第一篇：班主任經驗總結發言稿《做一個心中有愛的班主任》

做一個心中有愛的班主任

擔任班主任工作,對于我而言,是個巨大的挑戰.使我得以在我的工作中學到了很多。我當班主任的日子，也是我人生經歷最為豐富的日子，這里充滿哲思、智趣、感動與快樂。

班主任工作是一項特殊的工作。從事這項工作的人當然得有點兒特別的素質。我以為，班主任不一定要多么出類拔萃，但他應該是那種心中有愛的人。為人師表的班主任應該是美德的化身。班主任管理學生的過程，應是教育和塑造的過程，更應是愛的過程。這正是班主任、班主任工作的特別之處。一切為了學生的身心健康發展，該是班主任工作的出發點，也是最終歸宿。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。我深深地體會到：教師只有從內心深處熱愛自己的教育事業，熱愛自己的學生，把學生當作自己的孩子，用父母般親昵的溫存和嚴格的要求相結合的那種愛，才可能教育好自己的學生。因此說熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。

教育藝術之樹只有植根與愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學生，師生感情好：老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。如果師生關系緊張，表揚學生就會被認為是哄人，批評學生就會被認為是整人。所以，只有真正的愛生之情，才能掌握成功的教育管理方法。

班主任要給學生以豐富的情感，要用心來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。

作為班主任，我要求自己要做到尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見、偏激的思維方式，尊重學生的個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間;同時善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，我都一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家;學生病假回校，我會主動為他補課;并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

教師的天職在于喚起學生的自信，播撒給他們希望的種子。當學生感到自卑時，給學生以自信、能力、勇氣和力量；當學生

感到迷惘時，應給他們指航的燈塔；當學生對學習、生活感到失望時，應給他們希望。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的宋雅文同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉之后取得了一定的效果。

學生是渴望被賞識的，對于后進生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。所以班主任應該多給學生一些鼓勵，多給一點贊揚，讓學生在自信中成長！我班的李睿同學學習比較差，上課不注意聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進生。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我發現他的足球踢得不錯，于是就鼓勵他，如果你在學習上能象踢球那么專注，你的學習成績一定會取得大進步。對于他身上的每一點進步，我都及時發現，并且及時予以鼓勵，培養他的自信心。對于后進生，我動員學習好的同學幫助他們，帶動他們把學習成績提高上去，組成一幫一學習互助小組。秦慧麗同學主動承擔起幫助李睿的任務。經過大家的共同努力，李睿有了很大的進步。

班主任在批評違紀生時，要把自己的動機表現明白，讓學生深切感到我的批評是出于“懲前毖后，治病救人”的好心，而不是出于把他們一悶棍打死的惡意，使學生深切地感到我這種批評

中處處閃現著“愛”的光華，熔鑄著我對他們熾熱的師情，負載著我對他們的理解、信任、愛護和一視同仁，包含著我對他們人格的高度尊重，沒有一絲的偏見，一毫的惡意，任何的歧視。絕對是“充滿人情味的關切”，由于在工作中，我時刻采用正確的批評語言，學生就會欣然接受我奉獻給他們的這一朵朵“多刺”但卻散發著濃郁師愛芳香的玫瑰花。我對他們投之以愛之桃，他們就會對我報之以愛之“禮”。

另外,我在工作中還廣泛聽取學生并及時采納正確的意見和建議。當學生提出的意見和建議得到我的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化，這樣可以使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”。如讓學生參與制訂班級本學期的工作計劃及規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定了《班級公約》，使規章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。

總而言之，渴望老師的關愛，渴望認同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重，對生命的尊重。一個人在學生時代能遇上幾個心中有愛的班主任，那實在是他的一種幸運。得到過班主任真誠呵護的學生，恐怕一生都不會忘記自己的班主任。我就要做一個這樣的班主任。班主任工作是平凡的，是瑣碎的，但平凡瑣碎中蘊含著崇高。我將努力珍惜班主任這個稱號，塑造班主任的完美人格！

第二篇：做一個心中有愛的人

做一個心中有愛的人

——續寫《雷鋒日記》

蕉城中學

七年（3）班 郭紫硯

如果你是一縷陽光，你是否照亮了一片黑暗？如果你是一滴水，你是否滋潤了一片土地？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠的堅守崗位？雷鋒，就是這一縷陽光、這一滴水、這一個最小的螺絲釘。雖然他的一生短暫，但他的精神長存；雖然他的一生平凡，但他的形象偉岸。他那崇高的靈魂永遠伴隨著我們，激勵著我們??

