第一篇：中職生心理健康教育在教學(xué)和班主任工作應(yīng)用之我見

中職生心理健康教育在教學(xué)和班主任工作中應(yīng)用之我見

摘要：當(dāng)今中職生的心理健康狀況不容樂觀，本文針對中職生自身的特點，從教學(xué)和班主任管理的角度，簡單闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作這兩個層面上如何滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：中職生 心理健康數(shù)學(xué)教學(xué) 班主任工作

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。職校生普遍存在著人際交往困難，學(xué)習(xí)自信心不足，對家長管教方式不滿，對學(xué)校管理方式不滿，擔(dān)心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張、焦慮、抑郁，對青春期充滿困惑等諸多問題。科學(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。因此，在教學(xué)和班主任管理工作中滲透心理健康教育是非常必要的。以下談?wù)勛约涸诮虒W(xué)和班主任工作中對學(xué)生心理健康教育的滲透和應(yīng)用。

一、心理健康教育在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是對學(xué)生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據(jù)各科教學(xué)的特點適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵學(xué)習(xí)動機，以保持良好的心理狀態(tài)。在幾年的教學(xué)工作中，本人發(fā)現(xiàn)中專生普遍對數(shù)學(xué)有厭學(xué)心理，本人認為教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程，從學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段方面入手，運用得力的措施，對教學(xué)過程進行有效的調(diào)整。下面就談?wù)勎业囊恍┐譁\的認識和嘗試。

1、培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)

切實加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，充分挖掘數(shù)學(xué)應(yīng)用素材，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)科在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中的重要性，從思想上真正重視數(shù)學(xué)。同時，結(jié)合本學(xué)科的特點，激發(fā)他們的求知欲、學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從學(xué)生的注意力、思維、記憶、性格、情緒、意志力等方面加強培養(yǎng)和引導(dǎo)，使他們從思想和心理上較快地克服種種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓他們充分相信自己有學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

2、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)中專生沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之中專數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容和教法上有較大區(qū)別，因此，學(xué)法指導(dǎo)顯得非常重要。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)起，它是學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,本人通過不斷的實踐和摸索，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分為四個階段：第一階段是課前：認真預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難點；第二階段是課堂：積極參與，不管對錯，大膽質(zhì)疑,提高效率；第三階段是課后：認真讀書，整理筆記，穿線知識點，勇于實踐；第四階段是作業(yè)：先復(fù)習(xí)、后作業(yè)，字跡清楚，表述規(guī)范，注意過程，計算正確，錯題訂正，并且嚴格檢查落實。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從基礎(chǔ)知識，基本技能入手，切實抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸嘗試到成功的喜悅。

3、展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，喚起學(xué)習(xí)動機

任何人對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，總是受一定的學(xué)習(xí)動機支配的。教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的知識價值觀和學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)動機。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把社會就業(yè)對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，用學(xué)生易于接受的方式，結(jié)合具體、形象、富有感染力的事例介紹出來，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自己今后就業(yè)有直接聯(lián)系，從而產(chǎn)生就業(yè)的危機感，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高度的自覺性和主動性，讓他從“要我學(xué)”的狀態(tài)走到“我要學(xué)”的狀態(tài)，獲得發(fā)展非智力因素的內(nèi)動力。教師應(yīng)有意識地將現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)應(yīng)用滲透于教學(xué)之中，增強知識的實用性，使學(xué)生學(xué)起來具有親切感和濃厚興趣，從而激發(fā)強烈的求知欲望。

4、加強與學(xué)生溝通,排除厭學(xué)心理障礙

作為數(shù)學(xué)老師，要全面了解數(shù)學(xué)厭學(xué)因素，幫助其克服自卑和自暴自棄的心理，讓他們充分認識到，人的智能是可以通過培養(yǎng)和訓(xùn)練得到提高的，使他們對自我有一個新的認識和評估，重樹自尊與自信。數(shù)學(xué)老師在工作中要多與學(xué)生接觸，走近學(xué)生，增加相互之間的了解與溝通，取得學(xué)生的信任和尊敬，使學(xué)生逐漸由接近數(shù)學(xué)教師而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。多一些鼓勵，少一些批評。因此日常教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生獲取成功的機會，題目要由簡入繁，讓他們有機會多表現(xiàn)自己，從而得到老師和同學(xué)們的肯定，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、用愛心和耐心建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”平等地對待學(xué)生和熱愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，你會得到非常滿意的效果。學(xué)生喜歡教師，就樂于接受教師引導(dǎo)，有人曾經(jīng)對學(xué)生作調(diào)查，約占70％因喜歡教師而喜歡教師所教的課，占30%因不喜歡教師而討厭教師所教的課，由此表明，師生關(guān)系的好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、態(tài)度與學(xué)習(xí)成績具有明顯的作用。每一次接觸新生，教師都應(yīng)想辦法先讓他們喜歡任課老師，之后自然就會喜歡上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中多傾注愛心和耐心，多些微笑、多些贊許，多些溝通，多些了解，把關(guān)愛傳遞給學(xué)生，把心與心之間的距離拉近，讓學(xué)生把老師的關(guān)愛化成發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力，不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那時你會發(fā)現(xiàn)你得到的遠遠不止這些。

二、心理健康教育在班主任工作中的運用

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中職生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當(dāng)高，因此，心理健康教育在班主任工作

