第一篇：小學數學一年級上冊期末試卷分析

一年級二班期末試卷分析

中心小學李玲玲

試卷較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

一、試卷成績分析

本班現有30人，全部參加了考試，總分2592分，人均86.4分，優秀人數27人，優秀率90%，及格人數30人，及格率100%最高分94分，最低分75分。

二、試卷答題情況分析

第一題，想一想，填一填。得滿分的只有一人，造成嚴重失分的就是第4小題，出示了四個有不同時間的鐘面，讓學生填四個空，分別是1小時前是幾時，再過1小時是幾時，幾時剛過，快幾時了。這道題我認為有些難度，學生只學了認識整時，這樣的題也做過但學生接受是有困難的，所以失分較多。

第二題按要求做一做。這一題的失分主要是分不清左右，對基數和序數還有混淆，還有第4小題是一道估算，也做過可學生理解不透徹，也就不會做亂選一起。

第三題選一選。全做對的只有6人，學生對做選擇題問題較多，不會審題，再一個有些知識沒掌握，比如相鄰數，被減數、減數差之

間的關系。

第四題是算一算。是答得比較理想的一道題，得滿分的有17人，這一題錯的主要是粗心，好多學生就看錯運算符號。

第五題看圖列式計算。得滿分的有23人，一年級識字較少主要訓練的是列式計算，失分主要是看不懂圖意，有的是計算出錯還有的是圖上畫的物體數不清致使列式錯誤。

第六題解決問題。得滿分的只有1人，這是一個難點，出錯主要是對減法的意義不理解，再一個出現了求一個數比另一個數多幾的題，對這一類型的也練習過總覺得學生受年齡的影響還是沒有掌握。

總之，從這張試卷看，題目靈活也較難，再一個計算的分值小。在學生的能力上注重培養學生的審題能力，動手能力以及解決問題的能力。

三、教師的教學反思

1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，忽視了學生學習習慣的養成。2、繼續加強數學“雙基”教學。

數學“雙基”的教學始終是數學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對“雙基”的認識要與時俱進，要在知識的發生、發展、應用的過程中體現“雙基”的本質，體現“雙基”的內涵。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探

索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程 中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反

三、靈活運用的水平。

2、創設生動具體的情景。

根據一年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數學知識。教師在教學中創設必要的生活情景，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情景中，“數學問題” 是存在的，需要學生去發現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發現、去創造，這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景

3、加強學習習慣的培養和學習策略的引導。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。

4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。另外，課堂上教師應為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。

四、改進措施：

1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的備好課準備，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

3、關注生活，培養實踐能力，加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，加強實踐活動，強化應用意識，從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。

4、加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生

思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。2014、1、10

第二篇：小學數學一年級上冊期末試卷分析

小學數學一年級上冊期末試卷分析

璐銘小學

馬菠

2012——2013學（上）

一年級數學期末考試試卷較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計十個大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

一 試卷成績分析

本班現有52人，全部參加了考試，總分3745分，人平均81.41分，優秀人數30人，優秀率65.2%，及格人數44人，及格率95.7%。

二 試卷答題情況分析

第一題學生基本沒有問題，有極少數學生因為粗心出現錯誤。

第二題填一填，這里又細分為7道小題，問題主要出現在第1，5，7小題，主要是學生對概念理解不清，第6小題超出課本范圍。

第三題，第四題這類題，教師在課堂上反復強調，反復訓練，學生掌握得很好，正確率高，出現錯誤為數不多。

第五題，第六題有些學生空間方位掌握較差出現錯誤較多。第七題，填一填畫一畫，大多是學生掌握較好，少數學生出現錯誤。第八題第九題學生做的很好，正確率在90%以上。第十題，附加題，少數學生作對。

總之，從這張試卷看，我班的學生大都掌握了課本提出的要求。在學生的能力上注重培養學生的審題能力，動手能力以及解決問題的能力。

三、教師的反思

1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，忽視了學生學習習慣的養成。

2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

四、改進措施：

1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的備好課準備，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

3、關注生活，培養實踐能力，加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，加強實踐活動，強化應用意識，從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。

4、加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

第三篇：小學數學一年級上冊期末試卷分析

小學數學一年級上冊期末試卷分析

2013——2014學（上）一年級數學期末教學質量檢測試卷較好體現了蘇教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計七個大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

一 試卷內容分析

1.形式：這套試卷與往年相比，在試題類型和敘述方式上沒有明顯變化。2.難度：試題整體來說難易適中，命題綜合性較強，題量雖然不太多，但是題目有一定的階梯性，激發學生對數學的挑戰性。

