第一篇：《尊嚴》教學案例

《尊嚴》教學片斷反思

教學預設（片斷）：

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（一）深入朗讀，品味詞句

1．要求學生邊讀書，邊畫出——描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??

2．引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。3．從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

（二）點撥，揭示中心

1．討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2．齊讀課文最后一個自然段。提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生結合自身實際，談感受，鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

（三）指導學生帶感情朗讀課文1.自由讀。2.指名讀。

3.分角色讀。

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教學反思：

“讓學生真正成為學習主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本環(huán)節(jié)的教學過程中，設計了三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點：第一環(huán)節(jié)，旨在把學習的權利交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發(fā)揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內涵，幫助學生樹立正確的人生觀。

第二環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學生選擇的權力，尊重學生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設的寬松、和諧、民主的氛圍中，學生充分地進行合作，充分地展示自我，為學生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

第三個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。

當然，在整課堂實施中，免不了有些變異，希望在以后的教學過程中，漸漸地突破。

第二篇：案例背景《尊嚴》

案例背景：

《尊嚴》是四年級語文第八冊第8單元的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是從文章內容體會思想，通過品詞品句細細領會文章的思想感情，理解并積累各種富有表現(xiàn)力的句子和含義深刻的句子。教材簡析：

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。學情分析：

四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力。另外，現(xiàn)在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴時會有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。教學目標：

1、正確讀寫本課的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子。

4、通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得什么是尊嚴，一個人必須有尊嚴。教學重點：

通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質。懂得什么是尊嚴。教學難點：

理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義 教學方法：

1、談話導入法

2、自讀品悟法

3、小組合作學習法

課前準備：學生搜集一些關于哈默的資料。教師準備課件

四、課例設計過程：

（一）、入情入境，導入新課

1、（出示四幅非洲難民的圖片）

師：同學們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場災害，他們長途跋涉逃到這里，此時你們看到什么？想到了什么？

學生1：我看到他們的衣服都破爛不堪，精神非常疲憊。學生2：我想他們一定都餓壞了。

學生3：我想他們以后可怎么生活呀！……

師：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學習第七課《尊嚴》。教師板書課題。

[設計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，再加上教師畫龍點睛的語言引導，使學生直觀地了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為理解人物性格做好鋪墊。]

（二）、初讀課文，整體感知。

1、師：同學們請大家用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。

2、學生自由讀文，教師巡視。

師：你們在讀書，老師在讀你們。同學們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽？

3、指名分自然段讀文。

師：其他同學注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？

4、讀后全班交流。（教師根據回答完成板書：饑寒交迫）

5、師：在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔怎樣評價他的？ 生：他百分之百是個富翁。（板書：百分之百是個富翁）

[“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學生的思維，激發(fā)學生深入探究的興趣。同時教師富有激勵性的評價語言也使學生學習起來興趣盎然。]

（三）、閱讀研討，體會尊嚴。

1、教師過渡：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴？請同學們默讀全文，畫出相關語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學習伙伴進行交流。

2、小組交流，教師巡視。

3、全班交流。

生：我是通過這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！然而他卻要檢查用勞動換取，從這里看出哈默有尊嚴。

生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。

生：我是通過先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。生：我認為他是一個自食其力的人。……

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

師：誰還從哪些語句感受到哈默有尊嚴呢？

生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。生：我通過先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。師：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度。教師范讀，生模仿老師練讀。

生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：我認為年輕人是非常講原則的人。我們該用什么樣的語氣來讀呢？ 學生同桌練讀，指個別組讀。師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。師生互評。師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?感受到年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：他這樣有志氣、自強不息，我們該用什么樣的語氣來讀呢? 學生小組內練讀，指名讀。師生互評。

4、理解“富翁”，突破難點。

師：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）

生齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。師：誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？

[用一個提綱挈領的問題引導學生進行自學勾畫，使學生的學習活動有中心有條理，凸顯了課堂教學的時效性。同時新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學生合作交流能力。教師注意引導學生把自己的感受自由表達出來，讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。]

（四）、總結全文

師：是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學們都能像哈默那樣作一個有尊嚴的人！（完成板書）

（五）、課外延伸

師：故事雖然已經結束了，但尊嚴給我們的啟示將延續(xù)下去。關于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。