中的運用就顯得尤為重要。

眾所周知，班主任每天與學(xué)生相處的時間比其他一般任課教師要多很多，了解當(dāng)前班級的學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提，只有這樣才能具體問題具體分析，對癥下藥；其次和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，中職生由于學(xué)業(yè)成績不理想，飽受冷遇，自尊心特敏感。如果班主任給予他真誠的信任與尊重，學(xué)生自然就會感到一種人格的尊嚴，從而就會對教師產(chǎn)生朋友般的信賴。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會主動地向教師敞開心扉，訴說他們的喜怒哀樂，這樣有利于教師隨時了解學(xué)生的心靈和思想動態(tài)，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活和心理上的所遇到的困惑。這點已從我校學(xué)生寫的周記中得到了驗證，學(xué)生對那些深受學(xué)生喜愛的班主任可以說無話不談，他們之間建立起良好的師生關(guān)系，班級管理井井有條，多次被評為校優(yōu)秀班級；再其次組織開展良好的集體活動是對學(xué)生進行心理健康教育的有效途徑。為此，我校舉行籃球賽、拔河比賽、藝術(shù)節(jié)、技能大賽、電聲樂隊、志愿者等活動，各班同學(xué)在班主任的帶領(lǐng)下，踴躍參加，在活動中學(xué)生們的自信心大增，學(xué)會了與人合作、與人相處，樹立了人際交往的自信心，鍛煉了自己的社交能力，為其擁有健全的人格、能快樂、健康地成長奠定了基礎(chǔ)。

在管理班級的同時，為了讓學(xué)生能夠有更好的自主意識，將班級當(dāng)作自己的家，本人在班級管理中采用每天輪流由一個學(xué)生做當(dāng)天的值日班長，記錄當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的事情，班級里無論出現(xiàn)了什么情況，都可記錄在班級的心靈筆記中，在經(jīng)歷最初階段的磨合后，班級心理筆記逐漸顯現(xiàn)出它對班級建設(shè)的促進作用。同學(xué)們出乎意料的珍愛這份全班同學(xué)共同擁有的精神財產(chǎn)，絕大多數(shù)同學(xué)都會用心書寫班級心靈筆記，并會一篇不落地品味別人的作品。筆記中同學(xué)們用俏皮的語言風(fēng)格描述自己的見解和思考，用彩色的筆勾勒出自己的心情，用生動的漫畫表達自己的理想，用激揚的文字表達對班級發(fā)展的期望。那些平時不善于表達自我的學(xué)生也用這種獨特的交流方式展示出自己不為人知的一面，勇敢地邁出了與他人溝通交流的一步。同時，本人也會在定期的閱讀中寫下自己的感受，對他們的優(yōu)點給予肯定，在老師了解學(xué)生的同時也讓他們了解了老師，這種師生之間的互動在班級的管理上起到了相當(dāng)大的作用。

總之，在中職生中開展心理健康教育對于探索并促進學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良心理品質(zhì)，促進學(xué)生的自主發(fā)展，以維護和增進青少年的心理健康，培養(yǎng)健全人格和良好的個性品質(zhì)，提高他們對社會生活的適應(yīng)及改造能力，發(fā)揮個人特長和潛在能力是很有益處的。本人將一如既往地

做好這項工作。

參考文獻 《心理健康》 華東師范大學(xué)出版社

第二篇：中職班主任工作之我見

中職班主任工作之我見 楚雄體校楊紹林

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,具有年齡差異大、文化素質(zhì)水平高低不

一、性格各異的特征。能否做好中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想教育工作,提高中職教育的教育水平,班主任工作起著關(guān)鍵性的作用。班主任工作作為中職學(xué)校教育管理工作中的一個重要組成部分,是強化學(xué)生管理和提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的引導(dǎo)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。為此,筆者結(jié)合多年來從事班主任工作的實踐經(jīng)驗,就如何做好班主任工作談一些看法。

一、班主任要以身作則，以良好的形象引導(dǎo)學(xué)生

班主任是一個學(xué)習(xí)班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校開展學(xué)生管理工作的實踐者,也是學(xué)生班級領(lǐng)導(dǎo)的核心,做好班主任工作是鞏固和提高班級整體職業(yè)道德和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。班主任以身作則、為人師表的模范行為,處處影響和感染者學(xué)生,是班主任高度責(zé)任感的具體表現(xiàn)。因此,作為班主任,在平時就要力求“要求學(xué)生做到的,自己必須先做到”,而且還要比學(xué)生做得更好。班主任要經(jīng)常堅持跟班聽課,這樣做不僅能隨時與學(xué)生進行思想交流與溝通,還可以及時了解和掌握學(xué)生的聽課情況,對維持課堂紀律,及時發(fā)現(xiàn)和處理班級存在的問題,具有積

極的促進作用,從而能督促學(xué)生聽好課。班主任必須以自身的高度責(zé)任心和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),以自己的言行,以一舉手,一投足來潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自覺性和求知向上的積極性。

這樣久而久之,就能樹立起班主任在學(xué)生中的絕對威信,使其真正成為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)核心,同時也為整個班級的學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量起到十分重要的促進作用。