小區中的活雷鋒

現在的雷鋒無處不見，我們小區就有一個雷鋒保安，我們都親切地稱他為“老王”。老王是我們的好幫手。當我們不在家時，他會幫我們簽收郵件。當我們大家都在休息的時候，他還騎著他那自行車在小區里巡邏。最讓我們感動的是，最讓我們印象深刻的是，每當變天下雨時，老王就騎著他的自行車在小區喊：“下雨啦！下雨啦！”讓我們在屋子里的人知道，還提醒我們要收衣服了。他這種勤勤懇懇，舍己為人的雷鋒精神，值得我們敬佩。

家中的活雷鋒

我的家中也有一個活雷鋒——我的爸爸。有一天他去萬達廣場散步，他回來時遇見了一個喝的爛醉如泥的人躺在人行道中間，怎么也叫不醒。旁邊的其他路人都看了看就走了，就只有爸爸拿出他的手機給他的家人打電話，還把他送回了家。我爸爸作為一名醫生，其實每天都在關心他人，幫助他人。他這種樂于助人，關心他人的雷鋒精神，值得我們傳揚。

班級中的活雷鋒

我們班級中的活雷鋒也不少，到了傍晚放學時，活雷鋒們就開始行動了。當值日生們打掃完班級回家后，他們還依然留在學校，直到把班級衛生檢查完，確定沒有紙屑垃圾后，才關好門窗回家。沒有一天不是這樣的。他們這種熱愛集體，熱愛勞動的雷鋒精神，值得我們學習。

輕輕地起地上的紙屑；悄悄地去課桌的灰塵；靜靜地入圖書館；默默地送給同學一份關心；甜甜地把微笑送給他人??只要我們把這份愛播種，我們就是幸福的人，就會成為受歡迎的人！把愛先給身邊的人吧！

指導老師：許諾言

第三篇：心中有愛——一個班主任的札記

心中有愛——一個班主任的札記

“愛的力量是無窮的”。愛對于教師來說非常重要，愛是做好教師工作的基礎。蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”愛對于學生來說更重要，愛是學生和生活的動力。學生對一個班主任這樣評價：“我們喜歡他，因為他心中有愛”。愛就是理解，愛就是關懷，愛就是尊重，愛就是責任。作為一位班主任是班級之魂，只有用心做，才能為學生營造和諧發展的空間。都說教師是陽光底下最光輝的職業。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者可貴的品質之一就是對孩子們深沉的愛，兼有父母親昵的溫存,睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。”教師要做到眼中有人，心中有愛。

一、用愛關注生活細節

在無微不至關心學生學習和生活的同時，我更關注學生心靈的成長，用細膩敏銳的眼睛隨時捕捉學生的思想動態、心理隱患，幫助學生解決問題，以自信快樂的心態健康成長。按照慣例，班主任要參與寢室管理，每周至少要去寢室四次。作為班主任的我當然也不例外，每次我都是去看看學生的就寢情況和他們的寢室衛生，然后叮囑幾句就離開了。12月入冬后的一個晚自修課后，我照例去寢室檢查，當時部分學生已經上床睡覺，其中一個男生蜷縮在被窩里，不經意間我看到他只有薄薄的一床被子，底下是夏天的竹席，沒有墊被，也沒有枕頭。他平時在班里不愛說話，成績也一般，不太容易引起老師的注

意。我問他：“你怎么不把墊被鋪上，這樣你不冷嗎？”他回答說：“老師，我不冷，習慣了。”我一楞，回頭問他同寢室的同學，他們都說，他都這樣睡的，說是練體格。我一聽，情況應該不是這么簡單，當時我也沒多說。第二天我就聯系了他家長，去他家里家訪。

他家是竇老莊，目前父親在城里打工，還有一個5歲的弟弟，母親一直生病，長年用藥，家里很破舊，母親說：“自己身體不好，花出去的比賺來的還要多，唯一欣慰的是兒子很懂事，每次放學回家都幫家里干活，從來不提出其他要求，母親也知道為兒子提供不了很多東西，只希望他不要背負家庭的重擔在學習。”聽到這些，我很后悔我這個班主任工作沒有盡職，沒有深入了解學生，沒有給予他及時而有效的幫助。

