第一篇：初中語文教學課堂深刻反思

優秀課《再塑生命》觀后感

這次有幸參加了高陵縣初中語文教學能手觀摩研討會，在這次活動中我們觀摩了藥惠中學王菲菲老師的優質語文課《再塑生命》。聽了王老師的課，讓我受益匪淺，讓我對自己的教學有了深刻的反省。感覺一堂優秀的語文課，就是一個激情的課堂，一個能夠善于引申聯想的課堂，一個能讓學生收獲審美體驗的課堂，一個能夠升華學生情感價值觀的課堂。這些，在王老師的課堂教學中都得到了體現。而本節課讓我感觸最深的是她貼切的情境創設。

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在《再塑生命》的教學過程中，王老師創設了一個有一個與課文情感相符合的情境，讓學生在最短時間內進入了角色，大大提高課堂的教學效率。如：

1、在導入時，老師問：“現在是什么季節？”學生回答“春天。”老師又問：“你是怎么知道春天來了。”學生舉手回答，老師又問：“那么盲人是如何來認識世界的？”老師出示了盲文和手語的圖片讓學生切身感受，再播放了海倫？凱勒的視頻，讓學生們認識，走進海倫凱勒的生活。這樣，充分調動了學生的求知欲。

2、在認識海倫和莎莉文老師時，分別引用了兩個人的話，并設置了恰當的背景音樂，把學生引入其中，有利于情感的體驗。

3、在升華主題，體會“愛”的時候，插入背景音樂，讓學生很有感情的朗讀，一下子就把學生的情感、思維調動、集中到這里。再問：“你理解的愛是什么？”學生們都積極踴躍的闡述自己對愛的理解，緊接著又進一步加強這種情感的教育，問道：“假如你只剩三天光明，你會做什么？”學生真摯的，富有情感的回答，聽課的老師都為之感動。

在不斷地情境創設中，王老師通過這節課培養了學生的審美能力，熏陶了學生的審美情操，升華了學生的情感價值觀。

課堂教學藝術的探索是一條漫長的道路，但他山之石，可以攻玉，相信我們在借鑒別人教學藝術的同時，不斷學習，不斷探究，不斷創新，也能打磨出屬于自己的優秀語文課堂！

第二篇：初中語文教學論文 高效課堂論文

激發學生學習興趣，提高語文教學效率

效率就是生命。如何提高教學效率是當今教育工作者普遍關注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關重要的課題，是創建高效課堂的捷徑之一。

中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，做不感興趣的工作只能發揮20％，學習活動也是如此。

如上所述，激發學生的學習興趣能夠達到提升教學效率的目的。那么，我們又該如何提高學生的學習興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認為以下幾點值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常常看到這樣的現象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結構、總結中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質兼美的優秀文章肢解了，講得毫無美感，學生又怎能有興趣呢？19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡聽你所教的東西。”我信服這句話，學生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學生的絕招，你要有東西吸引學生。看過一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學生

用心

愛心

專心 1

不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，而應該是豐富多彩的。這樣才能讓學生對語文學習熱情永貯。上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響我在教學實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學生舉辦辯論會。結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。初一時，學生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學生排課本劇，表演課文中的故事，學生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學習效果。

二、從學生需要傳授知識技能。

羅徹斯特大學的教授愛德華·德賽發現：“只有當人們認為某一任務本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語文教師要從學生將來走上社會受用的角度，從學生將來走上社會實現自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的，學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子。文言文不少學生不愛學習，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現實生活聯系起來，強調文章給我們的現實指導意義，學生興趣就會增加。如學習《鄒忌諷齊王納諫》。可以引導學生說：“在生活中，你們發現沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學生說：“有的人會說話，有的人不會說話。”教師乘勢利導：“會說對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講學生對課文就比較重視了。

三、針對學生不同情況，因材施教。

在教學中，我曾十注重差生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優等生缺乏必要的指導。發現問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業（難度不同的作業），學生可以根據自己的情況