二、班主任要選擇適當(dāng)?shù)慕逃芾矸椒?關(guān)心和愛護學(xué)生

班主任要處處關(guān)心和愛護學(xué)生,同時,要嚴格要求和教育學(xué)生。要促使學(xué)生開展自我教育、自我約束和自我提高,使他們自覺養(yǎng)成積極上進和勤奮好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。在班級管理工作中,班主任要抓好對班級的先進典型的培養(yǎng)工作,對自覺性、積極性高,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,要采用不同形式,利用班會時間,及時地給予表揚鼓勵,以激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的上進心和學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范和表率作用。這樣,不僅使那些要求上進的學(xué)生得到鼓勵,而且對那些不好好學(xué)習(xí)和不遵守紀律的同學(xué)是一種無形的批評和鞭策。與此同時,班主任還應(yīng)抓好后進學(xué)生的批評教育工作,對經(jīng)常違紀,學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生,要及時進行嚴肅的批評教育。特別是對個別放任自流的學(xué)生,一定要及時抓,對他們的嚴重錯誤堅決不能放過,以免在其他學(xué)生中形成“看樣子”的錯誤觀念。另外,班主任還應(yīng)當(dāng)重視和關(guān)心那些生理和心理有缺陷以及家庭狀況比較特殊的學(xué)生,特別是那些父母離異的單親家庭的學(xué)生,更要給予關(guān)心和愛護,要解決他們的學(xué)習(xí)困難,要與他們常交談、勤啟發(fā)、多表揚,以達到師生和諧相處,以此來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、班主任要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的“端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的”是中等職業(yè)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度,成為班主任工作的重中之重,學(xué)生一旦從思想上樹立起“要為提高自身素質(zhì)而學(xué)習(xí)的思想”,真正能夠認識到學(xué)習(xí)知識是為了自身今后能成為社會有用之才時,就必然會產(chǎn)生一種對知識的渴求,就會克服一切困難、采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,去刻苦鉆研知識的真諦、積極探索操作技能的奧妙。班主任要充分利用一切機會,對學(xué)生進行樹立正確的學(xué)習(xí)目的和人生觀、價值觀的教育,使他們明白個人利益與社會利益的關(guān)系,明確國家和社會的要求才是個人奮斗的終極目標(biāo),從而產(chǎn)生對社會的高度信任感,促使他們自覺主動地去學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的,班主任還要善于抓住三個有利時機,對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進行有針對性的教育。一是要利用學(xué)生新學(xué)期入校機會,抽出一定時間與每個學(xué)生進行充分交談,對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育,向?qū)W生介紹先進的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性也就不會高。從大的方面講,個人學(xué)習(xí)的目的是為了服務(wù)于國家和民族的興旺發(fā)達,從小的方面講,是為了個人生存的需要,學(xué)生只有有了明確的學(xué)習(xí)目的和奮斗目標(biāo),才會具有積極向上的學(xué)習(xí)精神,達到個人和社會的和諧統(tǒng)一。二是利用每學(xué)期開課前的班會時間將上學(xué)期的考試、考核情況進行小結(jié)。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和平時遵守紀律的學(xué)生給予表揚和鼓勵,對于平時違紀不學(xué)的同學(xué)也應(yīng)該找出他們的閃光點,充分肯定他們的點滴進步,使他們對未來充滿信心和希望;同時就如何在新學(xué)期端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的和以新的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入新學(xué)期的學(xué)習(xí),提出新的要求。三是要利用期末考試前的班會時間,向?qū)W生講清考

試的目的,要求學(xué)生嚴格遵守考試紀律,端正考風(fēng),正確掌握考試方法,加強考試復(fù)習(xí)輔導(dǎo),鼓勵他們力爭取得好成績,使他們養(yǎng)成一種每考必勝的自信心。因為紀律是一種制度,是平時行為要遵守的最基本的要求,是學(xué)習(xí)、工作要遵守的行為準(zhǔn)則;是工作、學(xué)習(xí)取得成功的保證,也是人們具有良好道德品質(zhì)的體現(xiàn),因此,對學(xué)生加強紀律教育也就相對地加強了學(xué)生的道德教育。實踐證明,班主任如果能夠充分利用點滴時間,把握有利時機,加強對學(xué)生的思想教育和啟迪工作,對引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,對鞏固和提高班級的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣,都會起到事半功倍的作用。班主任要善于調(diào)動和發(fā)揮班委會和先進分子的模范帶頭作用,開展各種有益的活動,帶動全班共同進步。班主任對本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)要做到心中有數(shù),要注意和掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和新生入校的心理特征。總之,如何創(chuàng)建良好的中職學(xué)校教育管理秩序,是提高中職學(xué)校教學(xué)工作的基本保證,也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的前提,更是樹立良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。實踐中,加強班級管理的方法很多,作為班主任,只要能夠認真加強對學(xué)生的正確引導(dǎo),采取形式多樣的管理措施,腳踏實地地投身于本職工作,以以身作則、為人師表的姿態(tài),關(guān)心、愛護、啟發(fā)學(xué)生,就會對建立和諧班級與和諧學(xué)校,促進社會整體進步,加快和諧社會的實現(xiàn),起到十分重要的作用。

第三篇：淺談中職生心理健康教育

淺談中職生心理健康教育

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，這個時期的學(xué)生具有可塑性，適時地對學(xué)生開展心理健康教育，可以及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培育出優(yōu)秀的人才。心理健康教育是中職學(xué)生思想健康教育的重點與難點，也是教育工作者、家長與學(xué)生都關(guān)注的焦點。從中職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀出發(fā)，考慮在中職文化建設(shè)背景下，提高心理健康教育的有效性的一些建議。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;中職生心理現(xiàn)狀;校園文化建設(shè)

近年來國家大力提倡職業(yè)教育，中職教育也在逐步受到各界的重視，與此同時，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴大，有越來越多的學(xué)生進入到中職學(xué)校愿意學(xué)習(xí)一技之長。但是，中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，較普通高中的學(xué)生來說有更多的不良習(xí)慣和心理方面的問題需要引起教育工作者更多的關(guān)注，才能培育出合格的職業(yè)人才。

一、中職生心理健康教育的意義

心理健康教育已成為現(xiàn)行學(xué)校教育不可缺少的組成部分，心理健康教育首先要解決的問題是關(guān)于目標(biāo)體系的建構(gòu)。而國家教育部在2004年頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，此指導(dǎo)綱要很明確地指出中職生心理健康教育的目標(biāo)：

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、幫助學(xué)生正確認識自我，增強自信心，學(xué)會合作與競爭，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力。

3、幫助學(xué)生解決在成長、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提供必要的援助，提高學(xué)生的心理健康水平。

二、中職生的心理現(xiàn)狀 1.善于交往，追求平等，尊重不夠。在教師與學(xué)生交流的過程中可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，有許多同學(xué)非常善于交往，喜歡和別人交流，不同年級的學(xué)生很快就能打成一片，喜歡往老師辦公室里跑，和老師聊天開玩笑。但與此相對的，是缺乏對老師的權(quán)威感，可能只是把老師當(dāng)做朋友，平等對待，而缺乏對老師的尊重。

2.不喜歡規(guī)則，喜歡走捷徑，崇尚自由。中職學(xué)生當(dāng)被要求做一件事情的時候，喜歡打破規(guī)則，以盡可能快的方式達到目的，具體可以表現(xiàn)在對在作業(yè)的態(tài)度，對有字數(shù)要求的題也盡可能簡短；課堂上做個小游戲不顧教師公布的規(guī)則，打破規(guī)則盡快達到目的。不喜歡收到束縛，會覺得家長、教師、學(xué)校管得太多，不自由。