家訪回來后，我趕快買來被子悄悄送到他宿舍，并給他鋪好被褥，給他留了一張紙條，上面只寫了一句話：“老師支持你！加油！”在那之后，這個以前有點靦腆的男生更自信了，昂起了頭，臉上始終掛著微笑，眼里閃著激情。在一次語文作業中，他寫到，“老師，謝謝你送我被子，它不僅僅是給我的身體帶來了溫暖，更驅走了我心理上的寒冷。”我很慶幸，沒有因為我之前的失誤讓這個家庭貧困又好學懂事的學生在艱苦的求學路上感到寒冷。我很感謝那床被子，它讓我對自己的工作做出思考，對于班級學生的關心不能只停留在表面上，更要仔細觀察學生的生活細節，也許一床被子，一雙鞋子對他們都是一種極大的激勵。因為，你的眼中有他了。

從那以后我就一直堅持家訪，深入到學生家庭，了解他們的思想

和家庭生活，讓老師們更清楚地知道給他們提供哪些最切實際的幫助。家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。因為一個學生在班上不過是五十分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。

二、用愛轉變后進生

后進生總是相對而言的，班級里總有那么些學生是不愛學習的，他們或課堂睡覺，看小說看報紙，或作業不交或講話吵鬧。學生的思想懶散、知識基礎薄弱正是對教師教學和管理能力的鍛煉和挑戰。孔子傳了千年的因材施教不正可以用上嗎？教師考慮人性回歸中個人自身發展的需求，不培養學習失敗者。基礎差，那就放低標準、循序漸進；思想懶散，那就潛移默化，不期待一番說理之后就立竿見影。我班有位學生入學的時候成績就是在班級中下的位置，平時行為習慣也不是很好，老師上課的時候會打岔，自習課會說話，作業不交，本來成績就不如意的他，在一次月考之后更是掉到了最后，信心受到了嚴重的打擊，于是他開始厭學，每天混日子。讓他自由放任嗎？當然不行，那不僅害了他自己還帶壞了整個班級的風氣。那現實的問題擺在我班主任的面前，該如何轉變這個學生呢？于是我用了班主任常用的方式，找他談話，我把他叫到辦公室，問他三句話，他回答一句，每次都是敷衍。幾次下來，他非但沒有改變他的不良行為習慣，反而還有變本加厲之勢。看來他并不喜歡這種交談方式，我應該找合適的時機跟他談話。機會來了，那就是我們迎春晚會，由我總負責，我讓他當組長。當我宣布完之后，他異常興奮，主動來找我商談具體方案。

看得出，他很用心參與這次活動。于是我就借機問他對這次活動有什么想法，他說他很期待這次活動，學校的學習生活讓他感覺到很壓抑，他想把成績提高，讓自己變得更乖，但是有心無力，他也確實努力過了，但是總不能堅持。他的理想就是想做個舞蹈家，這次活動正合他的興趣愛好。

說這些的時候，他很自信。我突然明白他缺少的是一種自信，一種鼓勵，一種關愛。也許平時我們老師太注重分數而忽視了他們個性的發展，我們只是想把班級的平均分提高，而沒有真正為一個學生適合的發展道路去考慮。從那以后，我就經常主動與他談論喜歡的話題，慢慢引導他，可能是他被我的真誠感動了，一改往常跟我交談時候的態度，變得很健談，把他心里的苦悶，他的目標都跟我說，慢慢地他在學習上的態度也改變了。

對于他的轉變過程中，我也慢慢體會到真正的關心，重視他的發展才是關鍵。一個老師的能力有限，雖然不能改變他很多，但是老師的一句貼心的話，一個鼓勵的手勢，一個溫暖的眼神，往往會讓這些失去信心的學生們重新找到自我，讓他們能夠發現自身的價值，從而得到轉變。

三、用愛給貧困生補助

學生來自不同的家庭，他們的經濟情況是各不相同的，對貧困生的關愛尤其顯得重要，這不僅涉及到學生的自尊，更影響到班級的穩定。每年貧困補助的名額有限，該怎樣分這個蛋糕，才能讓最多的人受益呢？這對于很多班級來說是棘手的事情，在我班里卻上演著一幕