用心

愛心

專心

進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優等生布置課外閱讀作業，向他們推薦經典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。

四、信任學生，讓學生做學習的主人。

教學實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學生，認為學生離了自己不行，必須要手把手的教學生才行。從而也就導致了學生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務，就會不知所從。這樣學生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學效果并不好。

針對此種情況，我給學生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學能力。有些學生學習語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文學習缺乏信心（這樣的學生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學生學習語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項對學校教師進行的研究說明，只要教師對學生期望甚高，就足以使學生們的智力商數提高25分。”老師的鼓勵和期望會使學生對自己的評價產生懷疑，從而開始重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學生，我們老師的任務就是要讓他們也能積極參與起來，當眾給予肯定。課下再進行正確引導，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發學生讀書的興趣，培養學生讀書的習慣，陶冶學生讀書的情操。” 于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應該是師生共同創造的一篇優美的散文，其中有老師的智慧，學生的閃光點，有讀寫聽說的結合，同時課一定有節奏，要有張有馳，張馳結合，起伏有致，疏密有節，有時訓練密度要很大，有時

用心

愛心

專心

要緩解一點，這是基于學生的心理和生理狀態，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節奏的一浪推一浪的組織教學內容。”可見，語文的高效必須有教師與學生的密切合作，教師激情投入，學生興趣濃厚，熱情高漲！

誠如是，假如學生的興趣都被我們語文老師激發出來了，何愁學生語文學不好，何愁語文教學效率不高？創建語文高效課堂，激發學生學習興趣先行。

用心

愛心

專心 4

第三篇：初中語文教學論文 高效課堂論文

初中語文教學論文 高效課堂論文

激發學生學習興趣，提高語文教學效率

效率就是生命。如何提高教學效率是當今教育工作者普遍關注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關重要的課題，是創建高效課堂的捷徑之一。

中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能

第四篇：省公安廳深刻反思

省公安廳深刻反思“劉漢劉維案”教訓

華西都市報訊（記者李天宇）2月24日，省公安廳黨委召開專題會議，結合四川公安工作和隊伍建設實際，以提起公訴的劉漢劉維特大黑社會性質犯罪案為教訓，深刻反思，認真查找和剖析問題。

省公安廳黨委一直認為，從劉漢案件中，全省公安機關不能僅僅就事論事，應該深刻反思，全力整改，防止類似事件再次發生。副省長、公安廳廳長侍俊說，劉漢案件的暴露，反映出以前我們工作中存在以下問題：一是政治建警、教育監管有缺失，二是依法辦案、勇于擔當差距大，三是從嚴治警、矯正逗硬不到位，四是有法不依、有章不循問題多。他要求全省公安機關要圍繞為“為何從警、如何做警、為誰用警”，強化制度建設，以零容忍的態度懲治害群之馬。

黨委會后，省公安廳向全省公安機關制定下發了關于深刻吸取劉漢案涉警問題教訓，進一步加強公安隊伍管理的相關通知，就統一思想提高認識，深入剖析查找問題，重申紀律增添措施，建立長效機制等相關內容提出了明確要求。

第五篇：初中語文音樂課堂

初中語文音樂課堂

教育論文

清韻書香

——初中語文音樂課堂

伊車鄉中心學校

安俊瑞

2011年12月28日

題目：清韻書香——初中語文音樂課堂

關鍵詞：音樂、語言、語文教學、描繪、時間、空間

論文摘要：藝術來源于生活，高于生活。在輕柔的音樂情意下，天上的星星一顆顆的閃爍，銀河的星系，自由快樂的行星、悲傷燃料的流星，光亮的月亮，在漆黑的夜晚擠做一團，音樂的魅力，讓時間慢慢流轉千年，而詩文在輕柔流瀉的時光中娓娓道來。

