第一篇：讓語文課堂成為激情燃燒的地方171

讓語文課堂成為激情燃燒的地方

甘肅省民勤縣第五中學(xué)沈承玳733300 聽過很多老師的語文課，總的感覺有兩種：

一、有的老師語文課上得死氣沉沉：老師講得有氣無力，學(xué)生聽得昏昏欲睡；

二、也有不少語文老師在課堂上或激情澎湃，或柔情似水，或風(fēng)趣幽默??因為后者全身心地投入，用滿腔的激情把語文課堂燃燒得靈性飛揚(yáng)。事實證明，語文老師需要激情，語文課堂更需要激情。但是，語文課堂上的激情不是裝點門面的無病呻吟，而是親歷參與和探究之后的真情流露。那么，怎樣才能讓語文課堂因參與和探究而變得激情燃燒，個性飛揚(yáng)呢？

一、、教師要善抓學(xué)生情感的興奮點，以此激發(fā)學(xué)生的激情。我愛結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生談?wù)撝芙軅惖摹毒栈ㄅ_》、李清照的《一剪梅 紅藕香殘玉蕈秋》、井岡山的《愚公移山》??我們共享優(yōu)美的旋律，玩味高雅的詩詞，體會細(xì)膩的感情，捕捉時代的脈搏??學(xué)生會在濃厚的興趣中理解內(nèi)容，提高能力素質(zhì)。我也喜歡讓自己的心與學(xué)生的心一起舞動，極大地激發(fā)了他們鮮活的情感。

我也喜歡隨機(jī)在課堂教學(xué)中讓簡短有力的謎語、諺語、歇后語以及最新經(jīng)典流行語來激起一個又一個的情感漣漪，讓孩子們情不自禁地參與到情感大潮中來，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。有一次，不太愛回答問題的張鵬超水平回答了一個問題，我馬上翹起大拇指說：“你，太有才了！”同學(xué)們一愣，突然暴發(fā)出舒心的大笑。張鵬同學(xué)也從此自信滿滿，常常在語文課上“馳騁縱橫”。又一次，學(xué)習(xí)《蜘蛛》時，我用“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳。擺起八卦陣，單捉飛來將。”的謎語來激趣，一

堂課因一個簡單的問題而調(diào)動了全班同學(xué)參與熱情，教學(xué)重點也因此輕松實現(xiàn)。

二、教師要營造師生情感互動的氛圍，以此點燃激情火花。

很多人喜歡看李詠、畢福劍等人主持的節(jié)目，究其原因，最重要的一點是——他們會煽情。我認(rèn)為，一個語文教師也應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)！記得在學(xué)習(xí)《散步》時，我用并不十分標(biāo)準(zhǔn)的普通話聲情并茂的朗讀了全文，讓許多學(xué)生如臨其境。我常常隨著課文的情節(jié)而喜怒哀樂，學(xué)生也常常被我的情緒所感染，不斷地和我的感情發(fā)生熱烈的碰撞，激發(fā)出一個個靈性的火花。

我會因為一個學(xué)生的精彩發(fā)言而擊掌叫好，也會為一個學(xué)生的創(chuàng)新思維而激動半天。學(xué)生的情緒在老師的激情澎湃中被點燃，師生在激動著對方的激動，贊賞著對方的體驗。研讀《木蘭詩》時，當(dāng)學(xué)到“旦辭爺娘去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴員濺濺??”這一段時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋Ｎ业膶W(xué)生談起小學(xué)時曾經(jīng)參加過的勤工儉學(xué)活動。他們回憶起當(dāng)時住在農(nóng)民家好幾天，晚上睡覺時真是腰酸背痛腿抽筋呀，每天又吃不上媽媽做的可口的飯菜，任務(wù)又重，想著想著心中就越發(fā)的孤獨(dú)寂寞，突然有一個同學(xué)哭了，全屋的同學(xué)都哭了??接著有不少同學(xué)爭先發(fā)言。在陣陣掌聲之后，我首先滿臉興奮地夸獎了這些同學(xué)的親身體驗，然后因勢利導(dǎo)，進(jìn)行了必要的補(bǔ)充。可以看出，學(xué)生真的走進(jìn)了木蘭女當(dāng)時的內(nèi)心世界。記得學(xué)習(xí)琦君的《下雨天，真好》時，當(dāng)講到“我”成年后雨中回憶父親讀詩、去世的文段時，我和學(xué)生都陷入了那種淡淡的惆悵與憂傷之中。我們靜靜地默讀，靜靜地體驗，師生的情感在互動交流中進(jìn)行靈魂深處的交流和碰撞，情感分子充盈在課堂的每一個角落。