又一幕的感人事跡。

作為班主任,我采取了一個方案：第一，讓學生自己寫申請書，介紹本人的家庭情況和自己的思想品行；第二，根據報名同學的情況進行篩選，確定5位同學為貧困生資助對象；第三，在全班進行公示，公示結束后上報學校政教處。

第二天就有十多位同學把申請書交到我這里，經過初次篩選確定5位同學為候選人。當我把這5位同學在班級宣布之后，一位女生跑來找我，“老師，我??”這位女生欲言又止，我知道她有話要跟我說，于是我說：“你不要著急，慢慢說”。“老師，我爸爸媽媽常年生病，爺爺奶奶已經70多了，身體也不好”。她淚流滿面。面對眼前的這位貧困生，我該怎么辦呢？貧困補助名額有限，給她還是給他呢？

我找來申請貧困補助的學生，跟他們談話，當我跟一位男生說起班里那位女同學的情況時，他毫不猶豫地說：“老師，這個貧困補助我不要了，給更需要的同學吧，我可以勤工儉學，我是男生??”當聽到這話的時候我愣住了，一位15歲的男孩，有如此的謙讓和責任心，讓我備受感動。

在那個星期我組織了“知識改變命運”的主題班會，告訴學生們“貧困不是你們的錯，你們現在能做的就是用自己的知識武裝自己，改變自己的命運，改變家庭的命運。”學生們都哭了，決定用自己的行動來證明實力，不辜負父母老師的期望。

課后，讓我吃驚的一幕發生了，已經申請到貧困補助的同學全都

圍到我身邊跟我說，“老師，那貧困補助給他吧，我家經濟條件比他好，他比我更需要這筆錢。”大家都爭相把自己的那筆錢讓出來。我被我的學生們感動了,也許這就是愛的力量。這種愛的教育中讓學生明白了要互相幫助，愛更是一種責任。

汪國真曾經說過，有一種生活，只有經歷過，才知道其中的艱辛；有一種艱辛，只有體會過，才知道其中的快樂，只有擁有過，才知道其中的純粹。愛學生，有責任心的老師不會高談闊論，而是用切實的一言一行來影響他的學生；愛學生，有責任心的老師不會傷害學生的自尊，而是小心的保護著他們幼小的心靈讓他們健康成長；愛學生，有責任心的老師能夠做到“眼中有人，心中有愛”。

第四篇：班主任師德演講稿：只要心中有愛

各位領導、評委、老師：大家好！今天我演講的題目是《只要心中有愛》

我試著以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，我成功了。愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

我是2001年十二月十七日開始做班主任的，一聽這個日期，大家就會明白這不是一個正常的上任時間，對，我是接了別人的班，實在點講，我是接了一個爛攤子的。當時班上接連發生了幾件惡性事件，比如學生當堂頂撞老師，老師教育學生發脾氣拍桌子，學生就當著老師的面，拿凳子把課桌砸個稀巴爛，然后和班主任在走廊里大喊大叫。這就是我接班時的大體情況。兩年后我離開的時候，這個班是全校自主管理的樣板班級。

我毫不夸張地講那是我用愛換來的！在我心中，每一個學生都是一張白紙，我在上面用愛心描繪，所以就會收獲了愛的享受！在冬日的深夜，我下寢室檢查學生就寢情況，全班有36名男生，我都一一給他們掖好被角，無數次把他們入睡前露在外面的手腳輕輕放進被窩里。早晨起來，天氣突變，很多孩子都曾穿過我從身上脫下的帶著體溫的羽絨服。一次，班上的小劉峰晚上11點發高燒，聽到他粗重的呼吸，看到他因發燒而蹬亂的被子，我當時與其說是著急，不如說是害怕，怕這個遠離父母的孩子因染病而受苦，二話沒說，我這個并不強壯的人連人帶被子就這樣抱著，從五樓一路小跑十幾分鐘沖到醫務室，敲開醫務室的門，放下孩子，我暈倒在病床旁，醫生害怕了，我的學生嚇得緊緊拉著我的手，大喊：劉老師！劉老師！！看著我慢慢睜開眼睛，孩子撲到我的肩上嗚嗚大哭……

