第一篇：小學數學專業發展培訓感言

小學數學專業發展培訓感言

培訓（1）25號院橋實驗小學 盧靜

2013，我參加了黃巖區小學數學教師專業發展培訓。在本次培訓中，我不僅提高了理論素養，而且在實踐活動中，提高了教學研究能力。

在為期五天的理論學習中，我深刻的認識到教師熟練地掌握教材，讀透教材對提高我們教學水平的重要性，也是使數學教學成為思維活動的前提。數學教材是教師進行教學活動的主要依據，也是學生進行學習活動的主要基礎，它是師生完成教與學雙邊活動必不可少的媒體。教學中，教師根據教材所提供的信息資源和基本內容引導學生探索數學規律、學習數學方法。其實讀教材的目的就是把教材“死”的結果變為學生靈活的學習過程，讓學生參與到數學活動中去，把靜態的，不會說話的教材結果變為動態的學習過程。數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”學生要參與到數學活動中去，因此，在數學教學中教師“要緊密聯系學生生活實際，從學生的經驗和已有知識出發創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題、激發學生對數學的興趣”。那么教師要積極利用各種教學資源，讀透教材，并創造性地使用教材，設計出適合學生發展的教學過程。

在本次活動中，我有幸參與教學實踐活動，學到了很多。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設計質疑教學，激發學生學習欲望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

為期兩星期的培訓活動很快結束了，我要把接觸到的理念落實到日常教學中去，在實踐中促進自身的成長。

第二篇：小學數學專業發展培訓總結

小學數學專業發展培訓總結

第五期第二組

這次培訓分為理論學習和實踐學習兩個階段。在理論學習階段，不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了多位教師的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面。一線教師的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。讓我深深的體會到要繼續不斷學習和專研，立足于自身的教學工作，加強培訓學習，不斷接觸新的教育觀念，真正的走進新課程教育課堂。

一、講座豐富而精彩

培訓中邀請了南京市建鄴區特級教師王凌作了《計算教學的策略與方法》和《對數學活動經驗的認識》專題講座；杭州市長青小學特級教師丁杭櫻作了《幾何概念教學的案例及思考》講座；杭州市小學數學教研員邵紅作《如何讓課堂教學更有效》的專題講座；每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析，夯實了學員的理論基礎。

二、課堂探討主題明確。

除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了小學數學課堂教學專題研究。分組進行課堂教學實踐，并且聘請了專門的指導教師，由指導教師帶領學員聽課、評課，磨課。學員們探討從大到整堂課的布局構思，小到課堂上老師講的每一句話，在不斷的交流與討論中，集體智慧凝聚成一個個課堂的亮點。在展示活動上，一堂堂精彩紛呈的課堂便是小組成果的一次大閱兵。在點點滴滴的交流中，我們這些原本來自各方的學員慢慢經歷了從不熟悉到熟悉，又從熟悉到彼此交心。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使學員在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。課堂上老師們精妙的設計，精彩的互動，智慧的語言，先進的理念，自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，不僅給我留下了深刻的印象，更在教學上給了我啟迪。課后的互動評課，老師們人人參與，讓我們在一次次評析診斷中開闊了視野，明確了方向，增進了了解，更提高了理論和教研能力。

三、課堂教學，以智生情

課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，不只是別人交付任務的完成，他同時也是我們自身生命價值的體現。讓課堂走進生活，將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。在這短短幾天的時間里，讓我深切體會到優秀的數學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。評課交流可以使人的思考更加廣闊，內容更加豐富。作為一線教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得很多啟發與收益。

本次培訓，讓我受益匪淺，給我帶來了沉甸甸的收獲；同時給我的教學生涯注入了新鮮的血液，更讓我明確了今后努力的方向。我想我需要的是不斷的學習、反思、提升。

第三篇：小學數學培訓感言

2009年8月，我有幸參加了教育部對中西部小學教師遠程教育的培訓，在這次活動中，讓我們得以聽到眾多數學專家地講座，講座切合我們的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實，我們了解了他們對數學教學的理解，學習了他們的數學思想方法，培訓活動安排合理，內容豐富。作為一位參與培訓的農村小學數學教師，我覺得收獲頗豐。這種培訓我們喜歡，樸實、生動、學有所用。”

一、專家引領，深刻反思

本次培訓，各位專家精彩的講座，分別從數與代數部分、空間與圖形部分、統計與概率部分，進行了數學知識體系的梳理與打通，闡述了他們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：作為一名普通農村小學的數學教師，我們思考地太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。

聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視數學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學；不要盲目地迷信新課程標準（實驗稿），而應辨證地看待它。通過學習使我明確了教學方向，發現了自己在教學中存在的不足。例如：“在教學中我有時會有這樣的困惑，為什么自己講解的很詳細，而有的學生還是領悟的很慢呢？”通過今天的學習使我明白了，數學知識具有連續性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習新的知識領悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學新的知識點時，要充分了解學生現有的知識水平，在講解新課時對以前學習過的知識進行適當的復習，這對新知識的領悟很有必要。

二、同行交流，各取所長

本次培訓，匯聚了幾所名校的教師，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我們每天都有研討的問題，在以小組討論的形式開展，然后集體交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。

三、課例欣賞，受益非淺

在本次培訓活動中，各位專家在講座中結合一些遠程教學視頻案例進行實際的講解和點評，使我受益非淺，對于如何處理“預設”與“生成”的關系，如何處理課堂教學中的細節問題，都有了一定的認識，從而對照自己的課堂教學中存在的問題作出反思：我發現這些名師在教學時有一個共性，就是他們都非常注重與學生的表述，對學生都放得比較開，比較追求算法的多樣化。而他們的學生也都能清楚明白地闡述自己的觀點，并且學生的知識面都很廣。而在我們農村，也許受到學生知識面的影響，可能教師不能太放手，而應適當地多“扶”一下。但在算法多樣化的教學上，我們完全有能力去嘗試，而我們恰恰做得還不夠。我想通過這樣的課例欣賞活動，我的教學水平一定能精益求精。

任教二十多年來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次培訓給我留下了深刻的印象。一個星期下來，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，更習慣了前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。六天的集中培訓雖然結束了，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學生涯，與各位同行之間的交流還將延續，教學業務水平還得精益求精。今后的教學，我將在新的課改形勢下，不斷學習、不斷研究，使自己的教學不斷進步，使自己成為孩子們樂于親近的好老師。

第四篇：小學數學骨干教師培訓感言

工作感悟

小學數學骨干教師培訓感言

上莊小學王芳

一轉眼，一轉眼3天的培訓學習已結束。這次的培訓，讓我激動、感動。專家的精彩講座，內容是那么的豐富多彩。使我深受啟發，感悟很深。我感覺每天都是充實的，在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名中年教師，雖然教學多年在教學過程中還是存在諸多的這樣那樣的問題，但是經過一段時間的培訓學習，相信在今后的教學中會起到一定的作用。

一、教師要進行知識更新

今天，在我們這兒比較偏遠的小學可能還不能體現，知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，但學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。

二、努力實踐，提高教育教學

新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，在數學教學中應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，同時，教師還要“解 1

放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。充分調動學生的積極性，為學生提供各種發展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會發展對人的發展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養目標，打造新時代的人才。

三、善于在教學中反思

教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。總之，作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，我們要對教育教學充滿信心和希望。雖然這次短期的學習已結束，但終身學習還在繼續。但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學生涯。相信今后的我定能為教育事業作出自己的貢獻。

2012年5月

第五篇：小學英語培訓感言

今天，我有幸來到石家莊的八一小學和四維小學參觀學習。不僅聽了幾節 精彩的課，而且還聽到了兩所學校的校長做的精彩報告。

每所學校都有自 己的辦學理念，特色課程。通過這次培訓，我收獲很多，我充分認識到，在課堂教學中要讓每個學生 在課堂上充分的參與到教學活動中去，發揮團隊精神。因此，我們在教學 過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分 享，培養和發展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。

我們 必須向四十分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面從聽說讀寫四個方面具體談 談我在這次培訓中的收獲。1．聽的習慣 學習英語從“聽”開始。“聽”是“說 只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師 或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是相當重要的。小學生愛模仿，善模仿，還好表現。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或 輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人。

因此，教師要訓 練學生養成靜心聽的習慣，教給學生聽的方法。當教師示范發音時，學生 要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽。當老師發音完畢，學生才能跟說。這樣，發音才會到位，模仿效果才會好。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿 磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老 師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。不要沒等老師說完就急于行 動。作為老師呢一定要在任務開始前把要求交代清楚，不要等到學生已經 興致勃勃開始活動了，再去交代什么。這個時候學生已經不會再聽你了。英語課堂是小學生用英語進行交際的主要場合。在課堂上他們有很多聽英 語的機會。但小學生無意注意占優勢而有意注意較弱。所以教師在教學上 要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練。2．說的習慣 積極參加語言實踐活動，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來 看，小學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件 之一。小學英語教材所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟 悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講 英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自 始至終為培養學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學 會寬容，不能有錯必糾。