三、著力挖掘教材資源，為激發(fā)情感開源

語文課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、課文三個基本因素構(gòu)成的。所謂情感活動與交流，就是指文本自身的感情、學(xué)生的感情和教師的感情三者相互溝通，最終達(dá)到一個情感共鳴點。例如，我教學(xué)《散步》時設(shè)計了一個拓展延伸題：假如在一場災(zāi)難面前（如火災(zāi)、地震等）你們一家三代同處險境，請你猜想一下，你的爸爸首先會救誰出去？請說說理由。這時，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來了，他們的參與激情空前高漲。他們說得激動不已。有的說先救自己，因為爸爸最愛他（她）；有的說會先救老人，因為爸爸孝敬父母。隨著討論的不斷深入，孩子們的思想在不斷地升華，品質(zhì)在不斷提升。又如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文時，我問，范進(jìn)一生中參加科舉考試三十幾年，這種“持之以恒”的精神令人“敬佩”，如果你到時候高三連補(bǔ)兩年都沒考上大學(xué)，你會怎么做？話音一落，教室里立刻像炸了鍋。他們有打算學(xué)手藝的，有打算出去打工的，有打算種地的??一陣激烈的表達(dá)之后，學(xué)生對罪惡的封建科舉制度認(rèn)

識更加深刻了，對今天的美好生活和和諧社會更加熱愛了。

四、教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，精心提煉點燃激情的火種。

“老師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。” “問渠那得清如許，為有源頭活水來”。一個成功的語文教師首先是一位善學(xué)、博學(xué)之人。語文就是生活。我非常注意平時的生活積累。我積累古今中外的感人故事，積累國內(nèi)外大事，積累名言警句等等，然后把它們有機(jī)

融入語文課堂中去，發(fā)揮了極為重要的作用。學(xué)習(xí)《鄧稼先》時，我正好以神七問天為契機(jī)，不但水到渠成地導(dǎo)入了課文，更主要的是，整個課堂上一直充滿著愛國激情和民族自豪感。學(xué)習(xí)《螞蟻》時，到了深入理解主題的時候，我巧妙地把汶川大地震的內(nèi)容引入，學(xué)生不但很輕松地理解了文中含義深刻的句子，而且再一次被激發(fā)了對生命的珍惜和熱愛之情。

五、設(shè)計探究性問題，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的熱情。

教材中的課文都充滿著強(qiáng)烈的生活氣息。如果教師不能把學(xué)生的思維引向更為廣闊的社會空間，語文教學(xué)就既喪失了現(xiàn)實性，也泯滅了人文性，失去了它本身的意義。所以，我認(rèn)為，語文教師應(yīng)該涉足探究式教學(xué)模式，認(rèn)真設(shè)計探究性問題，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的熱情。老師不但要引導(dǎo)學(xué)生通過探究生活中的知識來發(fā)現(xiàn)生活中的問題，還要學(xué)會解決生活中的問題。如學(xué)習(xí)《行道樹》一文后我向?qū)W生提了這樣一個問題：“文中說到人們的環(huán)保意識非常差。我們的家鄉(xiāng)在沙漠地區(qū)，沙漠給我們的生活帶來了哪些危害？這是怎樣造成的？我們該怎樣治理沙漠？”這些摸得著看得見的問題極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和探究欲望，達(dá)到了從生活走進(jìn)課堂，又從課堂走向生活的教學(xué)目的，這樣的語文才是真正意義上的“大語文”。綜上所述，語文課堂需要激情、也需要師生的積極參與。讓我們做一個有心之人、一個有情之人，讓我們用心參與，真正地走進(jìn)語文、走進(jìn)生活，讓師生的心靈在一次次的碰撞中激情燃燒吧。

