第一篇:談新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)
談新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)
一、要認(rèn)真掌握新課程的基本理念,轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng) 或落實不夠。尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。
二、注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是:1.關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師在課堂教學(xué)中,要關(guān)注所有的學(xué)生,應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯誤,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
2.注重學(xué)生的情感體驗。物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到:融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生,永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生,與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài),心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
三、進(jìn)行情感教育,縮短師生的思想距離,創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境師生關(guān)系的冷暖親疏影響著情緒和心態(tài),決定著教學(xué)功能的實現(xiàn)程度。“親其師,信其道”是富于哲理的古訓(xùn)。良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則,知識廣博,具有吸引力,從而影響學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。課堂上要注意利用“開場白”對學(xué)生進(jìn)行多方面的關(guān)懷、鼓勵、啟發(fā)、教導(dǎo),教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點。對于各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生,有獨到見解的學(xué)生,要當(dāng)眾給以鼓勵和表彰。對于進(jìn)步顯著的同學(xué)也不要忽視,使盡可能多的同學(xué)感受到教師對他們的關(guān)懷器重,信任和鼓舞,感受到歡樂和愉快的心境。
第二篇:新課標(biāo)下初中物理教學(xué)反思
新課標(biāo)下初中物理教學(xué)反思
高石初級中學(xué) 楊云
【摘要】初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注意科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)該重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然,生活到物理的認(rèn)識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際。
【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)反思;教學(xué)模式
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注意科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)該重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然,生活到物理的認(rèn)識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙于和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生的認(rèn)知特點,在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理的教學(xué)談幾點感受。1.注重教學(xué)理念
我過去上課一切以我為中心,認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作為教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受,結(jié)果事與愿違,有的問題講了很多遍學(xué)生還掌握不了。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識到物理教學(xué)想要教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念,這個人是學(xué)生而不是教師,一切以學(xué)生為中心,以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們在學(xué)習(xí)活動中自主的發(fā)展自己的各種能力,為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
2.以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取 智力和非智力因素的培養(yǎng),不能單靠一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識 教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素、權(quán)衡利弊、博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)法法。即要改革創(chuàng)新、又要著眼實際、積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持,調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合的邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。“學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知識的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富。3.注重學(xué)法指導(dǎo)
中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體念獲得探究結(jié)論的喜悅。4.物理教學(xué)必須使學(xué)生學(xué)會體驗
學(xué)生的親生體驗過程是他們獲得直接經(jīng)驗的過程。教材上的、教師說的、從媒體上得到的等,對學(xué)生來說都是間接的經(jīng)驗,間接經(jīng)驗要轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗才會有持久的生命力,物理教學(xué)如何使學(xué)生獲得親生體驗?zāi)兀课锢斫虒W(xué)的形式要靈活多樣,如讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)、討論;如布置給學(xué)生一些研究性的題目,讓學(xué)生搜集資與尋找資料,親生實踐,自我制作。這樣的體驗效果遠(yuǎn)超過教師在課堂上交給他現(xiàn)成答案的效果。
所以物理的課堂教學(xué)要給學(xué)生感受體驗的機(jī)會,課外也要給學(xué)生感受體驗的時間與空間。課外要讓學(xué)生多自我思考、獨立思考、自我融匯知識與整合知識;要利用一切可利用的教育資源,多給學(xué)生自我體驗的時間和空間,讓學(xué)生通過自我體驗的過程獲得信息、分析信息與判斷信息,只有這樣才能做到減負(fù)增效。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法,轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
第三篇:新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)
新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)
新課標(biāo)實施以來,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化,教師既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展,想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量;又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那在這種情勢的要求下如何才能滿足新課程物理教學(xué)的要求,并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐談了談自己的看法。