3.既自卑又自負。由于一直以來受到的評價以及外界對于中職生的看法導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生存在自卑心理。雖然他們表面上不說，但是常常會以一種自嘲的方式來表達這種自卑情緒。與此同時，他們又覺得自己的才能并沒又被發(fā)現(xiàn)，自己只是沒有努力，來解釋對當(dāng)前的現(xiàn)狀的不滿。當(dāng)被問到對未來的打算的時候，他們往往對自己估價過高，而缺乏對實際實現(xiàn)途徑的考慮與付諸行動。

4.厭學(xué)心理嚴重。對自己所選的專業(yè)不感興趣甚至完全不了解，對所學(xué)專業(yè)將來能做些什么也不甚了了，抱著一種得過且過的態(tài)度，導(dǎo)致對于學(xué)業(yè)也沒有多大興趣，荒廢時間。也有的學(xué)生對自己感興趣的課就聽，不感興趣的就完全不聽，全憑自己的興趣做主，缺乏對知識的求知欲。

5.缺少關(guān)愛，尋找認同感。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一半甚至以上的學(xué)生是單親家庭或者是父母工作較忙而無暇顧及子女的，家庭和睦的比較少。這導(dǎo)致許多學(xué)生實際上缺少父母的關(guān)愛，對自己也缺乏認同感，于是在學(xué)校里通過組建學(xué)生小團體來獲得認同感，通過團體之間的關(guān)愛來彌補家庭溫暖的不足。而這種小團體往往也容易造成學(xué)生的拉幫結(jié)派。也有少部分學(xué)生是通過親近教師，從教師那里獲得關(guān)愛，獲得代償。

三、改善中職生心理狀態(tài)的方法 1.鼓勵學(xué)生發(fā)揚善于交往的特長，但同時在心理健康教育過程中要強調(diào)對于師長應(yīng)有基本的尊重，在學(xué)校學(xué)生于老師就是師生關(guān)系，一個傳道，一個受業(yè)。除了灌輸尊敬師長的觀念外，還可以建立一些形式上的行為，如見到老師要問好，每次收假回學(xué)校要和父母口頭告別等等。

2.在建立將康教育中應(yīng)給學(xué)生強調(diào)規(guī)則的重要性，從為什么要建立規(guī)則，規(guī)則對我們的生活成長有什么意義，如果沒有規(guī)則或者破壞規(guī)則會引發(fā)什么樣的結(jié)果等等，從思想上讓學(xué)生們認識到規(guī)則的重要性，并能夠自覺遵守。

3.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進步要及時給予鼓勵。對于自卑的學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并傳達給學(xué)生，讓他們知道自己并不是一無是處。把教育方式從批評教育改為表揚教育，多表揚學(xué)生，少批評責(zé)罰學(xué)生。對于過于自負的學(xué)生則應(yīng)讓他們了解成功的大小與付出的努力程度是對等的，天上沒有白掉的餡餅，只有自己付出努力才會有回報。

4.用學(xué)生喜歡的方式講課，盡可能的在課堂上迎合學(xué)生的興趣，可以多舉一些與他們的生活相關(guān)的例子，在課前應(yīng)該盡可能多的了解學(xué)生，打破代溝。只有先了解學(xué)生，才知道學(xué)生喜歡什么，才知道怎么上好一堂課。同時，學(xué)校可以多設(shè)立一些像讀書節(jié)，讀報日等活動，建立一種讀書的，熱愛知識的氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.心理健康課可以設(shè)立一些親子活動，加強學(xué)生與父母的溝通交流，也可以通過雷子親子關(guān)系的心理課程來讓學(xué)生體諒父母。同時，中職教師也應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，了解學(xué)生的心理動態(tài)和交友動態(tài)。學(xué)校應(yīng)該營造一種溫暖的氛圍，讓學(xué)生感覺到學(xué)校就像自己家一樣，能夠在學(xué)校里感受到家的溫暖，看可以多舉辦一些學(xué)生和老師互動的活動。另外，在心理健康課上也應(yīng)給學(xué)生樹立正確的交友觀。四．總結(jié)

中職學(xué)生正處在青春期，有青春期的孩子特有的多變與叛逆，需要學(xué)校和老師多加引導(dǎo)，但同時也要把握好對學(xué)生的關(guān)注度。每一個學(xué)生都有他自己的優(yōu)點與缺點，要把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，不僅僅需要在學(xué)業(yè)上下苦功夫，還要在學(xué)生的品德，心理健康方面下苦功夫。中職校教師需要樹立科學(xué)的中職生發(fā)展觀，把“特別的愛”給“特別的你”，扮演好特殊的專業(yè)教育角色，引導(dǎo)中職生實現(xiàn)人格健全、個性成長和全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

要把學(xué)生培育成國家需要的職業(yè)化人才，教師也好，學(xué)校也好，都任重而道遠，需要多方努力。

第四篇：中職生感恩教育之我見摘要

中職生感恩教育之我見 摘要:分析了中職生感恩意識缺失的現(xiàn)狀、原因,提出了對他們進行感恩教育的若干對策。

關(guān)鍵詞:中職生;感恩教育;感恩意識;獨生子女

中圖分類號:G711文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1672-5727(2010)01-0049-0

2感恩是指感謝別人對自己的恩德,它要求人們要常懷一顆寬容與回報之心,記得周圍人對自己的幫助而忘記不快樂的事。在我國的傳統(tǒng)文化中,感恩被表述為仁、義、孝等,是社會成員都應(yīng)該具備的基本道德,是社會文明發(fā)展和人與人之間和睦融洽的重要因素。今天的中職生正生活在一個信息開放而多元的社會環(huán)境中,不同文化相互交流,相互碰撞,使本就思想不成熟的中職生深受影響。他們功利主義嚴重,心靈溝通少,情感交流缺失,人際關(guān)系冷漠,我行我素,瞧不起父母、教師,不懂感恩,甚至在社會上、校園里動不動就因細微小事吵架、斗毆,這已嚴重影響中職生的健康成長和社會和諧。