正文：

清韻書香

——初中語文音樂課堂

綜合性學習是新課改的亮點，也是語文教學中的一個新課題。語文“綜合性”的寓意見仁見智。新課改相比于老的一言堂的教學，更加注重學生自主能力、感情的培養。語言，本來就是表達情感的一種方式。初中語文的教材不論是從文章的排列結構還是內容上都更加注重學習情感價值觀的培養。語文課本上很多的文章本身就是一篇很優美的散文詩。

用詩的語言來描繪生活，用生活的語言來描寫人生。語文教學無疑是這二者之間不斷博弈不斷結合的產物。而教師就是在這二者之間來尋找一個平衡點，引導學生，啟發學生。

在新課改中，不止一次提到過多元化的課堂教學模式。美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術，“人類將要迎接一次比印刷術、電話和電視更大的技術革命”。今天，多媒體技術已經能夠把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統一的數學信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。

在多元化的教學模式中，學生不再是教育的被動接受成，而完全成為教育的主體，在教育中，優先考慮的是學生是否接受而不是傳統的學生是否吸收。

在語文教學中為了使學生更好更快的進入教師創設的情景，借助一定的媒體幫助是不可避免的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。“秋盡。葉翦紅綃，砌菊遺金粉。雁字一行來，還有邊庭信。”語言的美就在如化繁成簡，一行秋色，從不同詩人嘴里說出就有不同的意境。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。而音樂是人類心靈和諧的碰撞，通過感性的音樂可以激發學生對人生觀價值觀的理解，通過激情的音樂可以勃發會當激水三千里的壯志豪情。音樂，在短短的四十分鐘教課時間里，如一只帶有魔法的手，打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。

“如果大地的每個角落都充滿了光明

誰還需要星星，誰還會

在夜里凝望

尋找遙遠的安慰

誰不愿意

每天

都是一首詩

每個字都是一顆星”

這是取自初中九年級課本中的一首詩，全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設為前提．來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。理解是一種形式，想讓更多的人理解又是另外的一種形式。有人說：“詩是用一種柔軟的心寫成的，每一行是靈于物的碰撞。”然而，對于正處在成長期的初中生來說，如何才能理解那種光明的渴求呢？在他們眼中，光明無處不在，他們沒有傷春悲秋的情懷，沒有天降大任于斯人的壯烈，他們有的是屬于他們

那種年紀的肆無忌憚，奔放的青春、熱鬧的嘻戲，遠比一首朦朧詩來得貼切。

如何讓他們理解？

電影《六號出口》的《小星星變奏曲》用另外一種意境來創設了課堂中不可多得的感傷。輕柔的音樂，朦朧的詩篇，永遠都是最貼切的搭檔。藝術來源于生活，高于生活。在輕柔的音樂情意下，天上的星星一顆顆的閃爍，銀河的星系，自由快樂的行星、悲傷燃料的流星，光亮的月亮，在漆黑的夜晚擠做一團，音樂的魅力，讓時間慢慢流轉千年，而詩文在輕柔流瀉的時光中娓娓道來。

一節成功的語言課堂，不在于讓學生記住多少，而在于讓學生體會多少 “煦色韶光明媚。輕靄低籠芳樹。池塘淺蘸煙蕪，廉幕閑垂風絮。

春困厭厭，拋擲斗草工夫，冷落踏青心緒。終日扃朱戶。”同樣，描寫春天的詩句，不同的意境，不同的感情，即使是同一個個也會有不同的感受。柳永詞既是宋詞中最華麗的代表，意境的傳達自是不言而喻。一個“厭”字，精妙傳神的描繪了春天的慵懶。如果這首詞需要學生去體會，那么，應該怎么做呢？