3.考查知識及能力：這套試卷考查的知識，各個單元幾乎都有所涉及，試題比較側重學生對基本知識以及運用能力的考查。

二 試卷結果分析

1、整體情況分析

整個年段有397名學生，395名學生參加考試，兩人病假。經過統計，此次考試有390人及格，及格率達98.7%，優秀有299人，優秀率達75.7%，平均分是92.94分。

（1）大多數學生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數學生對基礎知識掌握得不夠理想。

（2）少數學生未能形成良好的學習習慣，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（3）本次試卷有些題目比較靈活，與平時的練習形式有些差異，而學生由于學得不夠靈活，不能了解題目的要求，使分數丟掉。另外對于逆向思維的題目部分學生得分率偏底?？荚囍斜┞冻霾簧賳栴}值得我們進一步總結。

2、具體情況分析：

現將試卷情況具體分析如下: 第一題我會比一比，學生基本沒有問題，有極少數學生因為粗心沒看清題目要求選擇錯誤。

第二題我會填一填。這里又細分為7道小題，第4和第6小題學生錯誤較多。第4小題“個位上數是2，十位上的數比它少1，這個兩位數是（），與它相鄰的兩個數是（）和（）”本題較靈活，與平時所教此類題稍加變式，很多學生就出現錯誤。第6大題找最大數最小數學生都會做。但從左說第4個數是（），8是第（）個數，從右起第2個數是（），9是第（）個數。部分學生沒有認真審題，還是左右混淆導致錯誤。把數按從大到小排，有部分學生按從小到大排。

第三題我會數一數。在數幾何圖形時，一部分學生有漏數的現象，說明學生對幾何圖形的特征認識不夠深刻。

第四題我會畫一畫。第3小題按規律接著畫，平時有練習過此類題，但還是有一部分學生沒掌握好此規律。

第五題我會算一算。這類題，教師在課堂上反復強調，反復訓練，學生掌握得很好，正確率高。個別學生由于粗心，導致一些題計算錯誤。

第六題我會看圖列算式。本次解決問題幾道題貼近學生生活，平時也都有練習過，大部分學生完成較好，小部分學生沒有認真審題，如第4題：“樹上有8只小鳥，飛來3只，又飛走7只小鳥，現在有幾只小鳥。”此類學生就寫成8—3+7=12。

第七題聰明屋。此題是加分題，共有3道題，第2題平時有接觸過，學生完成較好，第1題和第3題較靈活，需對平時學習的知識靈活運用并舉一反三，有較多學生就缺少這方面的能力。

總之，從這張試卷看，學生大都掌握了課本提出的要求。在學生的能力上注重培養學生的審題能力，動手能力以及解決問題的能力。

三、教師的反思

1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，忽視了學生學習習慣的養成。

2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

四、改進措施：

1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的備好課準備，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

3、關注生活，培養實踐能力，加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，加強實踐活動，強化應用意識，從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。

4、加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。

第四篇：一年級上冊數學期末試卷分析

一年級上冊數學期末試卷分析

邊湖小學————王金保

一、指導思想：

1、發揮考試導向功能，提高課堂教學效益。

2、突出數學評價特點，抓住關鍵、突出重點。

二、檢測內容及檢測整體情況：

本次檢測分成四個部分：口算題；填空題；看圖列式計算；走進生活解決問題。

試卷特點：本次一年級數學期末試卷充分體現了以教材為主的特點，注重考查學生活學活用的數學能力，注重對基礎知識基本技能的考查，注重學生的發展。

試卷難度適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出年齡特點，貼近學生生活實際。尤其是填空題突出了靈活性，能力性，全面性，提高了測試水平。整個試卷布局合理、題目比較靈活，既考查了學生對基礎知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標準的要求相一致，沒有出現超綱現象，能真實地反映出學生的知識掌握水平。

從學生的答題情況，卷面整潔，書寫規范；學生的計算能力得到一定的提高；對于運用數學知識解決問題有較濃的興趣和一定的方法，從而可以感覺到學生對學習數學有了較穩固的情感。

1、學生對基礎知識的掌握牢固。如：填空、計算、解決問題等題目學生答題正確率高，失分較少。

2、學生綜合運用所學知識、解決問題的能力也得到了加強。試卷上的4個應用問題涉及到的知識，學生思路清晰，解答準確。

三、考試結果情況：

本班14人，7人90分以上，5人80分以上，1人70分以上，1人不及格，優秀率50％，及格率92％，均分85分。

四、試卷得分、失分情況分析。

1、學生答題的總體情況：

對學生的成績統計過程中我感覺到：大部分學生基礎知識掌握扎實，學習效果較好，特別是計算部分。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，例如如何讓學生學會讀題、審題。從學生的差異性來分析，班級學生整體還是有一定差距的，如何扎實做好培優輔差工作，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷分析，學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤。