對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表 揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。需要注意的是我 們在鼓勵學生大聲說英語的同時要讓學生明白：說英語不是喊英語。我在 自己所任教的班級及外出聽課過程中都有發現喊英語的情況。所以一旦發 現喊英語的情況就應給予糾正。語言總是在一定的情境之中進行交流的。所以教師要在課前精心設計好教學，創設情景，寓教于樂，讓學生身置語 境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和 積極性。3．讀的習慣 閱讀能力是一種領會理解能力，是學生吸取知識，積累詞匯，熟悉英語 表達習慣的重要途徑。閱讀根據其方法和要求可分精讀和泛度。根據其是 否出聲又可分為朗讀和默讀。對于小學英語來說，應注重朗讀的訓練及朗 讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重 要途徑。聽說在前，朗讀在后。朗讀有助于說的能力進一步提高，也是對 說的能力的強化。

朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。學生朗讀 英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范 讀和領讀。授課前，教師最好先試聽、跟讀錄音帶進行自身整音，盡量與 錄音帶取得一致。在課堂上范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降 調、重讀等，并要求學生在朗讀時也配以手勢，以加深理解。在訓練朗讀 的同時教師也要強調聽的要求。只有聽清了才能讀好。無論是跟著老師讀 還是跟著錄音機讀，首先都必須靜聽，聽清。此外教師應引導學生在朗讀 時力求聲音逼真、表情自然，而不宜過分夸張。在起始階段我覺得用”指 讀"的方式（用手指指著相關的朗讀材料）進行朗讀，不僅可以使學生集 中注意力，還可以強化對所學單詞句子的識記。4．寫的習慣 我在這里說的是書寫的習慣。小學生有漢語拼音的書寫基礎，因此對英語 的書寫不會覺得有很大的困難，但教師在啟蒙階段仍要嚴格要求，如握筆、按紙的方法、坐的姿勢等。在書寫前學生要先認真仔細看清教師的示范書 寫。在書寫中要學生一邊說、一邊寫，以加強對書寫內容的識記。在寫過 后還應要求學生讀一讀，以加強句子、單詞的音、形、義之間的聯系。總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。

小學生學習英語，主要通過課堂教學形式，所以，良好的英語學習習慣的 養成主要是靠教師。但如果我們能把課堂得以延伸，能爭取到家長的積極 配合，那將會更有利于學生良好英語學習習慣的養成。具體該怎么操作 呢？廣大家長雖然都望子成龍，望女成鳳。但他們畢竟不全是教育工作者。沒有專業知識做后盾。對怎樣督促孩子學好英語還是充滿了迷惘。所以我 們應在學期初，針對我們的教學計劃給廣大家長寫一封公開信，就他們如 何在家里指導孩子進行英語學習給出一些建議。或利用家長會進行指導。家長在家里應督促孩子每天聽讀英語，并注意孩子的聽讀習慣。對老師布 置的書面家庭作業也要注意監督。觀察學生在作業過程中態度是否認真，作業習慣是否良好。作為老師我們還應鼓勵家長要舍得投入，在條件允許 的情況下給學生買個錄音機買盒磁帶或光盤，在自身英語素質缺憾的情況 下給學生提供基本的學習條件。家校合力將使學生良好的英語學習習慣早 日養成。使學生在以后的英語學習過程中收到事半功倍的效果，學生將越 來越喜歡英語，越來越喜歡學英語

三．課本、課堂與實踐 實踐性是英語課程的重要特征，聽說讀寫能力的培養，“語言交流”習慣 的養成，不是靠老師的說教，而是學生自己“踐行”。創設一個求知、探 究的環境和氛圍，能有效地激發學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主 動參與的積極性，變“要我學”為學生自主的“我要學”。小課堂與大課堂相結合。課堂教學非常重要，但若把學生的學習空間限制 在課堂，課本這個小圈子里，把英語的學習與豐富的社會生活隔離開來，這將是一潭死水。課堂學習是基礎，教材文本是中介。

老師要指導學生走 出教室，走進生活，課內課外結合，在豐富生動的現實生活與語言環境中 聽、說、讀、寫，學以致用，這才會學到真本領。小學生學習英語，除了課堂上有限時間外，還有很重要的一部分，那就是 課外活動。課外活動是小學英語學習的重要組成部分。學生如果沒有時間 和機會去消化課堂上學到的語言知識，他的學習成績就難以穩定，那就根 本談不上提高了。所以教師在有限的課堂教學時間外，為學生創造一定的 語言環境，提供接觸和使用英語的機會，是非常有意義的。