感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段,通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育是思想道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,可以幫助中職生養(yǎng)成識恩德、感恩的習(xí)慣。常懷感恩之心,會使人胸懷寬廣,人際關(guān)系和諧,學(xué)業(yè)事業(yè)成功,可實現(xiàn)校園和諧、社會穩(wěn)定。

中職生感恩意識缺失的表現(xiàn)

以己為中心,人情冷漠隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會文化的轉(zhuǎn)型,人們的流動性日益頻繁,人際交往日益打破血緣關(guān)系、地域關(guān)系的束縛,向“陌生化”演變。人與人之間心靈的溝通、情感的交流日益減少,變得逐漸疏遠、冷漠。在這樣的社會環(huán)境影響下,有較大部分中職生以自我為中心,不會感恩或者不愿感恩,對恩情視為應(yīng)該。有些中職生對別人的幫助無動于衷,不懂得知恩圖報,甚至還以可憐的自尊為借口。例如:這幾年來,我校都有一部分學(xué)生受助于香港慈善機構(gòu)梅州分會一千元港幣作學(xué)費,據(jù)我在上課時的隨機調(diào)查,幾乎沒有學(xué)生寫過感謝信,也沒有學(xué)生郵寄過明信片之類的物品感謝過那些熱心人士,甚至有部分學(xué)生認為那是應(yīng)該的。孝心減退,理所當(dāng)然地索取中職生正值青春發(fā)育期,思想活躍,善于接受新事物、新思想,自我意識強烈,但同時存在著內(nèi)心困惑、逆反和感恩意識淡薄問題。中職生的道德判斷力不強,對一些社會不正之風(fēng)缺乏辯證理解,把握不了主流,造成認識上的偏差。例如,中職生認為能知道自己偶像的出生年月、生肖、星座是一件非常了不起的事情,但不知道自己父母親的生日是無所謂的事情;認為在學(xué)校里遇見教師不打招呼,也是一件最正常不過的事,因為這位教師沒有給我上過課,因為這位教師曾經(jīng)批評過我??另外,他們內(nèi)心也許在感激父母,感激老師,但基本不知道如何去表達對父母、教師的感激之情。

社會責(zé)任事不關(guān)己有較大部分中職生是獨生子女,他們都是父母的掌上明珠。父母的溺愛讓他們在情感上被動地獲取,形成了心中無他人、冷漠、自私、以己為中心的不知回報的性格特征。在學(xué)習(xí)生活中,許多獨生子女的父母緊盯著孩子的成績,一切圍著“智能”轉(zhuǎn),卻忽略了對孩子最基本的道德和感恩教育,忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人。這樣成長起來的中職生很少有感恩的情感體驗,他們自主意識、權(quán)利意識強烈,但自立意識、責(zé)任觀念淡薄,依賴思想、享樂思想嚴重,滿腹牢騷、怨天尤人。他們極少反思自己應(yīng)該做些什么、能夠做些什么,對自身生活缺乏反省,不明白自己的權(quán)利義務(wù),不清楚自己的社會角色。例如,有兩名學(xué)生推著自行車站在校門口閑聊,校門偏窄,他倆已占據(jù)了路寬的二分之一,這時,放學(xué)了,大量學(xué)生、教師通過此地。但這倆名學(xué)生依舊站在那兒阻塞交通。有教師上前勸其避讓,他們不但不離去,反而理直氣壯地說:“老師,你們不會讓路呀?”

中職生感恩意識缺失原因

獨生子女,家長溺愛隨著計劃生育政策的開展,我國獨生子女?dāng)?shù)量不斷增加。這些獨生子女受幾代人的關(guān)懷,尤其是祖父母更是溺愛他們,凡事包辦,甚少批評。在這樣的環(huán)境下成長的孩子對現(xiàn)有的條件不珍惜已習(xí)以為常,把索取都看作是理所當(dāng)然。進入中職學(xué)校后,許多獨生子女學(xué)生體諒不到父母、教師的辛勞,普遍缺乏愛心和責(zé)任感,既不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩,也不知道感謝教師的諄諄教誨。另外,他們普遍不愛惜財物,尤其是公物,對己不克制,做事不盡力,在學(xué)校高消費、低成績、難管理。例如,我校三令五申強調(diào)愛護公物,但教室門、走廊防護網(wǎng)、衛(wèi)生間設(shè)備仍遭學(xué)生嚴重破壞。又如,一次期中開卷考試,《法律基礎(chǔ)知識》這門課,計算機班就有七八個學(xué)生只取得十幾分、二十幾分,這顯然不是教師教學(xué)水平和學(xué)生的智商問題,因為有的學(xué)生在考試時仍能安然入睡。難道學(xué)生不知道繳納學(xué)費后來學(xué)校干什么?不知道學(xué)費來自于家長的辛勤汗水?不知道教師上課時的苦口婆心?二十世紀七八十年代的家庭生活條件普遍較差,孩子從小就能感受到父母的艱辛,也自然而然地接受到情感教育。而現(xiàn)在,改革開放帶來了家庭生活的徹底改變,絕大多數(shù)人已不愁吃不愁穿了,許多孩子向父母表示“您辛苦了”的時候,父母往往會說“你把書讀好就行了”、“其他事不用你管”。長此以往,孩子們自然就認為父母奉獻、自身索取是理所應(yīng)當(dāng),不必多想,缺乏感恩的情感體驗使他們?nèi)鄙賽坌?缺乏責(zé)任感。

學(xué)校教育,重技輕德一些中職學(xué)校過于注重教育的功利性,過多地把學(xué)校中心工作放在專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)上,強調(diào)提高就業(yè)率,而忽視德育。校園缺乏感恩的文化氛圍,難以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。學(xué)校只管教書而不管育人,感恩教育很難實質(zhì)性地進入中職課堂的教育范疇,學(xué)校的道德教育未能有效內(nèi)化為學(xué)生的品德素質(zhì)。很多學(xué)生出現(xiàn)了品行障礙或發(fā)展偏差,諸如知行脫節(jié)、表里不