投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》 [課后向學生推薦有關尊嚴的故事，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生更深更全面地理解尊嚴的含義，同時鍛煉學生學以致用。]

設計理念

本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。本文講述的是在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，在極度饑餓疲勞的時候還堅持通過自己的勞動來換取食物，維護了自己的尊嚴，并成了杰克遜大叔的女婿，后來還成為美國的石油大王。這個故事告訴我們：人可以一無所有，但不能沒有尊嚴。只要擁有了尊嚴，就等于擁有了一大筆財富。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的主動性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情境，立足于“以讀為主，讀中感悟”的教學思想，結合課堂實際，充分發(fā)掘教材的人文內涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。教學目標

1、理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

2、不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質。

3、初步領會做人要有尊嚴的人生哲理，樹立自尊、自強、自立的精神。有感情的朗讀課文。教學重點

引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。教學難點

理解課文內容，感悟人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人的深刻道理；理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。” 教學過程

一、復習導入

1、同學們，上節(jié)課，我們已經讀過課文了，誰來說說，課文主要講了一件什么事?

（講的是石油大王哈默年輕時，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅持用勞動換取食物的事。）（師板書：哈默）

2、說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的？（隨機出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。）

3、杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示幻燈片：那時的他沒有___________，沒有___________，沒有____________。）能用這樣的句子說說嗎？（如：沒有房子，沒有金錢……）（板書）

4、是呀，這時的哈默別說房子、金錢，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，（板書：一無所有）可杰克遜為什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著這個疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！

二、感受哈默與其他逃難者的相同與不同

1、請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫描寫他的語句。學生默讀思考，教師巡視。

2、反饋相同之處

①(出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難。)請同學們看看這幅圖，可能哈默就是其中的一員，誰來說說，這些逃難的人，他們有什么相同之處？請從課文里找出一兩個詞來形容。（他們都面呈菜色，疲憊不堪。）

a、這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，饑寒交迫，在路上會遇到什么樣的困難呀？（他們可能沒食物，沒水，沒地方休息，沒有地方睡覺，沒衣服穿。）

b、看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為寒冷所困。哈默此時什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴。）（板書）

c、理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”。

②他們還有什么相同之處嗎？（他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。）a、勾畫出描寫逃難者和哈默狼吞虎咽的句子。b、“狼吞虎咽”是什么意思？

c、從這個詞中你體會到什么？（他們都很餓。）

d、同學們自由朗讀第一段和第二段中描寫哈默和這些逃難人外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

學生自由朗讀體會。指名讀。

3、反饋不同之處

a、哈默與其他人最大的不同又是什么？

（其他人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅持先干活后吃飯。）b、此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要_________，需要_________，需要________。）（隨機板書）c、可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

三、體會人物的語言、神態(tài)和動作描寫

1、自由朗讀課文的2~~5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。

2、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。

a、（出示這句話）細心的同學可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個字被哈默反復的在運用，哪個字？（“不”用了3次？）b、（句中三個“不”變紅）讀一讀，從這三個“不”中你讀到了什么？生朗讀體會。（哈默很堅定，堅持自食其力）（板書）c、指導朗讀。請你堅定地讀一讀。

師：哈默的語調并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅定，誰再來讀讀。

3、透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅定。你們注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？（目光頓時灰暗了，喉結上下動了動）a、師：猜想一下，此時他可能在想什么？

（很失望，因為杰克遜大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。）師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時灰暗了

b、看來人物一個神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內心。你們注意他的動作了嗎？（喉結上下動了動）

師：什么時候你會做這樣的動作？(很餓時)師：你覺得此時哈默怎么樣？（很想吃這些東西）

師：人物一個細微的動作也能讓我們了解他的想法。（板：動作）

4、小結：我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內心，了解了人物的想法，你們可以說個個是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會一下哈默此時的感受吧！

四、體會人物自尊自強的精神

1、經過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？（餓暈、病倒、死亡）師：他知道這些嗎？

師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（因為他有尊嚴。）（板書：自尊）

師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴與氣節(jié)支撐和鼓舞著他！我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧。

