上學期,我班級從云南轉來了一名插班生李金芝，學習習慣和班上的學生不一樣，成績很差，我一看她的考卷，不由的皺起了眉頭。語文、數學、英語成績都不行。在課堂上問她問題，她只是說：“我不會！”這一下我真的有點擔心了，在一次偶然聽到“成功教

育法”之后，我想何不一試呢？于是我在提高她的學習興趣上下功夫，千方百計的創設機會讓她獲得成功，及時給予恰到好處的表揚，讓她看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。成績取得了很大的提高。

五.對于性格內向的學生，要多與其作討論式的溝通

這類學生很少講話，膽小怕事，受了委屈也不說，并且在心里要想很長時間，這樣勢必會影響學生的學習生活，甚至會影響到師生關系，產生抵觸情緒。在做這些學生思想工作時一定要細心，慢慢引導，多加關心交流，充分發揮其動力。這些學生往往有很大的爆發力，只要正確引導，將會取得意想不到的成果。以前我帶過一個名叫張麗的初三女生，多才多藝，但性格內向，好像對老師有抵觸情緒。我利用一個班會時間和她進行了溝通。她對我說自己好像是一串被遺忘在角落里的珠鏈，再也不像初

一、初二那樣得到老師的重視，而近期學習成績也逐步下降，非?？鄲?。我沒有指出她認識上的誤區，也沒有去教育她應當怎樣做，而是與她一起探討在初三階段如何正確認清自己的現狀，如何去實現自己的理想，結果她發自內心地體會到了老師的關愛，認識到自己的精力應放在學習上，不斷提高自己，超越自我。兩個月后的期中考試，這個性格內向的學生，一下躍居班級第五名。后來她還在緊張的學習中抽空給我寫了一封信，信中寫道“你是我永遠的老師！”

總之，做好學生的思想工作是一種辛苦的、富有創造性的勞動，它能影響著孩子們一生的道德情操。有人說：“要給人以陽光，你心

中必須擁有太陽?！敝灰覀儼嘀魅涡闹袚碛刑枺聪W生的心理，對學生思想教育動之以情，曉之以理，和風細雨，定然潤物無聲。

第四篇：班主任小結

班級管理斷想

袁東升

管理理念：理解方能淡定從容

我覺得作為一名班主任，首先得有自己理念，也許這個理念還不太成熟，也許這個理念不一定會成功，但那是一根主線，而不是人云亦云，人做亦做，毫無頭緒。當然我得承認，當我在堅持某種東西的時候，確實不是一件容易的事。

班級是一個家，是個五彩斑斕的家，我把班級當作家一樣經營，把班上的每個孩子當自己的孩子，自己就是每個孩子的家長。讓每個孩子在這個大家里健康快活地成長，讓他們每天收獲一點。

站在孩子的角度，真正尊重善待理解每個孩子。這是我堅持。好多年不當班主任，總希望自己能接受一個聽話的整齊地班級。但事與愿違，一年級重新分班以后，重新組合的103班簡直糟透了。煩的，笨的，慢的，形形色色的，都有。有調皮過度的馮王磊，幼稚頭腦簡單，行為沖動的康玉明，聽話能力差動作慢得有條不紊的王顧杰，邏輯思維快，記憶力卻有點慢的張徐豫威，倔強的繆屹峻，等等。面對這樣的班級，我失望過，焦慮過，煩惱過。幾乎所有的任課老師都不喜歡上我們班的課甚至可以用討厭一詞。我試著閱讀各種班級管理的書籍，閱讀各種關于兒童心理的書籍，特別是關于男孩的心理問題的書籍，甚至是關于這方面的影視。試圖在這些東西里找到我想要的，以此來改變這些看起來有點麻煩的孩子。在這里我不得不推薦大家看一部電影《地球上的星星》。當我看著這部電影時，我想到我們班的那些調皮搗蛋的總是容易犯錯的家伙，想著張徐豫威，想著馮王磊，想著王顧杰，想著繆屹峻。當然，我們班的這些孩子沒有電影主人公伊桑的明顯的繪畫天賦。但我們可以肯定的是：沒有一個孩子希望自己失敗。每個孩子都渴望得到別人的認可。壞習慣不是他們的錯，而是我們大人沒能給予幫助。我們抱怨家長沒能給孩子好的習慣那也是無濟于事的。因為家長也希望自己的孩子優秀，只是他們也不是教育能手。我們也得理解家長，試問：作為教育工作者的我們又有幾個是優秀的家長呢？有了這些想法，我的心便也隨著淡定。