我永遠記得這個日子，農歷2003年2月4日，星期五。那天是我26歲生日，當天正好輪到我休息，一天下來，接到幾個朋友的電話，尤其是父母的電話，心里多少有點想家，可晚上6點半，還要到班上帶晚自習，心情比較低落。低著頭，推開教室的前門，原本安靜的教室里突然聽到一聲“預備，起”，我抬起頭，看到全班48個孩子手打著拍子從座位上站起來，齊聲唱著“祝你生日快樂”，祝福寫在他們帶笑的眼神里，關愛寫在他們綻開的笑臉上,我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，直到歌聲唱完，一聲“老劉，我們愛你，生日快樂”！我的淚水控制不住地流滿了臉頰。

老師們，沒有教不好的孩子，短短4年的教書生涯，讓我感受到了真愛的無價，教育孩子的同時我教育了自己。自從當上了班主任，我的人生觀得到了徹底的轉變和升華，我再也不覺得“愛學生”是口號，是肉麻，是虛偽，我深深體會到愛學生那是超越了親人和朋友的人間真愛！

后來，我離開了我的學生，原因是什么？仍然是愛，當時我認為我已經把全部給了學生，我已不能再超越自己，不能把我可愛的學生帶入更高的精神境界和意識層次，我感到一種誤人子弟的害怕，我應該舉賢讓能，在跟校長長談后，我絕然地拒絕了真心地挽留，離他們而去！當時我是那么難受，真正嘗到了忍痛割愛的滋味，最后一次關上我所熟悉的教室的門，任憑淚水無聲的流進嘴里，那種苦味，至今我記憶猶新！

現在看來，離開他們很傻，很錯！孩子們并沒有因為我的離開而得到更好的教育，相反，我離開后，孩子們因為整天對我的思念和依戀而影響到學習，不肯接受新的班主任和新的管理方式，很多人生活在過去里，我離開后的第三個月，學校舉行冬季運動會，在運動會結束前的半個小時，他們就以決對的優勢把第一名穩穩拿下，有一個孩子寫下了這樣的喜悅走到廣播站，并要求親自讀：“祝賀24班榮獲2003年冬季運動會第一名，在此，我們最想對千里之外的劉志超老師說“老劉，我們沒有讓您失望！你的孩子們永遠都不會讓你失望”，廣播在哭泣聲中讀完，周邊在場的同事，眼淚打濕了眼圈，打電話告訴我時，我無法控制自己的感情，大聲啜泣，老師們，這就是愛啊，讓我如何不感動！

說實話，來到我們繡湖后，我曾動搖過，想過要回去，然而，愛人告訴我“離開已經錯了，回去不是又錯？”再說，繡湖的孩子也需要我，繡湖給了我更廣闊的空間。是鷹總會搏擊長空，是愛總會讓人感動，于是我堅定地留下來，以更加百倍的勤奮和熱情把自己奉獻給我熱愛的教育，奉獻給繡湖這塊熱情的教育圣土！只要心中有愛，我相信，我一定會成功！謝謝，我的演講完了，謝謝。

第五篇：班主任經驗總結發言稿

班主任經驗發言稿

各位領導、老師，晚上好：

受級組領導的委托，讓我來作經驗介紹，與其說是經驗介紹，不如說是相互交流，取長補短，共同提高。眾所周知，班主任的工作是一項既復雜又艱巨的工程任務，它面對的不僅僅是來自不同的學生，還有來自不同的家長，由于學生的素質不同，家長的意識差異，家庭條件以及教育環境的好壞，因此不能采取單一的教育方法，必須要有針對性，有的放矢，因材施教，靈活運用，不斷變通，講究創新。因為，班主任的工作不像工廠里面的老板與員工的關系那么簡單，假如員工違反紀律，表現不好，老板可以根據情況處罰員工，克扣工資，經濟處罰，甚至可以辭退。也不像學校領導與老師的關系，老師違反紀律，表現不好，同樣可以經濟處罰，行政開除，但是班主任與學生的關系就完全不同，單靠教育談心等形式來管好學生、管好一個班級，談何容易，當今是市場經濟時代，不再是計劃經濟時代，單靠做學生的思想工作來改變他們的言行舉止，規范約束他們的道德行為，讓他們循規蹈矩，遵紀守法，我感到實在是不容易，也非常的無奈，因此，為了當好這個班主任，把自己的班級管好，我也動過不少腦筋，想過許多方法，就像學校訂出的每班如果退學一名學生，必須扣罰班主任幾十塊錢的做法一樣，我也在班規班約里面訂出與眾不同的方法：比如為了管好班中的公共財產，必須預交財產按金，讓這一做法成為制度化，并且訂在班規班約里面，讓人人知曉，并打印出來，人手一份，1