一、更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
在目前的中學(xué)物理教學(xué)中,為了片面追求升學(xué)率,教師通常要加班加點地給學(xué)生補(bǔ)課,大搞題海戰(zhàn)術(shù),從而大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),妨礙了學(xué)生身心健康發(fā)展,最終只能培養(yǎng)部分高分低能的“尖子”生。所以,教育必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,即從傳授知識和為分?jǐn)?shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評價上,從某一節(jié)知識的掌握情況來判斷教學(xué)效果向看學(xué)生智力狀況達(dá)到的層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)質(zhì)量上,從單純的以學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣來衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的教育質(zhì)量觀向全面提高綜合能力的教學(xué)質(zhì)量觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)主體上,從教師為主體向教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變,明確教師的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我教育能力。例如,在教學(xué)《電流做功與哪些因素有關(guān)》時,不要一味追求理論知識的灌輸或公式的推導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課本中的探究實驗,盡可能結(jié)合學(xué)生實際把實驗中的用電加熱器加熱煤油的實驗換成電燈泡來做。在串聯(lián)或并聯(lián)的情況下,根據(jù)電燈泡發(fā)光的明暗程度,從而形象、直觀地得出探究結(jié)論。這樣更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改革教學(xué)手段,運用教學(xué)媒體
眾所周知,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)的主陣地,教師首先要更新觀念,改變陳舊落后的教學(xué)方法,將教育改革創(chuàng)新的思想方法落實到日常教育、教學(xué)工作中去。現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動態(tài)等特點,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,使學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此要在45分鐘的物理課堂教學(xué)中要提高物理教學(xué)的有效性,現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用勢在必行。筆者在初中物理課堂教學(xué)中探索用計算機(jī)輔助教學(xué),通過計算機(jī)的視頻音頻圖畫音像,從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦,加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。例如,筆者講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時,為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律,運用flash物理教學(xué)軟件,將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生易學(xué)易懂,記憶深刻,突破教學(xué)的難點,提高了課堂教學(xué)效率。同時在開展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個“盡量”,即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié);能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué);能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。在教學(xué)過程中,適度把握教學(xué)的密度和節(jié)奏,做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。不同類型的授課內(nèi)容采用不同的教授方法,如:啟發(fā)式、探究式、愉快式、綜合開放式等,真正做到教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得自如。
三、因材施教,分層教學(xué)
學(xué)生個體之間有很大的差異性,所以對于不同的學(xué)生教師應(yīng)有不同的對待方式。對于平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生,一般只在具體問題上給予指導(dǎo),并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度,如
單獨給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”,要求盡量用多種方法解題,鼓勵他們的創(chuàng)新思維。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮,但成績一般的學(xué)生,一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記,按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解,增強(qiáng)對概念的領(lǐng)悟,以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好,但隨意性強(qiáng)的,學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整,給他們機(jī)會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù),以此來增強(qiáng)責(zé)任心和培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于少數(shù)在學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重問題的學(xué)生,一般采用不刺激,低要求,慢教化的策略,以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。
四、重視科學(xué)探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
科學(xué)探究式教學(xué),是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點,科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動,獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方式采用探究式,就是要求教師改變過去以教師為主、學(xué)生為輔,以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重學(xué)生積極參與教學(xué)的過程。在初中物理教材中,有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學(xué)。例如,學(xué)習(xí)“歐姆定律”時,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)電流形成的原因和電阻的概念,然后提問:“電流的大小與什么因素有關(guān)系呢?如果改變加在導(dǎo)體兩端的電壓或?qū)w的電阻,通過導(dǎo)體的電流會變嗎?”然后學(xué)生進(jìn)行互相討論:①假如把加在某導(dǎo)體兩端的電壓由1伏增加到2伏,通過導(dǎo)體的電流會變嗎?是否可以這樣推測:導(dǎo)體兩端2伏的電壓由兩個1伏組成的,每個1伏電壓都形成了電流,兩股相同的電流合在一起,電流就大了。②如果導(dǎo)體兩端的電壓保持不變,把導(dǎo)體的電阻由6歐減小到3歐,通過它的電流又會怎樣呢?是否可以這樣推測:電阻減小了,對電流的阻礙作用小了,電流就大了。