一、自我中心,人際冷漠、價值迷失等。學(xué)校是有責(zé)任的。例如,有十幾位機電專業(yè)的學(xué)生被一家冰箱廠錄用去實習(xí),第一天報到,就要求廠方讓他們當(dāng)師傅,不要再有試用期,在廠方?jīng)]有滿足其要求的情況下,竟然集體曠工。

社會環(huán)境,急功近利伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會財富分配不公及貧富差距過大等問題開始具體化、表面化,道德主體的多樣性和利益關(guān)系的直接性逐漸凸顯出來。隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)進步帶來的各種致富信息被無限放大現(xiàn)象,人們內(nèi)心產(chǎn)生的“不公平感”和致富機會與致富能力的“相對剝奪感”也被迅速激發(fā)和強化。當(dāng)感恩文化被人們遺忘和忽略,社會生活中有恩不報的現(xiàn)象越來越多時,“誰幫人誰就是傻子”、“硬起心腸來做人”就會成為道德領(lǐng)域的非正義集體無意識。在市場經(jīng)濟條件下,競爭與優(yōu)勝劣汰的經(jīng)濟原則滲透到社會生活的各個方面,導(dǎo)致人際關(guān)系的功利化和物質(zhì)化。一些人過分追求西方的所謂“個性”、“自由”,將“張揚個性”擴大化,一切以自我為中心,只知“我該怎樣”,不知“該我怎樣”;只知“我要什么”,不知“要我什么”。加上社會不良風(fēng)氣的影響,奉獻社會的人得不到應(yīng)有的尊重和報答,也給知恩圖報的人帶來了不少負面影響。例如,班級分配勞動任務(wù),有的學(xué)生不愿聽從班主任的安排,總認為這是學(xué)校應(yīng)該請雜工來做的,學(xué)生是交了學(xué)費的,來學(xué)校是學(xué)技能的。

對中職生進行感恩教育的對策

搭建教育平臺,營造和諧校園“近朱者赤,近墨者黑”。積極和諧的校園氛圍對形成和發(fā)展中職生的感恩情懷會起到良好的作用。職校作為中職生生活、學(xué)習(xí)的重要場所,良好的師生關(guān)系對中職生的健康成長有十分重要的作用,因此,應(yīng)把感恩教育滲透到學(xué)校工作和學(xué)生生活的各個方面,師生之間、學(xué)生之間應(yīng)建立更加溫馨、充滿友愛的伙伴關(guān)系。例如,當(dāng)教師走進教室,學(xué)生們齊聲高呼“老師好”時,教師應(yīng)該禮貌地回應(yīng)一聲“同學(xué)們好”。在校園或其他場

所,若教師遇見學(xué)生,可放下架子先向?qū)W生打招呼,這樣親近學(xué)生,甚至?xí)寣W(xué)生感動。久而久之,教師的言傳身教必然會讓學(xué)生理解親情,接納他人;必然會讓學(xué)生保持樂觀、積極向上的心態(tài);必然會讓學(xué)生的非智力因素得到良好發(fā)展,建立和諧的人際關(guān)系,成為謙和、禮貌、尊重父母和師長的人。中職學(xué)校應(yīng)成立感恩教育領(lǐng)導(dǎo)小組,全方位、多角度地做好對學(xué)生進行“感恩教育”的宣傳發(fā)動工作。其活動模式可以是:首先,以學(xué)校團委(學(xué)生會)為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)真實感人的感恩事例,或組織學(xué)生講述“你知道的感恩事例”,然后組織學(xué)生到國旗下進行感恩宣誓。其次,以專業(yè)班級為單位以感恩為中心內(nèi)容編寫黑板報、櫥窗評比,或讓班主任引導(dǎo)學(xué)生給父母書寫感恩家信。再次,由各專業(yè)班級組織本班學(xué)生開展一系列形式多樣的感恩活動。最后,由學(xué)校團委(學(xué)生會)組織評選校園感恩人物并由學(xué)校大張旗鼓地進行表揚

教會知恩、識恩,增強感恩情懷如果一個人不能知恩、識恩,那就不可能感恩。對學(xué)生實施感恩教育,教師應(yīng)先教會學(xué)生知恩、識恩。對此教師可用的方法有很多,現(xiàn)列舉兩例。例一,可引用日本教師的方法:日本有位教師讓學(xué)生問明媽媽他(她)出生時的重量,到校后告訴教師。上課時,教師宣布做體驗“十月懷胎娘辛苦”的游戲,接著,教師拿出事先準(zhǔn)備好的袋子裝上與每個學(xué)生出生時相等重量的沙子,讓學(xué)生把沙袋掛在肚子上一節(jié)課的時間。拆卸袋子后,教師讓每位學(xué)生談?wù)劇笆聭烟ツ镄量唷钡母惺堋?jù)說,現(xiàn)場就有許多學(xué)生被感動得哭了。例二,可引導(dǎo)學(xué)生理解壓歲錢后面的含義。教師可以這樣問學(xué)生,你們收過壓歲錢嗎?學(xué)生回答肯定有!給錢的都是哪些人呢?當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說完,教師可這樣再問學(xué)生:“路人有沒有給過你壓歲錢?為什么?”當(dāng)學(xué)生愣著時,教師便可鄭重地告訴學(xué)生:“壓歲錢是親情(友情)之體現(xiàn)!”當(dāng)學(xué)生知恩、識恩之后,教師就應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生知恩圖報,指明學(xué)生報恩的最好方法就是做父母文明禮貌懂事的好孩子,在校讀書不讓父母擔(dān)心,以誠意和實際行動多做善事。感恩教育是道德和情感的教育,這要求教師必須具有較高的思想道德水準(zhǔn)和教育技能,善于把教育目的寓于各種精心選擇、設(shè)計的情境之中,在教育的全過程都與學(xué)生交朋友,更多地以平等的身份進行溝通與交流。教師只有在教育的深度和廣度上下功夫,才能打動、感化學(xué)生,達到春風(fēng)化雨、潤物無聲的最佳教育效果。學(xué)校可定期組織由學(xué)生、家長參加親情活動。通過系列親情活動,糾正一些家長教育其子女的落后意識、認識偏差等問題,號召家長從自身做起,做好榜樣,給孩子感恩的機會,善于利用親子關(guān)系互動來構(gòu)建家庭教育中的感恩體系。例如,當(dāng)孩子生日時,家長可給孩子打電話說說祝福的話,或自制賀卡,或購買小禮物寄給孩子,讓孩子體會無限的父母之愛,感受父母帶來的無比快樂!親情活動既能充分讓家長表達對孩子的愛,又能給孩子創(chuàng)造一個對父母、長輩表達悔改、感謝之情的機會。可以相信,在眾目睽睽之下的承諾,肯定是純正真誠的承諾。“人貴有自知之明”,許多人都想給公眾留下美好形象,都不想丑化自己。所以,親情活動一定能增強中職生的感恩情懷。