第二篇：讓激情燃燒在語文課堂

讓激情燃燒在語文課堂

常常羨慕錢夢龍、于漪、魏書生等大家們在課堂上的揮灑自如，游刃有余，他們或激情澎湃，或慷慨激昂，或行云流水，或輕松自如，既可以演繹小橋流水，也可以盡顯金戈鐵馬。聽他們的講課，那是一份享受，一份入迷，一份如癡如醉。細(xì)細(xì)品味，他們的風(fēng)格雖然迥異，但有一個共同的特點蘊(yùn)含其中，那就是：全身心地投入，用滿腔的激情在課堂上掀起滾滾浪潮。

事實確如此，語文教師需要激情，語文課堂需要激情,要用激情吹皺一池春水,一石激起千層浪。語文課堂必須是流動的、活潑的，以情激情，以情啟智，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生真切地體味中華文化的博大與精深，盡享語文學(xué)科的無窮魅力。當(dāng)然，課堂上的激情不是做作和表演，而是一種真情流露，情至所然。但要想真正地做到這一點，是非下一番苦功夫不可的。

在日常的教學(xué)工作中，我就有意識地利用一些小的細(xì)節(jié)在課堂上來一番激情演繹。每次與一批新的學(xué)生見面，我總要精心設(shè)計一個開場白。比如：我可以用一首詩開始：“不知多少次暗中禱告/只為了心中的夢/不再縹緲/有一天，我們真地相遇了/萬千欣喜/竟什么也說不出/只用微笑說了一句/能夠認(rèn)識你們，真好!”相信這樣的詩句，能夠迅速拉近與學(xué)生之間的距離，使彼此陌生的心在剛接觸的一霎那間就貼得很近很近。再如：面對即將參加高考的學(xué)生，我會精心擬寫一副對聯(lián)送給他們：“學(xué)海泛輕舟群豪逐鹿盡顯英雄本色，考場競風(fēng)流蟾宮折桂敢問舍我其誰”，橫批“志在必得”。同學(xué)們聽后群情激昂，相信這片刻的激勵會使他們豪情萬丈，信心百倍地去奔赴人生的考場。

當(dāng)然，這些僅僅是激情課堂的冰山一角，在課堂上的激情演繹是不拘一格的。那么怎樣才能擁有激情的課堂呢，我認(rèn)為不可缺少以下幾個方面：

一、教師的個性魅力

教無定法。現(xiàn)實教學(xué)中，配套的教參，或是特級教師編寫的教案，只能是必要的借鑒。但決不能照本宣科，生搬硬套。白石老人曾有一句名言：學(xué)我者生，似我者死。這樣的教誨同樣適用于我們的語文教學(xué)。可以這樣說，一味地模仿某種教法和模式，是一種不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇āＲ驗槟遣毁N近語文教學(xué)實際。但是，我們可以根據(jù)自己的情況并結(jié)合教學(xué)實際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，將各種教法融會貫通，為我所用，讓自己的教學(xué)充滿個性。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，泯滅了其個性，就像花兒少了雨露，就像萬物失去了陽光。語文教學(xué)的個性，是一種特色，一種風(fēng)格，是教師人格的外化。發(fā)揮教師個性，就“必須絕對保證有個人的創(chuàng)造性和個人愛好的廣闊天地；有思想和幻想、形式和內(nèi)容的廣闊天地”(列寧語)。教學(xué)有個性，才能使課堂富有情趣，課堂的感染力才會大大增強(qiáng)。比如：學(xué)生喜歡流行音樂，我就從不去排斥，而是把流行音樂帶到語文課堂上，和學(xué)生一起探討其中的奧秘。在《老鼠愛大米》的歌詞中研究修辭，在《兩只蝴蝶》優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)寫作，在國際風(fēng)云變幻中“指點江山，激揚(yáng)文字”。讓自己的心永遠(yuǎn)與年輕的心一起跳動，這樣語文課堂才能成為鮮活的課堂。