接著筆者又問:“怎樣來檢驗我們的推測呢?”學(xué)生的回答是:實驗。于是筆者讓學(xué)生互相討論這個實驗應(yīng)采用什么方法,有許多學(xué)生提出用“控制變量法”,筆者給予了肯定,學(xué)生分組把實驗器材、實驗電路、實驗步驟、實驗表格一一列舉出來,然后動手完成了這個實驗(變驗證實驗為探究性學(xué)生實驗)。再回顧整個過程有無不妥之處,最后,得出了結(jié)論即歐姆定律。
像物理的壓強(qiáng)概念,焦耳定律、平面鏡成像特點、家庭生活用電、許多物理實驗等,都可采用探究式教學(xué),這樣會讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中親身經(jīng)歷知識的形成過程,并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者。正像波亞利所說:“學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。” 所以,教師要善于挖掘教材,高度重視物理中的實驗部分,并盡可能將演示實驗改為學(xué)生實驗,將驗證實驗改為探究實驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從中獲得知識,掌握方法和技能。
五、重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效益
陶行知先生說過:“我認(rèn)為好的先生不是教書,而是教學(xué)生學(xué)。”目前,在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴(yán)重,教師只顧埋頭教書,而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使學(xué)習(xí)效率低下,且不利于學(xué)生能力的提高。
教師在傳授知識的同時,應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué),更要使學(xué)生會學(xué)、善
學(xué)、巧學(xué),使學(xué)生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來,不做書本的奴隸,而是做學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。
根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)指導(dǎo)
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提,形成良好的自學(xué)習(xí)慣,既是眼前學(xué)習(xí)的需要,也是將來工作的需要,故應(yīng)給予重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容預(yù)習(xí),逐字逐句讀懂課文,對于定理、公式等重要內(nèi)容,不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推理過程。預(yù)習(xí)時要手腦并用,疑難問題要記下來,以便帶著問題聽課,提高聽課效率。
2.聽課指導(dǎo)
有了充分的預(yù)習(xí),聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求,聽知識的引入及形成過程,聽重點及教師對難點的剖析,聽解題分析思路,聽小結(jié)。二要在聽課的同時注意思維,要善于大膽地提出問題,由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想。三是記錄,記要點、疑點、解題思路和方法,記小結(jié)和課后思考題。
3.復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生一定要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前:閱讀教科書,結(jié)合筆記的重難點、解題思想,回憶課堂講授的內(nèi)容,加強(qiáng)理解,鞏固記憶,然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面,教師的示范作用極為重要,要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫,使條理清楚,字跡清晰,并畫出規(guī)范的圖形。總之,初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題,是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來。作為主導(dǎo)的教師,在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來,同步進(jìn)行,實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,才能收到事半功倍的效果。
新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)論文
一、要認(rèn)真掌握新課程的基本理念,轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠。尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng) 或落實不夠。尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。
二、注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是:
1.關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,教師在課堂教學(xué)中,要關(guān)注所有的學(xué)生,應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯誤,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,增強(qiáng)社會責(zé)任感。
2.注重學(xué)生的情感體驗物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于
為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到:(1)融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生,永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生,與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài),心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
(2)在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例,教師講:“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事:漢武帝雖然雄才大略,但是晚年卻很迷信。有一天,宮外有位自稱叫奕大的人求見,說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽,馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子,說這叫斗棋,放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤,奕大把兩只棋子靠近擺在一起,果然能夠‘相距不休’。一會而,奕大又換了個法子,兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們,如果你是奕大,你會用什么來做那兩只棋子呢?”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn),可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中,教師要充分的挖掘道德教育素材,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種道德表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時,也成為人格健全的人。
物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個方面:(1)愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌,很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先,如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究,《春秋》中哈雷彗星的記載,足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中,我國超導(dǎo)的研究與實踐,達(dá)到國際先進(jìn)水平;在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實驗成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負(fù)電子對撞機(jī)的建成等等,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化,樹立民族自信心和自豪感。同時,教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距,激勵他們努力學(xué)習(xí),立志振興中華。
