第一篇：愛(ài)的教育的讀書(shū)體會(huì)

《愛(ài)的教育》讀書(shū)心得體會(huì)

張紅

在寒假期間我閱讀了戴晨志先生寫(xiě)的《新愛(ài)的教育》，文章描述了倪美英老師教學(xué)二十余年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，酸甜苦辣情形的點(diǎn)點(diǎn)滴滴透過(guò)戴晨志先生的妙筆生花，寫(xiě)成一篇篇精采感人，動(dòng)人的故事，文末更以他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為故事提供許多學(xué)理和啟示。

在每位老師的教學(xué)生活中，最令我們頭痛的不是每天所面對(duì)的沉重工作，亦不是那搖擺不定的教育政策，而是遇到一些頑劣和不守秩序的學(xué)生。為了讓這班學(xué)生能得到健康的成長(zhǎng)，每天老師都疲于奔命、絞盡腦汁、甚至心力交瘁。有時(shí)候，老師會(huì)被這些學(xué)生的行為氣得快要發(fā)瘋或惱羞成怒，對(duì)違規(guī)的學(xué)生給予實(shí)時(shí)的斥責(zé)或懲罰。甚至有時(shí)候，老師會(huì)因受到多次的挫折而逐漸放棄這些頑劣的學(xué)生。

這本書(shū)里記載了倪美英老師廿八篇?jiǎng)尤诵南业墓适拢總€(gè)故事充滿(mǎn)著倪美英老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育，故事情節(jié)與我們的教學(xué)經(jīng)歷非常接近，使我們這些教育工作者對(duì)愛(ài)的教育更易產(chǎn)生共鳴。還有在每一個(gè)故事之后，皆有戴老師的「講臺(tái)」和「啟示」。他摒棄學(xué)者那種使用冗長(zhǎng)說(shuō)道理的作風(fēng)，用故事、引述、結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況及生活中的例子，為倪美英老師的教育技巧作解說(shuō)，使讀者對(duì)愛(ài)的教育及教育理念有更深入的認(rèn)識(shí)，從《新愛(ài)的教育》中得到一些啟示。讀了此書(shū)我聯(lián)想到自己在工作中的切身感受，寫(xiě)下了這篇心得體會(huì)，與教師同仁共勉。

情感是人的共性，人與人之間的和諧關(guān)系，是建立在相互信賴(lài)的基礎(chǔ)上的。“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，只有尊重學(xué)生才能建立起師生情感。情感教育的基礎(chǔ)來(lái)自于教師的職業(yè)道德，只有建立起彼此信任的師生情感，學(xué)生才能親其師、信其道。思想政治課的教學(xué)過(guò)程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過(guò)程，情對(duì)人們的行為起著巨大的作用。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識(shí)的交流也會(huì)受影響。通過(guò)溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒應(yīng)該是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此我認(rèn)為，在教育的過(guò)程中，教師首先要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，而不是諷刺挖苦。其次教師高明、巧妙、妥貼的“順耳忠言”則更受學(xué)生歡迎。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，為了更好地達(dá)到教育的目的，如果能拐個(gè)彎兒，巧妙運(yùn)用富有感染性和遷移性的語(yǔ)言，則會(huì)收到意想不到的效果。再次，教師對(duì)于正處在人生觀、價(jià)值觀形成階段的中學(xué)生，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈，使學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)，感受教師的期待，把外在規(guī)范的約束變成自我的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)教師要始終保持教學(xué)的高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深入淺出的講清道理，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)老師的信任感才能增強(qiáng)。以教育為主題的美麗，可愛(ài)又動(dòng)人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是最基層的教育工作人員，所接觸到，感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已，如果有機(jī)會(huì)加以整理，如同本書(shū)一樣，一定叫好又叫座的一本好書(shū)。

與此相對(duì)應(yīng)的，我認(rèn)為教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗，打不破，要珍惜來(lái)之不易的工作。教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。教師不要妄想“教育萬(wàn)能”，教育既不是萬(wàn)能丹也不是特效藥，有其極限。教師不要過(guò)分執(zhí)著“立竿見(jiàn)影”，要注重潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向，注意對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。教師不要悲觀，要樂(lè)觀以對(duì)，對(duì)學(xué)生和自己的工作充滿(mǎn)希望與理想。