另外，教師在課堂教學(xué)中可以多使用典故、謎語、諺語、歇后語等，經(jīng)常地顯一顯幽默，也是很好的激情方法。像講解對聯(lián)的對仗技巧時，我先講了一個小故事：一位吝嗇的大地主為母親祝壽，因舍不得花錢，就把門上原有的一副對聯(lián)“天增日月人增壽，春滿乾坤福滿門”，讓賬房先生改一下，把上聯(lián)的“人”改成“媽”，然后又故作斯文地叫賬房先生一定把下聯(lián)的“福”改成“爹”，并說這樣才符合對仗。學(xué)生開懷大笑，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動，就會收到事半功倍的效果。

語文課堂教學(xué)，有的教師象涓涓流水，滋潤學(xué)生的心田；有的教師象明星演員，讓學(xué)生去體會其中人物的酸、甜、苦、辣；有的教師像導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。總之，不論你擁有怎樣的風(fēng)格，只要你揚(yáng)長避短，就能讓你的語文課堂激情蕩漾，個性飛揚(yáng)。

二、真情地投入

文章不是無情物，教師不是無情人。作為一位語文教師站立講臺，應(yīng)該努力使自己成為情感鮮活的人，激情似火的是你，柔情似水的是你，鏗鏘有力的是你，纏綿悱惻的也是你；你就是橫槊賦詩的曹孟德，你就是執(zhí)手相看淚眼的柳三變，你就是歌“大江東去”的蘇東坡，你就是吟“雁字回時，月滿西樓”的李易安。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。因為有了激情，屈原才有“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔” ；因為有了激情，李白才有了“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”；因為有了激情，蘇軾才有了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。一堂好的語文課，老師必定是充滿激情的。面對著古今中外的名篇佳作，面對著精美的語言文字，面對著幾十個渴求知識、渴求精神陶冶的學(xué)生，你必須充滿激情地進(jìn)入角色，用你的激情將學(xué)生帶入興奮狀態(tài)。哀婉處還它一個哀婉，悲憤處還它一個悲憤，昂揚(yáng)處還它一個昂揚(yáng)??

智慧靈感來自激情，思維張力源于激情，彰顯教學(xué)個性需要激情，鍛造學(xué)子英才不可以沒有激情。激情澎湃你就可以左右逢源、旁征博引，縱橫捭闔，曲徑通幽，妙語如珠，聲情并茂，這樣的語文課會激發(fā)出學(xué)生極大的興趣。歌德有句名言：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)內(nèi)容情感脈搏的跳動而跳動，才能真正品味出文章的精華。

我喜歡看倪萍主持的電視節(jié)目，悲痛時聲淚俱下撕肝裂肺，喜悅時春風(fēng)拂面陽光燦爛。有人說她只會煽情，可沒有激情談何煽情！一個語文教師真正地在課堂上能夠煽起學(xué)生的情感來，那不正是語文課堂的生命力所在嗎？因此每每在課堂上朗誦文章時，我總是事先結(jié)合名家的朗誦帶反反復(fù)復(fù)揣摩朗讀，力求做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。記得在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時，我的聲情并茂的朗讀讓許多學(xué)生當(dāng)場流下了眼淚，這強(qiáng)烈的情感共鳴不正是經(jīng)典文學(xué)歷久彌新的無窮魅力所在嗎？

三、不竭的源頭活水

語文教師要想在三尺講臺上揮灑自如，必不可少的是教師本身的文化素養(yǎng)，它是語文教師的命脈。教師自身文化品位的高低決定了其語文教學(xué)的層次，有品位者

在課堂上自會風(fēng)流瀟灑，游刃有余。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一個有品味的語文教師一定是位善學(xué)之人，一定是位博學(xué)之士。因此語文教師要多讀書，讀各類書，讓自己擁有廣闊的文化知識背景和深厚的文化底蘊(yùn)，以其高品位的文化修養(yǎng)潛移默化地熏陶感染學(xué)生，塑造學(xué)生的人格，鑄造學(xué)生的靈魂，影響學(xué)生的一生。只有擁有了豐厚的知識庫存，方可在語文課堂上產(chǎn)生磁鐵般的吸引力，這是語文教師的事業(yè)之“本”。