矯正認識偏差,實踐奉獻愛心感恩教育中的一大障礙是社會或生活中出現(xiàn)的某些不公平現(xiàn)象。當(dāng)中職生看到這些現(xiàn)象時,可能會形成一種負面心態(tài)。例如,有的人是真的做了好事,卻被誤認為是肇事者。對社會上發(fā)生的一切,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把它理解為“家事”,應(yīng)心懷仁愛,像關(guān)愛自己的親人一樣,關(guān)愛社會,不僅要批評社會負面現(xiàn)象,更重要的是要積極支持和宣傳社會正面典型。絕不應(yīng)該把自己僅僅當(dāng)成看客,以挑剔的眼光盯著國家為我做了什么。應(yīng)該多想想,我能為國家、為人民做些什么。每個人都受到過許多恩澤,如父母的養(yǎng)育,師長的教誨,親友的關(guān)愛,他人的服務(wù)等等。只有學(xué)會感恩,少些抱怨,多些寬容,才會快樂。懷感恩之心,行報恩之舉,才是積極的人生態(tài)度,才是正確的價值觀念。社會實踐是磨練人、鍛煉人的有效手段。感恩教育不能只停留在形式上,要讓學(xué)生在實踐中去體會感恩與施恩。社會實踐活動為學(xué)生了解社會提供了可能,學(xué)生在社會實踐過程中能真切體會到人間的真情,對中職生良好素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的價值。在實習(xí)實踐活動中,學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社區(qū),服務(wù)企業(yè),服務(wù)家鄉(xiāng),或讓他們做社會調(diào)查,或讓他們訪問一些感動社會的先進人物。這樣,通過所做、所聞來激發(fā)學(xué)生報答社會、感恩社會的深切情感。

感恩是一個人不可磨滅的良知,是一種為人處世的哲學(xué);感恩更是一種生活態(tài)度,一種美德。感恩教育是一種以情動人的情感教育,以德報德的教育,以人性喚起人性的教育,應(yīng)是中職學(xué)校政治教育的重要內(nèi)容。中職學(xué)校要積極開展多種形式的感恩教育,使中職生知恩、識恩。學(xué)會感恩,學(xué)生走向社會才不至于迷失自我,忘乎所以,才不會怨天尤人,才會懂得理解人、同情人,好好工作,回報社會。

第五篇：中職生心理健康教育課程論文

中職生心理健康教育課程論文

中職生心理健康教育課程改革路徑探析

文/李愛忠

摘 要：《中國共產(chǎn)黨中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“要加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會的能力。”隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，人們對學(xué)生的心理健康教育越來越重視，而作為剛初中畢業(yè)就進入中職教育的未成年人的心理健康教育更成為中職學(xué)校日常工作的重中之重。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，通過心理健康教育課程對中職

生在政治、思想、品德、心理等方面進行不斷的滲透，培養(yǎng)出能夠迎接21世紀各種挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。首先分析了當(dāng)前中職生心理健康教育的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的個別問題，并對如何進行中職生心理健康教育課程的改革提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：心理健康；中職教育；現(xiàn)狀；措施

中職教育是我國教育體系當(dāng)中不可不重視的組成部分，它不僅需要普及高中階段的公共基礎(chǔ)知識，還需要向社會輸送實用型技術(shù)性人才。在日常的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在心理健康上面存在較大偏差，作為正處于青春期的中職生也不例外，心理健康教育課程也逐漸成為中職課程中的公共課程。通過開展切實有效的心理健康教育，可培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，有利于中職生全面健康地成長成為國家的棟梁。然而現(xiàn)實教學(xué)工作中心理健康卻被

很多人忽視，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性很高，但卻沒有得到學(xué)校真正的重視，只開設(shè)課程，其他方面的措施沒有保證和落實，普遍存在厭學(xué)情緒，盲目追求個性發(fā)展，老師落后的教育方法等原因嚴重地降低了教學(xué)管理的質(zhì)量。本文就此問題對中職生心理健康課程改革路徑進行簡要的探討。

一、當(dāng)前中職生心理健康教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的原因

（一）網(wǎng)絡(luò)對中職生心理健康產(chǎn)生的不良影響

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，青少年在龐大的網(wǎng)民群體中占有相當(dāng)大的比重，在互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來各種便利時，我們也應(yīng)該看到它給中職生這樣一個群體所帶來的不良影響。長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天，經(jīng)常曠課早退，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，更嚴重 的是不良的網(wǎng)絡(luò)文化導(dǎo)致中職生走上犯罪的道路，造成青少年人格上的缺陷。三年下來，什么東西都沒有學(xué)到，反而道德素質(zhì)極其低下，有的還養(yǎng)成偷竊的行為，嚴重影響到學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）中職學(xué)校開展的課程不合理

一般來講，中職教育是2+1學(xué)年制，課程設(shè)置主要是由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩部分組成。首先，課程設(shè)置要引起學(xué)校相關(guān)部門的重視；其次，大多數(shù)的中職學(xué)校注重的都只是專業(yè)技能課程；再次，專業(yè)技能課程內(nèi)容老化，用人單位反饋學(xué)校實踐教學(xué)與學(xué)生實用技能培養(yǎng)完全不符。加工制造業(yè)、信息技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生也普遍反映，專業(yè)課程內(nèi)容陳舊復(fù)雜，已嚴重與市場脫節(jié)。加上中職教育一直以來受到社會的不重視，對中職生也存在很多偏見，最后導(dǎo)致中職生自暴自棄，缺乏自信心，以及