因此作為教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷反思教育理念，反思教育行為，反思教育效果。在反思中不斷提升教育品質(zhì)，像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。提升學(xué)生做人的品味，實(shí)現(xiàn)“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”的生活教育理念。由于我校學(xué)生的來(lái)源復(fù)雜，有些受家庭影響沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在課堂教學(xué)過(guò)程中，有學(xué)生出現(xiàn)不學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如果教師使用自己的權(quán)力進(jìn)行壓制，表面上可能會(huì)讓他們暫時(shí)平靜，可實(shí)際上他們不一定真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相反會(huì)滋生一種逆反心理。所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地，創(chuàng)造寬容和諧的教學(xué)氛圍。因此教師要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要善于在情感的交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)；使學(xué)生能夠在一種寬容、民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)生活，處處感到自己存在的價(jià)值。這樣既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又達(dá)到了教育的目的，可謂一舉兩得。因此教師要從關(guān)心和愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，培養(yǎng)師生之間的情感，為形成良好的互動(dòng)教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

金州新區(qū)馬家小學(xué)

2013年3月

第二篇：“愛(ài)的教育”讀書(shū)體會(huì)

讀了愛(ài)的教育這本書(shū)，給我感受最深的是馬爾可萬(wàn)里尋母的故事，文中講到因家庭負(fù)債，馬爾可的媽媽到異國(guó)阿根廷去當(dāng)保姆。媽媽剛離開(kāi)時(shí)，還和家里保持著聯(lián)系，可自從有一次，媽媽來(lái)信說(shuō)身體不適后，就和家里失去了聯(lián)系。家里人非常牽掛，父子三人每日以淚洗面，特別是小兒子馬爾可更是非常想念媽媽。終于，13歲的馬爾可自告奮勇決定去找媽媽?zhuān)R爾可的堅(jiān)持，加之家庭的無(wú)奈，使父親相信了這個(gè)孩子。馬爾可帶著家里僅有的幾塊錢(qián)開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他經(jīng)歷了各種艱難險(xiǎn)阻，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，終于找到了奄奄一息的媽媽。馬爾可的出現(xiàn)使母親的病奇跡般的好轉(zhuǎn)了，醫(yī)生對(duì)馬爾可說(shuō)：“救活你母親的是你”。那個(gè)時(shí)候，手術(shù)的成功率非常低，如果不是這對(duì)母子之間強(qiáng)烈的愛(ài)，讓這位母親對(duì)生命產(chǎn)生了烈的渴望，我想他早已離開(kāi)人世了。

“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是，有時(shí)侯，我們也常常會(huì)忽略周?chē)膼?ài)。：父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的循循善誘，朋友間的相互安慰??這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，但是，如果你細(xì)細(xì)體會(huì)的話(huà)，你會(huì)感覺(jué)到人生是非常美好的。

第三篇：《愛(ài)的教育》讀書(shū)體會(huì)[推薦]

《愛(ài)的教育》讀后感

高陽(yáng)中學(xué)王雪艷

隨著教書(shū)年限的增加，我越來(lái)越意識(shí)到一位好的班主任必須有良好的工作心態(tài)，我們行走在教育的路上，一日一日，一年一年，風(fēng)雨兼程，披星戴月，感受著其中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。如何讓自己有一份美麗的心情，從容于瑣碎中，那是一種怡然。我將試著從尊重、民主、賞識(shí)、自由等方面來(lái)解讀班主任工作的過(guò)程，感悟教育工作的點(diǎn)滴收獲。

當(dāng)你用“心中的美，開(kāi)拓著每個(gè)人心靈深處那一方凈土”的時(shí)候，班主任這個(gè)千辛萬(wàn)苦的工作，把最美的風(fēng)景留在了學(xué)生的心田上。生活好比萬(wàn)花筒，班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說(shuō)，光是每日面對(duì)那一群年齡差不多，思想各異，性格亦不同的學(xué)生，處理他們各種各樣的問(wèn)題，如果沒(méi)有一顆真正關(guān)愛(ài)他們的心，沒(méi)有一顆超乎尋常的心，就很容易流于簡(jiǎn)單化。因而，調(diào)整作為班主任的心態(tài)，對(duì)于干好班主任工作是很重要的。