第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

2、典型錯題情況分析：

（1）口算題：整體水平較好，個別學生偶爾有錯。

（2）填空題：學生對寫數、按規律填數掌握較好，但對數位，即：十位和個位分辨不好，加、減各部分名稱有錯，填計算符號尤其7○3=6○4錯誤多，第15小題一共有幾個人由于排序概念模糊錯的人較多，說明學生對這類題目掌握不夠靈活，今后還需加強訓練。

（3）看圖列式計算：整體水平較好沒有出錯。

（4）走進生活解決問題的第4小題有出錯現象，原因是個別學生審題不清。

五、問題與分析。

根據以上分析，主要存在的問題有：

1、學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。

2、沒有認真看題，漏題寫錯都有發生。

3、學生對生活中的事情發展順序不清晰。

4、解決問題中知道圖意，但錯寫算式，還有部分學生審題不清。

5、在教學過程中，忽視了及時的將知識加以明晰，進行完整的歸納，讓學生形成清晰完整、準確的知識體系，平時教學中，應在學生理解意義的基礎上練習，該歸納的一定要及時總結歸納，強化理解，記憶訓練的東西一定要到位，要落到實處。

六、今后教學改進措施。

通過本次測試情況分析我們在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、靈活處理教材。

把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著豐富的教學資源，駕馭教材，從學生年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。

2、引導學生主動學習。引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一記憶、澆灌、模仿的被動學習方式，發展學生處理信息的能力。

3、滲透數學思想方法。

引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。

4、做好幫差補缺工作。

5、能獨立讀題、審題。

七、檢測后的反思

今后的教學中應做到：

1、加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

2、出一些新穎，多樣化題目讓學生練習。

3、培養學生分析問題，選擇最優的計算方法的能力。

4、培養學生獨立邊讀題邊做題的好習慣。

5、鼓勵學生，培養他們愛數學、愛學習的信心。

6、培養學生觀察力，發展空間觀念。

第五篇：一年級上冊數學期末試卷分析

一年級上冊數學期末試卷分析

2014-2015學年第一學期

一、基本情況：

本次試卷命題以《數學課程標準》為依據，緊扣新課程理念，體現了義務教育的普及性和基礎性，也體現了數學學科的綜合性和實用性。本次試卷緊扣課程標準階段目標，從基礎知識、計算、解決問題三大方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。密切聯系學生的生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。

二、試卷特點：

本次試卷共100分，其中卷面分占5分。共八個大題。第一題、算一算，16分。共16道計算題，學生在這道題的計算中基本上做到了0失誤，只有極個別的學生在出現0的計算題中出現錯誤情況。第二題、填一填，20分。前5個小題學生做的都不錯，在第6小題中有的學生學生不能夠很好的理解題意有學生用16-10=6出現了錯誤，需要老師課后加強這些題目的練習。第7題的按規律填數也有出錯的情況。第三題、在方框里填上合適的數，6分。學生計算的正確率很高。第四題、在圓圈里填上“＞”“＜”“＝”，12分。這道題其實就是考察學生的計算能力，學生做的非常好，只是個別學生符號的書寫不夠規范。第五題、用線連一連，4分?？疾榈氖菍W生對于鐘表的認識。學生的做題情況很好。第六題、要拼成一個大正方形，下面的圖形至少需要幾個，5分。考查學生的空間思維能力，第一小題學生大部分能寫上7，但是第二小題的失誤較為嚴重。第七題、看圖列式，12分。四個小題，學生做的非常好。極個別的學生在第4小題有小失誤。第八題、用數學，共20分。其實就是應用題的考查，前3個小題學生很好的完成了題目，第4個小題相對隨意，學生做對任意一種就可以得分，個別學生就不能很好的完成題目了。

總體來說，試卷難度適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際。尤其是填空題突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。整個試卷布局合理、圖文并茂，題目比較靈活，淡化了死記硬背的內容，加重了試題的思維含量，既注重測查了學生對基礎知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。開放性、操作性的題目有所體現。全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習內容。總的來說，試卷難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標準的要求相一致，沒有出現超綱現象，能真實地反映出學生的知識掌握水平。

三、存在問題：

第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

第三、在數物體個數并比較多少并填數時不夠細心出錯。

四、今后教學改進措施。

通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。

在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。

2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。

教學中教師要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力。

3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。

在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。

4、做好幫差補缺工作。

5、加大學生的識字量，能獨立讀題、審題。

6、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

7、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。

8、培養學生分析問題，選擇最優的計算方法的能力。

9、培養學生獨立邊讀題邊做題的好習慣。