“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對語文教師水平高的最好評價嗎？一個語文教師，自己的素養(yǎng)要高，力求方方面面做學(xué)生的表率。作文課上，我就常常寫下水作文，與學(xué)生同場競技，用自己的實際行動激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，這樣能收到最佳的教學(xué)效果。

教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)。教學(xué)需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。讓激情燃燒在語文課堂，和年輕的心一起歌唱；讓激情燃燒在語文課堂，與大家一起共賞；讓激情燃燒在語文課堂，一定會演繹出熱烈和輝煌。有努力就有收獲，讓我們在感受課堂的情感涌動中與學(xué)生一起幸福地成長，享受語文教學(xué)帶給我們的一個個意外驚喜！

我的語文教育同行們，我的有志于做優(yōu)秀語文教師的朋友們，要使自己多一份才情，少一份匠氣；多一份沉靜，少一份虛浮。當(dāng)你走上講臺面對學(xué)生時，意識到語文教師所肩負(fù)的傳承文明、啟迪智慧、陶冶心靈、健全人格的神圣使命時，就讓激情在你的胸中洶涌澎湃吧！

第三篇：讓生命激情燃燒

讓生命激情燃燒

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、同志們：

大家好，我為大家演講的題目是《讓生命激情燃燒》。

還記得兩年前，一部《激情燃燒的歲月》，一個名為石光榮的革命軍人以他激情燃燒的革命歲月，回顧了黨領(lǐng)導(dǎo)人民艱苦奮斗的激情歲月，也開啟了無數(shù)人心中封存已久的涌動激情！兩年后，一個“富有激情的干部”——牛玉儒又一次用燃燒的激情感動了內(nèi)蒙草原，感動了中國，也深深地撼動著我們每一個共產(chǎn)黨員的心靈。

激情是社會前進(jìn)不可缺少的精神力量。中華民族是一個從來就不缺乏激情的民族。李大釗在絞刑架前的豪邁誓言就是一種激情，方志敏在就義前的慷慨陳詞也是一種激情，夏明翰的“砍頭不要緊，只要主義真”就是一種激情，陳鐵軍、周文雍刑場上的婚禮也是一種激情，孔繁森的“青山處處埋忠骨，一腔熱血灑高原”同樣是一種激情，牛玉儒的“工作一分鐘，創(chuàng)業(yè)六十秒”更是一種激情。正是那些激情澎湃的共產(chǎn)黨人，用他們充滿激情的奮斗，用他們充滿激情的奉獻(xiàn)，譜寫了中國革命和建設(shè)、改革和開放的輝煌篇章。

然而，進(jìn)入新的時期，這種“激情”似乎已經(jīng)正在離我們漸行漸遠(yuǎn)，君不見，有的領(lǐng)導(dǎo)干部，把“難得糊涂”高高掛起，一心一意做“老好人”；有的領(lǐng)導(dǎo)干部，對事業(yè)沒有激情，對工作沒有熱情，對群眾沒有感情；有的領(lǐng)導(dǎo)干部，不求有功，但求無過，暮氣沉沉，碌碌無為，做一天和尚撞一天鐘。于是，有人說“這是一個沒有激情的年代”。