把這些規章制度帶回給家長，讓家長過目簽名，如果在班中安分守紀，無損壞公物、破壞財產，到學期結束后，一定會如實退還，本人絕不食言。結果，這份班規班約得到家長的贊成認可，并一致簽名，表示贊成支持。但也有一兩個學生不把這份協約帶回家里讓家長過目，造成個別家長對班主任的誤會、誤解，加上還有一些不知內情的別有用心的人的猜疑，喜歡在背后評頭品足，議論別人的不是。因此，我實行了一個學期就再也不搞了。但這一做法還是得到大多數家長學生的支持擁護。然而，作為一名班主任，我還是感受到我肩上的重任，既然領導的信任、學生的需要，我就要聽從指揮，服從安排，義不容辭完成好自己的使命，善始善終，一如既往做好自己的班主任工作。現在我就來談談本學期的班主任工作，本學期我班的總人數一共有77人，期中男生42人，女生35人，為了能把本班建設成為一個團結協作、作風優良、紀律嚴明、戰斗力強的班集體，具體采用了如下措施：

第一、首先在班中建立每人的個人信息檔案，進行造冊檔案，進行造冊登記，逐一摸底調查，對每生的家庭狀況、家庭地址、父母職業等方面做全面了解，以便發現問題及時與家長溝通協調，做到齊抓共管，全力解決。

第二、在班中制訂班規班約，討論學習，征求意見，達成共識，然后印發人手一份，以便讓人人了如指掌，共同遵守，避免觸犯。

第三、實行層層包工，責任到人分組管理的模式：全班共有5個組，每組配備5名班干部。然后對每組成員進行造冊登記，每組一本考勤簿，并把每位班干部具體負責哪位組員的名單寫在考勤簿的第一

頁，以便作為存底備檔，然后才能根據每組班干部在每周中隊每組所做的貢獻大小來進行論功行賞。

第四、為了達到公正公平公道去競爭，做到盡量合理化。我讓每位同學都有機會參與到班級管理中去，輪流值日，每組兩人值日一天，負責管理登記班中的上課考勤和紀律情況。比如：星期一是第一組中派兩人，星期二是第二組中派兩人，以此類推，正好五組，每周一組，每組兩人，這樣做讓每位同學都得到鍛煉，不斷提高自身的管理水平和組織能力，同時又認為合理公正科學。

第五、每周讓班主任助理把每組的考勤情況收集匯總好，然后把結果搞出來，通過評比對照，哪一組扣分最少的就是先進組，哪一組扣分最多的就是后進組，被評為先進組的管理干部獎5分，每個組員獎4分被評為后進組的該組的管理干部扣罰5分，每個組員扣罰4分，經過這樣的嚴格管理，每一組無論是班干部或者是組員，他們都感到有責任來共同遵守各種規章制度，每個人都有承擔的責任和義務，同時在組中怕受到牽連和扣罰，為此害怕別人責怪，人人都不敢怠慢，都認真對待，從班干部到每組的組員個個都你追我趕，爭先恐后，爭當先進，生怕后進被罰。

第六、在清潔區的管理中，我同樣采取每組負責一天清潔區的任務，包括教室地板走廊。然而實行交叉檢查評比，比如：讓第一組檢查第二組，讓第三組檢查第四組，這樣做的目的主要是避免在各組評比中存在打擊報復，造成不公平不合理。然后從每組檢查的干部中得出每組的平均分。平均分評比出來最少的就是先進組，平均分最多的就是后進組。每周評比一次，先進組的干部同樣獎勵5分，組員獎勵4分，后進組的干部扣罰5分，組員扣罰4分。經過這樣的檢查評比，沒有哪一組對清潔區馬虎對待，每一組每一天都打掃得一干二凈。經過這樣的嘗試實踐，果然立竿見影，效果顯著。但是這只是在探索中剛剛邁出的第一步，離學校的要求還有一定的差距，還需不斷的努力探索和創新。

但愿在今后的實踐中找出一條更加科學的管理新路，以上就是我的管理經歷，如有不妥，請大家多多指教和包涵，謝謝大家的理解和支持。