(2)辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點去分析教學(xué)內(nèi)容,闡明物理概念和規(guī)律。例如,通過分子運動論的初步知識的教學(xué),向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點;通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。
(3)道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度,刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法,在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實,勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
4.滲透STS教育,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用,人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。
在教學(xué)中的具體做法是:第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外,教
師在設(shè)計習(xí)題時,應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學(xué)習(xí)慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后,解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學(xué)習(xí)了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
三、注重自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化
長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。為此,教師在教學(xué)中需要做到:1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。
2.重視探究的過程就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。探究過程具有教育意義,教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實事求是,討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端,變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。公務(wù)員之家
3.探究形式多樣化物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求,將科學(xué)探究分為七個要素,教師可以以此為根據(jù)設(shè)計探究教學(xué)計劃。但是,在設(shè)計過程中應(yīng)避免千篇一律地套用固定的探究模式,將探究教學(xué)單一化、模式化。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求教師靈活采用多種探究形式,注重完整探究和不完整探究、課內(nèi)探究和課外探究、小組探究和個人單獨探究、實驗探究和演示探究、討論探究相結(jié)合。探究教學(xué)雖然能夠很好地促使學(xué)生主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性全面提升,但并不意味著所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要用探究方式來進(jìn)行。新的課程理念提倡使用包括接受式、探究式在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式,如討論法、調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、實驗操作法、決策模擬法等。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
第四篇:新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)設(shè)計
新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)設(shè)計
聚鳳中學(xué)楊文
摘 要: 新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的要求是:從生活中來,走到社會中去。對學(xué)生來講,就是讓他們體會到:生活處處有物理,仔細(xì)觀察皆學(xué)問。終極目標(biāo)就是學(xué)物理有用。這里有用決不只是為了考試。更多的是為了培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程,觀察能力,甚至是生活技能。
關(guān)鍵詞: 仔細(xì)觀察
新聞發(fā)布會
擂臺大比拼
物理有用
科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
一、引言
初中物理實驗教學(xué)中,讓學(xué)生盡可能多接觸新鮮的事物及親近生活,了解國內(nèi)國外舉世聞名的物理學(xué)家和文學(xué)家、著名詩人在不同科學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn),通過學(xué)習(xí)活動、社會生活實踐活動等讓學(xué)習(xí)者去親臨感受自然界中的奧妙。這將有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的追求,形成熱愛生活、熱愛社會、熱愛科學(xué)的思想意識。
二、新課程改革對物理實驗教學(xué)提出新的要求
在《普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出物理課程在目標(biāo)上要注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);重視基礎(chǔ),體現(xiàn)課程的選擇性;在內(nèi)容上要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性;在實施上要注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化;在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的要求是:從生活中來,走到社會中去。對學(xué)生來講,就是讓他們體會到:生活處處有物理,仔細(xì)觀察皆學(xué)問。終極目標(biāo)就是學(xué)物理有用。這里有用決不只是為了考試。更多的是為了培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程,觀察能力,甚至是生活技能。如何體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,如何更好的完成教學(xué)要求,本人有一些教學(xué)設(shè)想。
設(shè)想之一:新聞發(fā)布會
在每節(jié)課占用3至5分鐘的時間舉辦新聞發(fā)布會,若30個學(xué)生,每個學(xué)生每學(xué)期會參與2次。新聞發(fā)布會用意在于激發(fā)學(xué)生搜集,篩選,分類,總結(jié)與物理有關(guān)的科技新聞。擴(kuò)展學(xué)生的科技視野,久而久之,學(xué)生會養(yǎng)成關(guān)注科技信息,喜歡科學(xué)的好習(xí)慣。請看范例:
摘自2006年7月5日《北京科技報》科學(xué)青少年板塊:題目為“三個小孩發(fā)現(xiàn)涂改液致癌真相”。起因:北京市豐臺區(qū)東鐵匠營第一小學(xué)的五年級學(xué)生劉凱倫在使用涂改液后,感覺總有一股刺鼻的味道,而且在教室里呆的時間太長還會經(jīng)常感覺到頭痛。起初還以為是自身的原因,后來也常常聽到有同學(xué)和自己有相同的癥狀,有的同學(xué)甚至還肚子痛。劉凱倫百思不得其解,這究竟是怎么回事呢?調(diào)查:涂改液的使用率高達(dá)85%,大部分同學(xué)不知道涂改液的危害,他上網(wǎng)查閱,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上對涂改液的危害的說明已經(jīng)有了很多,但很多同學(xué)并不了解。實驗:他對螞蟻、飛蟲、草皮分別進(jìn)行了試驗。首先將12支健康的螞蟻平均裝在兩個相同的杯子里,加入相同的水和涂改液,1分鐘后加入涂改液的6只螞蟻都死了。飛蟲的試驗和螞蟻的實驗類似,只是飛蟲存活了3分鐘。再換用草皮每12個小時觀察一次,第一次醮了涂改液的草皮莖部發(fā)黃,第二次發(fā)黃范圍擴(kuò)大,第三次葉片枯萎,第四次草皮死亡。結(jié)論:長期使用涂改液,其中含有的二甲苯會對肝臟腎臟等器官造成慢性傷害,對五官也有傷害。成果:小實驗讓班里涂改液的使用率為0%。
