第一篇：幼兒園大班教育筆記：學生的事沒有一件是小事[定稿]

一個孩子,就是一顆星星;一位老師,就是一顆星星;群星閃耀,成就璀璨銀河.“老師,她沒吃早飯就來上學了!”“老師,他的回家作業又少做了一題!”“老師,他堅決不肯整理亂糟糟的抽屜!” ……

作為一名幼兒園大班班主任,我們每天都會為這樣的小事情而忙碌著.我就是其中的一位.很多時候,這些瑣事會打斷你備課的思路,會占據你很多批改作業的時間,但是和其他班主任一樣,我總是會靜下心來,耐心地處理每一件小事情.我認為:學生的事沒有一件是小事.之一:事情雖小,可是每個學生都會很在乎.常常會看到:他會因為作業少做一題而亂編理由撒謊;他甚至也會因為被人叫了一聲綽號,而放光別人自行車車胎里的氣.常常可以感受到:如果你送他一句表揚的話,他會快樂一整天,會告訴所有的好朋友;如果你忽視了他,誤解了他,他就可能不再喜歡你,甚至對你拒之千里!在學生的世界里,是沒有大事和小事之分的,只要這件事與自己有關,他們都會很在意.之二:事情雖小,潛藏的可能是復雜的問題.從事幼兒園大班班主任工作近年來,我目睹了太多小事情背后令人意想不到的問題:他作業沒做,是因為爸媽吵架了,他還成了出氣筒;他不肯理抽屜,是為了報復組長,讓全組扣分;他今天作業潦草,是因為老師在上課時沒來得及請他發言……你說,作為班主任,我們能忽視這種小事情嗎 我們能忽視這些小事情背后的問題嗎

之三:事情雖小,道德教育價值卻不容忽視.班級中發生的每件小事情,都可以成為學生道德教育最真實最鮮活的案例.關注小事情,挖掘其中有效的德育因素,既幫助學生解決了實際問題,又能培養學生更多的道德判斷能力和道德行為能力,是進行道德教育最有效的途徑之一.這就等于用自己的故事教育自己,還有什么比這個更具有說服力呢

可是,那么多事情,靠班主任一個人,怎么忙得過來呢 這個問題曾經深深困擾著我.“事必躬親”,導致心有余而力不足,常常弄得手忙腳亂.經過幾年的學習與摸索,我找到了輕松管理,有效收獲的很多招數.第一招:同甘共苦,以情感人

在我們幼兒園大班的《家校聯系本》上,有“心情日記”這一專欄.學生很喜歡填寫這個欄目,每天都寫得滿滿的.批改時,我常常情不自禁地和學生一起同憂共喜.這是多么豐富的童年生活啊!何不讓全班同學來“同甘共苦”呢 何不讓大家來共享這些感受呢 于是,我嘗試著在作業整理課時間讓同學們互相交流“心情日記”.誰知這么一做,驚喜連連:有的同學津津有味地描述著那次聚會的情景,周圍的其他同學幸福地想象著;有的三五成群,正在為同學排憂解難……看到這樣的場景,我自信地將這個活動堅持了下去.一天又一天,大家的快樂增多了,煩惱減少了,誤會解除了!更重要的是,我們多么像相親相愛的一家人啊!有句話說得好:“如果有人分享,快樂會倍增;如果有人分擔,痛苦就會減半.”

第二招:腦力激蕩,以理服人

在遇到一些無法簡單地用對錯來判斷的問題時,我采用開展辯論會的方法來解決.比如:班中有不少學生習慣于隨身攜帶零花錢,有時數額很大.小學生究竟該不該帶零花錢呢 還有,像“學生可不可以看電視”,“可不可以上網玩游戲”等一系列問題,班中同學出現了很大的意見分歧.于是讓學

生持有自己的觀點,展開激烈的辯論,腦力激蕩,當自己片面的觀點被同學們駁斥得啞口無言之后,當明白了同學所呈現的一個個真知灼見之后,我們對該問題的認識就很深刻了,達到了“此時無聲勝有聲”的效果.更重要的是整個辯論的過程,就是一次最好的道德教育過程.“以理服人”的理念深入每個學生的內心.第三招:班級法庭,以規管人

“幼兒法庭”是我們班級內部專門的“仲裁”組織.學生公開競選產生“法官”和“陪審團”等各執行委員,擬定《班級公約法》和《班級“星級”獎懲制度》,經全班討論通過后,視作《班法班規》.當班級中出現各種情況時,就由“班級法庭”進行公開“審理”,聽取“被告”與“原告”各自的陳述;采納其他同學的“民意”,最后對照《班法班規》酌情處理.自“班級法庭”形成以來,學生的自律意識和法制意識都得到了很好地培養.第四招:舉一反三,以例育人

先給大家舉個例子.有一次,徐同學把自己的書放到曹同學桌上,曹同學隨手一扔,于是兩人就這樣吵了起來.考慮到事情是發生在班級中的,我決定把他們的事件作為一個案例,供全班思考.經過討論,大家得出了一些共識:同學之間是一家人,不可以斤斤計較.如果你粗暴地以牙還牙,那你也