2、在哈默與杰克遜大叔的對話中，你還體會到了什么？（哈默的堅決。）師：那就請你堅決地讀讀。（生朗讀）

師：從哈默的話中我們聽到了哈默一定要先干活再吃飯，哈默沒有金錢，沒有權勢，沒有地位，可他擁有一顆自強不息的心，懂得用勞動來換取食物。（板書：自強）

3、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣 師：怎么不一樣？

生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動換來的。

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有_________，以及別人對他的__________。）誰能說？ 生：他擁有了尊嚴，以及別人對他的尊重。（板書）……

五、理解“富翁”的含義，感悟鎮(zhèn)長的人格

1、師：回過頭來再讀這句話，（出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！）還有疑問嗎？

2、師：你覺得“富翁”指什么樣的人？ “富翁”指像哈默這樣有尊嚴的人。……

3、杰克遜能這樣評價一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個人？ a、有眼光，懂得尊重別人

師：杰克遜在評價一個人時看中的并不是物質上的貧窮與富有，而是這個人的人品。

b、善良：杰克遜蹲下來讓哈默捶背，因為只有杰克遜蹲下來，哈默才能蹲下來捶背，他是想讓哈默休息一下。（師板書：善良）

c、懂得尊重別人，他稱呼哈默為“您”（師板書：尊重別人）d、師小結：哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。

4、出示資料：哈默全名亞蒙?哈默，在20歲還是一名大學生時，就已經是百萬富翁。23歲受到蘇聯(lián)最高領導人列寧的親切接見。81歲高齡時，應鄧小平的邀請，成為第一個乘坐私人飛機訪問中國的西方企業(yè)家。他與美國歷屆總統(tǒng)，比如：羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有深交，與利比亞國王是莫逆之交。他不僅是聞名世界的石油大王，而且涉足制酒、制藥、養(yǎng)牛等諸多產業(yè)，都取得了非凡的成就。身為哥倫比亞大學文學學士的他，還將自己的一生，寫成了一本書就是《勇敢的人——哈默傳》。

a、聽了老師的介紹，此時你最想說什么？（佩服、了不起……）（板書）

b、師：看來大家各自有各自的感想，老師將這節(jié)課你們學習的足跡記錄了下來，試著讀讀。（出示：

那時的他一無所有，沒有食物，沒有金錢，沒有地位。他臉色蒼白，骨瘦如柴，需要食物，需要休息，需要安慰。可他意志堅定，堅持自食其力，于是他擁有了尊嚴，以及別人對他的贊賞與尊重。哈默，你真了不起，我很佩服你！）

六、總結、作業(yè)

1、同學們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！學了這篇課文你一定有很多感觸，把它在日記本中寫下來好嗎？

2、如果感興趣請利用電腦網絡或圖書資料繼續(xù)收集和整理有關尊嚴的事例，也可以結合親身經歷和同學交流。還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，進一步了解哈默。