設(shè)想之二:擂臺大比拼
在物理的教材中有動手動腦學(xué)物理的教學(xué)板塊,既然教材中有要求,就一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來。選取參與性高的小實驗可讓學(xué)生動手制作,甚至現(xiàn)場比拼。至于難度稍大或可改進(jìn)的實驗,也可讓家長參與進(jìn)來。請看范例:
雞蛋摔不碎。在10米的高度(大約4層)讓生雞蛋在一些保護(hù)裝置下落下,看誰做的摔不碎。所謂保護(hù)裝置可以是海綿,可以是紙殼,但不管是什么,要有兩個標(biāo)準(zhǔn)來測評。第一:看誰設(shè)計的裝置質(zhì)量最輕。第二:看誰設(shè)計的裝置體積最小。
這樣的比賽既可以讓學(xué)生和家長全面參與體會比賽的樂趣,同時由于要兼顧到質(zhì)量和體積的矛盾性,可以反復(fù)設(shè)計,反復(fù)實驗,總結(jié)經(jīng)驗。思路不一樣或采取某個靈光的想法,都有可能使實驗有突破性進(jìn)展。學(xué)生互相學(xué)習(xí),比較,交流。不服氣可以回家再設(shè)計,再思考,再動手。寓教寓樂,其樂融融。
設(shè)想之三:我愛物理
教材中還有一些教學(xué)板塊如想想議議、你還想知道什么、科技小論文等等。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時,進(jìn)一步體會物理學(xué)科體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。正如物理書上所寫:我不知道世界會怎樣看待我,然而我認(rèn)為自己不過像在海灘上玩耍的男孩,不時地尋找比較光滑的卵石或比較漂亮的貝殼,以此為樂,而我面前,則是一片尚待發(fā)現(xiàn)的真理的大海。這段話是牛頓說的,他是對所有熱愛物理的孩子說的。反映的是牛頓的成長經(jīng)歷:沙灘上,和煦的陽光下,一個孩子在無憂無慮的玩耍。他時而凝望大海,時而低下頭去在沙灘上撿著什么。忽然他向旁邊跑去,使起了一塊光滑的卵石;忽然他又向另一處跑去,建起了一枚漂亮的貝殼……孩子在沙灘上跳著、跑著,一會兒為發(fā)現(xiàn)了美麗的貝殼而欣喜若狂,一會兒又為拾到的石子不那么奇特而懊惱、沮喪。沙灘上留下了孩子一串串腳印。孩子捧著五顏六色的卵石和漂亮的貝殼,向遠(yuǎn)處的大海望去,心里在想,這波濤洶涌的大海里蘊藏著怎樣一個世界呢?也許海底的石子更漂亮,也許……
這是多美的意境,希望通過這些教學(xué)設(shè)想,能使學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)了美麗的貝殼而欣喜若狂。從拾到的石子不那么奇特而懊惱、沮喪中,能再探索。
[參考文獻(xiàn)]
1..《北京科技報》2006
2.《八年級物理教科書》北師大版
第五篇:新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)反思
新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)反思
李惠明
河源市紫金縣第二中學(xué),廣東河源517400
初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對初中物理教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析過程。
一、教學(xué)反思的重要性
1.教學(xué)反思是新課程改革的必然要求。新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式,以課堂教學(xué)改革為核心,以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段,涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革,這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復(fù)雜,不確定因素更多,在這充滿變數(shù)的課程背景下,物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實踐,需要不斷地教學(xué)反思。
2.教學(xué)反思是教師的成長。教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動,物理教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。
3.教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實踐性知識的需要。如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué),只有通過教師親身教學(xué)實踐活動地體驗,通過行動中地反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間,需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟,才能靈活應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境,及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。
二、對教學(xué)目標(biāo)的反思
知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實,對基礎(chǔ)知識地講解要透徹,分析要細(xì)膩。為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人講,留給學(xué)生思考的時間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效地引導(dǎo)訓(xùn)練。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。
三、對教學(xué)方法的反思
1.面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中,教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對他們關(guān)注的太少,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
2.注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。
3.教學(xué)方式要形式多樣,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
四、從理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思
1.對理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),如《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的欄目中的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多的幫助。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,以提高專業(yè)素質(zhì)。
2.教學(xué)基本策略方面。對物理課的案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。例如,在教學(xué)“簡單電現(xiàn)象”一節(jié)時,一開始就讓學(xué)生自己動手實驗,用塑料棒、玻璃棒與絲綢摩擦,然后去靠近紙屑等輕小的物體,學(xué)生看到了輕小物體被吸引這個現(xiàn)象,我立即引入物體帶電和摩擦起電的問題。
接著我演示靜電實驗,讓學(xué)生一邊觀察,一邊思考,然后得出自然界中存在著兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。講完驗電器后,又讓學(xué)生檢驗?zāi)Σ吝^的鉛筆、鋼筆是否帶電,通過直觀、生動形象的實驗,激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲,因而注意力集中,他們的眼、耳、手、腦處于最佳狀態(tài),經(jīng)過分析、推理、判斷,學(xué)生對物理知識就理解了。
3.課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。以物理學(xué)科來說,在平常的物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。