一、給學(xué)生以尊重

尊重學(xué)生，首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是人的一種基本需要，正在成長(zhǎng)著的青少年更需要愛(ài)。為師者不可不愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)既體現(xiàn)出教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，又是教師尊重學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是溝通師生情感的橋梁。教師要嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

尊重學(xué)生，其次要理解學(xué)生。作為教師，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，難免埋怨、牢騷。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)老師的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂(lè)意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的教育方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。教師應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生。不歧視，不偏愛(ài)，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學(xué)生的位置上，成為他們中的一員。一方面，教師平等地看待學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，給予真誠(chéng)、熱情、嚴(yán)肅的批評(píng)、教育和幫助，就不會(huì)傷害學(xué)生的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，教師尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。這樣班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)就可以充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干部選舉及班級(jí)日常工作都聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。

二、給學(xué)生以民主

一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂(lè)于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。“辯護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任給他民

主權(quán)利。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無(wú)益，還會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。

三、給學(xué)生以賞識(shí)

每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿(mǎn)信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。

當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”就不那么容易了。一句表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)信賴(lài)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策。工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿(mǎn)自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵(lì)他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，不要浪費(fèi)了自己這塊好材料。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，也不要歧視他們，而是鼓勵(lì)他們盡量爭(zhēng)取多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)盡可能發(fā)現(xiàn)他們身

上的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使他們不至于覺(jué)得自己一無(wú)是處。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，這是一個(gè)班主任的職責(zé)。切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學(xué)生充滿(mǎn)失敗感。

四、給學(xué)生以自由

在班會(huì)課上，很多時(shí)候，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結(jié)果，學(xué)生犯過(guò)的錯(cuò)誤照樣犯，老師講過(guò)的道理沒(méi)有多少進(jìn)了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺(jué)得班主任對(duì)大家講的話(huà)不一定是講自己?jiǎn)幔繂?wèn)問(wèn)學(xué)生，也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會(huì)課來(lái)討論問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。

一顆尊重的心，一份民主的情，一雙賞識(shí)的眼，一個(gè)自由的點(diǎn)，再加上一種美麗的心境，這是一個(gè)班主任的追求，不懈的追求！這樣的班主任讓我們的學(xué)生如沐春風(fēng)，使我們的班主任工作如沐春風(fēng)。

第四篇：愛(ài)的教育讀書(shū)體會(huì)

《愛(ài)的教育》讀書(shū)心得

《 愛(ài)的教育》一書(shū)是爺爺在我上小學(xué)4年級(jí)的時(shí)候買(mǎi)的。可是，我翻了幾頁(yè)便沒(méi)再往下看。心想：太無(wú)聊了吧？都是我們平常生活的事。于是，這本書(shū)在我的書(shū)架上一放就是3年，一直都沒(méi)有動(dòng)。直到去年寒假才被迫拿起書(shū)來(lái)讀。一開(kāi)始只是看看情節(jié)好寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)這真是本好書(shū)。為什么說(shuō)它是一本好書(shū)呢？一是本書(shū)刻畫(huà)出了一個(gè)個(gè)鮮活的人物，如：受人愛(ài)戴的卡羅納，令人佩服的德羅西，盛氣凌人的諾比斯，不知廉恥的弗朗蒂等等。他們每個(gè)人都有著鮮明的個(gè)性：比如從《寬宏大量的品德》一章中就可以看出卡羅納是一個(gè)勇敢和寬宏大量的人。他勇于承擔(dān)不屬于自己的錯(cuò)誤，并且讓老師饒恕那些犯了錯(cuò)誤的人。從《我的同學(xué)科列帝》中則可看出科列帝是一個(gè)勤奮能干的人。他一邊替父親料理店里的事物一邊學(xué)習(xí)，還要照顧母親。文中的德羅西不僅學(xué)習(xí)好而且還是一位善良的人，從《7號(hào)犯人》這一章的第二段便可看出。像卡羅納、科列帝和德羅西這樣善良、能干、正直的人在文中有不少。