尊嚴

（人教版四年級下）教學實錄：

師：同學們，今天我們要學習一篇課文，大家拿出手和老師一起書寫課題。一起來讀讀課題。有誰知道什么是尊嚴？

生：承諾

生：自己答應的事情一定要完成。

師：什么是尊嚴呢？相信大家讀了課文后能找到答案。讀的時候請大家注意把字音讀準。

學生自由讀課文。

師：讀完的同學思考一下課文講了一件什么事情？還沒有讀完的同學抓緊時間。

師：課文寫了一件什么事情？

師：剛才的同學告訴我們這個故事發(fā)生的地方，但地名沒有讀準，我們一起來讀讀。

學生讀

師：剛才這個同學提到了兩個人名，一個是哈默，一個是杰克遜。師：哈默是一個什么樣的人？ 出示句子生讀

師：讀第一自然段，什么時候小鎮(zhèn)上來了一群什么樣的人？ 生讀

師：這些逃難的人顯然怎么樣？ 生讀

生：他們連一句感謝的話也沒有說。生：他們面呈菜色

出示卡片讀“面呈菜色”“疲憊不堪”，理解 師：“堪”什么意思？ 生：能忍受。

師：“狼吞虎咽地吃起來”什么意思？ 生：吃得很猛。生：吃得很快。點生讀這個詞。

師：我們把這個詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎么樣？ 學生讀。

師：哈默跟這些人相比到底有什么不同呢？請大家默讀課文，勾畫出相關的地方。

學生勾畫

師：我發(fā)現(xiàn)細心的孩子已經找到好幾處了。勾畫完的孩子細心讀讀，體會體會。

師：誰來說說？

生：我從哈默的語言感受到的。師：哈默在說這句話之前還說了什么？ 生回答

師：誰來讀哈默第一次說的話？你知道是什么意思嗎？ 生：他想靠勞動得到食物。出示當鎮(zhèn)長……

師：從揚起頭看到什么？ 生：他一定要干完活吃東西。生：哈默很堅強。

師：孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問問大叔。學生讀哈默的話。師：聽了大叔的話，哈默發(fā)生了什么變化？ 出示這個年輕人的目光頓時灰暗了…… 生：我不能不勞動，就得到這些食物！生體會讀“我不能不勞動，就得到這些食物！” 點生讀

師：我感受到了你的堅定。師：男孩子試試。

師：好堅決呀。女同學再來。女生讀

師：這就是我們祖國語言文字的魅力，一個意思可以有不同的表達方式。學習練習讀哈默的話，體會語氣。生：我認為是激動的。

師：這個年輕人的目光灰暗了，你感到什么？ 生：感到很失望。

師：喉結上下動了動體會到什么？ 生：他的肚子非常餓。師：還從哪里發(fā)現(xiàn)哈默很餓？

生：只有一個人例外，這是一個骨瘦如柴臉色蒼白的年輕人。出示“骨瘦如柴”，學生練習讀。師：這個年輕人的確與眾不同。生讀杰克遜大叔的話。

師：同學們，從他的語言和動作中你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)他很有自尊。師：他的態(tài)度非常堅決。生自己練習讀哈默的話。師：誰體會到了還有什么不同？ 生：他很激動。

師：哈默就是這樣真心誠意地為大叔打工干活。

師：讓我們分角色朗讀這段話，再來體會哈默的與眾不同。

生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己勞動換來的食物是非常有意義的。師：其實這也是哈默與眾不同的地方。

師：這節(jié)課我們通過學習課文理解了生字詞的意思，通過抓住人物語言和外貌來體會人物的特點，下節(jié)課我們再進一步學習。

教材分析：

本課是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的細致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質。這篇課文是學生從讀學寫的好范本。學生學習過程中，要注意引導學生通過理解重點詞句，反復品讀文本，體會用自己的勞動去維護個人的尊嚴的人文內涵，同時滲透如何寫具體的方法，學習語言表達。

“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學難點。

第三篇：做一個有尊嚴的人教學案例

做一個有尊嚴的人教學案例

一、先入為主，激發(fā)興趣

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發(fā)學生積極思考，效果較好。

二、目標明晰，展示具體

我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節(jié)課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“??是??”、“為什么??”、“我們學習??，將會??”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現(xiàn)了。

三、循循善誘，步步深入

教學環(huán)節(jié)的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節(jié)為例，展示教學的全過程。

做一個有尊嚴的人，知恥自愛自尊自強尊重他人贏得尊嚴

個體尊嚴國之興衰責無旁貸，保護他尊欣賞他人

本節(jié)課的目標主要圍繞

做一個有尊嚴的人展開，首先，為什么要做一個有尊嚴的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個有尊嚴的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人；最后，個人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。

教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

第四篇：維護自己的尊嚴案例

《維護自己的尊嚴》案例分析

教材分析：

本課教學內容來自第三單元“做自尊自愛的人”中的第二課《維護自己的尊嚴》。本單元教材有《愛惜自己的名譽》和《維護自己的尊嚴》兩課，其內容都是從幫助學生了解什么是“名譽”入手，讓學生懂得“知榮辱、知羞恥、愛惜自己的名譽”是自尊的表現(xiàn)。“維護自己的尊嚴”是結合現(xiàn)在學生中存在的不知道如何維護自己的尊嚴，不知道該如何友好文明、不卑不亢地與外國人交往的問題，引導他們從小事入手，維護自己的、民族的和國家的名譽。教學理念：