管理方法：

一、從細節入手，讓人人有事做，事事有人做

我沒有魏書生的管理經驗，只是從需要出發，讓每個孩子參與班級事務。從走廊陽臺、門窗、黑板、窗臺、到飲水機、新配置的書櫥，前柜子等等，天天有責任人，事事有責任人。

本學期剛開學，發現學校為二年級學生配備了新的桌凳，我在學生第一天到校，就給每一個學生的桌凳貼上名字，告訴他們要珍惜愛護公物。每次打掃過后，讓學生把抹布洗干凈晾曬于窗臺上。每天放學，讓孩子們在離開座位時確保自己座位干凈，桌凳整齊。發點心應該排隊。低年級小朋友不會收管東西，鉛筆橡皮等文具總容易丟。我就開展保護小寶寶活動，讓孩子把自己文具當作自己的孩子一樣去愛護。

二、學會偷懶，發揮小班干的能動作用

自認為自己不是一個特勤勉的人，對班上的事也無法做到事必躬親。我們班實行輪流班長制。從周一到周五，每天一個值日班長，值日班長負責今日的班級衛生班級紀律。值日班長有權表揚做的好的小組，給做的好小組個人貼小紅花。一個星期班主任只需總結一次。

三、以獎為主，調動積極性

讓他們都有一顆積極向上的心。在一年級學生的年齡小，我多采用個人評比制?，F在是二年級了，為了建立他們的集體榮譽感，我采用分組評比法。在我們教室的南墻上，評比欄內有放學路隊評比，吃飯桌位評比，做操隊伍評比，學習小組評比。有了這些評比，學生就了努力的最簡單的理由。

第五篇：班主任小結

班主任小結

2011年我擔任高二（8）班的班主任，是我第一年的班主任工作，承蒙學校的愛戴能讓我這個教齡僅三年的年輕老師擔任如此重要的工作，接下來將這學期我的班主任工作總結如下：

一、坦誠相對、用心觀察

開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動態，在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校，穩定生源。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠的態度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。

其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。

二、兼聽則明、偏聽則暗

客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優等生、班干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產生對立情緒。通過調查發現，對立情緒產生的主要原因有：

一、教師處事不公平；

二、教師不尊重學生的人格，特別是后進生；

三、教師批評學生與事實有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師?？梢姡嘀魅斡鍪乱潇o，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評，在學生眼里，不論是優等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。

在工作中，我通常會在一些平時表現不夠理想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現自我的機會，理解他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些難纏的學生入手，談話過程中發現他們的不足和優勢，引導他們如何做才是正確的人生路徑，如何利用自己的優勢，如何維護班集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種評價會使這一類的學生產生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學生的成長。

通過與學生家長建立聯系，了解學生在家的表現，可以幫助班主任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長送生活用品給學生時要通過我找學生的機會；也有許多是家長主動找我的，因為聽學生回家說班級有了新班主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點。家長對班主任產生信任感，這對了解學生和教育好學生很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪——可以使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了解學生，班主任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會形成。

三、用規范化管理促進學生自我評價

1、管理目標清晰明確化。

2、管理行為可操作化

3、民主管理、評價客觀化

總之，對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內容。只有做到正確評價學生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。