但是，作者在書(shū)中也塑造了不少性格不好的人物。如盛氣凌人的諾比斯，不知廉恥的弗朗蒂和有些虛榮心沃提尼。其中弗朗蒂很是不知好歹，最后搞得被學(xué)校開(kāi)除了；他的母親來(lái)學(xué)校為他求情，他還在一旁不知廉恥的笑；那個(gè)人要是

倒了霉他就幸災(zāi)樂(lè)禍。這樣的人在文中與那些善良正直的形成了鮮明的對(duì)比，給我們做了一次反面教材。

文章通過(guò)學(xué)校和社會(huì)上的小事教會(huì)我們愛(ài)。“愛(ài)”是什么？是愛(ài)父母，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)身邊所有的人：帕多瓦的愛(ài)國(guó)少年因?yàn)橛腥肆R了他的祖國(guó)，寧可挨餓，也不要罵他祖國(guó)的那些人的錢(qián)；倫巴第的小哨兵為了觀察形勢(shì)而犧牲；《達(dá)達(dá)的看護(hù)人》中的無(wú)名少年隊(duì)醫(yī)院里一個(gè)重病人像對(duì)自己的父親一樣；菲魯其奧為了救自己的外婆，而死去這樣的故事不勝枚舉。

非常佩服作者亞米契斯他沒(méi)有用普通人常用的枯燥無(wú)味的說(shuō)教來(lái)教育我們。而使用一個(gè)一個(gè)日常的小故事來(lái)教會(huì)我們愛(ài)。讀完《愛(ài)的教育》我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)愛(ài)就在我們的身邊，只是很少有人會(huì)去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)愛(ài)往往反映在小事上：冬天出門(mén)前媽媽替我圍上圍巾；從外面回來(lái)父母遞上一杯水；考試沒(méi)考好是父母鼓勵(lì)我；學(xué)習(xí)開(kāi)始走下坡路的時(shí)候老師提醒我們等等，其實(shí)外就在我們生活中。只有善于發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”才能發(fā)現(xiàn)生活的美好！

第五篇：《愛(ài)的教育》讀書(shū)體會(huì)

《愛(ài)的教育》讀后感

最近讀了讀戴承志先生的《愛(ài)的教育》獲益非淺，戴承志先生以精彩動(dòng)人的故事，和他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為我們提供了許多學(xué)理和啟示人的故事，記得年輕時(shí)剛一任教，滿(mǎn)心熱情，希望能夠全心全意全力的扮演“為人師表”的角色，然而在專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也沒(méi)有好的方法之下，曾經(jīng)以“教師的權(quán)威”，管教學(xué)生，以致傷了學(xué)生的心，也曾為了虛榮，更以“聽(tīng)話(huà)與否”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，現(xiàn)在想來(lái)，慚愧不已。

只有真正對(duì)孩子們付出關(guān)心、愛(ài)心與真心，才能啟發(fā)孩子，了解孩子，教育孩子；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。由此，我有了如下體會(huì)：

1、在教育教學(xué)中，注重情商的培養(yǎng)，而不僅僅只是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商。事實(shí)上，興趣是

最好的老師，熱情對(duì)的成長(zhǎng)、發(fā)展能起更大的推動(dòng)作用。

2、在日常生活中，我們經(jīng)常只顧及到自己的感受，而不能在學(xué)生的角度看問(wèn)題，我們應(yīng)該深入學(xué)生的心理，真正了解學(xué)生的感受，這將有利于我們更好得處理師生互動(dòng)關(guān)系。

3、在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力，是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。

4、用“愛(ài)”來(lái)感化學(xué)生，真誠(chéng)地為學(xué)生提工服務(wù)，在生活中做學(xué)生的朋友。

5、不

要過(guò)分地執(zhí)著于“立竿見(jiàn)影”，注意學(xué)生的人格培養(yǎng)，身心健康。

6、我們應(yīng)以身作則，潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。

教育不是萬(wàn)能的，有其局限性，作為教師，我們應(yīng)看到這種局限性，以一種樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)。只有對(duì)我們的事業(yè)充滿(mǎn)希望，我們才能真正用“愛(ài)”來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，對(duì)待我們的事業(yè)。努力加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，著力于個(gè)人的身心修養(yǎng)，珍惜我們的事業(yè)，堅(jiān)守工作崗位，默默耕耘，為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。