難道我們的激情真的消失了嗎？沒有，絕對沒有，你看：九八抗洪，沖在最前面的是誰？是對人民的利益高于一切的共產(chǎn)黨員，；“非典”肆虐，喊響“讓我上”的又是誰？還是那些對死亡無所畏懼的共產(chǎn)黨員；在建設(shè)小康社會的各條戰(zhàn)線上，到處都飄舞著許許多多忘我工作、激情奉獻(xiàn)的共產(chǎn)黨員的身影。“一個黨員一盞燈，一個黨員一面旗。”在嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭年代，共產(chǎn)黨員的激情就是沖鋒在前，把生的希望留給別人。在火熱的建設(shè)年代，共產(chǎn)黨員的激情就是吃苦在前，把享樂的機(jī)會讓給群眾。在激情奔涌的改革開放新時代，共產(chǎn)黨員的激情就是奉獻(xiàn)、開拓在前。正是因為我們黨內(nèi)有這么一些永遠(yuǎn)洋溢著激情的黨員干部，我們的事業(yè)才得以不斷前進(jìn)。衛(wèi)生局局長xxx就是這樣一個對工作、對事業(yè)充滿激情的干部。XX年，xxx調(diào)任xx鄉(xiāng)任黨委書記，在xx的3年時間里，xxx以一種對黨的無限忠誠，對事業(yè)的追求，以一種忘我工作激情奉獻(xiàn)的精神，使一個經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差、區(qū)位優(yōu)勢不明顯、基礎(chǔ)設(shè)施較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，多項工作走在了全縣前列。～年撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，xx鄉(xiāng)一時陷入了人、財、物極度緊張的困境，就是在這樣的情況下，xxx帶領(lǐng)辦事處的干部一起，同心同德、艱苦奮斗，憑著一股韌勁，靠的是一種激情，成功地引進(jìn)了天時碳業(yè)公司、龍鳳制氧廠等一批大項目，為了引進(jìn)制氧廠，他赴廈門、奔鷹潭、下贛州、跑南昌，往返20多次，終于簽下了這個項目。在xx，xxx說得最多的一句話就是：“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，人心不能散，工作不能斷，秩序不能亂。”面對紛繁復(fù)雜的林改工作，xxx經(jīng)常深入農(nóng)戶，深入山場，親自參與各村組林改方案的審核把關(guān)，xx鄉(xiāng)林改的進(jìn)度和質(zhì)量居全縣第一，也創(chuàng)出了許多林改工作先進(jìn)經(jīng)驗，贏得了省市縣有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)；在新農(nóng)村建設(shè)中，xxx與辦事處的干部一起，自我加壓，主動要求增設(shè)兩個示范點，在一個不是重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)掀起了新農(nóng)村建設(shè)的熱潮。這就是xxx的激情，這種激情就是源自于對工作的執(zhí)著，對事業(yè)的追求，對百姓的熱愛，對黨的忠誠，對共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的一種親身實踐。

第四篇：讓生命激情燃燒

激情是社會前進(jìn)不可缺少的精神力量。中華民族是一個從來就不缺乏激情的民族。李大釗在絞刑架前的豪邁誓言就是一種激情，方志敏在就義前的慷慨陳詞也是一種激情，夏明翰的“砍頭不要緊，只要主義真”就是一種激情，陳鐵軍、周文雍刑場上的婚禮也是一種激情，孔繁森的“青山處處埋忠骨，一腔熱血灑高原”同樣是一種激情，牛玉儒的“工作一分鐘，創(chuàng)業(yè)六

十秒”更是一種激情。正是那些激情澎湃的共產(chǎn)黨人，用他們充滿激情的奮斗，用他們充滿激情的奉獻(xiàn)，譜寫了中國革命和建設(shè)、改革和開放的輝煌篇章。然而，進(jìn)入新的時期，這種“激情”似乎已經(jīng)正在離我們漸行漸遠(yuǎn)，君不見，有的領(lǐng)導(dǎo)干部，把“難得糊涂”高高掛起，一心一意做“老好人”；有的領(lǐng)導(dǎo)干部，對事業(yè)沒有激情，對工作沒有熱情，對群眾沒有感情；有的領(lǐng)導(dǎo)干部，不求有功，但求無過，暮氣沉沉，碌碌無為，做一天和尚撞一天鐘。于是，有人說“這是一個沒有激情的年代”。