實踐用教材教而不是教教材的做法，引導學生自主、合作學習，注重過程體驗。教學目標：

1．敬佩敢于維護自己尊嚴的人。為自己是一名中國人而自豪。2．維護自己的尊嚴。不允許別人歧視、嘲笑和侮辱自己。3．在與外國人交往的過程中彬彬有禮、熱情幫助、不卑不亢。4．知道一些懂得維護自己名譽的人物的事跡。教學環(huán)節(jié)

活動一：談話，知道尊嚴。

教師活動：結合教材第47頁圖畫中創(chuàng)設的情境引導學生思考：你贊同誰的做法?理由是什么? 學生活動：請學生先在小組中討論，然后將小組的意見和其他小組的同學交流。設計意圖：通過小組討論交流，讓學生明白怎樣做才是維護了自己的尊嚴。教師活動：讓學生想一想生活中還有哪些有失尊嚴的人和事? 學生活動：讓學生在小組或同座先說，然后請幾名在全班說一說。設計意圖：使學生知道生活中有損別人尊嚴的網人和事會時常發(fā)生。

教師活動：結合具體的事例讓學生談一談怎樣的人才是“堂堂正正的人”，為什么要時時維護自己的尊嚴? 學生活動：學生小組討論，后推選一人在全班交流發(fā)言。

設計意圖：讓學生明白，在生活中我們應時刻維護自己的尊嚴，做一個堂堂正正的人。活動二：閱讀，懂得自尊。

教師活動：推薦我國古人自尊的故事，讓學生談一談對故事中人物的做法有什么看法? 并讓學生說一說古人自尊的故事給了自己怎樣的啟示? 學生活動：閱讀《古人自尊的故事》，讀完后小組討論老師提出的問題。

設計意圖：通過閱讀和討論，使學生知道我國古代就有維護自己尊嚴的人和事，作為當代的小學生也應該維護自己的尊嚴，不受別人的辱罵和歧視。活動三：辨析，維護尊嚴。

教師活動：教師出示案例，讓學生辯一辯、選一選、說一說。案例：遇到這樣的情況你該怎么辦? 一天下午放學，一名六年級的大同學在路上攔住了一名四年級的小同學要錢。當時那名小同學兜里正好有平時積攢下來的10元錢(根據本地的實際情況調整金額)零花錢，這名六年級的同學威脅說：“不給我錢，我就揍你!”說著抬起手臂揮了揮拳頭。假設你是那名四年級的小同學，你會怎樣做呢? 如果你遇到了這種情況，你會：

1．立刻掏出所有的錢給他，免得找麻煩。2．謊稱自己沒錢，痛哭流涕地央求大哥哥放過自己。3．先給他錢，記住他的長相，回頭告訴老師。

4．誠懇地表明自己的立場：兜里有錢，但不能給他，因為這是自己辛苦攢下的錢。如果他有困難自己可以幫助他。

5．不知所措地號啕大哭，希望能夠引來路人幫助自己。6．拒絕給他錢，并義正辭言地指責他。

學生活動：學生要在選擇后說出自己的理由，大家共同討論哪種選擇最好。

設計意圖：通過讓學生面對具體的事例，在思想上辨析、選擇，使學生明白怎樣做才算維護了自己的尊嚴。

活動四：表演，聯(lián)系生活。

教師活動：教師出示案例，讓學生結合生活中的事例談一談自己的感受：

事例：1991年12月23日，女青年王某和張某到超級市場購買商品，在買完并交完貨款準備離開時，超級市場的兩位男服務員將二人攔住，反復逼問是否拿了別的東西，并將二人推進一間倉庫，強行其摘下帽子，解開衣服，打開包，進行檢查。二人感到自己的人格受到了侮辱，十分屈辱，哭泣不已，被迫接受檢查。經查二人無辜，才予放行。

學生活動：演一演上面的“故事”。說一說如果你是當事人，你會怎樣處理這件傷害你尊嚴的事情。設計意圖：通過讓學生身臨其境的表演，使學生即明白了在什么情況下算是自己的人格尊嚴受到了侵害，并且使學生知道了怎么才能用正當的權利和手段來維護自己的尊嚴。