有一個教育學家曾經做過一個這樣的實驗。當時他在講述的內容是一棵樹。這棵樹當然會經過春夏秋冬。這位教育學家首先用語言來描述這棵樹。

“在春風的撫摸下，它漸漸的伸直了軀干，輕輕的舒展著他年輕有力的手臂，抽出碧綠的嫩芽。它驚訝的看著腳下濕濕的春泥，貪婪的吸收著一切可以吸收的營養，使軀干不再干澀，皮膚不再皸裂。

夏天的太陽像一輪火盤，它的頭上飄滿了深綠色的葉子，微風輕輕的吹著，夏蟲不停的鳴叫，遠遠望去，像一床蒙著輕紗的夢，搖曳著樹下乘涼的人們疲憊的身影。它很高興的聽著倚著它睡覺的人響亮的打著呼，遠處，一片碧綠的田野。

它的葉子開始慢慢變黃了，身體也慢慢的萎縮，輕輕的蜷起身子，秋風吹來，黃葉翻飛，迷蒙了他的眼，透過黃葉的縫隙，它張望著那片最愛的田野。一片豐收的景象，曾經樹下乘涼的人們此刻正努力的勞動節著，豆大的汗水濕透了衣襟。它不著痕跡的睡著了。

第一場雪下來的時候，它的軀體已經僵硬了。線條一樣筆直的伸向空無一物的天空。天上的云黑壓壓的撲過來。毛茸茸的雪花就像春天的柳絮一樣輕輕逗弄著它灰暗的軀體。它只是低著頭，陷入深眠。”

一段文字的描述，讓學生看到了一棵樹的四季交替，但是，他們能了解多少呢？

一個學生說：“ 這棵樹也就是我們常見的樹啊，春天發芽，秋天掉葉子。” 另一個學生說：“用了擬人的手法來描寫這棵樹。”

還有學生說：“對的一生是不平凡的，但是它從來沒有想過怎么樣于命運抗爭。”…

三種觀點，三種態度，學生當然可以看出來寫作手法，也當然可以看到樹的本體，但是，這棵關于樹的描寫就只是讓學生看到一棵樹和擬人的寫作手法嗎？

于是，教育家又采用了另外一種方式，同樣的描寫一棵樹的文字，卻掛起了四張不同季節時節關于樹的圖片。四季交替清晰而又明確的表達了四季當中樹的不同形態。這個時候，教育家又問了：“看著圖片，對著文字，你們又有什么感受呢？”

同學開始七嘴八舌的討論。雖然觀點開始有些轉變，但是大體上還是跟上次的觀點差不多，情商低的同學甚至不認為和只看圖片有什么不同。

教育家說：“那么，接下來，請大家閉上眼，腦子里要不斷想我剛剛讀的那段文字！”于此同時，教育家家放出一段悠揚的音樂《四季交響曲》，音樂輕輕的在教室里飄蕩，同學們靜靜的閉著眼，體會著剛剛的那段文字。空間，時間被擴大了幾倍以上，甚至視野也開闊了不少。

教育家又問：“現在，有什么區別嗎？”

一個同學說：“老師，我覺得我就是那棵樹，在四季中慢慢成長！”

一個同學說：“我覺得那棵樹不甘于是棵樹，它也想有快樂的日子，也想和周圍的鳥獸蟲魚一樣可以自由活動。而不是一直立在那里。”

“老師，那棵樹很可憐。”

“不，那棵樹不可憐，他甘于平凡。”

同學們七嘴八舌的討論開了。

同樣的關于樹的文字，不同的意境，想法就不盡想同，多媒“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠

成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香。

多媒體的教學手段已經在多所學校，多個地區做了不同的嘗試，但是，在實際的教學過程中，音樂具有更大的空間延縮性，在凈化靈魂的同時，可以感受的語言無法言喻的美，同時可以培養學生的情商品。結合多手段的教學方法于傳統的黑板教學，語文課堂會達到活潑、兼容的效果。學生，也就不再是負擔，而是一種享受。樂于美的享受。

伊車鄉中心學校

周曉婉、安俊瑞

2011年10月28日