難道我們的激情真的消失了嗎？沒有，絕對沒有，你看：九八抗洪，沖在最前面的是誰？是對人民的利益高于一切的共產(chǎn)黨員，；“非典”肆虐，喊響“讓我上”的又是誰？還是那些對死亡無所畏懼的共產(chǎn)黨員；在建設(shè)小康社會的各條戰(zhàn)線上，到處都飄舞著許許多多忘我工作、激情奉獻(xiàn)的共產(chǎn)黨員的身影。“一個黨員一盞燈，一個黨員一面旗。”在嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭年代，共產(chǎn)黨員的激情就是沖鋒在前，把生的希望留給別人。在火熱的建設(shè)年代，共產(chǎn)黨員的激情就是吃苦在前，把享樂的機(jī)會讓給群眾。在激情奔涌的改革開放新時代，共產(chǎn)黨員的激情就是奉獻(xiàn)、開拓在前。正是因為我們黨內(nèi)有這么一些永遠(yuǎn)洋溢著激情的黨員干部，我們的事業(yè)才得以不斷前進(jìn)。衛(wèi)生局局長XXX就是這樣一個對工作、對事業(yè)充滿激情的干部。2001年，XXX調(diào)任XX鄉(xiāng)任黨委書記，在XX的3年時間里，XXX以一種對黨的無限忠誠，對事業(yè)的追求，以一種忘我工作激情奉獻(xiàn)的精神，使一個經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差、區(qū)位優(yōu)勢不明顯、基礎(chǔ)設(shè)施較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，多項工作走在了全縣前列。2003年撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，XX鄉(xiāng)一時陷入了人、財、物極度緊張的困境，就是在這樣的情況下，XXX帶領(lǐng)辦事處的干部一起，同心同德、艱苦奮斗，憑著一股韌勁，靠的是一種激情，成功地引進(jìn)了天時碳業(yè)公司、龍鳳制氧廠等一批大項目，為了引進(jìn)制氧廠，他赴廈門、奔鷹潭、下贛州、跑南昌，往返20多次，終于簽下了這個項目。在XX，XXX說得最多的一句話就是：“撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，人心不能散，工作不能斷，秩序不能亂。”面對紛繁復(fù)雜的林改工作，XXX經(jīng)常深入農(nóng)戶，深入山場，親自參與各村組林改方案的審核把關(guān)，XX鄉(xiāng)林改的進(jìn)度和質(zhì)量居全縣第一，也創(chuàng)出了許多林改工作先進(jìn)經(jīng)驗，贏得了省市縣有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)；在新農(nóng)村建設(shè)中，XXX與辦事處的干部一起，自我加壓，主動要求增設(shè)兩個示范點，在一個不是重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)掀起了新農(nóng)村建設(shè)的熱潮。這就是XXX的激情，這種激情就是源自于對工作的執(zhí)著，對事業(yè)的追求，對百姓的熱愛，對黨的忠誠，對共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的一種親身實踐。

人是要有一點精神的，奮斗者是要有激情的。有激情才能產(chǎn)生熱愛，熱愛才能帶來投入。我們的事業(yè)要推向前進(jìn)，就是需要這樣一大批永遠(yuǎn)充滿激情的干部。有一名這樣的激情洋溢的領(lǐng)導(dǎo)干部，就是會感染一大批人，進(jìn)而激發(fā)一個地方、一個部門的工作活力。這樣的干部，往往走到哪里，哪里就發(fā)展；到哪個崗位，哪里的工作就有起色；到什么地方，很快就會在那里有好口碑；接觸到誰，誰就會被激起干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈欲望。打江山需要為共產(chǎn)主義獻(xiàn)身的激情，坐江山更需要有為人民服務(wù)的激情。指點江山，激揚(yáng)文字，需要激情；全面建設(shè)小康社會，需要激情；開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動，同樣需要激情。今年縣委發(fā)出了“快中求好謀發(fā)展，建設(shè)和諧平安新XX”的號召，面對不進(jìn)則退的巨大競爭壓力，面對加快發(fā)展的繁重任務(wù)，要求全縣7000多名共產(chǎn)黨人充滿激情、振奮精神，保持昂揚(yáng)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的斗志，要有自我加壓、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，以沖刺的狀態(tài)，讓發(fā)展的步伐快些、快些、再快些。保持一股激情，讓激情擊打心弦，讓激情蕩氣回腸，讓我們的生命在建設(shè)“和諧平安新XX”的實踐中激情燃燒！

最后，我要用江澤民同志的一段話來結(jié)束我的演講,“如果全黨同志始終保持共產(chǎn)黨人的蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣、浩然正氣，永遠(yuǎn)與人民群眾心連心，我們黨的執(zhí)政基礎(chǔ)就會堅如磐石。”

我的演講完了，謝謝大家！

第五篇：讓語文課堂激情飛揚(yáng)

如何讓語文課堂激情飛揚(yáng)