七、課后反思：

1、讓學生在討論、辨析的基礎上使學生思想由認知到升華。

本課設計通過“談話——閱讀——辨析——表演”四個教學環(huán)節(jié)，讓學生從思想上層層遞進，有易到難，使學生有認知到升華，先了解什么是尊嚴，為什么要維護自己的尊嚴，怎樣去維護自己的尊嚴，從而完成了本節(jié)課的教學任務和教學目標。

2、聯(lián)系生活實際，通過典型事例，使學生學以致用。

本節(jié)課在讓學生理解在我們實際生活中為什么要維護自己的尊嚴和怎樣來維護自己的尊嚴時，通過具體典型事例，聯(lián)系實際生活來達到教學目標方面取得了較好的教學效果。

第五篇：尊嚴教學設計

作者：高蓉

單位：太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)高家堡小學

聯(lián)系地址：太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)高家堡小學 聯(lián)系電話：*** 郵編：030054 教師簡介：

高蓉，女，1981年11月出生。太原幼師畢業(yè)，小學一級教師，現(xiàn)任高家堡小學六年級班主任和語文教師。該同志長期以來一直從事班主任工作和語文教學工作。注重理論學習，注重實踐研究，有較強的科學精神和改革創(chuàng)新意識，積極參與教改實驗，教育教學工作扎實，教育教學效果顯著，曾多次獲得“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)模范班主任”“區(qū)模范班主任”等稱號，還被評為“市骨干教師”。經她指導的作文比賽和演講比賽、寫字比賽等曾多次獲獎。

四年級下冊第二單元

尊嚴

單元教學設計首頁

課標要求與教材分析

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。教學本組課文時要讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。學情分析

四年級的學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，養(yǎng)成了預習的好習慣，能通過預習，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內容。探究意識也比較強，能針對課文內容質疑，與同學交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進一步指導。

1、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。

2、“尊嚴”早已存在于學生的生活和學習中，比如，任何一個學生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的重點、難點。

教學目標

1、掌握生字新詞。

2、培養(yǎng)學生采用多種方法識記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習慣。

3、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方法。

4、閱讀有關選學課文，收集發(fā)生在身邊的有關誠信的事例，加深認識并付諸行動。

5、教育學生誠信、守信。

6、要自尊、自強、維護個人尊嚴。

7、認真、實在，將心比心，多為別人著想等。

第一課時教學設計首頁

課時教學目標：

知識與技能

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子，從中感悟人物形象。

過程與方法

通過學生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點。情感態(tài)度價值觀

教育學生懂得什么是尊嚴。

教學重點與難點

教學重點：體會什么是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。

教學難點：

1、體會什么是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質。

2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。教學方法與手段

１、自主學習法 ２、感悟法

使用教材的構想

根據這篇教材本身的特點，以及四年級段的課程標準中提到的要關注課堂中的字詞教學；能結合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏

二、默讀課文，感知、了解課文內容

三、閱讀研討，體會“尊嚴”

四、積累幫助,感受“富翁”的含義

課時教學流程

一、故事導入，揭示課題。

1、今天老師給大家?guī)硪粋€故事：《嗟來之食》。

戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個個都要被餓死了。可是富人家里的糧倉卻堆積如山。

有一個富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災樂禍。他想拿出點糧食給災民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊。每當過來一個饑民，他便丟過去一個窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時候，過來一群人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。黔敖看見這個饑民的模樣，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到沒有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”

黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴，頓時滿面羞慚，一時說不出話來。

同學們，聽了這個故事你有什么想說的？ 【學生行為】暢所欲言談自己的想法。

2、、教師小結：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學習的這篇文章就與尊嚴有關。（板書：尊嚴）

二、自讀課文，感知、了解課文內容

1、自由讀課文。要求：邊讀邊體會文章內容,遇到生字詞多讀一讀。

【學生行為】自由讀課文，可以個人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。2開火車讀詞 出示：

樸實

款待

羨慕 僵硬 捶背 愜意

疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 臉色蒼白 面呈菜色 【學生行為】開火車讀詞

3、檢查自讀情況

那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同??誰能概括年輕人怎么做的？ 【學生行為】交流

4、課堂小結：多么有尊嚴的哈默！你認為怎樣才是有尊嚴？試說一說。