有強烈的自卑感等不健康的心理。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)較薄弱

心理健康教育的老師不僅應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)該按照學(xué)生的心身特點與教學(xué)規(guī)律來教學(xué)，并將這一系列理論應(yīng)用到中職生的生活實踐中去。由于中職學(xué)校招生困難，生源素質(zhì)也相對降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的很多叛逆問題讓很多老師無法招架，這與老師教書育人的職業(yè)愿望形成了矛盾。很多學(xué)校并沒有聘請專業(yè)的心理健康老師，所以當(dāng)心理健康老師的數(shù)量不足的時候，只有讓非專業(yè)的德育老師去兼任這門課程，很明顯老師所上心理健康課程缺乏專業(yè)性。再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，非專業(yè)心理教師也不主動對心理健康課程進行課題研究，所得到的輔導(dǎo)資料又相對比較匱乏便決定了教師自身素質(zhì)不高，使現(xiàn)實的心理健康教育的質(zhì)量遠遠達不到要求。

（四）學(xué)生逆反現(xiàn)象嚴重

在中職學(xué)校中，一部分中職學(xué)生因受社會的影響過早地接觸社會的陰暗面，或因為家庭的壓力不自覺地對學(xué)校的種種規(guī)章制度產(chǎn)生逆反心理，對教師的批評置若罔聞，對自己的學(xué)習(xí)自暴自棄、無興趣、無目的，對自己的生活尋求刺激，著另類的服裝，養(yǎng)成整天打架惹是生非等不健康的生活作風(fēng)。

二、中職生心理健康教育課程改革路徑

（一）可開展小班、分組教學(xué)模式

小班教學(xué)模式其實在發(fā)達國家的基礎(chǔ)教學(xué)里是一種非常普及的現(xiàn)象，若設(shè)在中職類學(xué)校，特別是技術(shù)類課程上有舉足輕重的作用。學(xué)校完全可根據(jù)專業(yè)的實際情況進行小班教學(xué)，規(guī)定每班 的人數(shù)為15——25人，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高老師教學(xué)的質(zhì)量。不論是在文化課程還是在專業(yè)技術(shù)類課程，都可在小班教學(xué)的基礎(chǔ)上進行分組教學(xué)，可分派任務(wù)，培養(yǎng)中職生團結(jié)合作的精神，輪流選取小組長，可培養(yǎng)中職生的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力，給予每個學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會。

（二）采用創(chuàng)新型問題教學(xué)法，提高學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)老師總是采取灌輸性的教學(xué)方法，老師完全忽略學(xué)生是否能聽懂課程，老師在乎的只是能否在規(guī)定的學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。采用創(chuàng)新型的問題教學(xué)法，老師不再是課堂的主角，而是以創(chuàng)新型問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立解決問題的能力，而學(xué)生能獨立地完成任務(wù)，同時也減輕了老師在教學(xué)過程中因?qū)W生不感興趣出現(xiàn)抵制行為帶來的

負擔(dān)。

（三）提高教學(xué)師資隊伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，政府可在中職教育的福利待遇上給予一定的支持，學(xué)校多提供一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，讓老師積極主動地研究心理健康教育課程如何有效進行。其次，在教學(xué)方法上，改變原來傳統(tǒng)的“填鴨式”講授法，中職老師應(yīng)該以飽滿的熱情進入教學(xué)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，合理地安排如辯論會、演講會的課程或者安排小組自助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，學(xué)會獨立思考問題，大膽提出自己的想法，增強其自信心。最后，可聘請一些在心理健康課程上有研究的老師來教學(xué)，如增設(shè)兼職心理健康教育課程教師的崗位等。

（四）學(xué)校應(yīng)該大力開展利于學(xué)生

身心健康的活動

學(xué)校應(yīng)該高度重視心理健康教育工作，可在學(xué)校多處設(shè)置一些心理宣傳欄，給學(xué)生進行常識上的普及，或者可在學(xué)校開設(shè)心理健康輔導(dǎo)室，當(dāng)學(xué)生遇到煩惱或者困惑時，可以直接找心理輔導(dǎo)老師咨詢并接受專業(yè)的輔導(dǎo)，幫助其擺脫心理陰影或者困惑。再次，可以開設(shè)一些心理健康講座和法制講座，一方面，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律知識，另一方面可以通過專業(yè)老師的講解幫助學(xué)生解決自己的心理問題或者困擾。

（五）學(xué)校與家長應(yīng)配合中職生心理健康教育工作

中職生絕大部分是未成年人，他們剛初中畢業(yè)，甚至初中還沒有畢業(yè)。在我國特別是貧困的農(nóng)村地區(qū)很多家長在經(jīng)濟上不能讓學(xué)生享受到更高的教育，迫使學(xué)生只能進入中職學(xué)校接受教育。

學(xué)校應(yīng)該對家長在學(xué)生的心理健康教育方面做好充分的思想開導(dǎo)工作，讓他們認識到屬于青少年的中職生進行心理健康教育的重要性，特別是在一些經(jīng)濟條件相對落后的農(nóng)村地區(qū)。

21世紀對人才的要求越來越高，不僅要求具有扎實的知識、熟練的技能，還要求具有良好的品德、健康的心態(tài)。作為還處于青春期未成年的中職生，極易沖動，而其情緒的自我調(diào)節(jié)能力卻相對比較薄弱，常常因為不能控制自己而給自己和別人帶來傷害。所以當(dāng)前的中職生心理健康教育課程應(yīng)培養(yǎng)他們積極的情緒，引導(dǎo)和鼓勵他們積極參加各種健康的活動，如，唱歌、畫畫、體育比賽等，從而逐步培養(yǎng)他們健康的思想情感，努力保持穩(wěn)定積極的情緒，使他們成長。

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