是可惡的;一來二去,弄得頭破血流,那就是得不償失;因為一兩個人的“私事”,損壞了班級形象,就成了全班的“共敵”!同學們還提出了很多解決問題的好辦法,并專門組織了一次主題班會,效果很理想.當然,這樣的處理,一開始可能會因為“小題大做”而覺得很辛苦,但幾次下來,班中發生的問題就會明顯減少了,就能收獲更多的清閑了.我想:作為一名幼兒園大班班主任,如果能用我們的辛勤和智慧,讓班中的每件小事都得到正視,讓學生的每個問題都得到解決,還有什么比這更重要,更幸福的事情呢。

第二篇：幼兒園大班教育筆記

隨著孩子們的天真笑臉，緊張忙碌而又快樂的一學期開始了。

xx班的孩子即將進入小學，我們老師要注重幼小銜接。幼兒園老師把一切都安排的井井有條，小朋友在游戲活動中可以自由活潑、輕松愉快的學習和生活。而到了小學，教師除了上課，其他時間都由學生自由支配，兒童需要有條理地做好課前準備，記好作業要求，管好學習用品，自我管理的能力要求提高。在我班，有小朋友早上作業沒帶，問了才知道，家里人忘了放進書包，因為小朋友沒有自我管理的習慣，文具借給誰了不知道，往往在班里撿了鉛筆、橡皮什么的，問是誰的，沒有人答應。我們要逐漸培養他們自我管理能力，家長也要放手讓他們自己做，寫完作業讓他們自己整理書包，把第二天需要的東西準備好，讓他們學會“自己的事自己做”，不要養成依賴的習慣，只有你們的“舍”，才會有他們的“得”，才會有“成長”，才會有“輝煌明天”、、、、、、xx班的孩子自控能力還比較差，只要有點“風吹草動”，都會影響他們的注意力，怎樣讓他們上課專心很重要。

大多數孩子都喜歡表揚，當他們不聽課時，我會對他說“xxx小朋友是xx班的孩子了，是幼兒園的哥哥或姐姐了，聽課一定比太陽班、月亮班、星星班的弟弟妹妹認真，比他們更懂事，更能干了。”老師一提醒，他們馬上就做好聽課了。惟恐當不好哥哥姐姐，立即就以哥哥姐姐的模樣出現了。

同班孩子當中有學習習慣好的小朋友。當贊美法收效不大時，我會假裝驚訝的說：“xxx真能干，昨天老師一提醒，他今天上課就進步了，看他坐的真直呀！”這時，不認真聽課的小朋友趕緊以他為榜樣坐直聽課了。我們班的葛子林小朋友剛來時喜歡上課講話，現在老師把他的座位調了，他只要有點進步了我們就表揚他，給他發小獎，夸他進步了，讓他做禮儀小標兵，現在他上課真的很認真，對比中他發現還是被表揚好，他可以很開心很自豪的家人說，漸漸就養成認真聽課的好習慣了。

雖然在這段時間，xx班的工作多少讓我感到辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕松愉快的環境中健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。

第三篇：幼兒園大班教育筆記

幼兒園大班教育筆記范文

大一班的音樂活動開始了，老師正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學習、工作或研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時間、頁碼等，便于引用和核實。

摘要式筆記又可分為：

（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。

（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為以后應用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基礎上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點、結論摘抄下來。

2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對讀物內容的看法的筆記形式。

評注式筆記又可分為

（1）書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等。

（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱挈領地敘述出來。

（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。

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（4）評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注解。

（5）補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進行補充。

3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。

心得式筆記可以分為：

（1）札記讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的，稱札記。

（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。

（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫讀書筆記 ?讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。幼兒園大班教育筆記范文之外的更多相關信息，請訪問： 作文網校 ? 讀書筆記大全

第四篇：幼兒園大班教育筆記

大一班的音樂活動開始了，老師正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

第五篇：幼兒園大班教育筆記

孩子需要自己的空間

梁玉

自開學來，每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時，孩子們邊脫衣服，邊津津樂道地談論著自己的話題。他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進去，問他們：“在干什么呢？”趙子延說：“我們在數男、女朋友誰上來得多。”我來了興趣，那誰上來得多啊，大家都湊過來，；“加上老師女朋友多。”我和他們聊了一會，覺得時間有點長，；“好了，開始躺下睡覺。”可是小朋友還是有討論聲，小朋友一邊上床他們一邊數數，我就又說了一遍，好了安靜，今天就到這里了。可是，不論老師怎么教育引導，都不管用。于是，我開始認真地反思，尋擾著原因。結果我發現，小朋友沒有自己的時間，我們上午上課，然后小便，洗手，吃飯、睡覺。一連串的環節，午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話，找點自己想做的事。

為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自己的時間，；“你現在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數數今天小朋友男朋友和女朋友各來多少位，午睡的時候就不用數了，因為你數完了還是沒用的，因為誰來得多就是誰最多，我讓中午數數的趙子延小朋友起來數，然后給他們自由的時間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的。

看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需要有自己的時間、空間做自己想做的事。