每位語文老師可能都有過這樣的經(jīng)歷，在課堂上，任你老師講得唾沫亂飛，可偏偏就有一些學(xué)生要么偷看小說，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營心在漢”，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進(jìn)入了夢鄉(xiāng)??面對這些情況，你是大聲怒喝、批評責(zé)罵，還是干脆把學(xué)生罰站在教室后面聽課。你會發(fā)現(xiàn)久而久之這樣做，不但對課堂教學(xué)不會有一點兒好處，反而容易使師生間產(chǎn)生情緒上的對立，最后教學(xué)效果更差。仔細(xì)想想，學(xué)生上課睡覺，很大程度上與老師的課堂教學(xué)、課堂組織有關(guān)。也從另一個側(cè)面說明你的課堂還不夠精彩、不具吸引力，學(xué)生根本不感興趣。因此，只好把老師的講解當(dāng)作催眠曲罷了。教育家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”人的興趣調(diào)節(jié)著情感，學(xué)生如果有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會表現(xiàn)出巨大的熱情。愛因斯坦也曾這樣說過：“只有熱愛是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，也是推動學(xué)生探獲知識的一種強(qiáng)烈欲望。作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們心中激情，才能改變這種不良現(xiàn)象，從而提高教學(xué)實效。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得語文課堂“激情飛揚(yáng)”，通過長期的實踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：

一、注重自身形象，營造良好氣氛。

有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力。“演員”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。我們屬于農(nóng)村中學(xué)，平日上課，有的老師不大注重自身形象。上課時隨隨便便穿身衣服，有時甚至衣衫不整，精神萎靡。有時滿臉通紅，醉眼朦朧地步上講臺。面對這種形象的老師，學(xué)生怎會有心思聽其講課呢？還不如大睡一覺痛快。這就要求老師走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎(chǔ)。為了課堂需要，有時還可以通過服裝的變換來吸引學(xué)生的注意力。教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。正如葉瀾教授所說：“讓課堂煥發(fā)出生命活力。”

二、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對你這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。像一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個人都積極思維，全身心投入到課堂中來。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計精美的導(dǎo)語。我在上《在烈日和暴風(fēng)雨下》這篇課文時，借鑒了有位老師的做法，為這篇課文設(shè)計了這樣的導(dǎo)語，“祥子怎么這么傻，這么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍為什么寫這么一個大傻瓜呢？”全班學(xué)生聽到這一句，大為震驚：是呀，這是怎么回事呢？于是，大家就嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來。這堂課自始至終，沒有一個人偷懶睡覺，每位學(xué)生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛揚(yáng)。收到了不錯的教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個性不同，導(dǎo)語的設(shè)計方法也就各異。我們不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動情緒的目的，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。常言道，響鼓還需要重槌擂，老師要用導(dǎo)語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。

三、巧妙組織課堂，調(diào)動學(xué)生情緒。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生上課睡覺，也反映出他們對課堂不感興趣，不“好之”，更談不上“樂之”了。我們的語文教學(xué)，尤其是農(nóng)村學(xué)校，很大程度上仍沒有跳出“應(yīng)試怪圈”，仍沿襲著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式----“教師一講到底，學(xué)生昏昏欲睡”。課堂是師生互動、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師的“一言堂”已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。語文課文姹紫嫣紅，風(fēng)光無限，學(xué)生只要全身心地投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領(lǐng)會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài)，每個人都具有求知的沖動，把學(xué)習(xí)語文的激情最大限度地調(diào)動起來，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。“手里拿著小提琴，就不會干壞事”，也就更不會“睡覺”了！總之，如何巧妙地組織課堂教學(xué)，每位老師都有自己獨(dú)特的方法。教師在設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征、可能出現(xiàn)的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個學(xué)生都吸引到所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學(xué)活動中來。我們的課堂也就會變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意，哪會還有“呼呼大睡”者？

寧鴻彬老師說過，“課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”。作為一名語文教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時，應(yīng)經(jīng)常考慮如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案的設(shè)計，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面，一改課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)。每一個環(huán)節(jié)都需要我們?nèi)プ骶臏?zhǔn)備，努力追求。在教學(xué)過程中，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，用真情撥動學(xué)生“情感之弦”，讓語文課堂“激情飛揚(yáng)”！